CIENCIAS 2 BLOQUE I

LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

INSTRUCCIONES: IMPRIME LA GUIA DE ESTUDIOS DEL BLOQUE QUE SE TA HAYA
INDICADO, RESULVELA CON LIMPIEZA Y EXACTITUD.
AADE HOJAS SI ES NECESARIO PARA COMPLETAR ALGUNAS ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD

Varios tipos de movimiento

A continuacin te vamos a dar 6 tipos de movimientos diferentes. Tu tarea ser describirlos

con tus propias palabras. Para esto, en cada una de las figuras siguientes, te mostramos las
posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre un eje de coordenadas. Los nmeros
sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
En cada uno de los seis casos describe si el objeto se mueve en un solo sentido o en
ambos sentidos, si siempre se mueve a la misma rapidez, es decir que recorre distancias
iguales en intervalos de tiempo iguales, o si su movimiento es variable, es decir que
su velocidad cambia, tambin debers escribir si en algn punto de la trayectoria se detuvo
o cambi de sentido el movimiento.
Movimiento # 1:
0

5
6
tiempos

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

10

20

21

11

22

23

24

25

Describe el movimiento:

Movimiento # 2:
11

10

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

tiempos

23

24

25

Describe el movimiento:

Movimiento # 3:
0

3, 4 y 5

Describe el movimiento:

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

tiempos

23

24

25

Movimiento # 4:
01 2

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

tiempos

21

22

23

24

25

Describe el movimiento:

ACTIVIDAD

Grficas de movimiento

En esta actividad vas a tomar datos de una grfica para que puedas interpretarla.
En la actividad anterior describiste el movimiento de una esfera pequea por medio de
palabras. Otra manera de registrar el movimiento es por medio de una grfica de posicin
contra el tiempo como la siguiente:
x
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
0

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ti em po (s)

Describe el movimiento que t crees est representado en la grfica anterior:

____________________________________________________________________________________________________

Analizando la grfica anterior podemos ver que inicialmente (tiempo = 0), la esfera se
encontraba en la posicin x = 0. En la grfica marca el punto que da esta informacin.
Tambin vemos que despus de dos segundos (t = 2), la esfera se encontraba en la
posicin x = 8. En la grfica marca el punto que da esta informacin.
En el tiempo t = 4, el baln se encontraba en la posicin x =
En el tiempo t = 14, el baln se encontraba en la posicin x =
En el tiempo t = 9, el baln se encontraba en la posicin x =

En la tabla siguiente da los valores de la posicin del baln para cada uno de los tiempos (los
que ya encontraste arriba, estn incluidos en la tabla para que verifiques tus valores):
Tiempo t:
0 (inicio)
2
4
6
8
9
10
12
14
16
18

Posicin x:
0
8
14
20.2 (aprox.)
14

De acuerdo a los valores de la tabla anterior, describe nuevamente el movimiento del baln:

La grfica de la hoja anterior representa exactamente el Movimiento #6 dado en la actividad

era
anterior (Movimiento 1 parte) en el que el baln se mueve hacia la derecha hasta el tiempo
9 y despus se regresa a su posicin original.
Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la tabla anterior.
Representan el mismo movimiento? Explica:

Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con la grfica de la hoja
anterior. Representan el mismo movimiento? Explica:

Compara el movimiento real del baln dado en aquella actividad con tus dos descripciones
anteriores. Describiste correctamente el movimiento del baln? Explica:

Discute con tu profesor y toda tu clase sobre el significado correcto de la grfica de la hoja
anterior.
ACTIVIDAD

Rapidez constante (Primera parte)

En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas (los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos):
0

10

11

tiempos

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t:
0 (inicio)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Posicin x:
4

20

24

25

Supongamos que la posicin del objeto tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el objeto hacia la derecha cada segundo?

metros.

Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo?

Cul es la rapidez del objeto en metros por segundo?

m/s.

Nota que, por moverse hacia la derecha, la posicin del objeto va aumentando con el tiempo
y por lo cual su velocidad, al igual que su rapidez, es positiva.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del objeto contra el tiempo (usa los
valores de la tabla anterior):
x (m)
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
t (s)

2
0
0

10 11 12 13 14 15

Esta recta es otra manera de registrar un movimiento con velocidad constante. Extiende la
recta para que puedas obtener la posicin del objeto a los 15 segundos: x =
m.
Cul ser la posicin del objeto a los 60 segundos?

m.

Cul de las dos ecuaciones siguientes representa el movimiento anterior?:

x=2t
o
t=2x
Explica por qu:

Piensa ahora en otro objeto que se mueve a 5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente,
dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3, 4 y 5 (escribe sobre el objeto los tiempos
correspondientes):
0
0

tiempos
1

10 11

12 13

14 15 16

17 18

19 20 21

22 23

24 25

Con la informacin de arriba, traza la grfica de posicin de este objeto contra el tiempo en el
mismo plano de la hoja anterior (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5
m/s).
Cul sera la ecuacin del movimiento de este objeto?:
En general, la ecuacin del movimiento de un objeto que se mueve con velocidad constante
v es:
x=vt
Explica por qu:

_
_

En el mismo plano, traza la grfica de un carrito que se mueve a una velocidad constante de
1 m/s (marca la recta con su velocidad: 1 m/s).
Compara las tres grficas para decidir qu efecto tiene el valor de la velocidad en la
grfica de posicin. Escribe abajo tus conclusiones:

Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.

ACTIVIDAD

Rapidez constante (Segunda parte)

En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un baln que se mueve sobre un eje de
coordenadas (los nmeros sobre el baln representan los tiempos en segundos):
11

10

10 11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

tiempos

23

24

25

Para el movimiento anterior, toma los datos necesarios para llenar la tabla siguiente:
Tiempo t:
0 (inicio)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Posicin x:
22

Supongamos que la posicin del baln tiene las unidades de metros y el tiempo tiene
unidades de segundos.
Cuntos metros se mueve el baln hacia la izquierda cada segundo?

metros.

Es este cambio de la posicin constante o vara con el tiempo?

Cul es la rapidez del baln en metros por segundo?

m/s.

Nota que, por moverse hacia la izquierda, la posicin del baln va decreciendo con el
tiempo. Por esto, en este caso asignamos un valor negativo a la velocidad de 2 m/s.
En el plano siguiente, traza la grfica de la posicin del baln contra el tiempo (usa los valores
de la tabla anterior):
x (m )
30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
t (s)

2
0
0

10 11 12 13 14 15

Cul ser la posicin del baln a los 11 segundos?

m.

Cul ser la posicin del baln a los 12 segundos?

m.

Piensa ahora en otro baln que inicia su recorrido en x = 20 y se mueve a una velocidad negativa de
5 m/s. En el eje de coordenadas siguiente, dibuja la posicin del baln para los tiempos: 1, 2, 3 y 4
(escribe sobre el baln los tiempos correspondientes):
0
0

tiempos
1

10 11

12 13

14 15 16

17 18

19 20 21

22 23

24 25

Con la informacin anterior, traza la grfica de posicin de este baln contra el tiempo en el mismo
plano de arriba (marca ambas rectas con su velocidad respectiva: 2 m/s y 5 m/s).
En el mismo plano, traza la grfica de otro baln que se mueve con la misma velocidad de 5 m/s,
pero que inicia su recorrido en x = 15 (marca la recta con su velocidad: 5 m/s).

Compara las tres grficas para decidir qu efecto tiene el valor de la velocidad en la grfica
de posicin. Escribe abajo tus conclusiones:

Discute tus conclusiones de arriba con tu profesor y toda tu clase.

En el siguiente plano, traza las grficas de las siguientes cuatro ecuaciones. De acuerdo a
las grficas que obtengas, describe el movimiento que representa cada una de ellas:
a) x = 3 t

b) x = 3 t + 4

c) x = 30 3 t

d) x = 30 2 t
x (m)

30
28
26
24
22
20
18
16
14
12
10
8
6
4
t (s)

2
0
0

ACTIVIDAD

10 11 12 13 14 15

Aceleracin constante

En la figura siguiente, te mostramos las posiciones de un objeto esfrico que se mueve sobre
un eje de coordenadas. Los nmeros sobre el objeto representan los tiempos en segundos.
01 2

10 11

12

13

14

15

16

17

18

Es ste un movimiento con velocidad constante?

19

20

tiempos

21

22

23

24

25

Explica:
_

Es ste un movimiento con aceleracin?

