UNIVERSIDAD PERUANA

CAYETANO HEREDIA
FACULTAD DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO ACADMICO DE EDUCACIN
SILABO
I. DATOS GENERALES
1.1.

Nombre del mdulo

1.2.
1.3.

Ao Calendario
Tipo de curso

1.4.
1.5.
1.6.

Prerrequisitos
No. Total de Horas:
Duracin del Mdulo

1.7.

Profesor coordinador/ responsable

POLTICAS PBLICAS Y LA FORMACIN CONTINUA

DE MAESTROS EN EL PER Y AMRICA LATINA
2015
VIRTUAL
---------------------90 horas de estudio en el Aula Virtual de Aprendizaje.
Del: 23 de Marzo de 2015
Al : 19 de Abril de 2015
Mag. Amparo Isabel Sichi Ojanama

II. SUMILLA
Este mdulo es de naturaleza terico prctica y tiene como propsito analizar crticamente la situacin de
la educacin y la formacin continua de docentes en la educacin bsica del Per y Latinoamrica, a partir
de los datos y conclusiones de las investigaciones, los estudios y los debates sobre los sistemas y las
reformas educativas en la Regin. Asimismo, promover el anlisis y reflexin sobre el contexto
inmediato.
En la primera unidad se analizar y reflexionar sobre la realidad educativa y las polticas pblicas
relacionadas con la formacin continua de docentes a nivel nacional y en Amrica Latina. Se promover
una mirada autorreflexiva respecto de las condiciones que tienen incidencia en la formacin de docentes.
En la segunda unidad se analizarn los enfoques y modelos vigentes de la formacin continua de
docentes, que orientan los procesos a considerar para el mejoramiento de su desempeo en el aula.
En la tercera unidad se identificarn las tendencias y las experiencias innovadoras de la formacin
continua a nivel nacional y latinoamericano. Esto permitir que el participante cuente con un sustento
para elaborar propuestas innovadoras atendiendo a las particularidades del contexto.

III.

COMPETENCIAS

Competencia general:
Analiza las tendencias de las polticas educativas en relacin con la Formacin Continua de docentes a nivel
de la regin Latinoamericana y del Per y propone su mejora en consonancia con la diversidad de los
contextos socioculturales con la finalidad de elevar la calidad educativa.

IV. CONTENIDOS
UNIDAD 1: REALIDAD EDUCATIVA, POLTICAS PBLICAS Y FORMACIN CONTINUA EN EL PER Y
AMRICA LATINA.

La realidad educativa y la formacin continua de docentes en el Per, sus alcances y las

polticas educativas.
La realidad educativa y la formacin continua de docentes en pases de Amrica Latina.
Experiencias de formacin continua de docentes en el marco de las polticas educativas.

UNIDAD 2: ENFOQUES Y MODELOS VIGENTES EN LA FORMACIN CONTINUA DE DOCENTES

Los enfoques en la formacin continua de maestros en servicio.

Los modelos vigentes de formacin continua de maestros en servicio.
Miradas de la formacin continua desde las instituciones formadoras.

UNIDAD 3: TENDENCIAS Y EXPERIENCIAS INNOVADORAS EN LA FORMACIN CONTINUA DE

DOCENTES A NIVEL NACIONAL Y LATINOAMERICANO.

V.

Experiencias e iniciativas de formacin continua desde el sector pblico y privado.

Impactos de la aplicacin de las polticas de formacin continua en los aprendizajes.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

El participante dedicar horas semanales para leer crtica y analticamente las lecturas seleccionadas,
revisar las presentaciones y referencias en el Ambiente Virtual de Aprendizaje as como realizar bsquedas
complementarias. Deber desarrollar las actividades en el aula virtual, que incluyen envo de informes
individuales y grupales, foros de debate general y por grupos.
La interaccin con el docente tutor se realizar va correo electrnico y a travs del ambiente virtual de
aprendizaje.

VI.

EVALUACIN

La evaluacin de los participantes tendr en cuenta los criterios:

Criterios de desempeo
Participa en los foros virtuales aportando con ideas, propuestas, sugerencias y lineamientos que permiten
aportar a las polticas de formacin continua. Estos foros se activan a travs de preguntas motivadoras
relacionadas con las unidades.
Elabora propuestas a partir de las lecturas, discusiones y aportes de los otros participantes en relacin a la
mejora de las polticas de formacin continua a nivel nacional, regional, local e institucional. Las propuestas
deben generar debate y discusin a la luz del contexto nacional y latinoamericano.
Redacta un ensayo que recoge la experiencia profesional, los aprendizajes en el mdulo y los aportes de los
participantes con la finalidad de establecer lineamientos para una propuesta viable de formacin continua.

