INTEGRACIN

SENSORIAL Y YOGA
PARA NIOS
Celia Vzquez Prez. Terapeuta Ocupacional
Especialista en Integracin Sensorial
y Atencin Temprana

Tendemos a escoger el entorno y

las ocupaciones de nuestro da a
da segn nuestras preferencias
sensoriales (Erna Blanche)

entornos

Ocupaciones

Muchas veces no tenemos en cuenta las

preferencias sensoriales de los nios y
les ponemos actividades que no les
gustan
Si es muy movido. Ajedrez
Si es torpe. Ftbol
Si se porta mal. Taekwondo
Si es tmido. Teatro
Si es temeroso. Lo llevamos al parque
Si tiene poca atencin. Fichas,
encajables, juegos visuales, etc.

Qu es la ocupacin?
La ocupacin es la actividad principal del
ser humano a travs de la cual la persona
controla y equilibra su vida. La ocupacin
se define, valora, organiza y
adquiere significado individualmente
dependiendo de las aspiraciones, de las
necesidades y entornos de dicha persona.

Automantenimiento
ABVD: ducha, aseo, vestido, alimentacin
AIVD: manejo del dinero, cuidado de
mascotas, compras
AAVD: planificar un viaje, hobbies

Productivas
Cuidado del hogar
Cuidado de la familia
Trabajo o estudios

Ocio y tiempo libre

Actividades que se desarrollan libremente
fuera de las obligaciones

Esta distribucin no significa que

todas las actividades del ser humano
puedan clasificarse estrictamente en
una de estas reas; muchas veces
las actividades se superponen entre
las distintas reas o segn el
significado que tenga para la
persona puede enmarcarse en un
rea o en otra

El bienestar del alma

es el resultado final de
una deseable y
satisfactoria ocupacin
(Aristteles)

Desarrollo cognitivo = Jean Piaget

Desarrollo motor = Berta y Karel Bobath
Desarrollo sensorial = Jean Ayres
Terapeuta Ocupacional y doctora en Neurociencias

La integracin sensorial es la
organizacin de las
sensaciones en el Sistema
Nervioso Central y su
utilizacin en la vida diaria
Ayres, 1972

LA TEORA DE LA INTEGRACIN
SENSORIAL

Las sensaciones son el alimento del cerebro

La IS es el proceso de organizar impulsos

sensoriales para que el cerebro produzca
respuestas corporales prcticas y genere
percepciones, emociones y pensamientos

tiles

Es el rompecabezas que une todas las

piezas

Cuando el flujo de sensaciones es catico, el

individuo debe realizar mayores esfuerzos que
los dems, enfrentarse a ms dificultades en la
vida y los resultados tienden a tener menos
garanta de xito y satisfaccin

No existe la integracin sensorial perfecta ni la

ausencia completa de integracin sensorial, pero
las personas felices, productivas y coordinadas
se acercan bastante a ese ideal de integracin
sensorial

Procesamiento sensorial

Organizacin
en el SNC

Estmulo
sensorial

Respuesta
adaptativa

Estmulo Sensorial/Sistemas Sensoriales

Tenemos 7 sentidos!

Tacto

Propiocepcin

Vestibular

Olfato

Gusto

Odo

Vista

SISTEMA TCTIL

Ya desde el tero, el beb recibe informacin de sus

receptores tctiles

El recin nacido interpreta estas sensaciones y

responde a ellas

Durante el desarrollo, el tacto se especializa y le dice

al cerebro algunas cosas que la vista no puede, como

por ejemplo, donde empieza y dnde acaba nuestro

cuerpo, nos ayuda a desarrollar destrezas motoras, a
armar nuestro esquema corporal y a sentirnos ms

confortables en el mundo que nos rodea

Es capaz de funcionar eficazmente cuando los

sistemas visual y auditivo se empiezan a

desarrollar.

El tacto es muy importante para la organizacin

neural total, debido a que, sin una gran
estimulacin tctil del cuerpo, el sistema
nervioso tiende a desequilibrarse.

Experimento
Harry Harlow

Estmulo Sensorial/Sistemas Sensoriales

Tenemos 7 sentidos!