Explica:
_

La tabla siguiente da las posiciones precisas del objeto (supongamos que estn dadas en
metros):
Tiempo t (s): Posicin x
0 (inicio)
0
1
0.25
2
1
3
2.25
4
4
5
6.25
6
9
7
12.25
8
16
9
20.25
10
25

Necesitaremos ms adelante calcular la distancia recorrida por el objeto en varios intervalos

de tiempo. Aqu mostraremos cmo. Por ejemplo, entre los tiempos 2 y 4 segundos, el objeto
se mueve de la posicin 1 metro a la posicin 4 metros. Qu distancia recorri?
Esta distancia se puede calcular restando las dos posiciones: 4 1 = 3 metros.
La distancia recorrida entre el segundo 5 y el 7 es igual a 12.25 6.25 =
La distancia recorrida entre el segundo 6 y el 10 es igual a

metros
metros

Usando los valores de la tabla anterior, calculemos la rapidez media (distancia recorrida /
tiempo transcurrido) del baln en cada segundo. Estudia los dos primeros ejemplos y contina
los clculos:
Distancia recorrida entre 0 y 1 segundos = 0.25 0 = 0.25 m
Rapidez media entre 0 y 1 segundos = 0.25 / 1 = 0.25 m/s
Distancia recorrida entre 1 y 2 segundos = 1 0.25 = 0.75 m
Rapidez media entre 1 y 2 segundos = 0.75 / 1 = 0.75 m/s
Distancia recorrida entre 2 y 3 segundos =
Rapidez media entre 2 y 3 segundos =

/1=

=
m/s

Distancia recorrida entre 3 y 4 segundos =

Rapidez media entre 3 y 4 segundos =

/1=

=
m/s

Distancia recorrida entre 4 y 5 segundos =

Rapidez media entre 4 y 5 segundos =

/1=

=
m/s

Distancia recorrida entre 5 y 6 segundos =

Rapidez media entre 5 y 6 segundos =

/1=

=
m/s

Distancia recorrida entre 6 y 7 segundos =

Rapidez media entre 6 y 7 segundos =

/1=

=
m/s

Qu patrn observas en los resultados de la rapidez media?

_
Es este incremento

En cunto aumenta la rapidez media en cada segundo?

constante a travs del tiempo?

Lo que acabamos de demostrar es que el movimiento mostrado en la primera hoja tiene una
aceleracin constante. La aceleracin representa el cambio en la velocidad por unidad de
tiempo. Como la rapidez media aumenta 0.5 m/s cada segundo, la aceleracin del baln es
de 0.5 m/s en cada segundo.
Encontremos de la misma manera, la aceleracin del movimiento mostrado en la figura
siguiente (los nmeros sobre el objeto esfrico representan los tiempos en segundos):
0

10

11

12

13

14

15

16

17

18

Es ste un movimiento con aceleracin constante?

19

20

21

22

23

8 9

24

25

Explica:
_

Primero, toma algunos datos de la figura anterior y completa la tabla siguiente:

Tiempo t (s): 0 (inicio)
Posicin x (m):

10

Usando los valores de la tabla anterior, calcula la rapidez media (distancia recorrida / tiempo
transcurrido) de la esfera en cada segundo:
Distancia recorrida entre 0 y 1 segundos =
Rapidez media entre 0 y 1 segundos =

/1=

=
m/s

Distancia recorrida entre 1 y 2 segundos =

Rapidez media entre 1 y 2 segundos =

/1=

=
m/s

Distancia recorrida entre 2 y 3 segundos =

Rapidez media entre 2 y 3 segundos =

/1=

=
m/s

Distancia recorrida entre 3 y 4 segundos =

Rapidez media entre 3 y 4 segundos =

/1=

=
m/s

En cunto disminuye la rapidez media en cada segundo?

constante a travs del tiempo?

Es este incremento

Lo que acabas de demostrar es que el movimiento anterior tiene una aceleracin constante,
realmente una desaceleracin constante. Como la rapidez media disminuye 0.5 m/s cada
segundo la aceleracin del baln es de 0.5 m/s en cada segundo. Esto se escribe como:
2

Aceleracin = 0.5 m/s

En la figura siguiente encontrars las grficas de los dos movimientos estudiados en esta
actividad.
x (m)
25

20

15

10

t (s)
0
0

10

Decide cul de ellas corresponde al movimiento acelerado y cul al desacelerado. Ambas

son curvas llamadas parbolas que son tpicas de para movimientos con aceleracin
constante.
Estudia las grficas y explica en la parte de atrs, por qu una representa movimiento
acelerado y la otra movimiento desacelerado:
ACTIVIDAD

El movimiento ondulatorio

Repasa tus conocimientos previos:

Qu significa la palabra onda?

Escribe en tu cuaderno algunos casos de la vida cotidiana en los que se usa la palabra onda.

Qu es el sonido?
Lee con atencin el siguiente tema:
Supn que varias bolas de billar estn colocadas en lnea recta y en reposo.

Vamos a suponer que todas las bolas son iguales, excepto por sus colores. Ahora
lanzamos desde el extremo izquierdo una bola, la negra, de manera que choque con la
blanca.
Despus del choque veremos que la bola negra queda en reposo y la bola blanca empieza
a moverse hacia la derecha y choca con la bola gris.

Despus del choque de las bolas blanca y gris, la bola blanca queda en reposo La bola gris
empieza a moverse hacia la derecha y choca con la otra bola negra.
De esta manera vemos que cada bola que estaba en reposo, es golpeada por otra
bola desde la izquierda y empieza a moverse a la derecha, hasta que finalmente la ltima
bola, se empieza a mover a la derecha.

Cada una de las cinco bolas de la figura fue sacada del reposo por el efecto de la bola
negra, que estaba movindose. Date cuenta de que cada una de las bolas empez a
moverse sucesivamente, no todas las bolas se movieron al mismo tiempo. Adems, fjate
que cada bola se movi a la derecha.
La bola negra perturba a la bola blanca. Esta perturbacin que se propaga de izquierda a
derecha se llama onda.
Investiga en un diccionario el significado de la palabra
onda.

Reflexionen y contesten: Si lanzas una piedra a un lago y hay un corcho cerca

Un instante despus de soltar la piedra, qu ocurre con la superficie del agua?
En ese instante inicial, qu sucedi con el corcho?
Llega un instante en el que el corcho se mueve?
Si su respuesta a la ltima pregunta es afirmativa, contesten las siguientes cuestiones.
Toc acaso la piedra al corcho?
Qu fue lo que toc la piedra?
Explica lo que ocurri a continuacin hasta que el corcho empez a moverse.
Una vez que el corcho se empieza a mover, en qu direccin se mueve?
Qu es lo que se transport desde el punto en que cay la piedra al lago hasta el
corcho?
Se puede hablar de que se gener una onda? Explica con todo detalle tu respuesta
Escribe en tu cuaderno las conclusiones a las que hayas llegado. Las actividades
anteriores ilustran los dos tipos de ondas que existen. Describelas.
Investiga y contesta:

. Son aquellas en las que la direccin de propagacin de la onda y

la direccin en que se mueven las partculas del medio son las mismas. Un ejemplo de
esta onda
es la que se propag en las bolas de billar.

La onda es
porque las direcciones de su propagacin y del movimiento
de las bolas son las mismas.

. Son aquellas en las que la direccin de propagacin de la onda y

la direccin en que se mueven las partculas del medio son perpendiculares entre s. Un
ejemplo de onda
es la que se propaga en un estanque
cuando lanzamos una piedra. En este caso, el medio en que se propaga la onda es el
del estanque.

Las caractersticas del sonido, en la forma en que el odo humano lo percibe, son:
a. La frecuencia: Es el nmero de ciclos que se repiten en cada segundo.
b. El tono: El odo humano es capaz de distinguir un sonido grave de otro agudo, es
decir, el odo es sensible al tono del sonido. El tono de un sonido depende de su
frecuencia. Un sonido de tono grave est formado de frecuencias bajas, y un sonido de
tono agudo est formado de frecuencias altas.
c. La intensidad: El odo humano tambin puede distinguir entre sonidos que
tengan distintas intensidades. Podemos decir cul de dos sonidos es de intensidad alta y
cul de intensidad baja.
ACTIVIDAD
Cul llega primero?
Seguramente han visto cmo caen las hojas de los rboles o cmo cae una pelota cuando la
sueltan. A qu se debe que la pelota llegue primero al piso aun cuando ambos cuerpos se
suelten desde la misma altura y al mismo tiempo?
Aristteles pensaba que la rapidez con que un cuerpo se mueve al caer, es proporcional a su
peso, es decir, entre ms pesado ms rpido cae. Por otro lado, Galileo pensaba que todos
los objetos al caer (en ausencia de aire) se mueven con una rapidez que aumenta en una
proporcin constante, sin importar su peso, forma o tamao.
1. De qu depende la rapidez con la que caen los objetos en la Tierra?

