02-Estimulacion para El Desarrollo de 0 A 3 Anos

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AOS
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

PIC
Los hijos, seor, son pedazos de las entraas de sus padres, y as, se han de querer, o
buenos o malos que sean, como se quieren las almas que nos dan vida; a los padres toca
el encaminarlos desde pequeos por los pasos de la virtud, de la buena crianza y de las
buenas y cristianas costumbres, para que cuando grandes sean bculo de la vejez de sus
padres y gloria de su posteridad.
UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD)
PLAN INTEGRAL DEL CURSO (PIC)
1. LINEAMIENTOS GENERALES
UNIDAD ACADMICA:
INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD)
PROGRAMA
CURSO:
ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 aos
CAMPOS DE FORMACION:
ESPECIFICO
NUCLEOS DE FORMACION:
INFANCIA Y DESARROLLO
CREDITOS:
TRABAJO PRESENCIAL:
32 HORAS
TRABAJO INDEPENDIENTE:
160 HORAS
NUCLEO PROBLEMTICO:
ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 aos
PROYECTO DE INVESTIGACIN: Caracterizacin de las prcticas y los discursos pedaggicos
que
circulan sobre la educacin del nio y nia menor de 7 aos.
1. PROPOSITO DE FORMACION
Establecer la estructura fsica y logstica indispensable para el desarrollo del proceso de la
estimulacin adecuada del desarrollo integral nio de cero a tres aos.
Desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permitiendo tambin, evitar
estados no deseados en el proceso, ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y
desarrollo integral del infante.
Determinar la gestin e importancia del recurso en la estimulacin adecuada.
Fomentar el diseo de aprendizaje soportados en las tecnologas de la informacin y la comunicacin
apropindose cognitivamente de toda la realidad que los rodea y a la cual se debe enfrentar con
herramientas adaptadas para poder crear mecanismos de transformacin y renovacin en el desarrollo
del nio de 0 a 3 aos.
Incentivar y estimular el desarrollo de la investigacin formativa como manera de orientar la profesin
de conocimiento sobre su misma prctica pedaggica y sobre la relacin que entabla con el desempeo
profesional y con el conocimiento al interior de los distintos ambientes de la estimulacin adecuada del
nio y nia de 0 a 3 aos.
Liderar y fortalecer como pedagogo la creacin de proyectos de investigacin encaminados a la
produccin y reevaluacin de conocimientos aplicables y tiles en la estimulacin del desarrollo del
menor de 0 a 3 aos..
2. OBJETIVO CENTRAL
-Determinar los factores de importancia que influyen en el proceso de planeacin de las
actividades en la estimulacin adecuada del menor de cero a tres aos.
-Determinar una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de
futuros aprendizajes estratgicos en la estimulacin adecuada en el desarrollo integral del
nio en forma oportuna.
-Implementar un modelo de proyecto estratgico para la optimizacin de la calidad en la
estimulacin del desarrollo integral del menor de cero a tres aos.
-Proponer
la estimulacin
como un
conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base
cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial para emplear en los nios desde su
nacimiento potenciar sus habilidades.
3. PRINCIPIOS DE FORMACION
El curso Estimulacin para el desarrollo de nios de 0 a 3 aos de edad, est dentro del ncleo de
formacin Infancia y Desarrollo, donde se relacionan la teora y la prctica en el proyecto de
investigacin, relacin de suma importancia para la formacin integral del estudiante, despus le
permitir adquirir conocimientos, caracterizar discursos y prcticas pedaggicas que giran en torno a
los nios de 0 a 7 aos de edad, y en el campo de formacin especfica, el educando adquirir mediante
la revisin bibliogrfica y la experiencia directa, los conocimientos propios de la estimulacin para el
desarrollo integral de los infantes de 0 a 3 aos de edad.
El pedagogo infantil est capacitado para presentar una ptima estimulacin en el desarrollo del
infante, amparado en los principales estadios del ser destacndose entre ellas las siguientes:
o Desarrollo motor
o Cognitivo
o Emocional
Las sensaciones corporales, tctiles, viscerales y las propioceptivas (la sensacin del movimiento de los
msculos, por ejemplo los sabores y olores). Toda accin se apoya en la percepcin y toda intuicin
proviene de diferentes conocimientos. El nio tendr que seleccionar las que necesita para integrarse
en los juegos, deportes u otras actividades.
La universidad dota al pedagogo infantil de los procesos que se efecte en las primeras edades en la
estimulacin de 0 a 3 aos y no es til si se limita a ofrecer resultados cuantitativos, no se trata de
cuantificar el fenmeno motor sin o expresar un cociente vicariante verdaderamente necesario
alternando resultados cualitativos; determinar el cociente de desarrollo, lo que se alcanza cuando se
estudian las funciones motoras mediante la aplicacin de pruebas de avance, principio esencial en el
estudio psicomotor en la edades tempranas y preescolar, que permite estudiar los procesos motores en
el desarrollo, en comparacin con la norma sutil y se sustenta en el propio principio de la motricidad.
El incremento social del papel del pedagogo infantil se discierne como el ms importante agente
educativo al que la sociedad le encarga directamente la noble y difcil misin de la formacin de las
nuevas generaciones, constituye uno de los rasgos caractersticos del desarrollo de la poca actual.
Entre otros factores el crecimiento del reconocimiento social del papel del pedagogo se relaciona en
los requerimientos de la poca en que vivimos, matizada por los resultados de la revolucin cientfico
tcnica, cuyo impacto en la prctica social es tan grande y en ocasiones tan rpido, que crea la
necesidad de formar a las nueva generaciones, con una concepcin que asegure una mayor vigencia de
los conocimientos y de sus posibilidades de aplicacin en nuevas condiciones. Unido a ello se ha
producido un crecimiento de la conciencia social en torno a las personas en su desarrollo y la necesidad
de lograr mejores niveles de educacin y desarrollo integral.
En la estimulacin en el desarrollo de 0 a 3 aos, se plantean las caractersticas para un ptimo
desempeo del ser en el aprendizaje y la maduracin, sensorial, motrices, intelectuales, cognitivo,
emocional y kinestesico del menor, reflejando la dinmica del desarrollo del infante y responde a los
requisitos que permiten a los pedagogos, no slo analizar y comparar sus exclusivos periodos de su
progreso de movimientos activos, sino tambin compararlos con otros procesos.
El currculo del curso de estimulacin en el desarrollo del nio de 0 a 3 aos, tienen como criterio, una
doble importancia, dado que por una parte posibilitan conocer la evolucin alcanzada por el nio en un
periodo determinado, comparndolo con el criterio de la norma propia de su edad en:
o
Generalidades
Exploracin
Trastornos
Educacin, Reeducacin.
La formacin para que formulen y ejecuten planes, programas y proyectos basados en los nuevos
paradigmas de la estimulacin en el desarrollo, en procura de alcanzar el mejoramiento de los procesos
de crecimiento, desarrollo integral y aprendizajes del menor.
Brindar conocimientos en los problemas de las relaciones entre la educacin o la enseanza y el
desarrollo del menor, ofrecer ideas que se requieren para diferenciar los procesos que se vinculan,
pero que al mismo tiempo no son idnticos, nos referimos al desarrollo motriz funcional y al desarrollo
general.
Fortalecer el proceso de cambio que conduce a que en cada periodo de estimulacin en el desarrollo
nazca lo nuevo y, a la vez, lo viejo se reestructure sobre una nueva base del crecimiento del menor.
Presentar un carcter espontneo en el sentido de que est determinado por conocimientos inherentes
a la propia estimulacin en el desarrollo infantil, que es un
proceso movido por contradicciones
internas las cuales se originan en el propio proceso de interaccin e interrelacin del nio con el medio
circulante.
En el currculo del curso de Estimulacin en el desarrollo del nio, de 0 a 3 aos, nos conduce
necesariamente a cambios generales en la reestructuracin del perfeccionamiento del ser humano y en
forma inmediata
4. ARTICULACION DEL CURSO
CO N LOS PROPOSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS,
NUCLEO DE FORMACION EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR.

