INSTITUCION EDUCATIVA

ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR

Pampas-Tayacaja

AO DE LA DIVERSIFICACIN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIN

Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 2016

Pampas, 31 de marzo del 2015

RESOLUCIN DIRECTORAL N 002 -2015.-E.L.A.

Visto, Plan Anual Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico de la Institucin Educativa Enrique Lpez
Albujar para el ao 2015, que forma parte de la presente Resolucin Directoral en 10 folios tiles,
respectivamente, y;
Considerando:
Que, la Ley General de Educacin, Ley Nro. 28044, literal h) del artculo Nro.21 prev Ejercer
y promover un proceso permanente de supervisin y evaluacin de la calidad y equidad en la educacin;
Que, la Resolucin Vice Ministerial N 038-2009-ED.Lineamientos Generales para la
Supervisin Pedaggica, establece: En las Instituciones Educativas, ejercen la supervisin, monitoreo y
acompaamiento pedaggicos los directores () Este proceso de supervisin en las institucin educativa
ser conducido por el Director.
Que, el Ministerio de Educacin mediante Resolucin Ministerial N 0556 2014 MINEDU
aprueba las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica.,
establece el monitoreo y acompaamiento de la practica docente referido a los compromisos N4 Uso
Pedaggico del Tiempo en las Sesiones de Aprendizaje compromiso N5 Uso de las Herramientas
Pedaggicas por los Profesores Durante las Sesiones de Aprendizajes y compromiso 6Uso de Materiales y
Recursos Educativos Durante la Sesin de Aprendizaje .
De conformidad con la Ley General de Educacin Ley N 28044 y su Reglamento D.S. N 0112012-ED; Ley de la Reforma Magisterial, Ley N 29944 y su Reglamento D.S. N 004-2013-ED; La
resolucin Ministerial N 0556-2014-ED. Norma Tcnica denominada Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica y;
Estando, opinado, a lo dispuesto por el director de la institucin educativa Enrique Lpez Albujar de
Pampas, visado por el representante del CONEI, visado por la Alcaldesa de la institucin educativa;
SE RESUELVE:

ARTICULO 1: APROBAR, el Plan Anual de Acompaamiento y Monitoreo Pedaggico, de la Institucin

Educativa Enrique Lpez Albujar de Pampas para el ao lectivo 2015.
ARTICULO 2: REMITIR un ejemplar a las instancias superiores correspondientes para su conocimiento y
dems fines.
Regstrese, Comunquese y Archvese

PLAN ANUAL DE ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGGICO

I. DATOS GENERALES:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

Unidad de Gestin Educativa Local

Red Educativa
Institucin Educativa
Nivel
Director
Localizacin
Numero de docentes

: Tayacaja
: Mantacra
: Enrique Lpez Albujar
: Secundaria
: AMES GASPAR, Gerson Victor
: Puca Era Pampas
: 07 docentes

II. FINALIDAD:
De acuerdo al Fascculo de Gestin Escolar Centrada en los Aprendizajes EL ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo para brindar asesora
pedaggica al docente a travs de acciones especficamente orientadas a alcanzar datos e
informaciones relevantes para mejorar su prctica pedaggica., as mismo el MONITOREO
PEDAGGICO en el marco del proceso de enseanza-aprendizaje, es el recojo y anlisis de
informacin de los procesos y productos pedaggicos para la adecuada toma de decisiones. Podemos
colegir entonces que el Propsito y sentido del ACOMPAAMIENTO Y MONITOREO PEDAGGICO es
fortalecer, las competencias de los docentes en la institucin educativa en el Marco del Buen
Desempeo Docente, Dominio I Preparacin para el aprendizaje delos estudiantes, Dominio II
Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes y el Marco del Buen Desempeo Directivo,
Dominio I Condiciones para la Mejora de Aprendizajes y Dominio II Orientacin de los Procesos
Pedaggicos.
El acompaamiento como el monitoreo pedaggico se centra en el hecho pedaggico (interacciones
que se evidencian en los procesos de aprendizaje y procesos de enseanza que se desarrollan en el
aula o fuera de ella) pudiendo ser estas acciones evidenciado cuando los estudiantes trabajan en
equipo, leen en el aula, opinan, preguntan, juegan, etc. o tambin La mediacin del docente en el
aula, cuando acompaa al estudiante, cuando utiliza los materiales educativos, etc. Son los hechos
pedaggicos objetivos que registra el observador (director), a la prctica del docente de aula a travs
de su ojo pedaggico. Se caracteriza por ser: dinmica (El observador no es esttico interacta de
forma respetuosa y disimulada con el estudiante. Mirando su cuaderno, conversando con l a partir
de la consigna que indica el docente de aula, etc., individual o grupal (El observador registra de
manera individual o grupal los procesos de aprendizaje y enseanza que se desarrolla en el aula)
grupal y es encubierto y simulado (El observador, no sustituye al docente, simula ser uno ms de los
estudiantes (con mayor expertz). Se moviliza en el marco de la sesin de aprendizaje que ejecuta el
docente de aula. En este contexto como finalidad mxima es fortalecer las competencias de los
docentes y como efecto domino mejorar el logro de aprendizajes de sus estudiantes.
3