2. A qu se debe que una pluma de ave caiga lentamente?

3. Cuando un objeto cae, cmo se mueve? Se mueve ms rpido, ms lento o igual

mientras se va acercando al suelo
4. Qu le suceder a un cuerpo que se suelta cerca de la superficie
lunar, donde no existe aire?

5. Qu caer ms aprisa: un objeto grande o uno pequeo que

caen de la misma altura hasta la superficie de nuestro planeta?

ACTIVIDAD
Cada libre
(Primera parte)

En sta y la siguiente actividad estudiaremos la cada libre de los

m/s
cuerpos.
La figura de la izquierda muestra una pelota que se ha lanzado
6
hacia arriba con una velocidad de 60 m/s (216 km/hr). Los m/s
nmeros a la derecha de la pelota dan el
5
tiempo en segundos.
Primero obtengamos el tiempo que le lleva a la pelota en
4
llegar hasta arriba. ste depende de la aceleracin gravitatoria m/s
que para la superficie de la Tierra es aproximadamente igual a
2
10 m/s . Este valor quiere decir que la velocidad de la
3
pelota debe disminuir 10 m/s cada segundo. Con esta
informacin y recordando que la velocidad inicial de la pelota m/s
era de 60 m/s, podemos formar la tabla siguiente:

y la distancia
y la distancia
y la distancia
y la distancia

Tiempo t (s):
Velocidad v (m/s):

De acuerdo a los valores de la tabla anterior, contesta las preguntas

siguientes:
En qu tiempo la velocidad de la pelota se hace cero?
segundos.
En qu tiempo la pelota llegar a su mxima altura?

segundos.

Por qu la velocidad de la pelota se vuelve negativa a partir de t = 6?

Si queremos obtener la altura mxima de la pelota, razonaremos de la

siguiente manera:
En los 6 segundos del trayecto hacia arriba de la pelota, su velocidad
promedio es de 30 m/s. Estudia los valores de la tabla anterior y de
ellos explica este valor de la velocidad promedio:

As, a una velocidad promedio de 30 m/s durante 6 segundos, la

distancia recorrida (altura mxima) por la pelota ser de
metros.
Si sumas las seis distancias recorridas por la pelota en los primeros seis segundos, te debe
dar un total de 180 metros. Esta es la altura mxima a la que subi la pelota.
Repite el anlisis que se hizo en esta actividad para una pelota que se ha lanzado hacia
arriba con una velocidad de 30 m/s (108 km/hr). Para esto, completa la informacin que se
te pide a continuacin:
Primero obtn el tiempo que le lleva a la pelota en llegar hasta arriba, completando la
tabla siguiente:

Tiempo t (s):
Velocidad v (m/s):

6
30

En qu tiempo la pelota llegar a su mxima altura?

segundos.
En el trayecto hacia arriba, la velocidad promedio de la pelota es de

m/s.

Por lo tanto, la distancia recorrida (altura mxima) por la pelota ser de

m.

En el primer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de

m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de
m.
En el segundo segundo, la velocidad promedio de la pelota era de
m/s y la
distancia recorrida en este segundo fue de
m.
En el tercer segundo, la velocidad promedio de la pelota era de
m/s y la distancia
recorrida en este segundo fue de
m.

Si sumas las tres distancias recorridas por la pelota en los primeros tres segundos, te debe
dar igual a la altura mxima que subi la pelota.
Compara los dos movimientos analizados en esta actividad. El primero comienza con 60 m/s
y el segundo con 30 m/s (la mitad). Por ejemplo, en cunto se reduce el tiempo de subida?,
en cunto se reduce la altura mxima?
ACTIVIDAD
Cada libre (Segunda parte)
En esta actividad continuaremos el estudio de la cada libre de los cuerpos.

Las frmulas ms importantes de cada libre son las dos siguientes:

h = vo t

1
2

gt

v = vo g t

Dnde:
vo representa la velocidad inicial del objeto (positiva hacia arriba y negativa hacia abajo).
g es la aceleracin gravitacional (por simplicidad, aqu tomaremos el valor aproximado
de
10 m/s2).
t es el tiempo
h es la altura del objeto en el instante t (relativa a su posicin inicial)
v es la velocidad del objeto en el instante t
Regresando a la situacin de la actividad anterior en la que una pelota se lanza hacia
arriba con una velocidad de 60 m/s, podemos escribir las frmulas anteriores como sigue:
2
h = 60 t 5 t
v = 60 10 t
As por ejemplo, para t = 2,

h = 60 (2) 5 (2) = 120 20 = 100 m

v = 60 10 (2) = 60 20 = 40 m/s
Esto nos dice que a los dos segundos, la altura de la pelota era de 100 metros y su velocidad
de 40 m/s.
Para t = 6,

h=

v=

Esto nos dice que a los seis segundos,

_
Para t = 10,

h=

v=

Esto nos dice que a los diez segundos, la pelota est otra vez a una altura de 100 metros y
su velocidad es de 40 m/s, es decir, va hacia abajo.
Para t = 12,

h=

v=

Esto nos dice que a los doce segundos,

Para t = 14,

h=

v=

Esto nos dice que a los catorce segundos, la pelota estar a una altura de 140 metros (140
metros por debajo de donde inici su movimiento) y su velocidad es de 80 m/s, es decir,
contina movindose hacia abajo.
Como te dars cuenta, las dos frmulas de arriba guardan toda la historia de la pelota.
Regresando ahora a la segunda situacin de la actividad anterior en la que una pelota se
lanza hacia arriba con una velocidad de 30 m/s, podemos escribir las frmulas como sigue:
2
h=
t5t
v=
10 t

Usando estas, completa la tabla siguiente:

t (s):
0
1
2

h (m):
v (m/s):
De los valores obtenidos en la tabla anterior, describe abajo el movimiento completo de la
pelota:

ACTIVIDAD
Cada libre (Anlisis grfico)
Una pelota se lanza hacia arriba con una velocidad de 60 m/s. Las grficas
correspondientes a este movimiento son:
h (m)

GRFICA 1

200
150

100

50
t (s)

0
0

10 11 12 13 14

-50

-100
-150

v (m)

GRFICA 2

70
60
50
40
30
20
10
0
-10
-20
-30
-40
-50
-60
-70

t (s)

9 10 11 12 13 14

Como observars, las grficas anteriores se obtuvieron. Con los datos de la tabla de posicin
y velocidad media de la pelota.
De acuerdo a las grficas anteriores, contesta lo siguiente:
Cul es la altura de la pelota a los 4 segundos?
Cul es la altura de la pelota a los 8
segundos?
Por qu coinciden estos dos valores?
Cul es la velocidad de la pelota a los 4 segundos?
Cul es la velocidad de la
pelota a los 8 segundos?
Por qu estos dos valores tienen valores iguales pero con
signo diferente?

En qu tiempo llega la pelota a su mxima altura?

este punto?

Qu velocidad tiene la pelota en

Por qu la velocidad antes de los 6 segundos es positiva y despus es negativa?

Cul es el valor de la altura de la pelota a los 12 segundos?

Qu quiere decir esto?

Despus de los 12 segundos la altura de la pelota se hace negativa, qu quiere decir esto?

Ahora, regresamos nuevamente a la segunda situacin en la que una pelota se lanza hacia
arriba con una velocidad de 30 m/s y analizamos las grficas correspondientes a este
movimiento (la grfica de la altura h debe ser una parbola, la de la velocidad v debe ser una
recta):
v (m/s)
40

40

30

30

20
t (s)

10

-10
-20
-30

5
1

20
10
0
-10 0
-20
-30
-40

-40

Con base en el anlisis, describe con detalles el movimiento que representa

t (s)

Describe cmo realizaras una experiencia alrededor de la cada libre de objetos.

En el cuadro que aparece enseguida describe y registra las ideas acerca del movimiento de
cada libre segn Aristteles, la hiptesis de Galileo al respecto y, de acuerdo a tus vivencias
y experiencias, tus propias ideas sobre el tema.
Teora de la cada libre de los cuerpos segn:
Aristteles
Galileo

Repasa tus conocimientos previos:

1. Por qu se mueve un cuerpo?

2. Si se est moviendo el cuerpo, cmo lo detengo?

3. En qu casos empleas fuerzas? (menciona 5)

4. Por qu en ocasiones la reata que sujeta una piata es sostenida por dos personas
para que cuelgue?

5. Cuando juegas con una pelota y sta golpea la pared, por qu regresa a ti?

6. Qu entiendes por energa?

7. De dnde obtienes energa para moverte?

8. Cules son los planetas del Sistema Solar?

9. Cmo se mueven los planetas del Sistema Solar?

10. Los imanes tienen gran utilidad, para qu los ocupas en tu casa?

11. Atraen los imanes a todos los cuerpos?

12. Por qu hay relmpagos cuando llueve?

ACTIVIDAD
Piensa en una caja que est en el suelo en reposo. Ahora la empujas y observas que
empieza a moverse. Se produjo un cambio: del reposo, la caja pas a moverse. Date cuenta
de que si t empujaste la caja influiste en ella con el resultado de que se empez a mover.
Esta influencia que ejerciste sobre la caja se llama interaccin.
La situacin que acaba de presentarse ilustra el hecho de que una interaccin causa
cambios. O dicho de otra manera: para que ocurra un cambio es necesario que haya una
interaccin, es decir, hay una relacin entre: cambios e interacciones
Reflexionen y contesten:
Digan lo que le ocurri una pelota cuando t la pateas.

