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INTRODUCCIN
El juego es una actividad que el ser humano practica a lo largo de toda su vida
y que va ms all de las fronteras del espacio y del tiempo. Es una actividad
fundamental en el proceso evolutivo, que fomenta el desarrollo de las
estructuras de su personalidad y su comportamiento sociocultural.
En el mbito escolar, el juego cumple con la satisfaccin de necesidades de tipo
psicolgico, social y pedaggico y permite desarrollar una gran variedad de
destrezas, habilidades y conocimientos que son fundamentales para el
comportamiento escolar y personal de los alumnos.
EL JUEGO
Definiciones: Las definiciones se muestran parciales y requieren an de una
visin integral para generar coherencia explicativa. Pueden reconocerse por su
origen a uno de los cuadrantes de la experiencia: bio-psico-culturo-sociales.
Etimolgicamente la palabra juego viene de:
JOCUS: que significa ligereza, frivolidad, pasatiempo.
LUDUS: seala el acto de jugar.
Ldica:
1. divertir
2. estimular la actividad
3. incidir en el desarrollo.
Para Gimeno y Prez (1989): el juego es:
-- un grupo de actividades a travs del cual el individuo proyecta sus
emociones y deseos, y a travs del lenguaje (oral y simblico) manifiesta
su personalidad.
-- las caractersticas propias del juego permiten al nio o adulto expresar lo
que en la vida real no le es posible.
--Un clima de libertad y de ausencia de coaccin es indispensable en el
transcurso de cualquier juego.
Para Guy Jacquin el juego es una actividad espontnea y desinteresada
que exige una regla libremente escogida que cumplir o un
obstculo deliberadamente que vencer. Para este autor el juego tiene
como funcin esencial procurar al nio el placer moral del triunfo que al
aumentar su personalidad, la sita ante sus propios ojos y ante los dems.
Gonzlez Milln, en cambio, lo define como "una actividad generadora de
placer que no se realiza con una finalidad exterior a ella, sino por s misma".
A nivel sociolgico, por ejemplo, la lgica es la relacin social y por ello se
centra en eljuego de reglas, como en Huizinga:
"el juego es una actividad u ocupacin voluntaria que se realiza dentro de
ciertos limites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a reglas
libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que tienen su
objetivo en s mismo y se acompaa de un sentido de tensin y alegra".
Se reconoce que para los nios jugar no es slo un pasatiempo; sus juegos
estn relacionados con el aprendizaje, con el conocimiento del mundo por
intermedio del acto de jugar y sus actividades ldicas.
El derecho al juego: Reconocido en la Declaracin de los Derechos del Nio,
adoptados por la Asamblea de la ONU el 30 de noviembre de 1959.
Principio 7: "El nio deber disfrutar plenamente de juegos y recreaciones;
la sociedad y las autoridades pblicas se esforzarn por promover el goce de
este derecho".
investigadores y agrega que ninguna de las teoras cubre ste criterio. Las
Teoras de Juego pueden categorizarse de acuerdo con la concepcin de la
explicacin que del juego da cada una, a continuacin se explicarn las ms
importantes:
TEORAS EVOLUTIVAS
Teora de la Recaptulacion de Stanley Hall
Stanley Hall, pedagogo y psiclogo estadounidense, en su teora se
fundamenta en la consideracin de que el desarrollo individual reproduce
(recapitula) el desarrollo de la especie, es decir, que el desarrollo del nio est
predeterminado por la evolucin filogentica.
Para Hall, los juegos son rudimentarios de actividades de las generaciones
pasadas, su contenido responde a esas actividades y tienen por funcin liberar
a la especie de residuos evolutivos. Afirma entonces que el juego es un
ejercicio necesario para la desaparicin de las funciones rudimentarias que se
han hecho intiles. El contenido de los juegos, entonces, se heredara y se
desarrollara en etapas de edades relativamente constante.
Para S. Millar, sta teora logr explicar el contenido del juego de los nios, al
aclarar el placer de los nios al jugar con el agua, que al parecer tendra
relacin con las experiencias agradables de los antepasados ( los peces del
mar), su afn de trepar a los rboles y colgarse de las ramas (como los
primates etc.)
