Talleres de Poesia y Emocion - Poesia - Secun - PDF Decimso Años PDF

Escuela Siempre Abierta
Distrito Federal
TALLER: EMOCIONES Y POESAS
Secundaria
Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal

Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico
Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011
Elaborado para la AFSEDF por Juan Joaqun Prez Tejada.
ESCUELA SIEMPRE ABIERTA

VERANO 2011
on la finalidad de apoyar al personal docente que participa como monitor del

Programa Escuela Siempre Abierta se ofrece esta Gua didctica. Su funcin es
proponer un conjunto organizado de actividades a realizarse con los
adolescentes y adolescentes durante 18 das, as como especificar los recursos y el

material que en ello se ocuparn. Esta Gua es un complemento de la Gua General para la
Operacin del ProESA, verano 2011.
La Escuela Siempre Abierta es un programa dirigido a que las alumnas y los alumnos que
cursan la educacin bsica en el Distrito Federal ejerzan su derecho a la recreacin y el
aprendizaje durante el tiempo libre que tienen en las vacaciones de verano. En ese
sentido, privilegia la diversin, socializacin y ejercitacin de todos los adolescentes y
adolescentes en un ambiente inclusivo, intercultural, seguro y adecuado a su edad.
El programa se organiza en siete Ejes rectores: Habilidades matemticas, Habilidades
lingsticas, Ciencias, Formacin cvica y tica, Artes, Educacin Fsica y Habilidades para el
uso de tecnologas de la informacin y la comunicacin; cada Eje contiene talleres
diseados por especialistas de distintas instituciones y organismos tanto pblicos como
privados, as como por los equipos tcnicos de la Administracin Federal de Servicios
Educativos en el Distrito Federal.
La Gua didctica, como su nombre lo indica, es un referente que orienta las acciones
ldico-formativas de las y los monitores. Se espera que estas figuras operativas, con base
en su experiencia y conocimientos profesionales, puedan realizar las actividades en la
secuencia y formato propuestos, es decir, a manera de taller, o bien, conforme el nivel
escolar y las caractersticas de los alumnos del grupo lo permitan, aprovechen las
actividades sugeridas para implementar otras modalidades didcticas, como el trabajo por
proyectos, e incluso desarrollarlas en funcin de temas compartidos con otro u otros
talleres.
La Gua didctica incluye:
Un Cuadro concentrado con el nombre, el propsito y los materiales que se utilizarn en las
sesiones de trabajo contempladas en cada taller.
Una seccin denominada Aprendizajes esperados; en ella se explica los aprendizajes que debe
lograr el alumno con la actividad en trminos de conocimientos, habilidades, actitudes y/ o
valores.
Un apartado denominado Organizacin del grupo; en ste se describe la mecnica de trabajo

de cada una de las actividades.
La seccin Desarrollo de la sesin indica tres momentos claramente delimitados:
El desarrollo de las actividades, la puesta en comn de los productos generados y el cierre de

la sesin:
o
Desarrollo de las actividades. Aqu se describen las actividades o pasos que deben
desarrollar los alumnos.
Puesta en comn de los productos. Se presentan indicaciones para que los alumnos
socialicen las actividades realizadas, compartan sus productos y comenten sus
apreciaciones sobre lo que sus compaeros hicieron.
Cierre de la sesin. En este apartado se sealan las preguntas o consignas que pueden
ayudar a los alumnos a identificar lo que aprendieron en la sesin. Estas preguntas o
consignas deben permitir al monitor darse cuenta que los aprendizajes esperados se
han alcanzado o bien, lo que tendra que reforzar en la siguiente sesin para que los
alumnos lo logren.
En la seccin Orientaciones especficas para el monitor, se ofrecen sugerencias para el

monitor en trminos de aquellos aspectos que se consideran importantes de atender por l,
mientras los alumnos realizan las actividades o mientras utilizan un material.
TALLER: EMOCIONES Y POESAS