Se da algn cambio con la pelota? qu cambia?

Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la

interaccin, entre qu y qu.

Investiga , Reflexiona y contesta

Qu ocurre con dos imnes que estan en reposo sobre la mesa?

Hubo algn cambio n? Qu es lo que cambi?

Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la

interaccin, entre qu y qu.

Exprerimenta
MATERIAL:
Una piedra pesada.
Una lata de refresco vaca.
Procedimiento:
1. D eja la lata sobre el suelo, en reposo.
2. T suelta la piedra desde cierta altura, verticalmente arriba de la lata, de tal modo que la
piedra caiga sobre la ella.
Reflexionen y contesten
Qu ocurri con la lata?

Hubo algn cambio con la lata? Qu es lo que cambi?

Hubo alguna interaccin? Si su respuesta es afirmativa, indiquen cul fue la interaccin,

entre qu y qu

Escriban en su cuaderno las conclusiones a las que hayan llegado.

ACTIVIDAD

Las Fuerzas

Determinar la
direccin del movimiento de varios cuerpos, cuando se les aplica una fuerza en una direccin
distinta de la del movimiento.
MATERIAL:
Un trozo de cuerda.
Una pelota pequea.
Procedimiento:
1. Amarra la cuerda alrededor de la pelota.
2. Toma con una mano el extremo libre de la cuerda.
3. Haz girar la pelota con la cuerda.
Reflexiona y contesta
Al girar, est experimentando la pelota alguna fuerza?

Si tu respuesta es afirmativa, quin ejerce la fuerza sobre la pelota?

En este caso, qu direccin tiene la fuerza?

Qu direccin tiene el movimiento de la pelota en su giro?

Dibuja un diagrama en que muestres las direcciones de la fuerza y del movimiento.

ACTIVIDAD
Cuando hablamos de fuerza, hay que analizar interacciones entre objetos y asociarlas con
las causas que producen cambios en ellos.

De acuerdo a la siguiente gua explica en cada caso:

1. Qu observas en las siguientes ilustraciones?
2. Identifica y seala qu interacciones se presentan.
3. Especifica la direccin de la fuerza y la direccin del movimiento. Segn corresponda.
4. Elabora un diagrama de fuerzas segn corresponda en cada caso.
5. Estn en movimiento? Estn en reposo? Explica segn corresponda.

ACTIVIDAD
Completa el texto escribiendo sobre las lneas las apalabras adecuadas.
El
es el instrumento que mide las fuerzas. Consiste este aparato en un
resorte calibrado que se deforma de una manera proporcional a la
aplicada,
poseyendo adems un ndice que indica la magnitud de la fuerza de que se trate. Esta
fuerza se mide en una unidad llamada
, en honor al cientfico que enunci la
2da ley del movimiento.

Los elementos de
vectorial.

una fuerza

y su representacin

Por ser la fuerza una magnitud vectorial, podemos representarla mediante un vector que
contenga los 4 elementos fundamentales de la misma; a saber:
1. Punto de aplicacin, o lugar en el cual la fuerza acta. (Est representado por el origen
del vector).
2.
Magnitud, o intensidad con que obra la fuerza. (Se representa por la longitud del
vector).
3. Direccin, o lnea sobre la cual acta la fuerza. (Representada por la especie lineal del
vector: recta, curva, circular, etc.).
4. Sentido, o lugar hacia el cual la fuerza acta, dentro de la direcci6n considerada. (Se
representa por la flecha del vector).

Unidades de fuerza-. La unidad de fuerza se puede definir como la fuerza que, actuando
sobre la unidad de masa, le imprime la unidad de aceleracin.
37

1. Si una unidad de fuerza del sistema cgs, que es la dina, acta sobre un gramo masa le
2
2
imprime una aceleracin de un m/seg dina = g X cm/seg
2. Si una unidad de fuerza del sistema mks, que es el Newton, acta sobre un kilogramo
2
masa le imprime una aceleracin de un m/ seg. Newton = kg X m/seg
ACTIVIDAD
Observa las imgenes, analiza y contesta:

1. Cules son las ventajas de usar flechas para representar A las fuerzas?

2. La direccin del movimiento y de la fuerza aplicada, son siempre iguales?

3. Representa los siguientes movimientos cotidianos, utilizando vectores, indicando:

a) Las fuerzas que actan sobre los cuerpos.
b) La direccin del movimiento al aplicar las fuerzas.

38

Suma y resta de vectores

ACTIVIDAD
Calcula la resultante de un sistema de fuerzas. (Necesitars hojas, regla y transportador).
1. Analiza la situacin que se presenta:
Dos pescadores jalan una red llena de peces, aplicando
fuerzas de la misma magnitud pero con diferente direccin.
Una de las personas jala la red con una fuerza de 5 Newton
con una direccin de 45 hacia la lancha. Esta es la fuerza
1; el otro pescador, jala la red con la misma fuerza, pero
con un ngulo de 90. Esta es la fuerza 2. Hacia dnde se
mover la red?
2. Resuelve el siguiente problema:
Van a colocar una estatua en la plaza de tu comunidad. Es tan pesada que necesitan
dos gras para levantarla hacia un pedestal. Una de las gras ejerce una fuerza de 2 N
en una direccin de 30, mientras que la otra ejerce una fuerza de 2.5 N a 135. Cuando
se ponen en accin las gras, hacia dnde se mover la estatua?
Considera las siguientes cuestiones:
a) Es adecuada la direccin en que las gras aplican
la fuerza sobre la estatua?
b) Elabora un diagrama de las fuerzas ejercidas por las
gras sobre la estatua.
c) Encuentra la fuerza resultante para verificar si la
estatua llega al sitio marcado.
39

Prevencin de riesgos o desastres naturales

Repasa tus ideas.
1. Crees que sea posible prevenir los desastres naturales?
2.

Y cmo podras prevenir los riesgos que un desastre natural conlleva? (menciona uno)

3. Cmo se podra conocer el momento en que un volcn haga erupcin, o que una
presa se fracture y libere el agua?

ACTIVIDAD
Lee con atencin el siguiente texto.
Prediccin de sismos
Predecir cundo va a ocurrir un terremoto destructivo es el objetivo prioritario de los
geofsicos y sismlogos. Determinar con anticipacin el lugar, la magnitud y la fecha en que
puede ocurrir un sismo tiene como finalidad fundamental prevenir a la poblacin, disponer la
evacuacin y tomar medidas con anticipacin tendiente a reducir la prdida de vidas y a
limitar los daos a la propiedad.
Cientos de cientficos, especialmente de Estados Unidos, Rusia, Japn y China, trabajan en
proyectos de investigacin cuya meta es lograr la prediccin confiable de los sismos.
Algunos piensan que este propsito se puede alcanzar, aunque otros se muestran ms
pesimistas.
El proceso de prediccin se inicia con la delimitacin de las zonas de riesgo ssmico. La
teora de la tectnica de placas ha permitido comprender la distribucin de los epicentros de
los terremotos y la demarcacin de las zonas ssmicamente activas del mundo. La
prediccin fiable se basa tambin en el conocimiento de los mecanismos focales y los
procesos fsicos que acompaan la fracturacin de la roca bajo la accin de las fuerzas. Se
ha comprobado que un sismo va precedido de anomalas en algunos parmetros geofsicos
de la roca, siendo reconocidos hasta ahora como precursores de un terremoto los fenmenos
siguientes:
Cambios en la relacin de las velocidades de propagacin de las ondas P y S
Disminucin de la resistividad elctrica de la roca.
Aumento del contenido de gases inertes, especialmente el radn, en el agua de pozos
profundos.
Alteracin del flujo y nivel del agua fretica.
Fluctuaciones en el campo geomagntico de la regin.
Algunos cientficos tambin consideran como vlida la alteracin en el comportamiento
animal que, supuestamente, se ha observado con anterioridad al terremoto, como un signo
premonitorio.
Sin embargo, de todo lo anterior, se considera que el indicador ms confiable es la aparicin
de sismos menores antes del terremoto. Se observa con frecuencia que la actividad ssmica
pasa primero por un periodo de calma prolongada, para incrementarse significativamente
antes del terremoto principal.