-El programa de pedagoga infantil est diseado de tal forma que el futuro pedagogo, tenga la
capacidad de responder a las necesidades de educacin de los nios de 0 a 7 aos de edad, para
tal fin requiere de una formacin pedaggica especfica y una formacin socio-humanstica que
le permita reflexionar sobre la realidad.
-La formacin del pedagogo infantil como tal, lleva implcita la posibilidad de auto construirse
para desarrollarse como mejor ser humano, de modo que su formacin no se limite a lo
cognoscitivo, sino que trascienda otros desarrollos: el socio afectivo, de pensamiento autnomo,
autoestima, valores humanos y trascendencia social, de tal forma que contribuya en la formacin
integral infantil.
-La estructura curricular del programa contempla ncleos de formacin y campos de formacin,
a saber: los primeros son infancia y desarrollo, prctica pedaggica y aprendizaje y sociedad y
educacin. Los campos son el especfico, el pedaggico y el socio-humanstico.
-En la estimulacin en el desarrollo el campo de formacin es el especfico y de los ncleos de
formacin infancia y desarrollo.
5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DDEL DISEO

CURRICULAR CURSO:
El curso se orienta desde los principios campos de formacin y principios de formacin de la

Estimulacin adecuada en el desarrollo integral del menor de 0 a 3 aos que fundamenta el programa
de autoformacin y la ejercitacin de competencias cognitivas y socio/afectivas del pedagogo infantil,

esta condicin de articular la formacin tanto prctica como terica donde se conjuga para dar forma
a la estimulacin y seguimientos en el desarrollo continuo del aprendizaje del infante,
Por otra parte se busca que a travs de la dimensiones del ser, el pedagogo infantil deduzca que la
estimulacin adecuada en el
nio o nia es
integral como posibilidad de ser, hacer, construir,
reconstruir y convivir en sus tres sistemas bsicos: visual, auditivo y kinestesico.

Autonoma: Autodeterminacin
y orientacin acadmica administrativa hacia la libertad de
enseanza/aprendizaje, capacidad conducente a la cimentacin del P.E.I. y el Plan de desarrollo,

compromiso consciente que permite elegir y desarrollar los propios fines y metas que responden a sus
intereses y motivaciones personales del plan de vida profesional y social del educando formando
habilidades en la intervencin de la estimulacin adecuada del infante de cero a tres aos.
Trabajo cooperativo: Esta sustentado en la premisa de que un determinante de calidad acadmica de
un estudiante universitario es su bienestar comunicativo con los de su entorno, de forma que cualquier
deficiencia en el mismo lo coloca en alto riesgo de mortalidad acadmica, por eso se hace necesario que
el aprendizaje no est centrado en el individuo sino en el equipo y la educacin de ste se inicia con el
dilogo por excelencia;
el escenario, el espacio, el entorno en el que se construye sentido y por ende
conocimiento, con el fin de renovar la concepcin del currculo para la formacin del pedagogo.
Autoformacin: Aplicada desde lo cualitativo y lo vicariante en el estudio auto programa dilogo de los
saberes teniendo en cuenta el conocimiento previo, como resultado del trabajo en equipo para la
construccin y socializacin del conocimiento de investigacin y de las prcticas pedaggicas.
Pregunta direccional del curso

Por qu es importante que el futuro pedaggico infantil, conozca, asimile y lleve a la prctica en el
contexto educativo y fuera de l, los conocimientos y estrategias de estimulacin adecuada para el
desarrollo integral del nio de 0 a 3 aos de edad?
NCLEO NMERO 1: La importancia de la estimulacin adecuada durante la gestacin.