NDICE
Actividad
Pgina
Propsito del taller
Programacin general de las sesiones
Sesin 1: Ensalada de ttulos
Sesin 2: La poesa es un juego donde todos ganan
10
Sesin 3: El cadver exquisito
12
Sesin 4: La mscara
15
Sesin 5: Contar mentiras
17
Sesin 6: Autorretrato y retratos
19
Sesin 7: La escritura automtica
20
Sesin 8: Catlogos de animales, besos, sueos
22
Sesin 9: El mundo cabe en un poema sabindolo acomodar
24
Sesin 10: Bailar y cantar un poema
26
Sesin 11: El amor y otros sentimientos esdrjulos
28
Sesin 12: Carteles de poesa
30
Sesin 13: Con el corazn y el poema en la mano
32
Sesin 14: De lo bueno, poco
34
Sesin 15: Recetario
36
Propsito del Taller

Que las alumnas y los alumnos:
Comprendan el sentido ldico de la poesa al escribir poemas y vinculen estos y otros
textos con sus emociones y sentimientos.
Programacin general de las sesiones

Sesin
Sesin 1: Ensalada
de ttulos.
Propsitos
Explorar los libros con los que se
cuenta y averiguar sus diversos
contenidos temticos.
Sesin2: La poesa
es un juego donde
todos ganan.
Realizar actividades de
sensibilizacin al estado potico.
Sesin 3: El cadver
exquisito.
Conocer que el juego y el humor son

caractersticas fundamentales para
crear poemas.
Sesin 4: La
mscara.
Sesin 5: Contar
mentiras.
Sesin 6:
Autorretrato y
retratos.
Sesin 7: La
escritura
automtica.
Sesin 8: Catlogos
de animales, besos,
sueos.
Escribir como si fueran otra persona

como estrategia creativa.
Descubrir por medio de las mentiras
las imgenes poticas y su propio
ser.
Escribir poemas sobre ellos mismos y

otras personas.
Escribir textos a partir de lo que

genera un poema ledo en voz alta.
Hacer un catlogo de los diferentes

animales (besos, sueos, plantas)
que aparecen en los poemas con sus
caractersticas.
Material
Libros de poesa del acervo de Los
libros del Rincn de las bibliotecas
escolares y de aula.
Hojas tamao carta.
Colores.
Pliegos de papel de china.
Pegamento.
Msica clsica tranquila (adagio).
Pinturas.
Papel para pintar.
Hojas tamao carta.
Colores.
Una mscara que traigan hecha por
ellos mismos del material que deseen.
Hojas tamao carta.
Colores.
Hojas tamao carta.
Lpices
Colores
Hojas tamao carta.
Colores
Fichas de trabajo.
Sesin 9: El mundo
cabe en un poema
sabindolo
acomodar.
Sesin 10: Bailar y
cantar un poema.
Sesin 11: El amor

y otros
sentimientos
esdrjulos.
Sesin 12: Carteles

de poesa.
Sesin 13: Con el

corazn y el poema
en la mano.
Sesin 14: De lo
bueno, poco.
Sesin 15:
Recetario.
Practicar el uso de la repeticin

(anfora, aliteracin) en un poema
para comprender que el poema est
hecho de las cosas sencillas que
estn alrededor.
Apreciar la musicalidad que tienen
los poemas al hacerlos canciones y
bailarlos.
Ejercitar el uso de la mtrica y la
rima.
A partir de lecturas de poemas de
amor, escribir cartas y declaraciones
de amor ridculas y cursis.
Estambre.
Perforadora.
Plumones.
Revistas.
Pegamento.
Tijeras.
Hojas tamao carta.
Colores.

Hojas tamao carta.
Lpices.
Colores.
Hojas tamao carta.
Lpices.
Colores.
Cartulinas.
Tijeras.
Revistas viejas.
Pegamento o resistol.
Plumones.
Peridicos.
Hojas tamao carta.
Lpices.
Colores.
Hojas tamao carta.
Lpices.
Colores.
Hojas tamao carta.
Lpices.
Colores.
Disear y hacer carteles y un anuncio a partir de poemas.

