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PESQUISA EM ENSINO
PHYSICS TEACHERS EDUCATION PROGRAMS: NEW
TENDENCIES AND THE PHYSICS EDUCATION RESEARCH
Marclia Barcellos1
Maria Regina Dubeux Kawamura2
1
Instituto de Fsica-USP/marcilia@if.usp.br
Instituto de Fsica-USP/mrkawamura@if.usp.br
Resumo
Nos ltimos anos, inmeras pesquisas tm se ocupado da formao inicial de
professores e, em especial, dos cursos de Licenciatura em Fsica. Ao mesmo tempo,
com a homologao das Diretrizes Curriculares para a Formao de Professores da
Educao Bsica, em 2002, novas orientaes curriculares passaram a ser exigidas.
Nesse quadro, pretendemos investigar quais as contribuies dessas pesquisas diante
das questes colocadas pela nova legislao, com ateno especial articulao entre os
espaos curriculares de formao pedaggica e conhecimento especfico. Com esse
objetivo, realizamos um levantamento e anlise bibliogrfica da produo sobre
formao inicial, apresentada nos eventos da rea, no perodo entre 2004 e 2007.
Construiu-se um panorama geral, identificando os sujeitos pesquisados e as concepes
de professor privilegiadas, alm do ncleo curricular que foi foco de ateno. Com base
nesses aspectos, foi possvel caracterizar alguns perfis que demarcam tendncias atuais
e sinalizam questes que necessitam maior aprofundamento.
Palavras-chave: Licenciatura em Fsica, Formao inicial de professores, Diretrizes
Curriculares, Pesquisas em Ensino de Fsica.
Abstract
This research presents a bibliographical revision of the researches in Physics Teaching
when they were presented in the EPEF's and ENPEC's from 2004 to 2007 that in some
way permeate the Physics Teachers Education Programs. We intend to investigate
which the courses that these researches took in the scenery drawn by the changes
demanded in the PARECER CNE/CP 9/2001 what ratified in 17/01/2002 it brings new
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da Educao
Bsica. We analyse 104 papers doing a classification what there takes into account
who they are the investigated subjects, in which nucleus of formation the paper centers
his objectives, if in the pedagogic one or of physics, and still identifying if the paper
mentions some teacher's conception. Leaving from there we draw some profiles trying
to investigate like the articulation between the nucleus of pedagogic formation and the
nucleus of formation referring to the specific content, proposed in the new directives, it
has treated.
INTRODUO
A formao inicial de professores, h j algum tempo, vem sendo alvo de numerosas
pesquisas em Ensino de Fsica. No fim da dcada de 90, possvel detectar uma srie de
crticas feitas formao de professores predominante no Brasil como fica explcito no
trabalho de Abib (1996). Em 2002, as novas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Formao de Professores da Educao Bsica respondendo a alguns desses anseios
vem exigir mudanas nos cursos de Licenciatura.
Destacamos aqui alguns aspectos desse parecer que fundamentam a anlise que
propomos a seguir.
O documento PARECER CNE/CP 9/2001 expe primeiramente alguns pontos a
respeito do papel dos professores no processo educativo, e destaca como problema,
detectado at ento:
o preparo inadequado dos professores cuja formao de modo geral,
manteve predominantemente um formato tradicional, que no contempla
muitas das caractersticas consideradas, na atualidade, como inerentes
atividade docente (BRASIL 2002, pg 4)
O parecer tambm destaca que a Licenciatura deve passar a assumir, como
determina a nova legislao, terminalidade e integralidade prpria em relao ao
Bacharelado, constituindo-se em um projeto especfico. Isso exige a definio de
currculos prprios da Licenciatura que no se confundam com o Bacharelado ou com a
antiga formao de professores, tradicionalmente caracterizada como modelo 3+1
(BRASIL, 2002).
Dentre outros aspectos abordados, como problemas a serem superados, e de
interesse para esse trabalho, temos a dicotomia entre os contedos pedaggicos e os
contedos especficos. Nas palavras do parecer:
Nos cursos atuais de formao de professor, salvo raras excees, ou se
d grande nfase transposio didtica dos contedos, sem sua
necessria ampliao e solidificao pedagogismo, ou se d ateno
quase que exclusiva a conhecimentos que o estudante deve aprender
conteudismo , sem considerar sua relevncia e sua relao com os
contedos que ele dever ensinar nas diferentes etapas da educao
bsica.(BRASIL 2002, pg 21)
A Licenciatura em Fsica se enquadraria no conjunto de cursos que o parecer
denomina de licenciaturas voltadas formao de especialistas por rea de
conhecimento ou disciplina, que comumente tem em seu foco os contedos especficos
da rea, em detrimento de um trabalho mais aprofundado sobre os contedos que sero
desenvolvidos no ensino fundamental e mdio.