III. MARCO LEGAL:

3.1. Ley N 28044, Ley General de Educacin.
3.2. Ley N 29944, Ley de la Reforma Magisterial Docente.
3.3. D.S N 011-2012.ED Reglamento de la Ley General de Educacin
3.4. Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED Marco del Buen Desempeo Docente para docentes de
Educacin Bsica Regular
3.5. RVM N 038-2009-ED, que aprueba los Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisin
Pedaggica.
3.6. R.M. N 0556-2014-MINEDU. Que Aprueba la Norma Tcnica denominada Normas y
Orientaciones para el desarrollo del ao escolar 2014 en las Instituciones de Educacin Bsica
3.7. Marco del Buen Desempeo Directivo.

IV. DIAGNOSTICO
De acuerdo a las actas de evaluaciones de los aos 2012,2013 y 2014 los resultados fueron los
siguientes en cuatro reas mustrales.
REA DE MATEMTICA
A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian una disminucin en 3.3% en los aos 2013 y
2014 con respecto al ao 2012, la progresin es descendente, y negativa.
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento 33,8 % del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y una disminucin 3,8 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es irregular y negativa.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 3,3 % del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un descenso en un 10,4 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es descendente, regular pero insuficiente.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 0,10% del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento en 14,2 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es ascendente, irregular y negativa.

REA DE COMUNICACIN
A. En el nivel A (18-20) los estudiantes evidencian un descenso
movimiento estadstico

no se evidencia ningn

B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un incremento en 21,3% del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento en un 15,4 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin regular, ascendente y positiva.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un descenso en 4,6 % del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un 24,8 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la progresin es
descendente e insuficiente.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 16,7% del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento de 9,4 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es irregular y negativa.

REA DE FORMACIN CIUDADANA Y CVICA

A. En el nivel A (18-20) no evidencia ningn movimiento estadstico, siendo esto negativo.
B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 22,3% del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento en un 17,1 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin regular, ascendente y muy positiva.
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 17,7 % del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un descenso de un 20,2 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es irregular y negativa.

D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un ascenso de 3,1% del ao 2014 con
respecto al ao 2012 y 2013 es negativa.

REA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE

A. En el nivel A (18-20) no se evidencia movimiento estadstico alguno siendo esto negativo

B. En el nivel B (14-17) los estudiantes evidencian un descenso en 15,4 % del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un descenso en 12,7 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es ascendente, regular y negativa
C. En el nivel C (11-13) los estudiantes evidencian un ascenso en 12,1% del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un descenso de 2,9 % del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es irregular y negativa.
D. En el nivel D (00-10) los estudiantes evidencian un descenso en 6,7% del ao 2013 con
respecto al ao 2012 y un incremento de 15,6% del ao 2014 con respecto al ao 2013.la
progresin es irregular y negativa

V. MARCO ORIENTADOR
4.1

Enfoques del monitoreo y acompaamiento

a) Enfoque Crtico y reflexivo. Es el director un mediador, que promueve la reflexin crtica

sobre docente, de actuar pertinente, promoviendo mayores posibilidades de innovacin
educativa.
b) Enfoque Tecnicista. Es el director que brinda modelos, asistencia pedaggica, nfasis en los
instrumentos y promueve niveles de innovacin.