Evaluacin por criterios:

UNIDADES
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3

TRABAJO
FINAL

ASPECTOS
Participacin crtica y propositiva que permite recoger aportes
significativos desde la experiencia profesional, las interacciones y
el anlisis de las lecturas.
Elabora propuestas especficas para el aporte a las polticas de
formacin continua de docentes, considerando la normatividad del
sector educacin y los lineamientos nacionales.
Elabora propuestas especficas para el aporte a las polticas de
formacin continua de docentes a nivel local e institucional,
considerando la normatividad del sector educacin y los
lineamientos regionales y nacionales.
Elaboracin de un ensayo personal que recoge la experiencias
profesional, los aprendizajes obtenidos en el mdulo, que
requiere de un soporte terico para construir una propuesta viable
en el marco de la formacin continua de maestros en servicio.
TOTAL

PONDERADO
25%
25%
25%

25%
100%

VII.
BIBLIOGRAFA
Alcazar, Lorena & Guerrero, Luis. (2011). Para la mejora efectiva de la Educacin Bsica en el Per: Revisin de
los principales programas educativos. Lima: IPAE.
Arellano, Erika. (2010). Estudio de la incidencia del proyecto Maestros Itinerantes: Apoyo a las escuelas rurales
en los aprendizajes de estudiantes de tercer grado de primaria. Lima: OEI-Comunidad de Madrid.
Bello, M. (2004). Rol de la Universidad en la formacin continua de los profesores. Ponencia presentada en el
Encuentro por la Lectura y la Escritura. Lima: UPCH. Recuperado de:
http://www.upch.edu.pe/faedu/portal/images/publicaciones/documentos/roldeaedu.pdf
Benavides, M. y Rodrguez, J. (2006). Polticas de Educacin Bsica 2006 2011. Lima: CIES, GRADE, PUCP.
Centro Andino de Excelencia para la Capacitacin de Maestros. (2005). Facultad de Educacin Universidad
Peruana Cayetano Heredia. Fascculos de Formacin de Capacitadores
Consejo Nacional de Educacin. (2011). Hacia una propuesta de criterios de buen desempeo docente. Lima:
CNE.
Consejo Nacional de Educacin. (2007). Recomendaciones de poltica sobre programas de formacin en
servicio. En Boletn 02: Hacia un ejercicio profesional de la docencia. Lima: CNE.
Consejo Nacional de Educacin. (2007b). Poltica de formacin en servicio y el Programa de formacin y
capacitacin permanente 2007 Del MED, en: Hacia una formacin docente de calidad. Taller sobre formacin
inicial y en servicio. Lima: CNE.
Consejo Nacional de Educacin. (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2021. La educacin que queremos para
el Per. Lima: CNE.
Cuenca, R. (2003). La formacin docente en Amrica Latina y el Caribe. Tensiones, tendencias y propuestas.
UNESCO GTZ
Cueto, S. (2005). Informacin emprica y desarrollo de polticas educativas en Amrica Latina. Lima: GRADE
Fabara, E. y colaboradores. (2004). Situacin de la formacin docente inicial y en servicio en Colombia, Ecuador
y Venezuela. UNESCO. Recuperado de:
http://www.oei.es/docentes/articulos/situacion_formacion_docente_inicial_servicio_colombia_ecuador_venezuela
_unesco.pdf
Finocchio, Silvia & Legarralde, Martn. (2006). Modelos de Formacin Continua en amrica Latina. Argentina.
Centro de Estudios en poltica Pblicas. Recuperado de:
http://www.fundacioncepp.org.ar/wp-content/uploads/2011/02/Modelos-de-formaci%C3%B3n-continua-enAm%C3%A9rica-Latina.pdf
Flores, I, ed. (2003). Formacin en servicio, en: Cmo estamos formando a los maestros en Amrica Latina?

Lima: MED, ProEDUCA, GTZ y UNESCO

Garca-Ruiz, Rosa y Castro Zubizarreta, Ana. (2012). La formacin permanente del profesorado basada en
competencias. Estudio exploratorio de la percepcin del profesorado e Educacin Infantil y Primaria. Educatio
siglo XXI, Vol. 30 N 1, pp 297-322.
Lpez de Castilla, M. (2004). Situacin de la formacin docente inicial y en servicio en Bolivia, Per y Paraguay.
UNESCO, disponible en internet: 2 de abril 2012
Prez, Maria Guanipa & Prez, Janne M. (2007): Formacin permanente del docente en el marco de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin. Revista ciencias de la educacin. Segunda Etapa / Ao 2007 /
Vol 1/ N 30. Valencia, Julio-Diciembre. Recuperado de:
http://www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-59172007000200003&lng=es&nrm=i
Ministerio de Educacin. (2013). Plan Per Maestro. Todos tenemos una meta juntos la vamos a alcanzar. Lima.
Recuperado de: http://desarrollodocente.perueduca.pe/peru-maestro
Quineche, Daniel. (2010). Maestros itinerantes: Una alternativa de formacin continua de maestros en contextos
rurales. Lima: OEI-Comunidad de Madrid.
Saravia, Luis Miguel & Flores, Isabel. (2005). La formacin de maestros en Amrica Latina. Estudio realizado en
diez pases. Lima. PROEDUCA-GTZ. Recuperado de:
http://www.oei.es/pdfs/formacion_maestros_america_latina_PROEDUCA2.pdf
Ugarte, Daro & Martnez, Jonathan (2011): Polticas de formacin y desarrollo docente: Balance y temas
crticos. Lima. USAID-PER-SUMA. Recuperado de:
http://www.sumaeducacion.pe/pdf/Doc_Ugarte_FINAL.pdf
Vlaz de Medrano, Consuelo y Vaillant, Denise (Coord.) (s/f). Aprendizaje y Desarrollo Profesional Docente.
Madrid. OEI.
Vezud, Lea F. (2007). La formacin y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafos de la
escolaridad.
Vezub, Lea F. (2010). El desarrollo profesional docente centrado en la escuela. Concepciones, polticas y
experiencias. Bs. As. IIPES UNESCO. Recuperado de:
http://www.iipe-buenosaires.org.ar/documentos
Villaseca, Raquel (s/f). Escuelas lectoras: Una experiencia internacional replicable.