De qu manera la fsica ha participado con otros campos de la ciencia en la prevencin de

riesgos o posibles desastres naturales, tales como inundaciones, sismos, erupciones
volcnicas y heladas, entre otros?
1. Investiguen en libros, revistas o Internet sobre la posible prevencin de riesgos durante
inundaciones, erupciones volcnicas, heladas o sismos y el papel de la fsica para
apoyar estos procesos de prevencin. Asegrense de contestar las preguntas siguientes:
a) Quines participan en la deteccin de desastres naturales?
b) Desde qu poca lo hacen?
c) Qu instrumentos o aparatos han inventado para hacer la deteccin ms fiable?
d) Existen algunas circunstancias inusuales o interesantes en torno a esos inventos?
e) Cmo han ido evolucionando esos inventos?
Se sugiere consultar las siguientes pginas electrnicas:
http://smn.cna.gob.mx/SMN.html
http://www.cenapred.unam.mx http://www.nl.gob.mx/?
P=sgg_manualprevencion
http://www.proteccioncivil.gob.mx/Portal/PtMain.php?nIdHeader=2&nIdPanel=91&nIdFooter=22

2. Escrbanlos en su libreta e ilstrenla.

a) Cada equipo explicar oralmente lo que haya encontrado acerca de sus
investigaciones. b) Con la ayuda del maestro, mediante una lluvia de ideas comenten
los resultados de
lo que han aprendido al realizar esta actividad.
c) Entre todos elaboren una conclusin final sobre la importancia de la fsica para la
prevencin de riesgos durante desastres naturales y otros, que anotarn en el
pizarrn y en su libreta.
3. Escribe un ensayo sobre el tema de cmo piensas que las personas deben ayudarse
para evitar daos durante los desastres naturales.

CIENCIAS SEGUNDO GRADO

BLOQUE II
LEYES DEL MOVIMIENTO
INSTRUCCIONES: IMPRIME LA GUIA DE ESTUDIOS DEL BLOQUE QUE SE TA HAYA
INDICADO, RESULVELA CON LIMPIEZA Y EXACTITUD.
AADE HOJAS SI ES NECESARIO PARA COMPLETAR ALGUNAS ACTIVIDADES.
Repasa tus ideas:
1. Cmo se puede cambiar el movimiento de un objeto?

2.

Qu variable fsica se asocia al aumento o disminucin de la velocidad con respecto del tiempo?

3. Qu se necesita para frenar un objeto en movimiento?

4.

En un choque frontal entre dos automviles, qu podra pasar si los pasajeros no tuvieran puesto
el cinturn de seguridad?

ACTIVIDAD
Reunidos en equipos, identifiquen la propiedad de inercia de la materia. Para ello:
1. Contesten: Qu pasar con los platos y vasos si tiran fuertemente del mantel que cubre la mesa del
comedor?
2. Necesitan:
a) Vaso de vidrio
b) Varias monedas
c) Naipe o carta de baraja; tambin pueden usar cualquier tarjeta recortada de una pasta de
plstico para encuadernar o engargolar.
3. Realicen lo que se indica:
a) Coloquen la moneda sobre la tarjeta y sta sobre la boca del vaso. b) Tiren
lenta y lateralmente de la tarjeta y observen lo que ocurre.
c) Prueben con monedas de diferentes tamaos.
d) Repitan la experiencia, slo que ahora den los tirones rpidamente.
4. Comenten:
a) Las diferencias que hayan notado en cuanto al movimiento de las monedas.
b) Cmo se llama la propiedad por la que las monedas caen al vaso cuando se tira la tarjeta
rpidamente?
c) Otro ejemplo de la vida diaria en la que se presente ste fenmeno.

ACTIVIDAD
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Qu provocan las fuerzas?

Las fuerzas operan como agentes de cambio del movimiento. Cuando se

aplica una
a un objeto, es posible cambiar la manera en
la que ste se mueve. No obstante, a veces, las fuerzas aplicadas sobre un objeto
estn dispuestas de manera que entre ellas se contrarrestan o equilibran, lo que
da lugar a una fuerza resultante de magnitu de
y en
consecuencia, no cambiar la manera en la que el objeto se mueve. Si no hay
fuerza neta, es posible que el objeto se quede
o que tenga
un movimiento rectilneo uniforme Esto se debe a la
por la cual el
objeto
no cambiar su estado de reposo o de movimiento hasta que una fuerza neta la
venza. Por ejemplo, si colocamos un objeto sobre la mesa y lo ponemos en
movimiento, dentro de algunos instantes se detendr; luego, si pulimos bien la
mesa y repetimos la experiencia, el objeto llegar ms lejos; es razonable suponer
que si eliminamos por completo el rozamiento entre el objeto y la mesa, ste
seguir movindose indefinidamente, con la misma velocidad que nosotros le
hayamos dado al inicio. Con b a s e e n e x p e r i e n c i a s s i m i l a r e s , Isaac
desarroll su primera ley del movimiento: la ley de la inercia, que es
proporcional a la cantidad de materia del objeto. Por acuerdo, consideraremos
que la inercia es equivalente a la cantidad de materia. Esto significa que la
inercia es numricamente
unidades fsicas. a la masa y se le
asignan las mismas

2. Analiza cuidadosamente las siguientes cuestiones y contesta:

a) En todos los casos en los que acta una fuerza no equilibrada o fuerza neta sobre un objeto, se
mueve? Justifica tu respuesta.

b)

Si comparamos dos objetos de diferente masa, cul de ellos presenta una mayor inercia?
Justifica tu respuesta.

c)

Si slo actuasen dos fuerzas de igual magnitud y perfectamente horizontales sobre un objeto en
movimiento, una de ellas operando hacia la derecha y la otra hacia la izquierda, cul sera la
trayectoria del objeto?

ACTIVIDAD
1. Completa el siguiente texto escribiendo las palabras adecuadas.
..Newton reconoci que una fuerza neta es capaz de provocar un cambio en la velocidad de un
objeto, es decir una
. Poner en movimiento cualquier cosa requiere de la
accin de una fuerza neta. Este hecho lo formaliz Newton
en su
ley del movimiento.
La segunda ley de Newton puede expresarse matemticamente
con la ecuacin:

2. Analiza y resuelve las cuestiones.

a) Si al mismo tiempo se les aplica a dos objetos de diferente masa una fuerza igual durante toda su
actuacin, se movern stos de manera similar? cul de los dos acelerar menos?

b)

Un bloque de 10 kg de masa se halla en reposo. Calculen la magnitud de la fuerza necesaria para

mover el bloque y que alcance una velocidad de 1.5 m/s en 1s. Si esta fuerza se aplica en
direccin horizontal hacia la izquierda, hacia dnde se mueve el bloque?

ACTIVIDAD
Resuelve el siguiente problema:
Vas a elaborar un cartel para promocionar el uso del cinturn de seguridad en los vehculos automotores en tu
comunidad. Despus de leer el cartel, tus vecinos tendrn informacin sobre:
a) Las fuerzas que actan sobre el cinturn cuando un coche frena.
b) Para qu se utilizan los cinturones de seguridad.

1. Elabora un cartel con la informacin adecuada y un dibujo que muestre las fuerzas que actan cuando
el coche frena sobre el cinturn de seguridad y la persona que lo usa.

2. Responde a las siguientes cuestiones, que habrs considerado al elaborar el cartel:

a) Por qu se comenzaron a utilizar los cinturones de seguridad?

b)

Qu fuerzas actan sobre las personas que viajan en un coche que frena? Elabora un dibujo al
respecto.

c)

Cambia el efecto sobre el cinturn si una persona tiene una masa pequea y otra una masa
grande? Explica.

d) Emplea en tu argumentacin los conceptos de fuerza, aceleracin e inercia.

d) Cmo se manifiesta la interaccin entre los sistemas?

4. Analiza la siguiente historieta.

a)

Menciona tres actividades que cmo la de la historieta, se pueden explicar mediante la tercera ley de
Newton.

b)

Si vas en tu bicicleta y ves a corta distancia un obstculo en tu camino, aplicaras los frenos
inmediatamente o hasta que casi tocas el obstculo? por qu?