NCLEO PROBLMICO: Una estimulacin adecuada del beb mes a mes durante el embarazo
realizada durante la gestacin facilita su desarrollo integral del nio por nacer?
PROBLEMAS
CONOCIMIENTOS
PREGUNTAS GENERADORAS
Cmo puede el pedagogo

desde su quehacer profesional
asesorar a los futuros padres
sobre la importancia de la
estimulacin adecuada para el
desarrollo integral del hijo y
cul es el momento ideal para
iniciar a hacerlo?
La estimulacin segn planteamientos de

HERNAN MONTENEGRO: Estimulacin
y desarrollo del feto en el vientre
materno.
Cmo influye la emotividad de los

padres durante el embarazo y
despus del parto?
Comunicacin
Estmulos
Conductas
reflejas
y
psicolgicas.
Tipos de respuestas.
Cual es el papel de los padres

y pedagogos para proveer al
nio de estmulos en el medio y
qu estrategias utilizan para
valorar las conductas reflejas y
psicolgicas del recin nacido?
Cmo se genera la integracin
entre el nio de 0 a 3 aos en
desarrollo y el medio (el hogar,
relaciones sociales) y cmo
maneja ste los mitos que giran
en torno a los roles sexuales?
Conductas reflejas y psicolgicas del

beb recin nacido.
La interrelacin del nio en desarrollo y
los estmulos del medio.
Conceptualizacin
del
medio
de
desarrollo, significado de los estmulos
ambientales y especficos.
Estrategias de estimulacin adecuada
para el desarrollo del feto en el vientre
materno y despus del nacimiento,
propuestas por los estudiantes.
Conceptos bsicos para fortalecer la
vida
grupal,
la
solidaridad,
la
cooperacin para ejercer y disfrutar los
deberes familiares.
Para qu sirven los estmulos

especficos?,
cules
son
los
estmulos disposicionales?
Medio en el cual convive
Cmo actan los estmulos en los
cambios orgnicos y psicolgicos del
nio?
Cmo es la conducta de un nio no
estimulado en comparacin con uno
que ha recibido estimulacin?
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
Precisar e interiorizar conocimientos acerca de la importancia de la estimulacin desde el vientre materno.
Asemejar la importancia de la actitud de los padres durante y posterior a la gestacin.
Determinar las estrategias de estimulacin adecuada durante las fases de la gestacin.
Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia de la preparacin para la paternidad y maternidad,

para la vida futura de los hijos.
COMUNICATIVA:
Habilidad y capacidad para crear resmenes analticos de estudio (RAE) y mapas conceptuales de las lecturas
realizadas.
Capacidad de argumentar sobre la importancia de la estimulacin adecuada del beb desde el momento de la
concepcin.
VALORATIVA:
1.
Determinar la importancia de la estimulacin adecuada para el desarrollo del beb desde el vientre
materno, el papel de los padres y de los pedagogos en el proceso de formacin del nio.
2. Motivar la reflexin acerca de la necesidad de mejorar las condiciones del medio educativo y situaciones
vivenciales, para proveer de ms y mejores eventos estimulantes para el nio en desarrollo.
LECTURAS RECOMENDADAS:
ESTIMULACIN TEMPRANA, Francisco lvarez, alfaomega, ediciones ecoe.
MANUAL DE ESTIMULACIN, Mara Teresa Arango de lvarez y otros, editorial GAMMA.
LECTURAS BSICAS DEL NCLEO:
PSICOLOGA DEL NIO, Jos mara Ferre Mart, editorial OCEANO MULTIMEDIA.
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial ALFAOMEGA.
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel cano, ediciones PAULINA
ESTIMULACIN TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, editorial GAMMA.
ESTRATEGIA Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial OCANO.
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACIN 1

ASESORIA
ACTIVIDADES
HORAS
Socializacin
de
los
lineamientos del proceso
de investigacin
Deteccin de saberes previos frente al proceso

investigativo por parte de los estudiantes.
Claridad de los aspectos pertinentes (diario de
campo).
Pautas generales para el proceso de
investigacin.
Lectura circular para la socializacin de avances
de investigacin.
3 horas.
NUCLEO NUMERO 2: Cmo se educa, se aprende mediante la estimulacin adecuada?
NUCLEO PROBLEMICO: Propuesta de estrategias ldicas pedaggicas en la estimulacin adecuada

para el desarrollo integral del nio y nia de cero a tres aos.
PROBLEMAS
*Qu
implicaciones
tiene
generalizar la estrategias de
estimulacin para todos los
nios y cmo trabajan desde
sus dimensiones?
*Cmo se aplica y organiza la
estimulacin en el proceso de
construccin
de
normas,
humanizacin y asimilacin de
los valores y costumbres del
menor de 0 a 3 aos?
*la estimulacin adecuada
cmo influyen en el desarrollo
de las inteligencias mltiples
en el medio escolar y familiar
en el desarrollo del nio.
*Porque la importancia de
estimular adecuadamente el
cerebro y sus funciones,
hemisferio izquierdo y derecho,
visual, auditivo, kinestesico?
CONOCIMIENTOS
*Estrategias de estimulacin
dimensiones en general.
*Cambios
biolgicas.
.
en
las
PREGUNTAS GENERADORS
y
las
interacciones
*Fundamentos
de
construccin
progresiva que se dan en secuencia
ordenada en etapas de las formas de
actuar y establecer relacin con los
dems.
*Estructura
del
cerebro
y
sus
funciones, hemisferio izquierdo y
derecho, y sus funciones.
*Exploracin y caractersticas del
desarrollo psicomotor.
*Caractersticas de las inteligencias
mltiples, anticipacin de la posicin
futura del nio en el movimiento.
*La individualidad y el desarrollo
psicomotriz.
*Desarrollo fsico y progresos en el
autocontrol.
*Cmo innovar para apropiar,

contextualizar
y
legitimar
la
estimulacin en actividades diarias?
1
*Qu sentido tiene la estimulacin
en la actividades funcionales y
funciones de los hemisferios?
-valores
-hbitos
-Proceso de enseanza-aprendizaje
-aceptacin.
2
*Cmo transcurre la estimulacin
adecuada en el desarrollo de las
inteligencias mltiples en el nio/a
de 0 a 3 aos de edad?
-Lateralidad
-Desarrollo p sicomotriz
-Dominio p sicomotor.
COMPETENCIAS
COGNITIVA:
Determinar estrategias de estimulacin adecuada para el desarrollo integral de nios de 0 a 3 aos de

edad.
Realizar estimulacin para fortalecer el desarrollo de las inteligencias mltiples.
Caracterizar los perfiles de los hemisferios.
VALORATIVAS:
Comprender la calidad de la estimulacin en valores en el desarrollo integral de los nios de 0 a 3 aos de