Tacto

Propiocepcin

Vestibular

Olfato

Gusto

Odo

Vista

SISTEMA PROPIOCEPTIVO
La palabra propiocepcin se refiere a la informacin sensorial
causada por la contraccin y el estiramiento de los
msculos cuando nos movemos o estamos quietos puesto
que, nuestros msculos y articulaciones mandan
constantemente informacin al cerebro para decirnos cul
es nuestra posicin. Dado que existen tantos msculos y
articulaciones, nuestro sistema propioceptivo es casi tan
grande como el sistema tctil

La propiocepcin nos ayuda a movernos. Si

hubiera menos propiocepcin, nuestros
movimientos seran ms lentos, ms torpes y
requeriran mayor esfuerzo

No solemos ser conscientes de estas

sensaciones, a menos que prestemos
deliberadamente atencin en nuestros
movimientos, y an as, solo es posible sentir
una porcin mnima de manera consciente

Estmulo Sensorial/Sistemas Sensoriales

Tenemos 7 sentidos!

Tacto

Propiocepcin

Vestibular

Olfato

Gusto

Odo

Vista

SISTEMA VESTIBULAR

Est alojado en el odo interno y nos da informacin

sobre el movimiento, la gravedad y el equilibrio

En el quinto mes de gestacin est perfectamente

desarrollado, percibe el movimiento del cuerpo de la

madre

Nos da seguridad emocional relacin con la tierra

Es responsable de los reflejos que hacen posible el

manejo de la gravedad

A travs del movimiento, nos pone en alerta o nos

calma

SISTEMA VESTIBULAR

Gracias a l manejamos el cuerpo en el espacio:

orientacin espacial, campo visual estable,
coordinacin motora bilateral, anticipacin para
movernos en el espacio

Est estrechamente relacionado con la funcin

visual y el lenguaje

Estmulo Sensorial/Sistemas Sensoriales

Tenemos 7 sentidos!

Tacto

Propiocepcin

Vestibular

Olfato

Gusto

Odo

Vista

SISTEMAS OLFATIVO/GUSTATIVO

Probablemente se encuentren bien

organizados en el momento del nacimiento

Tienen una funcin muy importante en el

nacimiento

Succionar es la respuesta adaptativa de estos

dos sentidos

Nacemos con el reflejo de succin

Estmulo Sensorial/Sistemas Sensoriales

Tenemos 7 sentidos!

Tacto

Propiocepcin

Vestibular

Olfato

Gusto

Odo

Vista

SISTEMA AUDITIVO

El beb de un mes responde a los estmulos

auditivos, aunque no sepa lo que significan

Es el primer bloque de construccin en el

desarrollo del lenguaje

Los estmulos auditivos tienen que mezclarse con

la informacin que recibimos de otros sentidos
para poder dar significado a lo que omos

Estmulo Sensorial/Sistemas Sensoriales

Tenemos 7 sentidos!

Tacto

Propiocepcin

Vestibular

Olfato

Gusto

Odo

Vista

SISTEMA VISUAL

La vista es el ltimo sentido que desarrolla su

funcionalidad plenamente

El sistema visual de un beb de un mes an no est

muy bien organizado; puede reconocer el rostro de su
madre y algunos objetos significativos pero su foco es
vago y no diferencia formas complejas

Puede sentir el peligro en el movimiento o en el tacto

pero no por medio de su vista

El primer paso para desarrollar la visin es aprender a

seguir, primero con los ojos y luego con la cabeza,

alguna persona u objeto en movimiento

ORGANIZACIN EN EL
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

TACTO

Signos de un procesamiento
inadecuado

rea motora oral: Pobre apego, mala succin,

dificultad para pasar a la comida slida, mala
alimentacin, desagrado en actividades de higiene

Desarrollo sensorio-motor: mal apoyo sobre manos,

mala habilidad motriz fina, esquema
corporal inadecuado y movimientos torpes

Desarrollo socioemocional: irritabilidad,

espalda arqueada cuando son cogidos, evita contacto
con otra gente, conductas agresivas como empujar
morder, pegar o pellizcar

PROPIOCEPCIN

Signos de un procesamiento
inadecuado

Falta de fluidez en el movimiento

Tono muscular bajo

Pobre estabilidad proximal

No controla la fuerza

Tendencia a apoyarse o empujar a

personas o cosas

Busca estmulos propioceptivos

Anatoma del sistema vestibular

1.- rganos Otolticos

Mcula: receptores que responden a la fuerza de la

gravedad. Compuestos de cristales de carbonato
clcico (otolitos) adosados a unas neuronas finas
como pelos. La gravedad tira de estos cristales hacia
abajo presionando y moviendo estas neuronas finas
que se encargan de activar las fibras nerviosas del
nervio vestibular. Este nervio lleva los datos

sensoriales vestibulares a los ncleos vestibulares del

tronco enceflico

Utrculo: sensible a movimientos lineales

de la cabeza, especialmente en el plano
horizontal , contra la fuerza de la
gravedad y probablemente a la vibracin