Nesses casos o aprender da prtica docente fica locada num segundo plo de
disciplinas que supervalorizam o fazer pedaggico, desprezando a dimenso terica
dos conhecimentos como instrumento de seleo e anlise contextual das prticas.
Assim o momento de colocar esses conhecimentos em prtica fica apenas para o estgio
supervisionado.
Outro conceito que o parecer enfatiza, o da simetria invertida. Isso implica na
idia de que deve haver coerncia entre o que se faz ou pratica na formao inicial dos
professores e o que dele se espera em sua atividade profissional futura.
formao inicial de professores de Fsica, nas pesquisas da rea, nos ltimos anos. Essa
questo particularmente importante considerando que em muitos cursos de
Licenciatura em Fsica os novos projetos curriculares encontram-se, ainda, em fase de
implementao, podendo beneficiar-se com os resultados e contribuies j
estabelecidos.
A fim de estabelecer contato com trabalhos bastante atuais, e responder a essa
pergunta, buscamos realizar um levantamento e anlise bibliogrfica dos trabalhos
apresentados em eventos da rea de pesquisa em ensino (EPEFs e ENPECs), no
perodo de 2004 a 2007, especialmente pelo carter dinmico da produo nesses
eventos. O foco principal de nossa anlise buscar identificar as principais questes e
tendncias, com especial interesse pelas discusses e propostas relacionadas
articulao entre conhecimento especfico e conhecimento pedaggico, enfatizada nos
pareceres acima citados.
ESTRATGIA DE INVESTIGAO
Para investigar as tendncias das pesquisas em Ensino de Fsica que de alguma
forma permeiam as discusses sobre a Licenciatura em Fsica, e que passam a constituir
nosso objeto de anlise, realizamos uma seleo de artigos sobre esse tema, nos anais do
IX EPEF (2004), V ENPEC (2005), X EPEF (2006) e VI ENPEC (2007). Para a
identificao desses trabalhos, alm daqueles explicitamente agrupados na rea temtica
de formao de professores, foram tambm includos trabalhos apresentados em outras
reas temticas, voltados ao Ensino de Fsica no Ensino Superior (ES), assim como,
ainda, trabalhos que, tendo foco o Ensino Mdio (EM), envolvem alunos de
licenciatura. Esse conjunto totalizou 104 trabalhos, e a relao completa dos mesmos,
constando de ttulo e autores, est apresentada no ANEXO I. A numerao indicada
nessa listagem ser aquela adotada para as citaes dos mesmos ao longo do presente
trabalho.
Os procedimentos de anlise incluram uma pr-leitura, a partir da qual foram
construdas duas etapas de investigao. Em uma primeira, procedeu-se a identificao
de caractersticas gerais, de tal forma a construir um panorama abrangente,
especialmente quanto ao objeto de investigao, incluindo o sujeito pesquisado, ncleo
de ateno e concepo de professor privilegiada. Em uma segunda etapa, buscamos
identificar, a partir desses elementos iniciais, algumas tendncias ou perfis formativos
que foram foco de ateno mais explcita.
Em ambas as etapas foi utilizada a Anlise de Contedo (Bardin, 2008), com
categorias estabelecidas por comparao ao longo da anlise, tal como denominadas,
por essa autora, de processo de acervo. Na segunda etapa, as categorias identificadas
foram influenciada pelas discusses apresentadas anteriormente, referentes articulao
entre formao pedaggica e formao especfica.