edad.
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos en la participacin y crecimiento personal e individual y

por CIPAS, que permitan la construccin de nuevos conocimientos a partir de la teora y la prctica,
mediante los cuales se corrobore la importancia de la estimulacin para el desarrollo integral del nio,
mediante la autoevaluacin y coevaluacin.
COMUNICATIVAS:
Desarrollar la capacidad para elaborar propuestas de estimulacin adecuada para el desarrollo integral de
nios de 0 a 3 aos de edad.
Potenciar la habilidad para la elaboracin de las actividades diarias de la estimulacin.
ACTIVIDADES DE INTEGRACIN:
Entrega del informe final del trabajo de campo y de la propuesta de estimulacin adecuada.
Socializacin de las propuestas de estimulacin adecuada, de acuerdo con la edad del nio, acordada con
anterioridad para cada CIPAS.
Elaboracin colaborativa y colectiva del ensayo
Puesta en comn y conclusiones.
Proceso de evaluacin en todas sus dimensiones (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).
EL DSARROLLO PSICOLOGICO DEL NIO A SU ALCANCE, Luca Gonzlez de Taborda, Editorial NORMA. Pg.
5-15.
GUIA PRACTICA DE PSICOLOGIA FAMILIAR, J. A. Vallejo Njera. Tomo 2, Ediciones TEMAS DE HOY S.A.
Pg. 367- 371.
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO DEL NIO, Francisco Castro Amrtegui, Ministerio de Educacin, ICFES,
Pg. 32-40 y 67-70.
PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL, Sydney W. Bijou M. Baer, Editorial TRILLAS, Pg. 31-43 y 123156.
ACREITACIN DEL NCLEO PROBLMICO:
Elaboracin y socializacin de las propuestas de estimulacin adecuadas.
Construccin y socializacin del IPLER.
Revisin del portafolio individual.
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 2

ASESORIA
*Claridad conceptual acerca
de prcticas y discursos.
ACTIVIDADES
*Lectura de diarios de campo para
determinar la forma de hacer
referencia en ellos a los discursos
y prcticas.
HORAS
3 horas
*Aclaraciones pertinentes.
*Caracterizacin de prcticas y
discursos al interior de cada
CIPAS.
NCLEO NMERO 3: Reconociendo experiencias previas que sabemos sobre el juego nio de 0
a 3 aos?
NCLEO PROBLEMICO: El juego como mediador en la estimulacin adecuada en el nio desde el
nacimiento hasta los tres aos de edad.
PROBLEMAS
Qu importancia tiene las

actividades ldicas en el aula
de clase, en la estimulacin del
desarrollo integral del nio y
sus reflejos primarios?
*Cmo interviene el pedagogo
CONOCIMIENTOS
*Desarrollo cognoscitivo y juego como
medio de estimulacin adecuada.
*Desarrollo del rea social, motriz y
del lenguaje del nio de 0 a 3 aos de
edad.
*El aprendizaje de los hbitos desde
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cmo se conforma la relacin entre
el juego y la estimulacin adecua para
el desarrollo del nio?
Aula
Lenguaje
Medio
en el proceso de enseanzaaprendizaje de los hbitos por

medio del juego solidariosocial y qu necesita tener en
cuenta para determinar el tipo
de actividad que lo estimule
positivamente?
*Cmo
se
estimula
el
desarrollo del lenguaje en el
nio de 0 a 3 aos, en el aula de
clase y fuera de ella, y qu
variables sociales y familiares
influyen en la adquisicin de
ste?
*Qu especialistas intervienen

en la estimulacin del nio?
el nacimiento y su idioma.
.
*El desarrollo del lenguaje y los
dems aspectos del desarrollo del nio
(motor, cognoscitivo y afectivo). Hitos
del lenguaje.
*La estimulacin, el juego y las
variables sociales y familiares que
influyen en el desarrollo del lenguaje.
*El juego y sus normas.
-El agua y la comida
-Estmulos tctiles
-El chupeteo
-Estmulos gustativos
-Temperatura de la piel
-Descanso y sueo
-La frazada
-Oportunidad para respirar.
El rea social, motriz y del lenguaje

se debe estimular por medio del juego
desde el nacimiento?
existe una
etapa del desarrollo especfica para
cada una?
Cmo influye en la estimulacin del
nios el modelo de padres y que
especialista intervienen en este
proceso?
Puede comunicarse el nio recin
nacido y cul es la primera forma de
comunicacin?
Vientre materno
Limitacin
Lengua
Emisin de palabras
A qu edad se inicia la socializacin
del nio?
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
Conceptuar y contextualizar las caractersticas del juego de los nios en los roles desde los 0 a los 3 aos
de edad.
Capacidad para elaborar estrategia de estimulacin adecuada para el desarrollo integral del nio desde el
Determinar la importancia del medio en la estimulacin adecuada, sitios y personas que intervienen.
mbito del lenguaje.
VALORATIVAS:
Asumir una postura crtica y reflexiva sobre la importancia de la estimulacin- juego en el aula de clase, para el
desarrollo integral del nio.
Promover la reflexin de manera individual y colectiva sobre la relacin de la estimulacin y el desarrollo del
menor de 0 a 3 aos.
COMUNICATIVAS:
Apropiar y fundamentar estrategias de estimulacin adecuadas para el desarrollo del nio a travs de
actividades ldicas.
Capacidad de argumentar los conocimientos adquiridos con las lecturas realizadas, elaboracin de informe por
CIPAS.
Elaboracin de ensayos individuales
Socializacin por CIPAS sobre la investigacin realizada.
ACTIIVIDADES DE INTEGRACIN:
Entrega del informe de las actividades realizadas en el Jardn y proceso de construccin de la propuesta de
estimulacin.
Elaboracin de un informe por CIPAS donde se reflejen los conocimientos adquiridos de las lecturas realizadas.
Socializacin de los informes
Evaluacin.
EL JUEGO EN LA EDUCACIN FISICA, Gladis Helena Campos Snchez, Editorial KINESIS.
AYUDAS EDUCATIVAS, Elizabeth Borda y Elizabeth Pez, Editorial MAGISTERIO,
ACREDITACIN DE LA UNIDAD:
Elaboracin de informe y socializacin por CIPAS

