ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

_______________ BLOQUE II
Semana 15

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Literatura
Que los alumnos realicen un recital de poesa utilizando los recursos de voz y ritmo necesarios para una buena entonacin.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresar e interpretar mensajes
La comunicacin afectiva y efectiva
Competencias para la vida

PROYECT
O

ACTIVIDAD

Leer y
comparar
poemas de
dos
autores

YA que los alumno debern ensayar,

primero en equipos sus poesas para el
recital, y despus realizarn un ensayo
general. En ambos ensayos todos
tendrn que estar atentos para hacer

TEMAS
Significados literal
y literario en los
textos.
Diferencias de

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen las
caractersticas
generales de un
poema y su

SUGERENCIA
DIDCTICA
Usar msica
suave de fondo
cuando se leen
los poemas,

REFERENCIAS
L. T. pg. 60-61
MATERIAL DE
APOYO

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_______________ BLOQUE II
Semana 15
comentarios respecto al trabajo que
estn presentando.
Todo est listo para el recital de poesa,
para ello entre todos disean una
invitacin para sus paps. En ella deben
incluir, la hora, el da y el lugar que se
llevar a cabo.
Los nios llevan la invitacin a su casa y
la entregan.
El recital de poesa est a punto de
comenzar!, para ello el profesor
comenta a los padres de familia el
trabajo que se ha elaborado y la
intencin del mismo
Tener a la semana una hora y
media de lectura, dividida en
lapsos de 15 a 20 minutos. En
cada sesin pedirle a los
alumnos, por nmero de lista,
que lean alrededor de 5
minutos, posterior a la lectura
realizar pequeos ejercicio de
comprensin de lectura, puede
ser un cuestionario abierto,
ejercicios de falso o
verdadero, hacer un dibujo de
la lectura, pequeos debates
sobre algn conflicto que se
plantee en la lectura, etc.

OBSERVACIONES

estilo entre
autores de poesa.
Estructura de
poemas.
Caractersticas de
los recursos
literarios: rima,
smil,
onomatopeya,
metonimia,
metfora.
Lectura en voz
alta de poesa:
entonacin y
ritmo.

distribucin grfica en
la pgina.
Identifiquen el estilo
de los autores
considerando los
temas, los pasajes
especficos y los
recursos literarios de
sus poemas.
Incrementen su
fluidez y la
modulacin de voz en
la lectura en voz alta
de textos poticos.
Utilicen la lectura
global (escaneo) para
localizar informacin
de manera rpida.
Conozcan el propsito
y el formato de las
actas de nacimiento.

tratar que la
msica sea
referente al
tema, por
ejemplo si un
poema habla
sobre la
naturaleza o
algunos
paisajes,
escuchar
msica con
ruidos de la
naturaleza
(viento, agua,
etc.)

DARO, Rubn (2003).

Margarita. Mxico.
SEP-Colofn (Libros
del Rincn)
PELLICER, Carlos
(2004). Brochazo de
sol. Mxico. SEPConaculta (Libros del
Rincn)
OCHOA, Enriqueta
(2005). Que me
bautice el viento.
Mxico. SEPConaculta (Libros del
Rincn)
VARIOS (2004).
Poesa a cucharadas.
Mxico. SEP
Ediciones SM (Libros
del Rincn)

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Semana 15
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MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Matemticas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos ubiquen lugares a partir de ejercicios que estimulen el uso de los puntos cardinales.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIENT
OS Y
HABILIDADES

Figuras
SUBTEMA
Representaci
n

Describir e
interpretar la
ubicacin
espacial de
objetos
relacionados
entre s o con
otros.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Las actividades de comunicacin coloquial, o a travs de croquis,

por ejemplo en actividades donde se trata de encontrar un
tesoro, favorecen la construccin de las nociones de ubicacin
espacial. Estos conocimientos estn en estrecha relacin con el
subtema Sistemas de referencia.

Los nios realizarn un croquis que indique la manera en cmo

se llega de su casa a la escuela. Y en el mismo indicarn de
manera escrita una descripcin, por ejemplo, caminar dos
cuadras a la izquierda hasta llegar a la calle Rosas.
Utilizar tambin laberintos como el siguiente:

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen los
puntos cardinales.

REFERENCIAS

L.T. Pg.68-70
MATERIAL DE
APOYO
http://redescolar.ilc
e.edu.mx/educontin
ua/mate/mate.htm

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Semana 15

Los nios debern localizar el camino para que Pluto llegue a su

casa, y tambin expresar si debe caminar hacia el norte, sur, este
u oeste.

MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
Importancia
del cuidado
del

Ciencias Naturales
Cmo somos los seres vivos?
El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento cientfico
Los alumnos desarrollarn habilidades de comparacin e investigacin al analizar y observar cmo plantas y animales
realizan las mismas funciones de respiracin y nutricin de diferentes maneras; y analizarn la forma en la que satisfacen
sus necesidades a partir de los recursos que se encuentran en la naturaleza.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ACTIVIDADES
Despus de que los nios han conocido ventajas y
desventajas del uso de algunos objetos como el
automvil, debern investigar algunos mtodos

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Aprecia la importancia del

EVALUACIN
Observar y
analizar las
intervenciones

REFERENCIAS
L.T. Pg.60-66
MATERIAL DE APOYO

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Semana 15
ambiente

para no contaminar tanto al planeta, por ejemplo

el reso de materiales, el reciclaje, etctera; por
lo cual buscarn en medios escritos (libros,
revistas, artculos electrnicos, etc.) qu mtodos
existen para no contaminar.

reso, la reduccin y el
reciclaje como formas de
contribuir al cuidado del
ambiente a fin de
aplicarlas en su vida
cotidiana.

COSTA DE BEAUREGARD, Diane

y Catherine de Sairigne (2006).
El agua. Mxico. SEP-Yollhue
(Libros del Rincn)

Con la informacin obtenida realizarn un cartel

en el que hablen de por lo menos un mtodo, lo
mostrarn a sus compaeros y los pegarn en
lugares visibles de la escuela o lugares
concurridos de la localidad.

ROYSTON, Angela (2006). La

vida y duracin de una gota de
agua. Mxico. SEP-Planeta
(Libros del Rincn)
DAVIDSON, Avelyn (2005).El
valor del agua. Mxico. SEP-Mc
Graw Hilla (Libros del Rincn)
http://www.sma.df.gob.mx/simat
2/teporingo/
http://www.fansdlplaneta.gob.m
x

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
La visin del mundo
de los pueblos
prehispnicos.

Estudio de la entidad donde vivo

Las culturas prehispnicas y su relacin con la naturaleza
Que los alumnos identifiquen los paisajes y formas de vida de los pueblos prehispnicos en documentos impresos, por
ejemplo libros, revistas, o documentos en lnea.
Valorar la diversidad cultural
Comprensin de tiempo y espacio histrico
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia
Competencias para la vida

APRENDIZAJES ESPERADOS
Que los alumnos:
Reconozcan la visin de la
naturaleza y la sociedad de los
pueblos prehispnicos en mitos
y leyendas.

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS
L.T.

El profesor deber hacer una seleccin de lecturas

(mitos, leyendas, poemas) que hablen de los grupos
o culturas prehispnicas. Los nios leern y
elaborarn un dibujo o pintura donde plasmen la
relacin de los grupos humanos con la naturaleza.

MATERIAL DE APOYO
BURR, Claudia y Ana Pio (2005). El
misterio de la X. Mxico. SEP-Planeta

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Semana 15
(Libros del Rincn)
FLORES, Farfn Jos Antonio (2004).
Axlotl. El ajolote. Mxico. SEP
Ediciones Era (Libros del Rincn)
http://www.biodiversidad.gom.mx/
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/si
tes/RelatosCampeche/relatos.pdf
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/si
tes/litinf/indes.htm

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Que los alumnos explorar el ejercicio de su libertad al establecer tiempos, momentos y acciones para realizar proyectos
personales y responsabilizarse de su cumplimiento.
Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
MBITO

SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES
ASIGNATUR
A

AMBIENTE
ESCOLAR
Y VIDA
COTIDIAN
A DEL

TRABAJO TRANSVERSAL
(Participo y promuevo, en
juegos y actividades, el
respeto y la aplicacin
justa de las reglas, as

APRENDIZA
JES
ESPERADO
S

REFERENCIAS

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Semana 15
ALUMNO

A3.
Alcanzar
una meta.

Los alumnos se plantearan

una meta a corto plazo y otra
a mediano plazo, de ambas
debern indicar qu es lo que
tienen que hacer para que
esa meta se cumpla.
La meta a corto plazo, deber
cumplirse durante esta
misma semana y la de
mediano plazo para la
siguiente.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Experimento
mi
capacidad
de decisin
al plantear
metas a
corto y
mediano
plazos, de
compartirlas
con mis
compaeros
y de
organizar
mis acciones
para
alcanzarlas.

Valoro la
importanci
a de que
en igualdad
de
circunstanc
ias las
reglas se
apliquen a
todas las
personas.

como el aprecio por la

integridad propia y del
compaero o en su caso
del adversario.)
Ciencias Naturales. Salud y
actividades fsicas

Que los
alumnos:

F. C. y E. pg.45-46

Investigar los beneficios que

las actividades fsicas
proporcionan al
funcionamiento del cuerpo
humano.

