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Grado: 1ero Secundaria

rea:
MATEMTICA
PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA 3
I. TTULO DE LA UNIDAD
Proponemos soluciones para el sistema de transporte
II. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Uno de los problemas ms grandes que enfrenta la ciudad de Lima es el
transporte pblico. Tenemos un parque automotor excesivo para la
capacidad de nuestras calles, unidades de transporte informarles que
recogen y dejan a sus pasajeros en cualquier lugar sin respetar los
paraderos, accidentes de trnsito por la excesiva velocidad a la que se
maneja, entre otros problemas ms. Esto no solo se aprecia en zonas
altamente pobladas sino tambin en aquellas con menor densidad
poblacional. Se hace importante entonces evaluar el impacto en el medio
ambiente, los mecanismos para reordenarlo y la prevencin de riesgos en
el transporte pblico. Qu medios de transporte se utilizan ms
frecuentemente? Cules resultan ms seguros? Cunto tiempo del da
pasamos en un medio de transporte aproximadamente? Por qu se
producen los accidentes de trnsito?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Matematiza
situaciones

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAM
ENTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

Comunica
y
representa
ideas
matemticas

Elabora
y
usa
estrategias

INDICADORES
Reconoce relaciones entre magnitudes en
problemas
multiplicativos
de
proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solucin.
Usa modelos referidos a la proporcionalidad
directa al resolver problemas.
Organiza datos en tablas para expresar
relaciones de proporcionalidad directa
entre magnitudes.
Emplea el factor de conversin en
problemas
relacionados
con
proporcionalidad directa.
Argumenta los procedimientos de clculo
sobre
aumentos
y
descuentos
porcentuales.

Razona
y
argumenta
generando
ideas
matemticas
IV. CAMPOS TEMTICOS

Proporcionalidad directa y porcentajes

Tablas de proporcionalidad y constante de proporcionalidad

Nmeros racionales, operaciones

Aumentos y descuentos porcentuales


V. PRODUCTO MS IMPORTANTE
Informa a la poblacin del distrito

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesin 1
Sesin 2
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Cuantificando nuestra
Ttulo: Optimizando la capacidad de
poblacin
las unidades de transporte
Indicador:
Indicador:
Emplea el factor de conversin en
Emplea el factor de conversin, el
problemas relacionados con
mtodo de reduccin a la unidad y la
proporcionalidad directa.
regla de tres simple en problemas
Campo temtico:
relacionados con proporcionalidad
Proporcionalidad
directa.
Nmeros racionales y porcentajes
Campo temtico:
Proporcionalidad directa y porcentajes
Actividades:
El docente plantea preguntas Regla de tres simple
orientadas al tema del uso del Actividades:
Los estudiantes, mediante preguntas
transporte.
planteadas por el docente, descubren la
Mediante diferentes actividades, el
necesidad del transporte pblico en
docente invita a los estudiantes a
cualquier tipo de ciudad.
leer grficas sobre la poblacin en
A
travs de una tabla de datos,
cada uno de los departamentos del
determinan en qu departamento hay
pas.
mayor
concentracin
de
personas
Se abordan diferentes casos para
(densidad poblacional).
ser
resueltos
mediante
Leen
un recorte periodstico y responden a
proporcionalidad y porcentajes.
las
preguntas
planteadas por el docente.
Se
abordan
preguntas
que
permiten verificar si los objetivos Los estudiantes realizan comparaciones
entre diferentes medios de transporte.
de la clase fueron alcanzados.
Sesin 3
Sesin 4
(2 horas)
(2 horas)
Ttulo: Optimizando la capacidad de
Ttulo: Evaluando los riesgos para
las unidades de transporte
prevenir
Indicadores:
Indicador:
Emplea el factor de conversin en Argumenta los procedimientos de
problemas
relacionados
con
clculo sobre aumentos y descuentos
proporcionalidad directa.
porcentuales.
Organiza datos en tablas para
expresar
relaciones
de
proporcionalidad
directa
entre
magnitudes.
Campo temtico:
Aumentos
y
descuentos
Campo temtico:
porcentuales.

Proporcionalidad
magnitudes
proporcionales.

directa
y
directamente

Actividades:
El docente entrega un recorte
periodstico a los estudiantes, y en
grupos, analizan las causas de los
accidentes de trnsito.
Realizan diferentes actividades que
involucran
el
uso
de
la
proporcionalidad en la conduccin
de autos.
Utilizan tablas de proporcionalidad
para
trabajar
magnitudes
proporcionales.

Sesin 5
(2 horas)
Ttulo: Identificando algunas
conductas de riesgo
Indicador:
Organiza datos en tablas para
expresar
relaciones
de
proporcionalidad
directa
entre
magnitudes.