ACTIVIDAD
Repasa tus conocimientos.
1. Completa el siguiente texto, escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas. Se supone que
nuestro Sistema Solar se form hace
millones de aos por la acumulacin de una nube
de gas y polvo que tambin dio origen al Sol.
planetas giran alrededor del Sol siguiendo trayectorias de forma
, aunque
prcticamente son circulares. Los planetas se dividen en
grupos: interiores y exteriores. En orden creciente de su
distancia al Sol, en el primer grupo se encuentran
,
_,
y
. En el segundo grupo
,
,
y
.
De los planetas interiores
y
poseen
satlites o lunas, que se mueven circularmente en torno a ellos. Los planetas
son gaseosos y gigantescos, tienen anillos, de los cuales los ms
espectaculares son los de
.

2. Contesta a lo que se te pregunta.

a) Cmo se llama la fuerza que nos mantiene sobre el suelo?

b) De qu depende esta fuerza?

c) Es lo mismo masa que peso? Justifica tu respuesta.

f)

Describan lo que sintieron en el dedo al girar la lata y cambiar las longitudes de la cuerda.

g)

Cul sera la trayectoria de un planeta si no hubiese ninguna fuerza actuando sobre l?

h)

No hay una cuerda que sujete a los planetas del Sol, entonces: qu los mantiene en su rbita?

i)

Cul de las leyes de Newton explica este fenmeno?

j)

La trayectoria de un planeta en torno al Sol no es perfectamente circular; se desva ligeramente

describiendo una elipse, cundo se mover ms rpido un planeta, cuando est ms cerca o ms
lejos del Sol?

ACTIVIDAD
1. Lee con atencin el siguiente texto:
La fuerza gravitacional
La materia atrae a la materia en cualquier regin del Universo. Este es el principio de la gravitacin
universal de Newton. Toda la materia interacta entre s, y toda interaccin se determina con una fuerza.
Desde luego, la fuerza gravitacional depende de la cantidad de materia que poseen los objetos que
interactan, es decir, de sus masas.
La interaccin gravitacional se transmite a distancia. Newton dedujo que la fuerza de atraccin
gravitacional es proporcional al producto de las masas de los objetos que interactan, e inversamente
proporcional a la distancia que los separa elevada al cuadrado. Esto significa que si los cuerpos tienen
masas grandes, como los planetas, se atraern considerablemente entre s, por el contrario, si la
distancia que los separa es muy grande, entonces la fuerza entre ellos ser muy dbil.
Newton introdujo una constante de la gravitacin universal G, cuyo valor es pequesimo:
G = 6.67 x 10
P

-11
2 2
Nm /kg

or lo anterior, la fuerza de atraccin gravitacional est dada por la siguiente ecuacin: Fg = Gm1m2/r
Podemos decir entonces que la interaccin gravitacional depende de las masas y su
instancia, y que nunca deja de actuar sobre todos los cuerpos del Universo.
2.

Infiere cmo depende la fuerza de interaccin gravitacional de la distancia que separa a dos objetos de la
misma masa.
a)

Se han medido las fuerzas de interaccin gravitacional entre dos masas iguales en funcin de la
distancia que las separa. Los datos se resumen en la siguiente tabla:

3. Elaboren una grfica de fuerza contra distancia con estos datos:

4. Contesta a partir de la curva que corresponde a esta grfica.

a) Cul es la relacin de proporcionalidad, directa o inversa, entre la fuerza gravitacional y
la distancia?

b) En qu momento llega a desaparecer la interaccin gravitacional?

c) Existir interaccin gravitacional entre dos diminutas partculas de polvo? por qu?

d)

Es perceptible la interaccin gravitacional que existe entre dos camiones de 5 toneladas

separados a 1 m de distancia? Explica.

e) La fuerza de atraccin gravitacional que ejercen sobre t los objetos que te rodean,
impedir que te separes de tu compaero o compaera de banca? por qu?

ACTIVIDAD.
EL PESO Y LA GRAVEDAD
1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna?

El
es la fuerza que nos atrae hacia el centro de la Tierra y nos mantiene sobre el suelo.
Podemos calcular matemticamente nuestro peso con la
ley de Newton. Hay que multiplicar nuestra masa m por la aceleracin que produce la gravedad sobre
2
cualquier objeto que est cerca de la superficie de la Tierra, y que tiene un valor de 9.8m/s . Por ejemplo,
si una persona tiene una masa de 60 kg su peso sobre
la superficie de la Tierra es de:
Fg = mg = (60 kg)(

)=

kgm/s

2. Analiza el texto y contesta la pregunta.

.tambin en los dems planetas que conforman nuestro Sistema Solar experimentaramos peso, slo
que sera distinto al que experimentamos en la Tierra, ya que los otros planetas tienen distinta masa y
tamao, por esta razn la aceleracin de la gravedad cerca de sus superficies seran distintas a la de la
Tierra. La aceleracin de la gravedad sobre la superficie de un planeta depende de su masa y de su radio,
es decir, de la distancia desde el centro del planeta hasta su superficie.

Pesamos lo mismo en la Tierra que en la Luna? (Expliquen sus respuestas empleando los conceptos de
masa y aceleracin de la gravedad)

3.

Completa la siguiente tabla calculando el peso de una persona de 60 kg de masa en cada uno de los
cuerpos celestes. (toma en cuenta la aceleracin de la gravedad que existe sobre la superficie de cada
cuerpo celeste.

4. Observa los resultados obtenidos en la tabla y contesta:

a)

Con los clculos que han realizado, en cul de los cuerpos del Sistema Solar pesaramos
ms y en cul menos?

b)

Cules pueden ser las diferencias ms significativas entre esos dos cuerpos celestes para
provocar la enorme diferencia de pesos?

c) En qu planeta nuestro peso sera ms cercano al que experimentamos en la

Tierra?

ACTIVIDAD
Analiza las siguientes cuestiones, reflexionen acerca de ellas y expongan frente al grupo sus conclusiones.
a) En qu se parecen la cada libre, el peso de los objetos y las fuerzas de atraccin entre los planetas?
b) Las mareas se producen por la atraccin gravitacional que existe entre la Luna y la
Tierra. Qu sucedera si la masa de la Luna fuera el doble de lo que es?
c) En los Juegos Olmpicos existe una prueba que consiste en lanzar un disco de 2 kg lo ms lejos
posible. Los lanzadores giran sobre s mismos antes de extender su brazo y lanzar el disco. Por qu?
d) Habra sido posible realizar el viaje a la Luna en la misin Apolo XI de 1969, sin un conocimiento
mnimo de la gravitacin universal?

ACTIVIDAD.

ENERGA MECNICA

1. Completa el siguiente texto escribiendo sobre las lneas las palabras adecuadas.
Al estar a cierta altura del piso, o de un punto de referencia, un objeto tiene un tipo
_
. Esta energa es
de energa llamado
directamente proporcional a la altura a la que se encuentra el objeto y a su masa.
Debido a la accin de la fuerza de

de la Tierra, cuando soltamos un objeto,

ste comienza a caer. Al llegar al piso, alcanz la mxima rapidez y toda su energa potencial original
se transform en otro tipo de energa conocida como
, que est relacionada con la rapidez del objeto. Cuando un objeto cae, su energa
potencial disminuye. Al mismo tiempo, la energa cintica o de movimiento aumenta. La suma de
ambas es la energa mecnica que se conserva cuando no hay friccin. Esta transformacin de
energa potencial en energa cintica puede utilizarse por ejemplo, para partir un coco arrojando una piedra
desde cierta altura.
En el Sistema Internacional de Unidades se emplea el

_ para medir la energa. Esta

unidad se obtiene al multiplicar las unidades de

llamadas Newton (N), por las de

en metros (m). La energa potencial

del nio en el rbol de la siguiente figura (980J) equivale a 234.22 caloras, que son ms

o menos las caloras que proporcionan 5 g de azcar. Las

son una

unidad que puedes encontrar en los empaques de los alimentos, e indican la energa que te aportan al
comerlos.

2. Realiza lo que se te pide.

a) Calca, con un papel de china o similar, las barras de energa potencial y cintica
que aparecen en la siguiente figura para cada uno de los puntos del recorrido de la
piedra con la que se pretende romper un coco.

b)

Iluminen todas las barras de la energa potencial de un color y las de la

energa cintica de otro.
c) Marquen casa barra con el nmero de la figura a la que pertenecen, para
no revolverlos.
d) Recorten las barras
de energa. e)
Agrupen las barras por
nmero.
Utilizando las barras de energa potencial y cintica que recortaste, contesta. La suma
de la energa potencial y cintica, es la misma en cada punto del recorrido?

ACTIVIDAD
Analiza las transformaciones de energa potencial y cintica en una montaa rusa.
1. Observa el siguiente esquema:

2. Marca en el esquema:
a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la
misma.
b) La altura a la que llegara el carro al final del
recorrido.