Compromiso de gestin N 05: Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de

aprendizaje.

Compro
miso

4.2 Organizador:
Dominio I: Preparacin para el aprendizaje de los estudiantes
Competencia
Competencia 1
Conoce y comprende
las caractersticas de
todos sus estudiantes y
sus contextos, los
contenidos
disciplinares que
ensea, los enfoques y
procesos
pedaggicos, con el
propsito de promover
Capacidades de alto
nivel y su formacin
integral.
Competencia 2
Planifica la e enseanza
de forma colegiada
garantizando la
coherencia entre los
aprendizajes que quiere
lograr en sus
estudiantes, el proceso
pedaggico, el uso
de los recursos
disponibles y la
evaluacin, en una
programacin
curricular en
permanente revisin.

Desempeos
1. Demuestra conocimiento y comprensin
de las caractersticas individuales,
socioculturales y evolutivas de sus
estudiantes y de sus necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y
comprensin de los conceptos fundamentales
de las disciplinas comprendidas en el rea
curricular que ensea.
3. Demuestra conocimiento actualizado y
comprensin de las teoras y prcticas
pedaggicas y de la didctica de las reas que
ensea.
4. Elabora la programacin curricular
analizando con sus compaeros el plan ms
pertinente a la realidad de su aula,
articulando de manera coherente los
aprendizajes que se promueven, las
caractersticas de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseanza,
en funcin de los aprendizajes fundamentales
que el marco curricular nacional, la escuela y
la comunidad buscan desarrollar en los
estudiantes.
6. Disea creativamente procesos
pedaggicos capaces de despertar curiosidad,
inters y compromiso en los estudiantes,
para el logro de los aprendizajes previstos.

Aspectos

Planificacin
curricular

Variables

Programaci
n Curricular
Anual,
Unidades y/o
Sesiones de
Aprendizaje

Indicadores
Porcentajes de docentes que utilizan
rutas de aprendizaje durante la
programacin y ejecucin de
sesiones de aprendizaje.
Porcentajes de docentes que
incluyen en la sesin actividades
previstas en la de planificacin
curricular anual.
Porcentajes de docentes que
desarrollan estrategias, basadas en
las Rutas de Aprendizaje, para
recoger saberes y generar nuevos
aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de rea.
Porcentaje de docentes que cuentan
con su planificacin curricular
(carpeta pedaggica) en la que
incluye actividades pedaggicas en el
marco de los procesos pedaggicos y
el enfoque del rea planteados en las
Rutas de Aprendizaje y el documento
de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
Porcentajes de docentes que
planifican sus actividades
pedaggicas (carpeta pedaggica)
dosificando el tiempo en la sesin de
aprendizaje de modo que responda a
los procesos pedaggicos.
Porcentaje de docentes que
presentan la planificacin (carpeta
pedaggica) en la que se evidencia el
uso de materiales y recursos

educativos en relacin al propsito

de la sesin.
7. Contextualiza el diseo de la enseanza
sobre la base del reconocimiento de los
intereses, nivel de desarrollo, estilos de
aprendizaje e identidad cultural de sus
estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos
recursos para los estudiantes como soporte
para su aprendizaje.
9. Disea la evaluacin de manera
sistemtica, permanente, formativa y
diferencial en concordancia con los
aprendizajes esperados.

10. Disea la secuencia y estructura de las

sesiones de aprendizaje en coherencia con
los logros esperados de aprendizaje y
distribuye adecuadamente el tiempo.

Porcentajes de docentes que

problematizan y/o plantean el reto o
conflicto cognitivo segn las
orientaciones de las Rutas de
Aprendizaje
Porcentajes de docentes que
presentan en su planificacin
curricular criterios que respondan al
proceso de evaluacin formativa y/o
sumativa.
Porcentajes de docentes que
teniendo en cuenta las competencias
y capacidades de las Rutas de
Aprendizaje de su rea, ejecuta
procesos de evaluacin formativa
y/o sumativa a los/as estudiantes en
la sesin de aprendizaje.
Porcentajes de docentes que utilizan
mayor tiempo en actividades
pedaggicas, que generan
aprendizajes significativos en los
estudiantes, sobre las no
pedaggicas, durante la sesin de
aprendizaje.