Sculo: sensible al movimiento lineal

vertical y vibracin

2.- Canales Semicirculares

Son tres: vertical, horizontal y diagonal

Llenos de un lquido llamado endolinfa

Cuando la cabeza se mueve rpidamente en alguna

direccin, el lquido tambin se mueve. La presin del

lquido en ese movimiento estimula los receptores internos
que hay en los canales.

Los receptores producen impulsos nerviosos que fluyen por

el nervio vestibular hasta los receptores vestibulares

Cambian siempre que la cabeza modifica la velocidad o la

direccin del movimiento

La combinacin de los receptores

gravitacionales y de los canales

semicirculares en muy precisa y minuciosa.
Nos dice con total exactitud dnde nos
encontramos con relacin a la gravedad, si
nos estamos moviendo o estamos quietos, a
qu velocidad nos desplazamos y en qu
direccin. Es tan sensible a las variaciones
que puede apreciar hasta la variacin ms
sutil

Fisiologa del Sistema Vestibular

Ncleos vestibulares en el tronco enceflico

A.
1.
2.
3.
4.

Superiores
Mediales
Laterales
Inferiores

Vas vestbulo-espinales descendentes

B.
1.
2.
3.

Tracto vestibular lateral

Tracto vestbulo-espinal medial
Tracto retculo-espinal

Vas vestibulares a nivel del tronco enceflico

C.
1.
2.

Formacin reticular
Vas vestbulo-cerebelar

Vas vestibulares ascendentes

D.

1.
2.
3.

Va vestbulo-ocular
Vas lmbico-reticulares
Proyecciones vestbulo-tlamo-corticales

Signos de un procesamiento
inadecuado

Control postural pobre, falta de ajustes

corporales, mala anticipacin

Malos movimientos oculares, habilidades del

lenguaje retrasadas, equilibrio pobre

Poca coordinacin bilateral

Reacciones de miedo al despegar los pies

del suelo, lentitud, cauteloso

Est contantemente movindose, nunca se

marea, no hay forma de que pare quieto

La respuesta adaptativa

Una respuesta con un objetivo concreto y

plenamente significativa a una experiencia
sensorial

Dominamos un reto y aprendemos algo nuevo

La generacin de respuestas adaptativas ayuda

al cerebro a desarrollarse y organizarse

El nio que aprende a organizar su juego y
que desarrolla destrezas mediante el juego,
est ms preparado para atender bien sus
tareas escolares y tener xito ante los
desafos que se le presentan en la vida
(Jean Ayres)

Qu es un
Trastorno de
Procesamiento
Sensorial? (TPS)

Dificultades para que se realice adecuadamente la

integracin sensorial

Atasco en hora punta

Si los estmulos ambientales son mal interpretados

por un individuo, la respuesta no ser la ms
adecuada; pero s ser la respuesta normal a esa
interpretacin errnea

(Isabelle Beaudry Bellefeulile)

La capacidad de afrontar en buenas condiciones las

ocupaciones de la vida diaria puede verse
profundamente afectada por la existencia de un TPS

Qu causa el problema?

Predisposicin gentica

Contaminacin ambiental/alimentacin

Problemas en el embarazo, parto,

primeros meses de vida

Deprivacin sensorial (adopciones)

Privacin sensorial interna

Estilo de vida?

Sistema vestibular subreactivo

Desorden vestbulo-bilateral
1. Problemas visuales y posturales
2. Buscando sensaciones
3. Integracin bilateral y secuencias

Conductas observables:

Siempre busca oportunidad de movimiento, columpiarse,

girar, mecerse, dar vueltas no se marea como los otros
nios

Le cuesta prestar atencin

Evita estar sentado

Se tropieza o cae frecuentemente

Disfruta de actividades temerarias

Patrn de desarrollo normal pero con dificultades para

aprender a leer o a hacer clculos matemticos

Cambia las letras (b-d) o invierte letras y nmeros

Dominancia no definida

Apoya la cabeza en las manos cuando realiza tareas

escolares

Espalda encorvada

Mala postura en la silla

Dificultades para realizar tareas de coordinacin,

como montar en bicicleta o deportes de pelota

Problemas para realizar tareas bilaterales

Retraso en conseguir los hitos del habla y del

lenguaje

Parece desorganizado o perdido en el espacio

Qu hago en mi clase de yoga?