Establezcan
metas a
corto y
mediano
plazos
encaminada
s a obtener
un mayor
desarrollo en
su
aprendizaje.

MATERIAL DE APOYO

Educacin Fsica
Ama tu ritmo y rima tus acciones
Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa

SEYROS, Florence y
Anais Vaugelade
(2005). El amigo del
pequeo tiranosaurio.
Mxico. SEP-Talasa
(Libros del Rincn)

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Semana 15
CONTENIDO
PROGRAMTICO
Procedimental
Realizar
actividades
siguiendo las
consignas propias
y las sugeridas
por el docente:
ritmo constante,
variados, lento,
con pausa, con
algunos acentos
corporales, de
corta y larga
duracin
Actitudinal
Adaptar su
movimiento al
ritmo de otros,
favoreciendo la
interaccin
personal.

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que el alumno
explore y
descubra sus
posibilidades
corporales
tomando como
referentes los
componentes
bsicos del
ritmo, para la
integracin del
lenguaje
expresivo.

Expresin corporal.
Actividad Crculo temporal
(Vase apartado Descripcin
de actividades pg.13)

Que los alumnos:

Expresin corporal.
Actividad Los tres ritmos
(Vase apartado Descripcin
de actividades pg.32)
*Para complementar las
actividades atender las
mencionadas en Referencia
sugerida

Incrementen el
repertorio expresivo
al combinar
movimientos de
diferente tipo, segn
su intensidad,
direccin y velocidad.
Propongan y realicen
movimientos para
responder a ritmos
diversos, tanto de
manera individual
como colectiva,
estableciendo juicios
argumentados sobre
la congruencia y
viabilidad de las
propuestas propias y
de sus compaeros.
COMPETENCIA
Control de la
motricidad para el
desarrollo de la accin
creativa.

MATERIAL

Tambor o
pandero

EVALUACIN
Formativa
Observar la
disposicin y el
gusto del
alumno al
experimentar
distintas
posibilidades
de movimiento.
Observar la
sincrona entre
los estmulos y
las respuestas
rtmicomotrices.
Observar el
modo en que el
alumno
controla la
velocidad de
sus
movimientos y
desarrolla una
mejor
coordinacin.

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 4647
MATERIAL
DE APOYO
http://www.ef
deportes.co
m/efd59/esp
ac.htm
http://www.d
anza.unam.
mx/

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MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

CONTENIDO:
Msica
APRECIACIN

Educacin Artstica
Que los alumnos representen y ejecuten en partituras de grafas no convencionales la combinacin de las diferentes
cualidades del sonido: timbre, intensidad, duracin y altura.
Competencia cultural y artstica

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor comenzar por dar algunos ejemplos de
cmo es que con un trazo se pueden representar e
interpretar las cualidades del sonido.
El profesor inventar un smbolo para representar un
sonido caracterstico de un animal, persona u
objetos, mismo que deber colocar abajo o arriba de
una lnea horizontal, segn la altura (si es grave o
agudo). Podr indicarse si el sonido es fuerte o dbil
haciendo el trazo ms grueso o ms delgado, segn
sea el caso.

EXPRESIN

Los nios, en equipos inventarn sus propios sonidos

y smbolos para representarlos de la misma manera
que lo ha hecho el profesor. Los smbolos debern
indicar la intensidad del sonido, la duracin y la
altura de cada sonido.
Cuando hayan terminado, cada equipo, mostrar a
todo el grupo sus smbolos, el grupo deber descifrar
los smbolos inventados con la finalidad de
interpretar las composiciones sonoras que han
creado.
.

OBSERVACIONES

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Identifiquen diversas
posibilidades de
representar el timbre,
la intensidad, la
duracin y la altura de
los sonidos por medio
de las grafas no
convencionales, as
como la posibilidad de
representar dos o tres
cualidades a la vez en
un mismo signo o
grafa.
Elaboren y ejecuten
partituras hechas de
grafas no
convencionales en
donde se representen
y combinen la
intensidad, la
duracin y la altura de
diferentes sonidos
hechos con la voz, el
cuerpo y los objetos
sonoros o
instrumentos.

EVALUACIN
Analizar la
creatividad de
los nios al
inventar
smbolos.
Observar la
participacin
de los
alumnos
mientras
trabajan por
equipos.
Observar qu
tan crticos
son al dar
comentarios a
sus
compaeros
sobre su
trabajo y
sobre el de
ellos mismos.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 32-34
MATERIAL DE APOYO
http://www.fonotecanacional.g
ob.mx/Flash/ruido.swf
http://fonotecanacional.gob.m
x/
http://www.a.gob.mx/#/atarare
ar
http://www.mim.cl/Portal.Herra
mientas/mim/arte/experiment
a.html

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