A partir de la lectura de poemas
escribir algunos donde muestren un
sentimiento oculto.
Escribir poemas breves como los
haiks, las gregueras o los
poemnimos que tienen mucho
humor.
Hacer una receta de cocina con
ingredientes y modo de hacer el
platillo pero como si fuera un poema
lo que se est preparando.
-
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Ensalada de ttulos. Sesin 1
APRENDIZAJES ESPERADOS
Los adolescentes reconocern a travs de la exploracin del acervo de poesa de
Los libros del rincn los diferentes contenidos y formas de los poemas para
conocer la diversidad existente.
ORGANIZACIN DEL GRUPO
Todo el grupo trabaja en crculo y de forma individual.
DESARROLLO DE LA SESIN
a) Secuencia de actividades.
Exploracin del acervo. Durante 10 minutos ven y hojean los libros que hay
en el acervo que se encuentra en el aula.
Eligen 5 ttulos y se los llevan a su lugar para leerlos con ms detenimiento.
10 minutos.
A partir de la consigna del monitor escriben un texto con los cinco ttulos
elegidos. 15 minutos.
b) Puesta en comn de los productos.
Leen sus productos y van mostrando las portadas de los libros. 15 minutos.
c) Cierre de sesin
Comentan acerca de los diversos temas y formas que tiene los libros que se
encuentran en el acervo: De qu tratan los poemas? Cul es la forma en
qu estn escritos? Cmo pueden diferenciar entre la escritura en verso
con la prosa? y porqu les gustaron los que eligieron? 10 minutos.
8
ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

a) El monitor tambin elegir sus cinco ttulos y escribir tambin un texto el cual
leer en primer lugar para as animar a los adolescentes.
b) Crear un ambiente de confianza que motive al alumno a participar.
c) Despus de cada lectura se puede aplaudir para reconocer el logro y el
esfuerzo realizado.
d) Es importante crear un clima de respeto entre todos los participantes.
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: La poesa es un juego donde todos

ganan. Sesin 2
Los adolescentes realizarn actividades de sensibilizacin por medio de juegos
con sbanas de papel de china, msica, hojas y pinceles para entrar al estado
potico.
Por binas.
Por parejas pegan 6 pliegos de papel de china para formar una sbana. 10
minutos.
Sostenindola de los extremos de uno y otro lado comienzan a subirla y
bajarla como cuando se tiende una cama. Luego pueden irla moviendo
como quieran. Mientras se oye una msica tranquila. 10 minutos.
Se platican las sensaciones que tuvieron. 10 minutos.
Se pide de forma individual, que con tres figuras y un solo color hagan un
dibujo. 10 minutos.
Se observan los productos realizados. 10 minutos.
c) Cierre de sesin.
10
Se vuelve a charlas de las sensaciones que sintieron. Cmo se sintieron?

Qu pensaban? 10 minutos.
a) Facilitar la hechura de las sbanas de papel de china.
b) Motivar a los adolescentes para que se sientan libres de hacer cualquier
movimiento cuando estn jugando con las sbanas.
c) Crear un ambiente de confianza y protegido para darles oportunidad de embalar
sus sensaciones.
d) Reconocer el logro y el esfuerzo de cada uno de los participantes por medio de
aplausos.
e) Crear un clima de respeto entre todos los participantes.
11
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: El cadver exquisito. Sesin 3
Los estudiantes apreciarn a travs de la escritura del cadver exquisito, que la
poesa se basa en el juego y
humor para la creacin de poemas ldicos e
imgenes sorprendentes.
Grupos de siete estudiantes en crculo.
Se dan las instrucciones para jugar el cadver exquisito. 10 minutos.
Se ponen en crculo con una hoja y un lpiz cada uno.
Lo primero que escriben todos los participantes es un artculo con
sustantivo, por ejemplo: El perro.
Cada uno de los participantes dobla hacia dentro la hoja para, de esa
manera, tapar la palabra y pasarla al compaero de junto segn giran las
manecillas del reloj.
Luego, sin ver la palabra escrita anteriormente por el compaero de junto se
escribe un adjetivo calificativo, ejemplo: parco.
Se repite el mecanismo: doblar la hoja, tapar la palabra y pasar la hoja.
En la hoja que se recibe, se escribe un verbo en infinitivo, por ejemplo:
besar.
12
Se repite el mecanismo y se vuelve a escribir un artculo, ms un