UM PANORAMA DAS PESQUISAS SOBRE A LICENCIATURA EM FSICA
Para a construo de uma viso de conjunto dos objetos de ateno nos trabalhos
analisados, foram identificados trs aspectos relevantes e complementares, que referemse, respectivamente,
1. ao foco de ateno e/ou sujeitos pesquisados
2. ao ncleo-foco de ateno quanto a formao do licenciando
3. a concepo de professor privilegiada
Quanto aos sujeitos pesquisados, ou seja, aos sujeitos foco de ateno em cada
um dos trabalhos analisados, foram identificadas algumas categorias,
c
, a partir da prpria
explicitao realizada pelos autores. Em alguns casos, contudo, como em trabalhos com
nfase mais terica, esse aspecto assume uma carter mais geral. As categorias
estabelecidas incluem:
a) Alunos de prtica de ensino
b) Alunos de disciplinas pedaggicas (DP) que no a prtica de ensino
(instrumentao para o ensino, metodologia do ensino, oficinas e etc.)
c) Alunos de disciplinas de Fsica (DF)
d) Professores Universitrios
e) Alunos da Licenciatura
cenciatura (sem distino de disciplinas)
f) Pesquisas tericas
g) Outros (tcnicos de laboratrio, recm formados, alunos do EM )
O resultado da freqncia de trabalhos nessas categorias est apresentada na
Figura 1, permitindo verificar a distribuio dos trabalhos por sujeito pesquisado.
pesquisa
(Alguns
Alguns trabalhos apresentam mais de um tipo de sujeito pesquisado, e podem estar
includos em mais de uma categoria).
Trabalhos no perfil
2, 4, 9, 15, 57, 103, 104
3, 5, 6, 7, 8, 16, 20, 21, 25, 26, 27, 29, 37, 43, 46, 47,
48, 49, 51, 52, 53, 54, 55, 61, 62, 63, 64, 67, 68, 70,
72, 75, 76, 77, 81, 82, 86, 92, 93, 94, 95, 98
14, 17, 18, 19, 38, 44, 45, 66, 69, 71, 73, 74, 83, 97
1, 10, 11, 24, 28, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 39, 40, 41,
42, 50, 56, 58, 59, 78, 79, 80, 85, 87, 88, 89, 90, 91,
100, 101, 102
Tabela 1 tabela com os nmeros identificadores de cada trabalho em seu respectivo perfil
Uma anlise dessa distribuio nos leva a observar que a maioria das pesquisas
realizadas nesse perodo se encaixa no perfil 2. Percebemos aqui que h uma tendncia
de fundamentao terica, pois muitas pesquisas mencionam claramente uma concepo
de professor, e fundamentam-se nos referenciais da rea.
Dos 42 trabalhos pertencentes ao perfil 2, 33 mencionam o termo professor
reflexivo e 26 mencionam o termo professor pesquisador e os principais autores de
referncia mencionados seguem na tabela 2, juntamente com o assinalado que registra
se o trabalho (T), identificado pelo nmero, menciona as expresses Professor
Pesquisador (PP) e/ou professor reflexivo (PR).
Cabe ainda aqui destacar que dos trabalhos pertencentes ao perfil 2,, 57 % dos
sujeitos pesquisados so alunos de prtica de ensino, 12 % alunos de outras DP e 19 %
so pesquisas tericas.
Podemos perceber que existe claramente um grupo de autores mais citados,
cita
que
sedimentam-se
se como referenciais tericos para a formao de professores.
Outro fato que chama ateno na anlise dos
do perfis das pesquisas que o
segundo maior grupo de pesquisas, o perfil 4, seja referente ao ensino da fsica
propriamente dito, e no faz nenhuma meno concepo de formao de professores.
Temos aqui um grupo de pesquisas que fica apartado do conhecimento produzido sobre
formao de professores. preciso deixar claro que alguns
alguns artigos relacionados ao
ncleo de conhecimento da fsica
fsica, tem um embasamento terico, usando algum
referencial sobre ensino aprendizagem, construo do conhecimento e etc.,
etc. mas no se
preocupa efetivamente que esse ensino seja voltado para a formao de professores.
O perfil 3 um grupo que merece ser analisado mais de perto para levar em
conta suas especificidades. Que tipo de pesquisas fazem meno aos
ao dois ncleos de
formao?
Os trabalhos 14, 17, 18, 44, 45, 73, 74, 83, 97 de alguma forma permeia
permeiam o
assunto currculo. O trabalho 14 faz uma anlise comparando os currculos de
licenciatura dos cursos de cincias biolgicas, qumica e fsica. Os trabalhos 17, 44, 74
e 83 so pesquisas decorrentes de uma mesma situao, a reestruturao do projeto
pedaggico
aggico de um curso de licenciatura para se adequar a nova legislao. Dos quatro
trabalhos, o que apresenta concluses, aponta que a reestruturao ocorrida atende
parcialmente s legislaes, aparentando-se
aparentando se com um curso de formao de professores e
no deixa
eixa de ter suas caractersticas de bacharelado, que pretensamente formar
pesquisadores.. Os trabalhos 45 e 73 apresentam uma pesquisa histrica da evoluo de
cursos de licenciatura. O trabalho 97 apresenta as bases tericas de uma proposta
curricular de um curso de licenciatura ainda no implementado, em sintonia com as
exigncias do PARECER CNE/CP 9/2001.