3. Con base en el esquema completa la siguiente tabla:

4. Contesta:
a) En qu punto la energa cintica es mayor?
b) En qu punto la rapidez es mayor?
c) Cunto vale la energa potencial en ese punto?

5. Elabora una grfica de la energa mecnica. Para ello:

a) Utiliza un color para cada forma de energa.
b) Dibuja primero la barra de energa potencial para el punto A.
c) Representa la barra de energa cintica para el mismo punto encima de la barra
anterior. d) Repite los pasos 2 y 3 para los puntos B, C y D. y contesta:
i.

Cuando el carro va bajando, la energa potencial aumenta o disminuye?

por qu?

ii.

En el mismo caso anterior, cmo cambia la energa cintica? por qu?

iii. Describe la transformacin de energa que ocurre cuando el carro

sube nuevamente.

iv. Se conserva la energa mecnica total en la montaa rusa? Explica.

ACTIVIDAD
Responde a lo que se te pide.
1. Define el Energa cintica. Cul es su expresin matemtica?

2. Define Energa potencial gravitacional. Cul es su expresin matemtica?

3. Define Energa mecnica. Cul es su expresin matemtica?

4. La energa cintica que tiene un caballo que corre a 5 m/s y pesa 700 kg.
R=
5. La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura.
R=
6.

Explica por qu un clavadista que se tira a una alberca desde un trampoln a 10 m

de altura llega casi hasta el fondo, pero si se tira de uno a 3 m de altura, no llega a la
misma profundidad?

CIENCIAS SEGUNDO GRADO

BLOQUE III
UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA
MATERIA
Nombre:___________________________________________gdo___ gpo___
Maestr@__________
INSTRUCCIONES: IMPRIME LA GUIA DE ESTUDIOS DEL BLOQUE QUE SE TA
HAYA INDICADO, RESULVELA CON LIMPIEZA Y
EXACTITUD.
AADE HOJAS SI ES NECESARIO PARA COMPLETAR ALGUNAS ACTIVIDADES
Ciencia es un proceso de investigacin y tu para poder presentar tu examen
deberas realizar las siguientes actividades, es importante que las realices
en secuencia. Si tienes alguna duda durante el desarrollo pregunta a tu
profesor de Ciencias.
Qu es un modelo? En el contexto de las ciencias, Investiga y Describe
con tus palabras

Compara las caractersticas de algunos modelos. Para ello:

1. Examina los diferentes modelos de la tabla.
2. Completa la tabla segn el ejemplo.

Investiga las caractersticas de un modelo cientfico. Nombra cada una y

Realiza lo siguiente:
A) Observa las dos imgenes y responde:

Foto de automvil real

Automvil a escala

1.

Qu modelo representa mayor nmero de caractersticas del automvil real?

2.

Qu diferencias encuentras entre ambas representaciones?

3.

Qu semejanzas y diferencias tienen ambas representaciones con el automvil

real?

4.

Para quin podran ser tiles estos modelos? Por qu?

B) Observa l a r e p r e s e n t a c i n d e l S i s t e m a
S o l a r y responde:
1) Por qu esta representacin es un modelo?

2) Qu caractersticas del Sistema Solar se representan con un modelo como ste?

3) Cmo se construy este modelo si no es posible observar de manera directa todos los
astros del Sistema Solar?

Problema. Ests diseando un papalote o cometa y quieres comentar con tus amigos las
caractersticas que debe tener para que vuele mejor. Cmo podras describir y representar estas
caractersticas para compartirlas con otras personas? Sera esta representacin un modelo
cientfico? Argumenta tu respuesta. Escribe lab solucin en tu cuaderno sit e falta espacio y pegala
a las hojas.
Para resolver el problema toma en cuenta los siguientes aspectos:
1) Cules son las caractersticas esenciales que le permiten a un papalote volar?

2)

Menciona algunas caractersticas que no son esenciales para el vuelo de un papalote.

3)

Qu tipo de modelo vas a utilizar para mostrar las caractersticas de tu papalote? Es un

modelo cientfico? Justifica tu respuesta.

Analiza algunas propiedades de la materia.

R ealiza lo siguiente en casa
a) Selecciona un material con el que puedan explicar cada caracterstica de la materia: dureza,
porosidad, elasticidad, divisibilidad e impenetrabilidad.
b) Busca el significado de cada concepto y escribelo en el cuadro.
b) Describan para cada objeto, cmo creen que es la estructura que determina cada
propiedad. Registren las descripciones en sus libretas.
c) Elabora un dibujo que represente cada explicacin escrita.
Resultados: Registra los datos obtenidos en una tabla como la siguiente.
Propied
ad

Material

Concepto

Descripcin de su
estructur
a

Dibujo de la estructura
que

Dureza

Porosidad

Divisibilid
ad

Elasticida
d
Contesta lo siguiente:
1)

Cmo se llaman las partculas que constituyen los materiales?

2)

Qu diferencia hay entre la estructura de un material duro y uno compacto y

poroso?

3)

Por qu los cuerpos duros no se pueden penetrar fcilmente?

4)

Por qu algunos materiales se pueden estirar?

Lee el texto y pon especial atencin en las teoras sobre la estructura de la materia.
La Grecia atomista
Para explicar los fenmenos de la naturaleza, cinco siglos a. de C.
los filsofos griegos los comparaban con situaciones cotidianas,
como si se tratara de objetos animados. Ms tarde, Aristteles
sostuvo la idea de que el origen del universo se deba a la
existencia de cuatro elementos: tierra, agua, fuego y aire; luego
propuso uno ms, el ter. En aquella poca se crea posible

transformar un elemento en otro, por ejemplo, el plomo en oro,

cambiando la cantidad de elemento o calentndolo. Este
pensamiento prevaleci en Europa durante la Edad Media (siglo V
al XV); ya en el siglo XVII, Newton propuso que todos los
objetos en el Universo estaban constituidos por partculas o
corpsculos, a manera de extensin del modelo atmico de
Demcrito, con la particularidad de que los tomos
interactuaban a distancia. El modelo corpuscular de Newton
prevaleci hasta el siglo XIX; l lleg a considerar incluso, que
objetos gigantescos como los planetas, objetos pequeos como
una pelota y aun los que no podemos ver a simple vista, pueden
estudiarse como si fueran partculas o corpsculos pequeos y
compactos. Esta idea de Newton llevaba implcita la conviccin de
que todos los objetos tienen algo en comn: los tomos.
Identifica las semejanzas y diferencias entre tu propia explicacin sobre las propiedades de la
materia y el modelo griego de los cuatro elementos:
1. Escribe alguna posible explicacin sobre las propiedades de la materia segn el modelo griego
de los cuatro elementos.
Propiedad

Segn el modelo griego de los cuatro elementos

Dureza
Porosidad
Divisibilidad
2.

Explica con tus palabras las siguientes propiedades de la materia:

Propiedad
Segn tus propias palabras
Dureza
Porosidad
Divisibilidad

3.

Compara las explicaciones en cada propiedad. Identifica las semejanzas y las diferencias que
hay entre ambas.
Propiedad
Semejanzas
Diferencias
Dureza
Porosidad
Divisibilidad

1.

Lee el siguiente texto. Pon especial atencin a la informacin contenida en la tabla.

Dentro de las muchas diferencias entre los materiales y sustancias, hay un aspecto evidente:
cuando aplicamos una fuerza deformante a un cuerpo, se deforma en mayor o menor grado.
Hay materiales que resisten bien a estas fuerzas. A otros, en cambio, es fcil comprimirlos. La
respuesta de los materiales ante las fuerzas deformantes y las fuerzas que los comprimen
permite clasificarlos en grandes grupos llamados estados de agregacin.

2.

En tu libreta, menciona cinco ejemplos de slidos, lquidos y gases y, para cada ejemplo,
describe qu tan deformable y compresible es.

3.

Contesta
a) Por qu un gas no conserva su forma?
b) Qu pasara si una silla o los cimientos de un edificio no fueran slidos?

ACTIVIDAD
1. Lee con atencin el siguiente texto.
Las propiedades de la materia se pueden explicar por medio de un modelo o teora. El
modelo nos da una descripcin microscpica en contraste con la descripcin macroscpica que
se obtiene por medio de los sentidos.
De acuerdo con la teora cintica-molecular o corpuscular toda la materia est formada por
partculas en continuo movimiento, entre las que no hay nada, slo espacio vaco. Pero, cmo
una misma sustancia puede presentar aspectos tan distintos como cuando se encuentra en
estado slido, lquido o gaseoso? Si las partculas son iguales la nica explicacin en que en
cada estado las partculas se disponen de manera diferente:
Las partculas de los slidos se encuentran muy prximas, y las fuerzas de
atraccin entre ellas son muy intensas. Su nico movimiento es el de vibracin.
Las partculas de los lquidos vibran y forman conglomerados que se desplazan unos
respecto a otros.
Las partculas de los gases se encuentran muy separadas entre s, y se
mueven a grandes velocidades, prcticamente libres de fuerzas de atraccin.
La temperatura es una medida de la energa cintica media de las partculas de un
cuerpo.
2.