sustantivo, por ejemplo: la noche.
Se repite el mecanismo y por ltimo se escribe otro adjetivo, por ejemplo:
aguado.
Se desenrolla la hoja y se puede leer un pequeo poema de cinco versos.
Total 5 minutos.
Se repite tres veces para un total de 15 minutos.
b) Puesta en comn de los productos. 20 minutos.
Se leen los poemas que resulten del juego. Y se pueden jugar varias
rondas.
c) Cierre de sesin. 15 minutos.
Se concluye preguntando:
Les gust la actividad? Qu les pareci?
Qu fue lo que ms motiv los poemas escritos? Creen que cualquiera

puede escribir poemas de esta forma? Cul es el papel del azar en este
tipo de creaciones?

a) Es muy importante aclarar: qu son los adjetivos, cules son los sustantivos y
los verbos en infinitivo, porque a pesar de que los participantes digan que los
conocen, muchos se equivocan. Por eso conviene hacer un ensayo.
b) Tambin hay que tener cuidado de cmo se dobla la hoja para no escribir atrs
de la misma y que todas las palabras queden al frente.
13
c) El verbo se escribe en infinitivo y se adecua su conjugacin dependiendo del

gnero y nmero en que fueron escritos los sustantivos.
d) Nadie debe ver lo que escriben los otros hasta el final del juego.
14
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: La mscara. Sesin 4
Los participantes del taller imitarn a travs de una mscara la forma en que los
poetas escriben para ayudarse a expresar sus emociones y sentimientos ms
ntimos.
Individual.
Traern una mscara previamente elaborada.
Se explican las instrucciones de la actividad. 10 minutos.
Se debe de buscar un espacio para estar con la mscara en silencio y
escuchar atentamente lo que la mscara dice. Ella va a hablar de quin es,
qu es lo que hace, a qu se dedica, qu es lo que ms le gusta a hacer,
quiz su nombre, lugar y fecha de nacimiento. No va a decir cmo fue
hecha porque eso ya lo saben.
Todo lo que cuente la mscara hay que escribirlo, lo importante es que
"sepan escuchar a la mscara".
Esto debe de hacerse en silencio sin preguntar nada a los compaeros ni
hablarles, se tiene que estar muy atento a lo que dice la mscara. 20
minutos.
15

Se realizan las siguientes preguntas: Qu les pareci la actividad?, Qu
fue lo que descubrieron al leer y escuchar los textos escritos por los dems
compaeros?, Por qu creen que era importante estar solos escribiendo?

a) Crear un ambiente clido y protegido.
b) Procurar que mientras estn leyendo los textos, todos estn escuchando.
c) Motivar a los estudiantes a participar desde la hechura de la mscara hasta la
escritura y lectura del texto.
d) Siempre es bueno motivar a los participantes con palabras de aliento por el
esfuerzo y logros.
16
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Contar mentiras. Sesin 5
El participante escribir versos a travs de mentiras que diga sobre l mismo,
conformando tropos para poder crear imgenes poticas.
Grupos de tres a cinco miembros.
a) Secuencia de actividades. 25 minutos.
Se leern libros de poesa donde se puedan encontrar definiciones. 15
minutos.
Se pedir a los adolescentes que escriban 10 mentiras por cada grupo
comenzando por Yo soy10 minutos.
Se leern los productos de cada grupo. 10 minutos.
Se anularn los comienzos de cada verso: "Yo soy". 5 minutos.
Se leern los versos de dos en dos como si fuera un pequeo poema. 10
minutos.
Se pregunta: Qu les pareci la actividad? Qu descubrieron? Les
gustaron los resultados? Por qu?
17