Necesita oportunidades de movimiento para

mantener su atencin

No le digas que se esfuerce ms, est haciendo

lo que puede

Darle tiempo para comenzar, no es flojo

Es posible que tenga tendencia a desorganizarse,

necesita sensaciones inhibitorias

Favorecer actividades que requieran equilibrio

Las mejores actividades

Vestibular + Propio/Tacto profundo

Hacemos la oruga-mariposa
Estrella con cojn
Acroyoga
Actividades de cruce de lnea media
Asanas de extensin contragravedad

Sistema vestibular hiperreactivo

Inseguridad Gravitacional

Aversin al movimiento

Conductas observables

Ansiedad cuando levanta los pies del suelo

Miedo exagerado a caerse o a las alturas

Miedo a usar ascensores o escaleras mecnicas

Reacciona al cambio de posicin con angustia

Se siente incmodo poniendo la cabeza hacia

abajo o hacia atrs

No se divierte tanto como otros nios en el

parque, o rechaza ir

Evita saltar de una superficie elevada

Tarda mucho en subir o bajar escaleras y usa la

barandilla ms que otros nios

Evita trepar, aunque sea sencillo

Se asusta al subir a superficies que no son tan

altas

Tiene miedo a perder el equilibrio

Evala las distancias de forma imprecisa

Parece especialmente lento para hacer

movimientos nuevos

Evita juegos que implican movimientos

impredecibles de otros nios, sobretodo
aquellos que afectan a su equilibrio

Se encuentra mal despus de experiencias de

movimiento, como ir en coche

Se siente perdido en espacios abiertos

Se agobia en el recreo cuando los nios corren

hacia l o le lanzan pelotas

Se siente ms seguro apoyado en la pared o

haciendo juegos menos bruscos

Qu hago en mi clase de yoga?

Respeta sus temores

Acrcate a l lentamente

Djale controlar sus movimientos en el espacio

Djale apoyar los pies en el suelo o tenerlo cerca de l. Eso

le hace sentir seguro

Grada las actividades de movimiento

Toleran mejor los movimientos antero posteriores que

rotatorios

ojo! No inclinarlo hacia atrs

Darle tiempo para que investigue y se lance a hacer

actividades que le dan miedo

Las mejores actividades son

Propio/tacto profundo + Vestibular rtmico

Actividades que requieran resistencia, empujar,

tirar de cosas pesadas, etc.

Juegos de copia

Sandwich

La alfombra mgica

Yoga en pareja

Asanas donde nos balanceamos

Trastorno en el Desarrollo de la
Coordinacin (DSM-4)
El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren
coordinacin motora es sustancialmente inferior al

esperado dada la edad cronolgica del sujeto y su

coeficiente de inteligencia. Puede manifestarse por retrasos
significativos en la adquisicin de los hitos motores (p. ej.,
caminar, gatear, sentarse), carsele los objetos de la mano,
"torpeza", mal rendimiento en deportes o caligrafa
deficiente. Interfiere significativamente el rendimiento
acadmico o las actividades de la vida cotidiana. No se
debe a una enfermedad mdica

En la literatura existen varias clasificaciones

Comorbilidad:
1. Dislexia
2. Discalculia

3. Autismo
4. Dficit de Atencin
5. TDA-H

6. Hiperactividad
7. Trastorno Especfico del Lenguaje
8. Obesidad/Problemas cardacos
9. Suicidio juvenil

TDC de Base sensorial

Tactil y propioceptivo
subreactivo
Somatodispraxia/Dispraxia
del desarrollo (Ayres, 1972)

El nio con dispraxia siente

menos su cuerpo y es menos
consciente de lo que puede y de
lo que no puede hace con l

Conductas observables

Parece torpe o descoordinado

Detesta o evita participar en deportes

Tiene problemas para proponer formas nuevas de

jugar o para saber qu hacer con las cosas

Suele elegir siempre los mismos juguetes/actividades

Hace las cosas de forma poco eficiente

Le cuesta trabajo iniciar o finalizar una actividad

Propenso a sufrir accidentes; choca o tropieza con las

cosas

Tarda mas tiempo que otros nios en adquirir

destrezas como atarse los cordones, vestirse, escribir
letras, atrapar pelotas

Se comporta como un mandn, dirige a los amigos

para tener el control de la situacin

Prefiere actividades sedentarias

Parece flojo

Problemas para copiar posturas

Dificultades con la alimentacin y el lenguaje por

mala praxis oral

Sentimientos de frustracin, baja autoestima

El candidato perfecto para sufrir bullying

Qu hago en mi clase de yoga?