Compro
miso
Compromiso de gestin N 04: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores
durante las sesiones de aprendizaje. Compromiso de gestin N 06 Uso de materiales y
recursos educativos durante la sesin de aprendizaje

Dominio II: Enseanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencia
Competencia 3
Crea un clima
propicio
para el aprendizaje,
la convivencia
democrtica y la
vivencia de la
diversidad en todas
sus expresiones,
con miras a formar
ciudadanos
crticos e
interculturales.

Desempeos

Aspectos

Variables

11. Construye, de manera asertiva y emptica,

relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboracin.

Porcentaje de docentes promueven

relaciones horizontales, fraternas,
colaborativas entre los estudiantes
creando un clima de confianza y
armona.
Porcentajes de docentes que
desarrollan estrategias, basadas en las
Rutas de Aprendizaje, para recoger
saberes y generar nuevos
aprendizajes, teniendo en cuenta, el
enfoque de rea.

12. Orienta su prctica a conseguir logros en

todos sus estudiantes, y les comunica altas
expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje.

13. Promueve un ambiente acogedor de la

diversidad, en el que sta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el
logro de aprendizajes.

14. Genera relaciones de respeto, cooperacin

y soporte de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.

15. Resuelve conflictos en dilogo con los

estudiantes sobre la base de criterios ticos,
normas concertadas de convivencia, cdigos
culturales y mecanismos pacficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma
segura, accesible y adecuada para el trabajo
pedaggico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus
estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminacin y exclusin, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.

Desarrollo
de la sesin
de
aprendizaje

Indicadores

Estrategias
metodolgica
s utilizadas
por el
docente

Porcentaje de docentes que reconocen el

esfuerzo individual o grupal de los
estudiantes mediante una comunicacin
estimulante y/o positiva (mediante
palabras o gestos motivadores).
Porcentajes de docentes que escuchan y
dialogan con atencin a los estudiantes,
en el momento oportuno y de manera
equitativa, de acuerdo a sus necesidades
de aprendizaje.
Porcentaje de docentes promueven
relaciones horizontales, fraternas,
colaborativas entre los estudiantes
creando un clima de confianza y armona.

Competencia 4
Conduce el proceso
de
enseanza con
dominio de los
contenidos
disciplinares y el uso
de estrategias y
recursos pertinentes
para que todos los
estudiantes
aprendan de
manera reflexiva y
crtica todo lo que
concierne a la
solucin de
problemas
relacionados con
sus experiencias,
intereses y
contextos
culturales.

18. Controla permanentemente la ejecucin de

su programacin observando su nivel de
impacto tanto en el inters de los estudiantes
como en sus aprendizajes, introduciendo
cambios oportunos con apertura y flexibilidad
para adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los
estudiantes utilicen los conocimientos en la
solucin de problemas reales con una actitud
reflexiva y crtica.
20. Constata que todos los estudiantes
comprenden los propsitos de la sesin de
aprendizaje y las expectativas de desempeo y
progreso.

21. Desarrolla, cuando corresponda,

contenidos tericos y disciplinares de manera
actualizada, rigurosa y comprensible para
todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedaggicas y
actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crtico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologas diversas y
accesibles, y el tiempo requerido en funcin
del propsito de la sesin de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedaggicas
para atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas
especiales.

Uso de
materiales y
recursos
didcticos
por el
docente

Porcentajes de docentes que cumplen y

respetan el horario establecido para el
rea curricular, de acuerdo a los planes
curriculares de cada I.E. (Inicial y
Primaria) y respeta el nmero de horas
establecido segn la RSG 2378-2014MINEDU (Secundaria)
Porcentajes de docentes que adecan si
es necesario las estrategias
metodolgicas de las Rutas de
aprendizaje en funcin de las
necesidades e intereses de los
estudiantes.
Porcentajes de docentes que comunican
con claridad el propsito de la sesin y
las actividades previstas, segn las
orientaciones de las Rutas de
Aprendizaje y el documento de
Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
Porcentajes de docentes dosifica el
tiempo de las actividades pedaggicas
teniendo en cuenta las caractersticas de
los procesos pedaggicos.
Porcentajes de docentes acompaan y
orientan, a los/as estudiantes, sobre el
uso de los materiales en funcin del
aprendizaje a lograr.
Porcentajes de docentes utilizan
materiales y/o recursos educativos, de
manera oportuna, que ayudan al
desarrollo de las actividades de
aprendizaje, propuestas para la sesin.
Porcentajes de docentes que
acompaan a los estudiantes segn su
ritmo de aprendizaje teniendo en
cuenta sus intereses y necesidades,
utilizando para ello las orientaciones
planteadas en las Rutas de Aprendizaje.