a) El monitor tambin escribir sus mentiras y las leer para que sirva de ejemplo
de participacin.
b) Facilitar a los participantes, ejemplos claros de lo que se les va a pedir.
c) Crear oportunidades de descubrimiento.
d) Promover la liberacin de la imaginacin para construir las mentiras.
e) Crear un ambiente de respeto para escuchar a los otros.
f)
Motivar a los participantes para que compartan sus opiniones.
18
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Autorretrato y retratos. Sesin 6
El participante escribir una descripcin de cmo es su persona y la de otras en
verso, para crear poemas que hablen de l y de sus seres cercanos.
En pares, donde el compaero le servir de espejo al otro.
Lecturas de poemas donde se describan personas, animales o cosas,
(cmo son?, qu hacen?), para que sirvan de modelos. 10 minutos.
Se les pide que describan de forma potica a su compaero con el que
estn trabajando. 5 minutos.
Cada uno lee al otro su retrato. 5 minutos.
Con la informacin que tiene de los poemas y de lo que acaban de
escuchar escribirn su autorretrato. 5 minutos.
b) Puesta en comn de los productos. 20 minutos
Los adolescentes les leen al grupo su retrato y autorretrato.
Comentan sobre la experiencia con preguntas tales como: qu tan
diferentes o semejantes son los poemas que escribieron de s mismos y del
otro?, Qu caractersticas especiales tiene estos poemas?
19
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: La escritura automtica. Sesin 7
El participante del taller escribir sobre los recuerdos, evocaciones, relaciones que
hace su mente durante la lectura, respondiendo al poema para la mejor
comprensin del texto ledo.
En plenaria.
El monitor da las instrucciones de la actividad.
El monitor el poema, lentamente mientras cada participante escribe lo que
el texto le evoca, los recuerdos que se forman al escuchar determinada
palabra o ancdota. (No se vale slo tomar dictado del texto o apuntar
palabras del mismo texto sueltas).
Se leen los escritos que hizo cada quien.
c) Cierre de sesin
Se pregunta lo siguiente: Por qu result diferente cada texto? Creemos
que todos comprendieron el texto? Hacemos esto generalmente cuando
leemos? Qu pasa si no anotamos lo que nos va sugiriendo el poema?
20

a) Lea un poema que sea del inters y gusto de los adolescentes.
b) Lea de forma pausada para que puedan ir escribiendo todo lo que se les ocurre.
c) Cree un ambiente amable para que puedan leer su intimidad sin miedo y sin
presiones.
21
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Catlogos de animales, besos,

sueos. Sesin 8
Los participantes comprendern que los poemas tratan de muchas cosas, de
todas las cosas que nos rodean y que cada una de ellas tiene sus caractersticas
especiales y que se muestra por medio de catlogos, listas, grupos, para la mejor
comprensin del todo.
Grupos de 4 a 6 estudiantes.
Los estudiantes leen poemas y van eligiendo un grupo que por el tema sea
semejante: poemas sobre besos, animales, objetos, etc. 15 minutos.
De cada tema que hayan elegido platican e identifican las diferentes formas
de presentar el tema, por ejemplo: la especie felinos y los diferentes tipos
de felinos que hay. 5 minutos.
Con el material se comienzan a hacer los catlogos que hayan elegido
realizar.
Se dibujan o recortan figuras de lo catalogado y alguna descripcin o
definicin de tipo potica. 25 minutos.
22
Se muestran los diferentes catlogos, uno o varios por cada grupo y se

pueden mostrar en el saln a manera de exposicin. 10 minutos.
Los integrantes del taller comprenden que de una cosa hay muchas variantes y
que de todas esas caractersticas, se define un sujeto, animal o cosa que sirven
de base, para entender un fenmeno cualquiera, en este caso los poemas.