Anticipar las situaciones nuevas, decir palabras

de apoyo y ayudar fsicamente las primeras

veces si es necesario

Dividir las actividades grandes en otras ms

pequeas

Juegos de copiar a los dems

Juegos con instrucciones verbales simples

Ayudarle a planificar las actividades cotidianas

paso a paso

Hacer mucho hincapi en las emociones

No critiques su desempeo

Ten paciencia y dale tiempo para hacer las

cosas

Refuerza positivamente las tareas que realice

bien (aunque no sean perfectas)

Aunque no le gusten las actividades

deportivas hay que moverse!

No exponerlo a situaciones frustrantes

Esta tratando de hacerlo lo mejor que sabe,

no es torpe ni flojo

Las mejores actividades son

Tactiles + Propio/tacto profundo + Vestibular
Masajes, golpeteos, sandwich, rayo lser
Yoga en parejas
Asanas en flexin
Asanas de carga sobre los brazos

Sistema tactil hiperreactivo

Defensividad Tctil: tendencia a reaccionar

negativa y emocionalmente a sensaciones del
tacto

Conductas observables

Evita que le toquen la cara

No soporta tener la cara o las manos sucias

Detesta lavarse la cara, el pelo o los dientes

Se estresa en exceso cuando le cortan el pelo o las uas

Huye del contacto de la gente aunque sea amistoso

Evita contacto fsico con amigos o familiares

Manitico con la ropa, telas, costuras, largo de mangas

o pierna, etiquetas, etc.

Se estresa cuando la gente se le pone demasiado cerca,

fila del colegio, reuniones multitudinarias

Rechina los dientes

Siente un impulso extrao a tocar o evitar ciertas texturas

como mantas, alfombras, muecos rellenos

Huye de meter las manos en arena, pintura, plastilina, etc.

Evita andar descalzo, sobretodo sobre arena o csped

Muestra excesiva sensibilidad a la comida; olores,

temperatura, textura, colores, etc.

Camina de puntillas

Se mete en la boca objetos no alimenticios

Le gustan las rutinas estables y predecibles

A veces es agresivo o pega a otros nios

Busca juegos rudos

Muy meticuloso con sus cosas, estricto y ordenado

Pega, muerde o empuja a otros nios sin razn

aparente

Mal comportamiento en la fila o en la asamblea

A veces se desorganiza, no responde a rdenes

verbales

Se frustra fcilmente a la hora de hacer tareas

Le gusta hacer las cosas a su manera

Rechaza participar en algunas actividades

Muchos problemas en el comedor

Tendencia a saltar, trepar o chocarse con cosas

Qu hago en mi clase de yoga?

El tacto profundo, la propiocepcin y las sensaciones

vestibulares rtmicas ayudan a organizar el SNC y a

inhibir la respuesta tctil

El tacto ligero y cosquilleante es irritante, tocarlo de

manera firme

Intentar no tocarlo por detrs

Atencin con los tejidos y texturas que le desagradan

No es caprichoso!!