9/2001
J os trabalhos 18, 19, 38, 66, 69 e 71 constituem levantamentos e anlise de
opinies de alunos e professores dos cursos de licenciatura e acabam permeando tanto o
ncleo de fsica quanto o ncleo pedaggico dos cursos. O trabalho 18 um estudo
sobre as causas da evaso, o trabalho 19 um levantamento sobre o que os alunos
ingressantes pensam sobre avaliao e o trabalho 66 descreve as opinies dos alunos
sobre didtica, metodologia, interdisciplinaridade e dificuldades encontradas
e contradas durante o
processo ensinoaprendizagem
aprendizagem.. Todos esses trabalhos apontam os problemas, mas no
do indcios como eles poderiam ser resolvidos dado o cenrio atual dos cursos. O
PR
PP
16
Outros
Autores de Referncia
MION, R. A. / FREIRE, P. / STRAUSS, A. L.
SCHN, Donald A / TARDIF, Maurice / NVOA, A. /
x
x
GALIAZZI, M. C. e MORAES, R.
20
21
FREIRE, P.
25
26
27
x
x
29
ANDR, M. E. D. A. / MORTIMER, E. F
CARR, W.;KEMMIS, S. / FREIRE, P. / MION, R.A.
TERRAZAN, E. A., SCHMIDT, I. P. E AZEVEDO, M. A. R. / PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena /
37
43
46
47
48
49
51
52
53
54
55
61
62
63
64
67
SCHN D. / PERRENOUD P. /
x
68
ARANHA, M.S.F.
70
72
75
76
77
81
PERRENOUD, Philippe
82
86
92
93
FREIRE, P. / MION, R. A.
94
95
98
Voltando a anlise, os perfis tm ainda outro ponto que nos chama a ateno:
todos os trabalhos do perfil 1 so trabalhos que defendem e fundamentam a incluso da
Histria e da Filosofia da Cincia na formao de professores. Podemos definir essa
como uma rea que estuda o ensino da fsica em si, e tem preocupao especfica com o
fato de estar ensinando fsica para futuros professores.
CONSIDERAES FINAIS
Primeiramente, podemos concluir que as pesquisas em ensino voltadas
formao pedaggica e especificamente transposio do conhecimento fsico que o
aluno construiu nas disciplinas de fsica (as disciplinas do chamado bloco integrador),
de certa forma apresentam uma convergncia na preocupao e no tipo de professor que
pretendem formar. Grande parte das pesquisas sobre formao de professores se
enquadram nesse grupo.
Percebemos tambm que os nicos trabalhos voltados ao ncleo de fsica dos
cursos de licenciatura, que explicitam alguma preocupao com o fato de estarem
ensinado fsica para futuros professores, so alguns trabalhos da rea temtica de
Histria e Filosofia da Cincia.
Corroborando esse aspecto com o alto nmero de trabalhos pertencentes ao
ncleo de fsica que no menciona uma concepo de professor nem objetivos
especficos para formao dos mesmos, vemos com preocupao o fato de que os cursos
de licenciatura formam apenas o lcus dessas pesquisas.
O PARECER CNE/CP 9/2001 deixa claro que os Cursos de Licenciatura devem
construir uma identidade prpria, desvinculada dos cursos de Bacharelado. O que
percebemos no entanto nas pesquisas uma quase ausncia de trabalhos que pesquisem
o ensino da fsica levando em conta as especificidades dos licenciandos. Ainda vigora
fortemente a concepo de que a Fsica Bsica a ser ensinada a mesma para alunos
de qualquer graduao.
Uma hiptese para refletir sobre esse fato trazida por Delizoicov (MESA
REDONDA, 2008) que tem sua fala balizada pela Docncia no Ensino Superior. Ele
discute entre outras coisas o papel do fsico-pesquisador como docente do Ensino
Superior. Destaca que na realidade das Instituies de Ensino Superior Brasileiras o
fsico-pesquisador (aquele docente com formao e atuao em alguma rea especfica
da fsica) tem, tambm, um papel na formao de professores de fsica do ensino mdio.