10

VI. OBJETIVOS:
5.1 OBJETICO GENERAL: Gestionar las condiciones ptimas y orientar los procesos pedaggicos para la mejora de los aprendizajes.
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.2.1 Observar el Hecho Pedaggico, el hecho centrado en los aprendizajes y procesos de enseanza del docente
5.2.2 Promover la autonoma progresiva de los docentes, as como el hbito de la reflexin contina sobre su prctica pedaggica.
5.2.3 Fortalecer las capacidades de los docentes y brindar soporte tcnico pedaggico.
VII.

METAS DE ATENCIN:
N

DOCENTES

ESPECIALIDAD 1

ESPECIALIDAD 1

01

AMES GASPAR, Gerson Victor

MATEMATICA

Educacin Para el Trabajo

02

Elida Jessy, ORIHUELA PAUCAR

COMUNICACION

Ingles

03

ANCALLE GONZALEZ, Fabio Steve

04

ESPINOZA MENDOZA, Michel, Berti

05

ORE COLLACHAGUA, Marco Antonio

06

TORRES RODRIGUEZ, Silvia Elena

07

ZUASNABAR ROJAS, Antonio Gustavo

MATEMATICA

Ciencia Tecnologas y Ambiente (FISICA)

RELIGION

Educacin Fsica- Formacin Ciudadana y

Cvica- Tutora

COMUNICACIN

Ingles Arte-Tutora

CIENCIA, TECNOLOGA Y
AMBIENTE
HISTORIA, GEOGRAFIA Y
ECONOMIA

Persona familia y Relaciones Humanas-Tutora

Formacin Ciudadana y Cvica-Tutora

VIII.

LINEAS DE ACCIN
8.1

Fortalecimiento de capacidades

ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

FORMAS DE INTERVENCIN
Taller de compromisos de gestin escolar
Taller de planificacin Curricular

CANTIDAD
01
02

RESPONSABLE
Director
Director

Fecha
02 marzo al 04 marzo
04 marzo al 06 marzo
01 de abril
30 de abril
29 de mayo
26 de junio

Taller de Acompaamiento y monitoreo

Taller de evaluacin de los aprendizajes
Talleres la utilizacin de materiales y recursos educativos

01
01
01

Director
Director
Director

Talleres de soporte pedaggico

01

Director/Especialista 2 y 16 octubre
de la UGEL

8.2
Momento
Primer
momento

Estrategias del Monitoreo

Estrategia
Coordinacin y dilogo

Herramientas/Instrumentos

MALETIN PEDAGOGICO
PLAN DE MONITOREO Y
ACOMPAAMIENTO

Propsito
Realizar un dialogo con el docente, comunicndole al docente los
propsitos de la visita de aula permitindole un equilibrio emocional al
docente.
Realizar una observacin participante, de acuerdo con lo planificado, e intervenir
oportunamente cuando haya lugar a ello.

Segundo
momento

Tercer
momento

Observacin, registro,
intervencin:
Asesora personalizada

FICHAS DE COTEJO
FICHAS DE FOTO CLASE
CUADERNO DE CAMPO

FICHAS DE COTEJO
REGISTRO DE
COMPROMISOS

Registrar en la ficha los hechos pedaggicos observados en el proceso de

enseanza-aprendizaje, prestando atencin al aprendizaje del nio y al desempeo
docente de acuerdo con las competencias priorizadas.
Realizar un anlisis de la situacin de acuerdo con lo registrado y formular
preguntas generadoras de dilogo para la reflexin sobre la prctica docente.

12

Establecer los compromisos que desarrollarn tanto el docente como el director

hasta la prxima visita, que se iniciar con la revisin de los compromisos
establecidos.