Revisin de la propuesta de estrategias de estimulacin adecuada.
Revisin del portafolio individual.
Socializacin de los informes
Elaboracin de ensayos individuales.
ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS E INVESTIGACION 3

ASESORIAS
Preparacin
para
el
microforo y revisin de
avances
de
investigacin.
ACTIVIDADES
Acuerdo de las temticas a desarrollar en
el microforo.
Entrega y revisin para el informe de
TIEMPO
2 horas.
AVANCES
DEL
PROCESO
INVESTIGACIN en el semestre.
DE
NUCLEO NUMERO 4: La estimulacin del desarrollo intelectual del nio de 0 a 3 aos a partir del
conocimiento
NUCLEO PROBLEMICO: Cmo identificar el grado de desarrollo de inteligencia del nio menor a tres
aos?
PROBLEMAS
*Por qu los componentes:

herencia, la maduracin, el
desarrollo
fsico,
la
experiencia, prctica, la
educacin en general entre
otros y leyes del proceso
de crecimiento dan sentido
a la estimulacin?
*Para qu, la estimulacin
en
la
habilidad
de
observacin,
tacto,
audicin,
creatividad,
capacidad de escucha y el
sentido del gusto del nio?
*Cmo se encuentra entre
CONOCIMIENTOS
*El
esquema
componentes.
corporal
sus
*La comunicacin y colaboracin del

adulto en el desarrollo psicomotriz del
infante.
*El desarrollo motor caracterizado a
travs de la capacidad de movimiento
que depende esencialmente de dos
factores bsicos:
1)La maduracin del sistema nervioso
2) La evolucin del tono.
*La estructura y la dinmica de la
edad.
*Concepto bsico en la independencia
en las actividades de rutina.
PREGUNTAS
GENERADORAS
Cmo
infiere
la
estimulacin adecuada en el
desarrollo del menor en la
edad escolar?
-Estrategias
-Procesos de adaptacin.
Cmo
la
estimulacin
aporta al desarrollo de la
curva del crecimiento, de
acuerdo a las teoras y
segn las edades: Del recin
nacido hasta los tres meses
de edad, de los cuatro a los
seis meses, de ,los siete a
los doce meses de edad, de
los 13 a los 24 meses y de
los 24 a los 36 meses de
edad?
s?, Los planteamientos de

Jean
Piaget,
Ovidio
Decroly,
L.S.
Vigostky,
Mara
Montessori,
(contemporneos); Claudio
naranjo (pedagoga de la
expresin) y Juana Gallardo
(pedagoga del amor)
*La estimulacin en el desarrollo

fsico y neuro-psquico del nio desde
las primeras edades est vinculado
con su estado emocional y este a su
vez depende grandemente de sus
condiciones de vida y educacin.
*La estimulacin sensorial constituye
una dimensin vital del desarrollo del
nio y posibilita su contacto activo con
el entorno.
*La investigacin experimental que
tiene como objeto el surgimiento de
nociones dentro de la actividad
intelectual,
especficamente
el
estudio del proceso de aparicin,
formacin y consolidacin de una
relacin emocional positiva hacia la
tarea.
*Qu causa las funciones

de
los
procesos
de
adaptacin
en
la
estimulacin?
-Aptitudes
-Intereses
-Necesidades.
*La estimulacin adecuada
en lo biolgico, psicolgico,
social en el desarrollo
integral
del
nio
potencializa la construccin
de la memoria del nio?
COGNITIVAS:
Descubrir las correlaciones dinmicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual.
Apropiar la percepcin como un proceso durante los cuales se forman en los nios un transcurso
especialmente efectivo, unos u otros de los pasos psquicos.
Asumir el enfoque unitario de la relacin entre la investigacin y el conocimiento.
Promover una adecuada estimulacin por parte del adulto y as lograr una ptima relacin con el mundo
que le rodea, a conocerlo y a actuar con l.
Determinar estrategias de estimulacin, exploracin y caractersticas del desarrollo psicomotor.
Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el
desarrollo motor del infante.
VALORATIVAS:
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulacin adecuada para las funciones de los
procesos de adaptacin en la estimulacin
Motivar la reflexin acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones
del medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de mas y mejores eventos estimulantes para el
nio en desarrollo
ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO:
Elaboracin de los RAE individuales y mapas conceptuales
Elaboracin y socializacin de los ensayos
Revisin del portafolio individual. Revisin de las propuestas de estimulacin adecuada.
Trabajo y socializacin por CIPAS del ncleo problmico
Elaboracin de trabajos no presenciales (individuales y colectivos).
ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, circulo de lectores/1999
TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, Mxico, 1999
LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO:

COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibrico ediciones, Madrid, 1992
PSICOLOGIA DEL NIO, Jos Mara Ferre Martn, editorial Ocano Multimedia
EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germn, Mimeo, Bogot 1999
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina
ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Ocano

ASESORIAS
Micro foro preparatorio al
foro
de
avances
de
investigacin
ACTIVIDADES
TIEMPO
Instalacin:
Presentacin de la ponencia.
Seleccin de la mejor
participar en el FORO.
2 horas.
ponencia
por
NUCLEO NUMERO 5: La estimulacin del desarrollo intelectual del nio de 0 a 3 aos a partir del
conocimiento
NUCLEO PROBLEMICO: Cmo identificar el grado de desarrollo de inteligencia del nio menor a tres
aos?
PROBLEMAS
*Por qu los componentes:

herencia, la maduracin, el
desarrollo
fsico,
la
experiencia, prctica, la
educacin en general entre
otros y leyes del proceso
de crecimiento dan sentido
a la estimulacin?
*Cules son los proceso
que intervienen en la
estimulacin
fsicoadaptativa y neuro-psquica
del nio y cmo se vinculan
en lo emocional?
*Cmo y para qu, la
estimulacin de la habilidad
de
observacin,
tacto,
audicin,
creatividad,
capacidad de escucha y el
sentido del gusto del nio?
CONOCIMIENTOS
*El
esquema
corporal
y
sus
componentes.
*El
camino
hacia
el
dominio
psicomotor, motricidad gruesa y fina.
*Reeducacin de los trastornos del
*La comunicacin y colaboracin del
adulto en el desarrollo psicomotriz del
infante.
*Estrategias en el entorno del
*El desarrollo motor caracterizado a
travs de la capacidad de movimiento
que depende esencialmente de dos
factores bsicos:
1)La maduracin del sistema nervioso
2) La evolucin del tono.
*La estructura y la dinmica de la
edad.
*Concepto bsico en la independencia
en las actividades de rutina.
*La estimulacin sensorial constituye
una dimensin vital del desarrollo del
nio y posibilita su contacto activo con
PREGUNTAS
GENERADORAS
Qu sentido tiene la
estimulacin
en
el
desarrollo de la edad
escolar del menor?
-Estrategias
-Procesos de adaptacin.
Cmo
la
estimulacin
aporta al desarrollo de la
curva del crecimiento, de
acuerdo a las teoras y
mtodos segn las edades:
Del recin nacido hasta los
tres meses de edad, de los
cuatro a los seis meses, de
,los siete a los doce meses
de edad, de los 13 a los 24
meses y de los 24 a los 36
meses de edad?
*Qu causa las funciones
de
los
procesos
de
adaptacin
en
la
estimulacin?
-Aptitudes
-Intereses
*Cmo se encuentra entre

s?, Los planteamientos de
Jean
Piaget,
Ovidio
Decroly,
L.S.
Vigostky,
Mara
Montessori,
(contemporneos); Claudio
(pedagoga del amor)
el entorno.
*Aportes
de
conocimientos
e
investigaciones en el desarrollo del
nio: Jean Piaget, Ovidio Decroly, L.L.
Vigostky,
Mara
Montessori
(contemporneos); Claudio Naranjo
(pedagoga de la expresin) y Juana
Gallardo (pedagoga del amor)
-Necesidades.
*Qu uso le da la
estimulacin a lo biolgico,
psicolgico, social en la
construccin de la memoria
del nio y su desarrollo
integral?
COGNITIVAS:
Descubrir las correlaciones dinmicas complejas entre los procesos del desarrollo y lo intelectual.
Apropiar la percepcin como un proceso durante los cuales se forman en los nios un transcurso
especialmente efectivo, unos u otros de los pasos psquicos.
Asumir el enfoque unitario de la relacin entre la investigacin y el conocimiento.
Promover una adecuada estimulacin por parte del adulto y as lograr una ptima relacin con el mundo
que le rodea, a conocerlo y a actuar con l.
Determinar estrategias de estimulacin, exploracin y caractersticas del desarrollo psicomotor.
Construir y promocionar las herramientas para el desarrollo de habilidades que permitan actuar en el
desarrollo motor del infante.
VALORATIVAS:
Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos de la estimulacin adecuada para las funciones de los
procesos de adaptacin en la estimulacin
Motivar la reflexin acerca de planteamientos de los pedagogos y la necesidad de mejorar las condiciones
del medio educativo y situaciones vivenciales para proveer de mas y mejores eventos estimulantes para el
nio en desarrollo
ACREDITACION DEL NUCLEO PROBLEMICO:
Elaboracin de los RAE individuales y mapas conceptuales
Elaboracin y socializacin de los ensayos
Revisin del portafolio individual. Revisin de las propuestas de estimulacin adecuada.
Trabajo y socializacin por CIPAS del ncleo problmico
Elaboracin de trabajos no presenciales (individuales y colectivos).
ESTUDIANDO SIN ESFUERZO, circulo de lectores/1999
TEORIAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, FCE, Mxico, 1999
LECTURAS BASICAS DEL NUCLEO:

COMO DESARROLLAR LA ATENCION Y LA MEMORIA, Ibrico ediciones, Madrid, 1992
PSICOLOGIA DEL NIO, Jos Mara Ferre Martn, editorial Ocano Multimedia
EQUIPO CISNE DE INVESTIGACION, Pilonieta Germn, Mimeo, Bogot 1999
MAPAS MENTALES, Zoraida y Laura Montes, editorial Alfa Omega
LA ALEGRIA DE CRECER EN FAMILIA, Betuel Cano, Ediciones paulina
ESTIMULACION TEMPRANA, Clara Isabel Cardona, Editorial Gamma
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES, c.d.rom interactivo, editorial Ocano

ASESORIAS
Microforo preparatorio al
foro
de
avances
de
investigacin
ACTIVIDADES
TIEMPO
Instalacin:
Presentacin de la ponencia integrada por
CIPAS.
Seleccin de la mejor
participar en el FORO.
ponencia
por
2 horas.
CAJA DE HERRAMIENTAS Y DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO UNO
Estimulacin adecuada para el desarrollo del nio desde el vientre materno hasta el nacimiento
Trabajo independiente
individual
Trabajo independiente
por CIPAS
Trabajo
individual
presencial
*Realizar un RAE, donde

explique cuando el pedagogo
debe orientar la estimulacin
del
beb
durante
el
embarazo.
*Realizar
un
mapa
conceptual
donde
argumenten
la
importancia
de
la
estimulacin
de
la
familia y la herencia en
la estimulacin.
Mediante
una
pesca
creadora
exponer el tema
que le toque.
* elabore una lista de 10

razones y presentarlas por
escrito de las estrategias de
estimulacin que realiza el
pedagogo para valorar las
conductas
reflejas
y
psicolgicas del recin nacido
y *Sustente por medio de un
cuadro, la importancia de la
interaccin entre el nio en
desarrollo y el medio (el
hogar, relaciones sociales).
*Leer
las
fotocopias
y
presentar un plegable sobre
los cinco estadios del proceso
de la inteligencia.
*Crear
una
dramatizacin, donde
argumenten los mitos
de los roles sexuales
cmo han evolucionado
hasta en la actualidad.
Trabajo presencial grupal
*Dramatizacin, mitos de los