Assim, sua prtica educativa no tem a finalidade exclusiva de manuteno e ampliao
da comunidade de fsicos.
Essa realidade tambm retratada nos trabalhos 17, 17, 44, 74 e 83 analisados
aqui. As disciplinas de Fsica so muitas vezes ministradas nos cursos de licenciatura
pelos fsicos-pesquisadores, que muitas vezes corroboram com a concepo j
mencionada de que a Fsica Bsica a ser ensinada sempre a mesma.
Esse quadro aponta para um problema ainda muito arraigado nos Cursos de
Licenciatura. Vemos que a articulao proposta no PARECER CNE/CP 9/2001 entre os
contedos pedaggicos e os contedos especficos enfrenta srios obstculos.
Conclumos, em consonncia com as afirmaes de Delizoicov (2008) que a
Pesquisa em Ensino de Fsica precisa dedicar mais ateno ao estudo da articulao
entre os ncleos pedaggico e fsico exigida no PARECER CNE/CP 9/2001 e
aprofundar mais na questo da docncia no Ensino Superior.
REFERNCIAS
ABIB, M.L.V.S. Em busca de uma nova formao de professores. Cincia&Educao,
Bauru, V. 3, p.60-72, 1996.
BARDIN, L., Anlise de Contedo, Lisboa, Edies 70, 2008
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP n 009, aprovado em 8 de
maio de 2001, Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores da
Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena Homologado em 17/01/2002, publicado no DOU em 18/01/2002
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP n 21, aprovado em 6 de
agosto de 2001, Durao e carga horria dos cursos de Formao de Professores da
Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena - No
homologado por ter sido retificado pelo Parece CNE/CES 28/2001
BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Parecer CNE/CP n 27, aprovado em 02 de
outubro de 2001, D nova redao ao item 3.6, alnea c, do Parecer CNE/CP 9/2001,
que dispe sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Professores
da Educao Bsica, em nvel superior, curso de licenciatura, de graduao plena Homologado em 17/01/2002, publicado no DOU em 18/01/2002.
DE CASTRO G. F.; BARBOSA LIMA M. C. ; QUEIROZ G. R. P. C. Uma Viso da
Formao Inicial de Professores de Fsica na ltima Virada de Sculo no Brasil. IV
ENPEC, Bauru 2003.
DELIZOICOV, D. Articulando teoria e prtica: desafios para o ensino e a pesquisa
Mesa redonda realizada no XI EPEF, Curitiba 2008.
ANEXO I
N
1
2
3
4
5
Identificao
ENPEC 2007 1
ENPEC 2007 2
ENPEC 2007 3
ENPEC 2007 4
ENPEC 2007 5
Ttulo do Artigo
ARGUMENTAO E ABORDAGEM CONTEXTUAL: ENSINANDO A SNTESE
NEWTONIANA
ATITUDES EM RELAO HISTRIA DA CINCIA: UMA AVALIAO EM ESTUDANTES
UNIVERSITRIOS
A CURIOSIDADE EPISTEMOLGICA NA FORMAO INICIAL DO PROFESSOR E
PESQUISADOR EM ENSINO DE FSICA: POSSIBILIDADES E LIMITES
A ELETRICIDADE ESTTICA: OS OBSTCULOS EPISTEMOLGICOS, AS CONCEPES
ESPONTNEAS, O CONHECIMENTO CIENTFICO E A APRENDIZAGEM DE CONCEITOS
A FILOSOFIA DA CINCIA COMO UM SABER NECESSRIO PARA A TEORIZAO DA
PRTICA DOCENTE
A FORMAO DE PROFESSORES DAS CINCIAS NO SCULO XXI: COMPREENDENDO O
SIGNIFICADO DE ENSINAR E APRENDER CINCIAS DA NATUREZA
29
ENPEC 2007 6
ENPEC 2007 7
ENPEC 2007 8
ENPEC 2007 9
ENPEC 2007 10
ENPEC 2007 11
ENPEC 2007 12
ENPEC 2007 13
ENPEC 2007 14
ENPEC 2007 15
ENPEC 2007 16
ENPEC 2007 17
ENPEC 2007 18
ENPEC 2007 19
ENPEC 2007 20
ENPEC 2007 21
ENPEC 2007 22
ENPEC 2007 23
ENPEC 2007 24
ENPEC 2007 25
ENPEC 2007 26
ENPEC 2007 27
ENPEC 2007 28
ENPEC 2007 29
30
EPEF 2006 - 1
31
EPEF 2006 - 2
32
EPEF 2006 - 3
EPEF 2006 - 4
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
33
34
EPEF 2006 - 5
35
EPEF 2006 - 6
EPEF 2006 - 7
36
Autores
Elder Sales Teixeira, Climrio Paulo da Silva Neto, Olival Freire Jr.