a) Crean un ambiente ldico donde los adolescentes puedan expresarse
libremente.
b) Motivar la participacin de todos los adolescentes en cada grupo.
c) Incentivar la divisin de tareas y la cooperacin en los grupos.
d) Crear un clima de respeto antes las diferentes opiniones e ideas.
e) Valorar el trabajo de grupo y la unidad de cada uno de ellos.
23
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: El mundo cabe en un poema

sabindolo acomodar. Sesin 9
Los participantes escribirn con el recurso de la anfora, un texto a travs de la
exploracin de un lugar determinado observando los diferentes objetos, cosas o
situaciones comunes para crear un poema.
Puede ser individual o en grupos de tres.
Se elige un espacio, puede ser el patio escolar, la calle donde est la
escuela, el mismo saln de clase.
Se les dan las instrucciones pertinentes.
Escriben las cosas que van viendo, repitiendo alguna frase como "Hay un" o
"Veo el". 20 minutos.
Se hace una plenario y se leen los resultados por grupos o individualmente.
20 minutos.
c) Cierre de sesin
Se pregunta: Qu les pareci la experiencia?, Qu encuentran en sus
textos?, Qu piensas ahora de las cosas que nos rodean?, Qu opinan
de escribir poemas de esta forma?
24

a) Facilitar a los participantes, ejemplos claros de lo que se les va a pedir.
b) Crear oportunidades de descubrimiento.
c) Crear ambiente de respeto para escuchar a los otros.
d) Motivar a los participantes para que compartan sus opiniones.
e) Crean un ambiente ldico donde los adolescentes puedan expresarse
libremente.
f) Motivar la participacin de todos los miembros del grupo.
g) Incentivar la divisin de tareas y la cooperacin en los grupos.
h) Crear un clima de respeto ante las diferentes opiniones e ideas.
i) Valorar el trabajo de grupo y la unidad de cada uno de ellos.
25
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Bailar y cantar un poema. Sesin

10
Los adolescentes bailarn y cantarn a travs de escuchar la musicalidad de un
poema observando los ritmos, las repeticiones y el sonido de las palabras, para
comprender que el poema es un arte elico tambin.
El grupo se organizar por parejas de baile.
Leern varios poemas en voz alta para elegir cul de ellos tiene ms
musicalidad, ritmo, rimas y anforas. 20 minutos.
Podrn inventar una meloda, o con otra ya existente, cantarn el poema y
ensayarn una coreografa con su par. 15 minutos.
b) Puesta en comn de los productos
Las parejas pasarn a cantar y bailar el poema. 15 minutos.
c) Cierre de sesin
Se preguntar al grupo: Cmo ven la poesa ahora? Qu les pareci la
actividad? Creen que es divertido? Podran hacer esto mismo con otros
poemas? Tendrn msica todos los poemas?
26

a) Motivar a los participantes para que se sientan libres de hacer cualquier
movimiento cuando estn bailando.
b) Crear un ambiente de confianza y protegido para darles oportunidad de hablar
de sus sensaciones.
c) Reconocer el logro y el esfuerzo de cada uno de los participantes por medio de
aplausos.
d) Motivar la participacin de todos los miembros del grupo.
e) Crear un clima de respeto entre todos los participantes.
27
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: El amor y otros sentimientos