En sntesis, la teora de la recapitulacin toc aspectos importantes de la
actividad ldica infantil, como la sucesin de distintas formas de juego en los
diferentes perodos de la infancia y la relacin entre contenido de los juegos y
Esta teora toma el juego como un ejercicio de preparacin para la vida, por
tanto el juego es el agente empleado para desarrollar las potencialidades
congnitas y prepararlas para su ejercicio en la vida. La importancia de sta
teora es que logr vincular el juego al desarrollo definindolo en funcin de l.
El juego dej de ser una actividad carente de significado y an nociva para los
nios, para convertirse en un medio de desarrollo.
El juego
--es pre ejercicio en la niez de funciones necesarias para la vida adulta.
Desarrolla funciones y capacidades tiles en el futuro. Estableci un precepto:
"el gato jugando con el ovillo aprender a cazar ratones y el nio jugando con
sus manos aprender a controlar su cuerpo".
-- propone una teora sobre la funcin simblica. Del pre ejercicio nacer el
smbolo, en una ficcin simblica el nio no pudiendo cuidar bebes reales, hace
el "como si" con sus muecos.
Wund, critica sta teora, al igual que otros autores considera que ejercitarse
para la vida adulta es la meta del animal o del nio que juega, invalida la
relacin causa-efecto, ya que el individuo que juega, pre-ejercita nicamente
los instintos a la vez de manera instintiva.
TEORIAS FISIOLGICAS
la del recreo, defendida por Schiller, para quien el ser humano necesita
un movimiento que le d placer, lo cual encuentra en el juego
TEORAS PSICOLGICAS
Teoras de la autoexpresin
Etapa sensomotriz.-
Etapa preoperativa.-
Jerome Bruner.
Bruner, Jolly y Silva analizan la relacin entre el juego y las estrategias de
resolucin de problemas.
Se hicieron estudios con nios de edad prescolar en diferentes contextos para
comprobar cules eran las situaciones ms eficaces desde el punto de vista
social y cognitivo presentes en ellos.
Concluyeron que las actividades ms estructuradas presentan un mayor
grado de complejidad cognitiva y pueden ser propuestas a los nios
para motivarles a la bsqueda y la investigacin de estrategias de
resolucin de problemas.
Sin embargo, las actividades menos estructuradas, como pueda ser una
pelea ficticia, requieren habilidades sociales y son ms indicadas para
desarrollar este aspecto.
Teoria de Vigotsky
Lev Semynovich VIGOTSKY (1924), plantea una postura PSICOSOCIAL, que el
juego surge como necesidad de reproducir el contacto con lo dems.
Naturaleza, origen y fondo del juego son fenmenos de tipo social, y a travs
del juego se presentan escenas que van ms all de los instintos y pulsaciones
internas individuales.
Existen dos lneas de cambio evolutivo que confluyen en el ser humano:
1. dependiente de la biologa (preservacin y reproduccin de la especie), y
2. otra sociocultural (ir integrando la forma de organizacin propia de
una cultura y de un grupo social).
El juego es una actividad social, en la cual gracias a la cooperacin con otros
nios, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al
propio.
se ocupa principalmente del juego simblico donde el nio transforma
objetos y los convierte en su imaginacin en otros que tienen para l un
distinto significado (corre con la escoba como si sta fuese un caballo).
interaccin social, dnde los profesores hablan con los nios y utilizan el
lenguaje para expresar aquello que aprenden, dnde se anima a los nios para
que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases dnde se
favorece y se valora el dilogo entre los miembros del grupo.
El juego de aprendizaje incrementa la participacin en las actividades
estructuradas como, por ejemplo, la enseanza, que es un proceso de
construccin social, que la pedagoga, la didctica y la metodologa de las
diferentes asignaturas estn interrelacionadas y no pueden separarse las unas
de las otras, que aquello que se aprende jugando siempre tiene un significado
personal y que el aprendizaje es la produccin basada en el juego de la
investigacin.
El juego, en general, es fundamental en el proceso de enseanza-aprendizaje,
permite que el nio desarrolle la empata y la tolerancia, tambin facilita la
socializacin, ya que fomenta el apoyo mutuo y la relacin en trminos de
igualdad, es por ello, que no deben practicarse juegos competitivos sino
cooperativos.