Raquel Carmen de Oliveira Scoaris. Ana Maria Teresa Benevides Pereira e
Ourides Santin Filho
Dayane Rejane Andrade Maia, Rejane Aurora Mion
Moacir Pereira de Souza Filho, Srgio Luiz Bragatto Boss, Joo Jos Caluzi
Helenara Regina Sampaio, Irina L. Batista
J. P. M. C. Chaib e A. K. T. Assis
Identificao
37
38
EPEF 2006 - 8
Ttulo do Artigo
FORMAO DE PROFESSORES: INTEGRANDO E COORDENANDO ENSINO, PESQUISA E
EXTENSO NA CONSTRUO DE UM PROFESSOR AUTNOMO: O CASO DO PROJETO
EXPERIMENT
EPEF 2006 - 9
39
EPEF 2006 - 10
40
EPEF 2006 - 11
41
EPEF 2006 - 12
42
EPEF 2006 - 13
43
EPEF 2006 - 14
44
EPEF 2006 - 15
45
EPEF 2006 - 16
46
EPEF 2006 - 17
47
EPEF 2006 - 18
48
EPEF 2006 - 19
49
EPEF 2006 - 20
50
EPEF 2006 - 21
51
EPEF 2006 - 22
52
EPEF 2006 - 23
53
EPEF 2006 - 24
54
EPEF 2006 - 25
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
ENPEC 2005 1
ENPEC 2005 2
ENPEC 2005 3
ENPEC 2005 4
ENPEC 2005 5
ENPEC 2005 6
ENPEC 2005 7
ENPEC 2005 8
ENPEC 2005 9
ENPEC 2005 10
ENPEC 2005 11
ENPEC 2005 12
ENPEC 2005 13
ENPEC 2005 14
ENPEC 2005 15
ENPEC 2005 16
ENPEC 2005 17
Autores
N
72
73
Identificao
ENPEC 2005 18
ENPEC 2005 19
Ttulo do Artigo
NEGOCIAES ENTRE ELEMENTOS EPISTEMOLGICOS E SOCIOLGICOS NO
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE FSICA
O CURSO DE FSICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS: SURGIMENTO,
MUDANAS E CONCEPES
O DISCURSO OFICIAL, O DISCURSO DOS FSICOS E A DEMANDA DE LICENCIANDOS E
PROFESSORES EM EXERCCIO NA CONSTRUO DE UM PROJETO POLTICOPEDAGGICO PARA FORMAO DE PROFESSORES DE FSICA
O ENSINAR NA VISO DE LICENCIANDOS EM FSICA: O PAPEL DO APRENDIZ,
ABORDAGEM COMUNICATIVA E CONTEXTOS DE ENSINO
Autores
Noemi Sutil e Rejane Aurora Mion
Jos Isnaldo de L. Barbosa, Kleber Cavalcante Serra e Elton Casado Fireman
87
ENPEC 2005 20
ENPEC 2005 21
ENPEC 2005 22
ENPEC 2005 23
ENPEC 2005 24
ENPEC 2005 25
ENPEC 2005 26
ENPEC 2005 27
ENPEC 2005 28
ENPEC 2005 29
ENPEC 2005 30
ENPEC 2005 31
ENPEC 2005 32
ENPEC 2005 33
88
EPEF 2004 - 1
89
EPEF 2004 - 2
90
EPEF 2004 - 3
91
EPEF 2004 - 4
92
EPEF 2004 - 5
93
EPEF 2004 - 6
Rejane Aurora Mion, Jos Andr Peres Angotti, Awdry Feisser Miquelin
Joo Batista Siqueira Harres, Michelle Camara Pizzato, Magda Cristiane
Fonseca, Tatiane Henz
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
96
EPEF 2004 - 9
97
EPEF 2004 - 10
94
EPEF 2004 - 7
95
EPEF 2004 - 8
98
EPEF 2004 - 11
99
EPEF 2004 - 12
100
EPEF 2004 - 13
101
EPEF 2004 - 14
102
EPEF 2004 - 15
103
EPEF 2004 - 16
104
EPEF 2004 - 17