Rellena los espacios con la palabra que complete correctamente los enunciados:
, gases, lquidos y slidos, est
Segn el modelo cintico-corpuscular, toda la_
c o n s t i t u i d a p o r e nti dade s de nomi n ada s
. Las part c ul as t i e n e n
pero son demasiado pequeas para poder ser observadas.
Entre las partculas no hay
slo espacio
. La distancia media entre las
partculas es mucho mayor en el caso de los
que en el de los
y los
. Las
estn en continuo movimiento. En los gases se
mueven
en todas direcciones, en los
se mueven libremente
desplazndose unas respecto a otras, pero no pueden separarse, mientras que en los

tambin se mueven, pero slo

en torno a posiciones fijas. Cuando aumenta la
del sistema, aumenta la energa cintica que por trmino medio tienen las partculas, por lo
que stas se mueven con ms
y pueden separarse ms.
a) Asocia cada imagen de la derecha con su correspondiente de la izquierda:
El bromo en los tres estados.
El bromo es un slido pardo oscuro a -15C.

A)

A 0 C el bromo es un lquido pardo oscuro.

B) A

40 C se aprecia claramente el bromo gas, pardo,

llenando el tubo, junto con el lquido.

1.

C)

Lee con atencin el siguiente texto:

Propiedades de los estados de agregacin
Un gas se diferencia de los otros estados de la materia por dos propiedades
caractersticas: (1) es un fluido que carece de forma definida y (2) no posee un
volumen propio sino que fluye y se expande hasta ocupar totalmente cualquier
recipiente en el que se le introduzca. Si se reduce el volumen del recipiente, el
gas se comprime fcilmente y se adapta al menor volumen.
Un lquido tambin es un fluido pero una cantidad dada de lquido posee su
propio volumen definido. Un lquido fluye y se adapta a la forma de un recipiente
pero no se expande hasta rellenar completamente un recipiente de mayor
volumen.
En contraste, un slido no es un fluido. Cualquier porcin de un slido tiene un
tamao definido y su forma no depende del recipiente que lo contenga,
Adems, la nica manera de cambiar su forma supone la aplicacin de fuerzas
considerables sobre el slido.

A diferencia de los gases, los lquidos y los slidos son muy poco compresibles. Para
comprimir un lquido o un slido es necesario aplicar fuerzas mucho ms intensas que las
necesarias para comprimir un gas. Normalmente, un lquido tiene una densidad mucho
mayor que la de un gas y un slido tiene una densidad ligeramente mayor que la del lquido
correspondiente.
2.

Analiza y selecciona la respuesta correcta (pueden ser ms de una) A.

Algunas propiedades caractersticas del estado gaseoso son:
B. Algunas propiedades caractersticas del estado lquido son:

3.

C. Algunas propiedades caractersticas del estado slido son:

Clasifica las siguientes caractersticas segn correspondan a los slidos, a los lquidos o a los
gases:
Dureza

Volumen constante

Viscosidad

Partculas distantes con

movimiento libre

Volumen variable

Volumen constante

Expansibilidad

Partculas ordenadas/
posiciones fijas

Forma variable

Forma constante

Partculas prximas con

movimiento libre

Forma variable

SOLIDOS

LIQUIDOS

GASES

Cul es la ventaja de utilizar mercurio en los termmetros?

3.

De acuerdo con la figura, a cunto equivalen 200C en K? y 212F en C?

ACTIVIDAD
1. Lee con atencin el siguiente texto:
Cambios de estado
Una de las propiedades ms evidentes de las
sustancias es la de que pueden existir como
slidos, lquidos o gases. Se dice habitualmente
que stos son los tres estados de la materia.
Muchas
sustancias,
bajo
las
condiciones
apropiadas, pueden existir en los tres estados.
Cuando se enfra un gas a determinada
temperatura ste condensa para formar
un
lquido y, finalmente, se congela para dar un
slido pero en todos estos cambios, contina
siendo la misma sustancia. El agua existe en los
tres estados en la superficie de la Tierra: vapor
de agua en la atmsfera, agua lquida en ros,
lagos y ocanos, y agua slida (hielo) en la nieve,
glaciares, etc.
2.

Analiza y elige la respuesta correcta:

3.

El cambio de estado de slido a lquido se denomina:

4.

El cambio de estado en el que una sustancia pasa directamente de slido a gas se

denomina:

5.

Algunos cambios de estado que tienen lugar con absorcin de energa son:

6.

El fenmeno que se produce cuando en una fra maana de invierno aparece agua en los
cristales de nuestra habitacin, se denomina:
Completa el texto siguiente:

7.

Al calentar un slido se transforma en lquido; este cambio de estado se denomina:

. El punto de fusin es la
a la que ocurre
dicho proceso. Al subir la temperatura de un lquido se alcanza un punto en el que se forman
burbujas de vapor en su interior, es el punto de
___________________.
En ese punto la temperatura del lquido permanence_________________________________

ACTIVIDAD
1. Observa la informacin contenida en la tabla.
Estado de agregacin de una sustancia a diferentes temperaturas
Sustancia
Punto de fusin (C)
Punto de ebullicin (C)

2.

agua

100

alcohol

-117

78,5

dixido de carbono

-78,5

-56,6

oxgeno

-219

-183

benceno

5,5

80,1

sal comn

801

1413

Indica, en cada caso, en qu estado de agregacin estar la sustancia:

a) A 20 C el alcohol ser
b) A 120 C el agua ser
c) El benceno a temperaturas inferiores a 5.5 C estar
d) A -100C el alcohol estar
e) A -200C el oxgeno ser
f) A temperaturas superiores a -56.6 C el dixido de carbono ser
g) A la temperatura a la que hierve el benceno, la sal ser
h) A -200C el dixido de carbono estar

Qu explica el modelo?

Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan a los slidos, a los lquidos o a los
gases:
Clasifica las siguientes caractersticas segn se correspondan
Propiedades
SOLIDOS
LIQUIDOS
Dureza
Volumen constante
Viscosidad

GASES

Partculas distantes con movimiento libre

Volumen variable
Volumen constante
Expansibilidad
Partculas ordenadas/ posiciones fijas
Forma variable
Forma constante
Partculas prximas con movimiento libre

Relacin entre la presin, el volumen y la temperatura de un gas

1.- Lee, analiza y elige la respuesta correcta (puede ser ms de una).
A. Al calentar un gas en un recipiente de paredes mviles, segn la teora cinticomolecular, las partculas:
B. Al comprimir un gas, sus partculas:
C. Al enfriar un gas en un recipiente de paredes rgidas, sus partculas:
D. Cuando se pincha la rueda de una bicicleta, las partculas del gas:
2.- Para las transformaciones que se describen, indica cmo variar la magnitud indicada:
A. Al disminuir el volumen de un gas sin variar su temperatura, su presin:

B. Al disminuir la temperatura de un gas en un recipiente de paredes fijas, su presin:

C. Al calentar un gas en un recipiente de paredes rgidas, su volumen:

D. Al aumentar la presin de un gas a temperatura constante, su volumen:

E. Al calentar el gas contenido en un globo, su presin:
_
_
F. Al calentar un gas contenido en un recipiente de paredes rgidas, su densidad:

G. Al enfriar el gas contenido en un globo, su densidad:

Podemos confiar en nuestra percepcin sobre la temperatura? Realiza en casa la sig.

actividad

1.

Llenar tres cacerolas: la primera, con agua a la temperatura ms alta que la mano pueda
soportar; la segunda con agua helada; la tercera con agua tibia.
2. Sumergir las dos manos en el agua tibia y dejarlas durante medio minuto. La temperatura
del agua tibia, parece la misma para las dos manos? Parece caliente, fra o ni caliente ni
fra?
3. Sumergir en seguida durante un minuto la mano izquierda en el agua muy caliente y la
mano derecha en el agua helada.
4. Secarse rpidamente las manos y sumergir las dos en el agua tibia. Qu sensacin se
experimenta en la mano derecha?, las sensaciones son las mismas que cuando ambas
manos estaban en el agua tibia al comenzar el experimento?
Describe que fenomenos se presentan durante el experiemento

Nota: Busca a tu profesor en caso de alguna duda , la gua debe estar contestada en su totalidad