Actividades:
Los estudiantes, mediante el anlisis
de un recorte periodstico, realizan
posibles proyecciones de la cantidad de
muertos por accidentes de trnsito.
Resuelven las actividades que invitan a
usar los porcentajes en contextos de
variacin. Calculan los aumentos y
descuentos porcentuales.
Finalmente, resuelven un problema que
permite comprobar los aprendizajes
aprendidos en clase.

Sesin 6
(2 horas)
Ttulo: Calculando la contaminacin
por CO2
Indicador:
Reconoce relaciones entre magnitudes en
problemas
multiplicativos
de
proporcionalidad y lo expresa en un
modelo de solucin.

Campo temtico:
Campo temtico:
Tablas de proporcionalidad
Proporcionalidad directa y constante
de proporcionalidad
Actividades:
Actividades:
El docente retoma el tema trabajado en la
El docente invita a los estudiantes a
clase anterior, y presenta a los
reflexionar
sobre
el
uso
de
estudiantes una imagen que los invita a
celulares mientras se maneja.
la reflexin.
Observan
un
video
de Realizan
actividades
que
involucran
sensibilizacin.
estimaciones,
uso
de
tablas
de
Los estudiantes, mediante el uso de
proporcionalidad y nmeros racionales.
tablas
directamente El docente plantea a los estudiantes que
proporcionales, descubren que el
resuelvan una situacin para comprobar
cociente es siempre el mismo.
los aprendizajes alcanzados en clase.
Elaboran carteles para sensibilizar a
la comunidad en la prohibicin del
uso de celulares mientras se

conduce.
Sesin 7
(2 horas)
Ttulo: Evaluando opciones y
decidiendo en forma racional
Indicador:
Usa modelos referidos a la

proporcionalidad directa al resolver


problemas.
Campo temtico:
Nmeros racionales
proporcionalidad

tablas

Resuelven
situacione
s
problemt
icas
que

ACTA Y
PIENSA
MATEMTICAME
NTE EN
SITUACIONES
DE CANTIDAD

a
la
resolver

Campo temtico:
de Tablas de proporcionalidad

Actividades:
Los estudiantes responden a las
preguntas
planteadas
por
el
docente para recoger sus saberes

previos.
El docente presenta una situacin
para que sea resuelta por los
estudiantes en grupos. Los grupos
presentan sus resultados en un
plenario.
Se resuelven diferentes tablas que
implican
el
uso
de
proporcionalidad
y operaciones
con nmeros racionales.
Concluyen en la frmula para el
clculo de ndica de riesgos.

VII. EVALUACIN
SITUACIN
DE
COMPETENCI
EVALUACI
AS
N

Sesin 8
(2 horas)
Ttulo: Identificando algunas
conductas de riesgo
Indicador:
Usa
modelos
referidos
proporcionalidad directa al
problemas.

Actividades:
El docente plantea preguntas a los
estudiantes para que descubran el
significado
de
IPA
(ndice
de
participacin en accidentes de trnsito).
Calculan el IPA en diferentes unidades de
transporte.
Calculan el valor faltante en tablas de
proporcionalidad.
Finalmente, el docente solicita a los
estudiantes que elaboren frmulas para
relacionar magnitudes de su vida
cotidiana, en donde estas varen
proporcionalmente.

CAPACIDADE
S

INDICADORES

Matematiza Reconoce
relaciones
entre
situaciones
magnitudes
en
problemas
multiplicativos
de
proporcionalidad y lo expresa
en un modelo de solucin.
Usa modelos referidos a la
proporcionalidad directa al

implican
el uso de
proporcio
nalidad.
- Realizan
clculos
con
nmeros
racionales
tanto
en
su
expresin
decimal
como
fraccionar
ia.

resolver problemas.
Comunica y Organiza datos en tablas para
representa
expresar
relaciones
de
ideas
proporcionalidad directa entre
matemticas
magnitudes.
Emplea el factor de conversin
Elabora y usa
en problemas relacionados
estrategias
con proporcionalidad directa.
Argumenta los procedimientos de
clculo sobre aumentos y
descuentos porcentuales.
Razona y
argumenta
generando
ideas
matemticas

VIII. MATERIALES BSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD


- Ministerio de Educacin. Texto escolar Matemtica 1 (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- Ministerio de Educacin. Fascculo Rutas del Aprendizaje de Matemtica Qu y
cmo aprenden nuestros estudiantes? del VI ciclo (2015) Lima: Corporacin
Grfica Navarrete.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de Resolucin de Problemas Resolvamos 1 (2012)
Lima: Editorial El Comercio S.A.
- Folletos, separatas, fichas, lminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelgrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
- https://www.youtube.com/watch?v=6yjQ0zIxEkA