padres en los roles sexuales del
nio de 0 a 3 aos.
*Socializar el mapa conceptual
de la diferencia de la evaluacin
por lo cualitativo y lo vicariante.
*Sustentacin
comparativo
del
cuadro
En CIPAS, seleccionar una lista

de las diez razones realizadas
individualmente

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO DOS
ESTIMULACIN DEL NIO DE 0 A 3 AOS EN RELACIN CON LOS VALORES Y CONVIVENCIA SOCIAL
ESCOLAR
TRABAJO INDEPENDIENTE
INDIVIDUAL
TRABAJO
INDEPENDIENTE POR
CIPAS
*Realizar un RAE, explicando

qu implicaciones tiene una
estimulacin generalizada. 1
*Realizar un mentefactos y
presentarlo
por
escrito
donde
explique
la
estimulacin
y
sus
clasificaciones.2
*Evala y disea un cuadro

comparativo de la estimulacin
en
el
desarrollo
de
las
dimensiones en cada nio de 0 a
3 aos y presentarlo por
escrito.2
*Hacer un mapa conceptual
donde exponga la importancia de
la estimulacin en la relacin con
las inteligencias mltiples en el
desarrollo integral del nio de 0
a 3 aos. 1
*Realiza un mentefactos en un
papel peridico explicando cmo
se
construye
las
normas,
humanizacin y asimilacin de
los valores y costumbres del
menor de 0 a 3 aos mediante la
estimulacin?.2
TRABAJO INDIVIDUAL
PRESENCIAL
*Exponer
sobre
las
funciones y caractersticas
de la estimulacin del
menor de 0 a 3 aos.
Evaluacin
*Realizar y diligenciar cinco

encuestas a padres de
familia en el formato anexo
y presentarlas.
Realizar en una cartulina un
friso y exponerlo por
CIPAS. Sobre la importancia
de
estimulacin
adecuadamente el cerebro y
sus funciones, hemisferio
izquierdo y derecho y
frontal.
TRABAJO PRESENCIAL
GRUPAL
15 minutos de reflexiones de
actitud positiva
Exposicin del mentefactos y
el friso conceptual.
Socializar de las encuestas y
el mapa conceptual
Socializar el friso
Aporte al tema por parte de
la tutora.
15 minutos
Socializacin
de
las
preguntas generadoras por
CIPAS.
10 minutos
Introduccin y acuerdos,
respuesta e
Inquietudes del encuentro 3.
15 minutos

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO TRES
IMPORTANCIA DE LA INTERACCIN ENTRE EL NIO EN DESARROLLO, JUEGO Y EL LENGUALE
TRABAJO
TRABAJO
TRABAJO PRESENCIAL
INDIVIDUAL
INDEPENDIENTE PPOR
INDIVIDUAL
GRUPAL
CIPAS
*Elaborar un MAPA MENTAL
donde hable la importancia que
tienen las actividades ldicas
en el aula de clase, y en la
estimulacin del desarrollo
integral del nio.
*Realizar
un
afiche
y
presentarlo donde manifieste
la
importancia
de
la
estimulacin en el desarrollo
del lenguaje en el nio de 0 a 3
aos, en el aula de clase y
fuera de ella.
*Hacer un MENTE FACTO

donde
exponga
los
especialistas que intervienen
en la estimulacin de los nios
de 0 a 3 aos y el modelo de
padres y sus caractersticas.
Contestar
las
generadoras
preguntas
*Organizar un Juego que

demuestre la importancia
de este en la familia,
teniendo en cuenta la
facultad
humana
de
comunicarse por medio de
signos verbales y los
beneficios.
Para exponer
PRESENCIAL
*Exponer, sobre los

juegos,
su
clasificacin y sus
normas (lluvia de
sobres)
07:00
15 minutos de reflexiones
de actitud positive
Exposicin de las el afiche
y el mapa conceptual.
Exponer el juego.
Realizar el PANEL
Evaluar las estrategias de

estimulacin que realiza el
pedagogo en el proceso de
enseanza-aprendizaje
de los hbitos por medio
del juego solidario y
social y presentarlo en un
mentefactos.
Aporte al tema por parte

de la tutora.
15 minutos
Socializacin
de
las
preguntas generadoras por
CIPAS.
10 minutos
Introduccin y acuerdos,
respuesta e
Inquietudes del encuentro
4.
15 minutos
Elegir un representante
por CIPAS y elaborar una
cartelera donde exponga
el
fortalecimiento
de
hbitos por medio del
juego
y
el
lenguaje.(PANEL)

ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO CUATRO
ESTIMULACIN EN EL REA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AOS
INDIVIDUAL
*Evala y disea un plegado la

estimulacin en el desarrollo de
TRABAJO
INDEPENDIENTE POR
CIPAS
*Realizar un mapa mental
TRABAJO
INDIVIDUAL
PRESENCIAL
*Exponer
sobre
las
funciones del
TRABAJO PRESENCIAL
GRUPAL
15 minutos de reflexiones de
actitud positiva
las potencialidades motoras de

cada nio de 0 a 3 aos y
presentarlo por escrito,
*Presentar
un
plegado:
argumentando la importancia
de la estimulacin; el tiempo,
las sensaciones corporales,
tctiles, viscerales y las
propioceptivas (la sensacin del
movimiento de los msculos,
por ejemplo los sabores y
olores) en el desarrollo del nio
de 0 a 3 aos.
y presentarlo por escrito,

donde
especifique
actividades para estimular
el sistema motor del nio
de 0 a 3 aos.
sistema motor
en
la
estimulacin
del menor de 0
a 3 aos.
*Realizar
un
mapa
conceptual
donde
argumenten la importancia
de la estimulacin en la
percepcin sensomotriz,
lateralidad, espacio en el
desarrollo del nio de 0 a
3 aos.
Exposicin del ensayo y el friso

conceptual.
Socializar el mapa conceptual y
mental
Participando
con
mmica,
argumentar las diferentes
etapas del desarrollo infantil
socializar el flujograma
Exposicin
Aporte al tema por parte de la
tutora.
15 minutos
+Realiza un flujograma en un
pliego de papel periodico de los
plantemientos de Jean Piaget,
Ovidio Decroly, L.S. Vigostky,
Mara
Montessori,
(contemporneos);
Claudio
(pedagoga del amor)
Socializacin de las preguntas

generadoras por CIPAS.
10 minutos
Introduccin
y
acuerdos,
respuesta e
Inquietudes del encuentro 5.
15 minutos