Fomentar experiencias tactiles activas dirigidas por el

nio

Darle espacio si se abruma

No es un problema conductual! no se soluciona

con castigos. Hay que evitar que el nio se

desorganice

Dar oportunidades de movimiento

Ayudante de la profe; repartir esterillas y otros

materiales

Puede tener una zona de seguridad

Mientras ms pequea y organizada sea la clase

mejor

Comprender que el tacto es muy molesto para l,

incluso doloroso

Las mejores actividades son

Tacto profundo/propio+ vestibular rtmico

Ojo! Algunos rechazan tambin el tacto

profundo, usar solo actividades propioceptivas
para bajar el nivel de alerta

Pranayama y relajacin

Problemas derivados de una IS

deficiente

Problemas de percepcin visual

Problemas de la audicin y el lenguaje

Problemas de percepcin visual

Los nios que no reciben los datos precisos de su cuerpo

suelen tener problemas de percepcin visual

El desarrollo del procesamiento sensorial sienta las bases

de la lecto-escritura

Algunos nios tienen el cerebro preparado la leer a muy

temprana edad, otros por el contrario no

Conductas observables

Problemas para no salirse de las lneas o para trazar

lneas a colorear dibujar o escribir

Hacer rompecabezas o construccin de bloques

Calcula mal los escalones cuando sube o baja

escaleras

Tiene problemas para orientarse o se pierde con

facilidad

Problemas para identificar parecidos y diferencias

Lo pasa mal buscando algo en un cajn, no encuentra

las cosas aunque las tenga delante

Presta atencin pero no se hace una imagen global

Qu hago en mi clase de yoga?

Animar para que juegue con bloques, o dibuje cosas que t le

digas

Hacer rompecabezas adecuados al nio (aunque sean para menor

edad)

Libros como Dnde est Wally?, veo veo, memory, imgenes

ocultas, que busque objetos concretos en pginas de libros,
laberintos, help out, etc.

Practicar el trazado utilizando varios materiales; purs, arcillas,

espuma de afeitar, arena

Fomentar actividades de coordinacin ojo-mano; lanzar, coger,

batear, hacer nudos, pegar, coser

Escribir sobre superficies verticales

No sobre estimular visualmente

Las mejores actividades son

Visuales + propio + vestibular

Circuitos a travs de esterillas y bloques

Memory room

Creacin de mandalas

Actividades ojo-mano

No sobreestimular visualmente

Asanas de equilibrio

Problemas de la audicin y el
lenguaje

Problemas de lenguaje

Cuando en un problema est involucrados varios sistemas

sensoriales, el sistema auditivo es a menudo el que revela
mayor desorden

Aprender a hablar requiere procesos muy complejos de

planificacin motriz

Las sensaciones auditivas van con

las sensaciones tctiles,
vestibulares y visuales

Conductas observables

Responde de forma incoherente cuando se le pregunta

Parece no entender lo que se le dice

Confunde palabras que suenan de forma parecida

Tiene problemas para repetir lo que se ha dicho con

palabras o con frases

Resulta un poco difcil entenderle cuando habla

Entiende parte de una descripcin, una orden o una

historia, pero se le pasan muchos detalles

Oye bien cuando todo est en silencio, pero se confunde o

enfada cuando hay ruido en el ambiente

Tiene problemas para identificar de dnde vienen los

sonidos

Tiene problemas para mirar y escuchar al mismo tiempo

Desconecta o muestra poco inters en actividades grupales

Contesta de forma rara porque no entiende bien las

preguntas

Inclina la cabeza cuando quiere escuchar algo

Tiene un tono de voz plano o demasiado elevado

Parece especialmente sensible al ruido, es capaz de or

cosas que otras personas no oyen

Se abruma cuando hay muchas

personas hablando a la vez; en la
clase, en un restaurante, etc.

Qu hago en mi clase de yoga?

Evitar sonidos repentinos, como aplausos

Anticipar qu va a suceder

Dar indicaciones muy simples

Fomentar las actividades comunicativas,

asambleas, descripcin de sentimientos,

virtudes, deseos, etc.

Darle tiempo para expresarse

Utilizar ms lenguaje corporal cuando explicamos

Bajarnos a su altura

Las mejores actividades son

Auditivas + vestibulares + propio

Dinmicas con el cuenco tibetano

Cantar canciones de yoga y mantras

Seguir instrucciones con los ojos cerrados

Dinmicas con cuentos

Nos ponemos en la piel de

un nio con Trastorno del
Procesamiento Sensorial
Los adultos nunca entienden nada por s
mismos es agotador para los nios tener
que explicarles siempre las mismas cosas
(Antoine de Saint-Exupry)

Biblio/web-grafa recomendada

La Integracin Sensorial y el nio, Jean Ayres

Tengo duendes en las piernas, Isabelle Beaudry

Bellefeuille

El equilibrio Sensorial Erna Imperatore Blanche

www.anandaterapia.com

www.integracionsensorial.es (Asociacin Espaola de

Integracin Sensorial)

www.facebook/anandacreandosonrisas

Twitter: @SonrisasAnanda

Email: info@anandaterapia.com

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