Es evidente entonces que los educadores de hoy deben ser jugadoresinvestigadores del entorno educativo y establecer cules son las necesidades
de los alumnos, a fin de planificar las actividades educativas en pro de
satisfacer esas necesidades y colaborar con el desarrollo del individuo del
futuro; ofrecindole herramientas ldicas que promuevan su aprendizaje, pero
que tambin desarrolle sus capacidades de socializacin, de motricidad, de
relacin y humanizacin de las interacciones en fin, de todo aquello que lo va a
ayudar a convertirse en un ser integral.
TEORAS SOCIOLGICAS
Teora de Wudnt o Teora del Trabajo
Esta teora enfoca el juego colocndolo como hijo del trabajo. Los aspectos
ms importantes de sta teora son:
Que la actividad ldica del nio tiene su mdulo en una u otra forma de
actividad seria del adulto, es decir que en la actividad ldica, los nios
reproducen las acciones de los adultos imitndolas incluso en forma detallada
y minuciosa. Aparece el placer como elemento clave considerado por muchos
autores como la esencia del juego.
Teora de Plejanov
Esta teora es considerada como continuacin de la teora de Wudnt ya que
esta desarrolla lo que podra llamarse una perspectiva histrica de la
relacin entre juego y trabajo. As pues el juego segn Plejanov hechura
del trabajo que le precede en el tiempo; en la evolucin de la sociedad
humana, el trabajo, las actividades utilitarias son antecedidas por el juego que
las reproduce.
El aporte de sta teora es que niega la esencia biolgica y hereditaria del
juego y plantea por el contrario una relacin sociohistrica de la vida social.
Esta teora carece de una dimensin psicolgica y por su carcter netamente
sociolgico, slo busca determinaciones generales respecto a su posicin en el
mbito de la vida social, negndose a estudiar las peculiaridades del juego del
nio. Se aparta de los hechos, pues el juego de los nios no se limita a la
imitacin externa de las actividades productivas del adulto y como sostena
K. Gross: El juego como actividad prepara para la supervivencia y para la
actividad seria del adulto, antecede al Trabajo
JOHAN HUIZINGA
Homo Ludens
El Homo Ludens (J. Huizinga ), resulta siendo un planteamiento importante en
lo relacionado con el estudio del juego, parte de una proposicin particular el
juego es ms viejo de la cultura, para Huizinga el juego no pertenece
exclusivamente al hombre, tambin los animales juegan y se entregan por
completo al juego, adems el hombre no ha enseado a jugar a los hombres ni
a los animales, el juego surge espontneamente. ste autor identifica
cuatro caractersticas del juego, las caractersticas formales del juego:
1. El juego es libre, es libertad. El jugador puede empezar o dejar el juego
en el momento en el quiera
2. El juego es totalmente absorbente cualquier juego puede absorber
totalmente al jugador, sta caracterstica se evidencia en el como si donde
el jugador deja, por un momento, de ser lo que es para ser un como si
sabiendo que todo es pura broma, esto no quiere decir que el juego sea
broma, el juego es una actividad seria que oscila entre lo serio y la broma, es
en ste punto en que el juego se relaciona estrechamente con la actividad
sagrada con el culto que hace parte de los procesos culturales. Los
miembros de la tribu o sociedad que participan en el culto o la ceremonia sacra
entran, por un momento en el como si del juego.
3. Encerrado en s mismo, se aparta de la vida corriente por su lugar y
duracin. El juego maneja su propio espacio y tiempo en los que se
desarrolla. El juego se encuentra fuera del proceso de satisfaccin
directa de necesidades y deseos, y hasta interrumpe ste proceso. Se
intercala en l como actividad provisional o temporera
4. Crea orden y es orden, lleva al mundo imperfecto a una perfeccin
provisional y limitada. Las reglas del juego son creadas por los jugadores, en
sta medida no son inmutables sino que se van modificando permanentemente
a medida que el juego se va desarrollando, esto slo quiere decir que el juego
maneja sus propias reglas y su orden que es estricto aunque no parezca
Teora ecolgica
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