esdrjulos. Sesin 11
Los adolescentes escribirn cartas y declaraciones de amor ridculas a partir de la
lectura de poemas de amor, para que por medio del humor, expresen emociones y
sentimientos amorosos sin riesgo.
Equipos de cuatro.
Lectura de varios poemas de amor. 15 minutos.
Seleccin de algunas palabras que les parezcan amorosas. 5 minutos.
Escritura de una carta grupal donde todos los miembros del equipo aporten
ideas y frases chuscas y cursis. 15 minutos.
Lectura de las cartas de amor ridculas. 15 minutos.
Se pregunta: Qu les pareci el juego?, Cul fue la impresin por
equipos?, Qu situaciones se dieron durante la escritura de la carta?
a) Crear un ambiente clido y protegido.
b) Procurar que mientras estn leyendo los textos todos estn escuchando.
28
c) Reconocer el logro y el esfuerzo de cada uno de los participantes por medio

de aplausos.
d) Motivar la participacin de todos los adolescentes en cada grupo.
29
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Carteles de poesa. Sesin 12
Los adolescentes disean y hacen carteles, un anuncio, a partir del contenido de
un texto en verso para identificar el tema del poema y dar noticia del mismo.
Equipos de cinco.
Lectura de varios poemas de diferentes temas y caractersticas. 10 minutos.
Eleccin de un poema con el cual se va a trabajar. Explicar por qu se eligi
ese poema. 10 minutos.
Identificar el tema del poema para hacer el cartel. 5 minutos.
Hechura del cartel con cartulina, recortes de revistas y plumones. 25
minutos.
Esta vez la puesta en comn de los resultados ser una exposicin de
carteles.
c) Cierre de sesin.10 minutos.
Se pregunta: De qu hablan los poemas?, Qu te dice a ti un poema?,
Cmo se lleg al acuerdo de un poema en especfico?, Fue difcil la
eleccin?, Los carteles por s mismos son poemas?
30

a) Facilitar a los adolescentes ejemplos claros de lo que se les va a pedir.
b) Fomentar oportunidades de descubrimiento.
c) Crear ambiente de respeto para escuchar a los otros.
d) Motivar a los adolescentes para que participen con sus opiniones.
e) Crean un ambiente ldico donde los adolescentes puedan expresarse
libremente.
f) Motivar la participacin de todos los adolescentes en cada grupo.
g) Incentivar la divisin de tareas y la cooperacin en los grupos.
h) Crear un clima de respeto antes las diferentes opiniones e ideas.
i) Valorar el trabajo de grupo y la unidad de cada uno de ellos.
31
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Con el corazn y el poema en la

mano. Sesin 13
Los participantes escribirn acerca de un secreto, algo que no hayan contado a
nadie, donde muestren un sentimiento y puedan reconocer que la poesa habla de
cosas ntimas que es importante expresar.
Equipos de tres.
Lectura de poemas tristes, alegres, amorosos. 10 minutos.
Comentar sobre experiencias difciles, cmicas, tristes. 15 minutos.
Escribir un poema sobre esa experiencia que hayan elegido. 15 minutos.
Se pregunta: Cmo se sintieron?, Cmo se sienten?, Qu les pareci
compartir este tipo de experiencias?, Cmo valoran los resultados?

a) Crear un ambiente de respeto para escuchar a otros.
b) Favorecer un clima clido y protegido.
c) Procurar que mientras se lean los textos, todos escuchen.
32
d) Reconocer el logro y el esfuerzo de cada uno de los participantes por medio

de aplausos.
e) Motivar la participacin de todos los miembros del grupo.
33
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: De lo bueno, poco. Sesin 14
El participante escribir una serie de poemas breves con humor, a partir de la
lectura de las formas ms tradicionales de la poesa como son la copla, el haik o
el refrn.
Se organizan grupos de cinco personas.
Lectura de diversos poemas breves: gregueras, aforismos, refranes,
trabalenguas, coplas y haiks. 15 minutos.
Cada uno de los integrantes elige un tema y lo nombra. Cada uno de los
otros participantes dicen alguna definicin sobre el objeto y se van
sumando al poema y se termina nombrando el mismo tema. Y as con cada
uno. 20 minutos.
Se leen los productos de cada grupo.
Se pregunta: Qu opinas de los poemas chiquitos?, Qu diferencias y
semejanzas encuentras con otros tipos de poemas?
a) Motivar a los adolescentes para que participen con sus opiniones.
34
b) Crean un ambiente ldico donde los participantes puedan expresarse