ACTIVIDADS PROGRAMAS PARA EL DESARROLLO DEL CURSO
ENCUENTRO CINCO
ESTIMULACIN EN EL REA MOTRICIDAD DEL MENOR DE 0 A 3 AOS, COMO PREVENCIN
INDIVIDUAL
*Evala
y
disea
la
estimulacin en el desarrollo de
las potencialidades motoras de
cada nio de 0 a 3 aos y
*Presentar
de
manera
creativa:
argumente
la
importancia de la estimulacin
del tiempo, las sensaciones
TRABAJO
INDEPENDIENTE POR
CIPAS
*Realizar
un RAE
y
donde
explique
las
caractersticas
del
sistema motor del nio de
0 a 3 aos.
*Realizar
un
mapa
conceptual
donde
argumenten la importancia
TRABAJO
INDIVIDUAL
PRESENCIAL
*Exponer
sobre
las
funciones del
sistema motor
en
la
estimulacin
del menor de 0
a 3 aos.
TRABAJO PRESENCIAL
GRUPAL
*Participando
con
mmica,
argumentar
las
diferentes
etapas del desarrollo infantil,
por CIPAS.
*Realizar una exposicin por
CIPAS sobre la importancia de la
estimulacin la del tiempo, las
sensaciones corporales, tctiles,
viscerales y las propioceptivas
corporales, tctiles, viscerales

y
las
propioceptivas
(la
sensacin del movimiento de los
msculos, por ejemplo los
sabores y olores) en el
desarrollo del nio de 0 a 3
aos.
de la estimulacin en la
percepcin sensomotriz,
lateralidad, espacio en el
desarrollo del nio de 0 a
3 aos.
(la sensacin del movimiento de

los msculos, por ejemplo los
sabores
y
olores)
en
el
desarrollo del nio de 0 a 3 aos.
TUTORA: especialista MERCEDES RAMIEZ CALLEJAS

Email: meraca0512@hotmail.com y meraca0512988@gmail.com
CELULAR: 3008415655
ESTAN DONDE CLAUDIA

02-Estimulacion para El Desarrollo de 0 A 3 Anos

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02-Estimulacion para El Desarrollo de 0 A 3 Anos

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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA IDEAD- PROGRAMA LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

CURSO ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 A 3 AOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACION A DISTANCIA (IDEAD)

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 aos

ESTIMULACION PARA EL DESARROLLO DE 0 a 3 aos

PROYECTO DE INVESTIGACIN: Caracterizacin de las prcticas y los discursos pedaggicos

circulan sobre la educacin del nio y nia menor de 7 aos.

conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base

proceso movido por contradicciones

4. ARTICULACION DEL CURSO

CO N LOS PROPOSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS,

NUCLEO DE FORMACION EN EL MARCO DEL DISEO CURRICULAR.

5. PRESENTACION Y SUSTENTACION DEL CURSO EN EL MARCO DDEL DISEO

El curso se orienta desde los principios campos de formacin y principios de formacin de la

de autoformacin y la ejercitacin de competencias cognitivas y socio/afectivas del pedagogo infantil,

integral como posibilidad de ser, hacer, construir,

reconstruir y convivir en sus tres sistemas bsicos: visual, auditivo y kinestesico.

y orientacin acadmica administrativa hacia la libertad de

enseanza/aprendizaje, capacidad conducente a la cimentacin del P.E.I. y el Plan de desarrollo,

el escenario, el espacio, el entorno en el que se construye sentido y por ende

Pregunta direccional del curso

NCLEO NMERO 1: La importancia de la estimulacin adecuada durante la gestacin.

Cmo puede el pedagogo

La estimulacin segn planteamientos de

Cmo influye la emotividad de los

Cual es el papel de los padres

Conductas reflejas y psicolgicas del

Para qu sirven los estmulos

Precisar e interiorizar conocimientos acerca de la importancia de la estimulacin desde el vientre materno.

Asemejar la importancia de la actitud de los padres durante y posterior a la gestacin.

Determinar las estrategias de estimulacin adecuada durante las fases de la gestacin.

Sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia de la preparacin para la paternidad y maternidad,

ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACIN 1

Deteccin de saberes previos frente al proceso

NUCLEO NUMERO 2: Cmo se educa, se aprende mediante la estimulacin adecuada?

NUCLEO PROBLEMICO: Propuesta de estrategias ldicas pedaggicas en la estimulacin adecuada

*Cmo innovar para apropiar,

Determinar estrategias de estimulacin adecuada para el desarrollo integral de nios de 0 a 3 aos de

Realizar estimulacin para fortalecer el desarrollo de las inteligencias mltiples.

Caracterizar los perfiles de los hemisferios.

Comprender la calidad de la estimulacin en valores en el desarrollo integral de los nios de 0 a 3 aos de

Abstraer, llegar a conclusiones, ideas y conceptos en la participacin y crecimiento personal e individual y

Potenciar la habilidad para la elaboracin de las actividades diarias de la estimulacin.

Elaboracin colaborativa y colectiva del ensayo

Puesta en comn y conclusiones.

Proceso de evaluacin en todas sus dimensiones (autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin).

ACREITACIN DEL NCLEO PROBLMICO:

Elaboracin y socializacin de las propuestas de estimulacin adecuadas.

Construccin y socializacin del IPLER.

Revisin del portafolio individual.

ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS DE INVESTIGACION 2

Qu importancia tiene las

en el proceso de enseanzaaprendizaje de los hbitos por

*Qu especialistas intervienen

El rea social, motriz y del lenguaje

mbito del lenguaje.

Elaboracin de informe y socializacin por CIPAS

ESPACIOS PARA LAS ASESORIAS E INVESTIGACION 3

*Por qu los componentes:

*La comunicacin y colaboracin del