libremente.
c) Motivar la participacin de todos los miembros de cada grupo.
35
NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Recetario. Sesin 15
El participante escribir la receta para crear un poema con todas sus
caractersticas, tomando como base la experiencia de las sesiones anteriores.
Grupos de cinco personas.
Lectura de poemas.
Por grupos escriben los ingredientes, la forma de elaborar el poema y cmo
presentarlo.
Se leern todas las recetas y se har un recetario con ellas.
c) Cierre de sesin
Se pregunta: Qu piensan de la poesa despus del curso?, Cmo
compartiran lo aprendido?, Qu les gusto ms de todas las actividades?,
Cmo se sienten despus de todos estos das?
a) Facilitar a los adolescentes ejemplos claros de lo que se les va a pedir.
b) Crear oportunidades de descubrimiento.
c) Promover la liberacin de su imaginacin para construir mentiras.
d) Crear un ambiente de respeto para escuchar a los otros.
36

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on la finalidad de apoyar al personal docente que participa como monitor del

adolescentes y adolescentes durante 18 das, as como especificar los recursos y el

La Gua didctica incluye:

Un apartado denominado Organizacin del grupo; en ste se describe la mecnica de trabajo

La seccin Desarrollo de la sesin indica tres momentos claramente delimitados:

El desarrollo de las actividades, la puesta en comn de los productos generados y el cierre de

En la seccin Orientaciones especficas para el monitor, se ofrecen sugerencias para el

TALLER: EMOCIONES Y POESAS

Propsito del taller

Programacin general de las sesiones

Sesin 1: Ensalada de ttulos

Sesin 2: La poesa es un juego donde todos ganan

Sesin 3: El cadver exquisito

Sesin 5: Contar mentiras

Sesin 6: Autorretrato y retratos

Sesin 7: La escritura automtica

Sesin 8: Catlogos de animales, besos, sueos

Sesin 9: El mundo cabe en un poema sabindolo acomodar

Sesin 10: Bailar y cantar un poema

Sesin 11: El amor y otros sentimientos esdrjulos

Sesin 12: Carteles de poesa

Sesin 13: Con el corazn y el poema en la mano

Sesin 14: De lo bueno, poco

Sesin 15: Recetario

Propsito del Taller

Programacin general de las sesiones

Conocer que el juego y el humor son

Escribir como si fueran otra persona

Escribir poemas sobre ellos mismos y

Escribir textos a partir de lo que

Hacer un catlogo de los diferentes

Sesin 11: El amor

Sesin 12: Carteles

Sesin 13: Con el

Practicar el uso de la repeticin

Libros de poesa del acervo de Los

Disear y hacer carteles y un anuncio a partir de poemas.

NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Ensalada de ttulos. Sesin 1

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: La poesa es un juego donde todos

Se vuelve a charlas de las sensaciones que sintieron. Cmo se sintieron?

NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: El cadver exquisito. Sesin 3

humor para la creacin de poemas ldicos e

Se repite el mecanismo y se vuelve a escribir un artculo, ms un

Les gust la actividad? Qu les pareci?

Qu fue lo que ms motiv los poemas escritos? Creen que cualquiera

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

c) El verbo se escribe en infinitivo y se adecua su conjugacin dependiendo del

NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: La mscara. Sesin 4

b) Puesta en comn de los productos. 20 minutos.

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Contar mentiras. Sesin 5

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

Motivar a los participantes para que compartan sus opiniones.

NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Autorretrato y retratos. Sesin 6

NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: La escritura automtica. Sesin 7

ORIENTACIONES ESPECFICAS PARA EL MONITOR

NOMBRE Y NMERO DE LA SESIN: Catlogos de animales, besos,