13

IX. ACTIVIDADES/RESPONSABLE/CRONOGRAMA

ACTIVIDADES

RESPONSABLES

Elaboracin del Plan de Acompaamiento y monitoreo Pedaggico

Director Coordinador del

rea Tcnico Pedaggico

Elaboracin de la ficha de observacin del aula

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

Socializacin del Plan Anual Supervisin Pedaggica y ficha de

observacin

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

Aprobacin de Plan Anual Supervisin Pedaggica con RD. Y remisin

a la UGEL de Tayacaja

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

Visitas en aula

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

Jornadas de fortalecimiento docente

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

Informe de ejecucin del Plan Anual Supervisin Pedaggica

Director- Coordinador del rea

Tcnico Pedaggico

CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D

14

X. RECURSOS
ACTIVIDAD

COSTO ESTIMADO SOLES

Elaboracin e impresin del plan de

supervisin

S/.20.00

Visitas en aula (Fotocopias de Ficha de

Observacin)
Jornadas de fortalecimiento docente

S/.20.00

Informe de ejecucin del Plan Anual

Supervisin Pedaggica
Total

S/.120.00

FUENTE DE FINACIAMIENTO

Recursos Propios
y apoyo de APAFA

S/.20.00
S/.160.00

XI. FUENTES BIBLIOGRFICAS

MINEDU. 2014 Fascculo de gestin escolar centrada en los aprendizajes.

MINEDU. RVM. N 038. 2009. ED. Lineamientos para la supervisin en las Instituciones educativas.
MINEDU. 2013 Marco del Buen Desempeo Directivo
MINEDU. R.M. N 547-2012-ED.Marco del Buen desempeo Docente.
MINEDU. R.M. N 556-2014-MINEDU Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar 2015 en la Educacin Bsica.
PLAN ANUAL DE SUPERVISIN PEDAGGICA, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO de la Institucin Educativa N 14654
Salitral Morropn para el ao lectivo 2014.
MINEDU FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

15

XII. ANEXOS

FICHA N 01 (VISITA A IIEE)

MONITOREO: FICHA DE MONITOREO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Para uso interno en la Institucin Educativa
DATOS DE IDENTIFICACIN
DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA:
NOMBRE DE LA I.E.
DIRECCIN:
NIVEL: Inicial ( ) Primaria ( ) Secundaria ( )

CDIGO MODULAR:
UGEL:
DRE:

DATOS DEL OBSERVADOR

Director (
) Subdirector de nivel (
)
Coordinador acadmico (
) Coordinador del rea (
1. Cargo del
)
observador
Otro cargo (
)
Especificar:_______________________

2. Fecha del
monitoreo

Da

Mes

Ao

Datos del docente observado Datos a ser registrados consultando al docente

3.- Apellidos y
4.Especialidad
Nombres:
Datos de la sesin observada Datos a ser registrados mediante la observacin
5. rea o reas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio

6. Denominacin
de la sesin:
7. Nivel educativo: Inicial (
6. Turno

Maana ( )

NIVEL DE AVANCE
Logrado
En proceso
En inicio
Inicio
16

Primaria ( ) Secund. (
Tarde (

8. Grado(s) o ao(s)
en el aula:

) 7. Duracin de la sesin observada:

9. Seccin:
_______ hrs., ______min.

Cumple con lo previsto en el tem

Cumple parcialmente con los requerimientos del tem
Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del tem.
En proceso
17-32

3
2
1
logrado
33-48

COMPROMISO 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje Datos a ser
registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda
I. DESARROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
COMPROMISO 4: Uso Pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante
la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda:
Valoracin
Complete los tems 01 - 04 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedaggicas, que generan aprendizajes
01
significativos en los estudiantes, sobre las no pedaggicas, durante la sesin de aprendizaje.
El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedaggicas teniendo en cuenta las
02
caractersticas de los procesos pedaggicos.

El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el rea curricular, de acuerdo a los
03 planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el nmero de horas establecido
segn la RSG 2378-2014-MINEDU (Secundaria)
Complete el tem 05 referido a la planificacin.

Valoracin

El/la docente planifica sus actividades pedaggicas (carpeta pedaggica) dosificando el tiempo en la
04 sesin de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedaggicos.
Sub total

1
4

2
8

3
12

COMPROMISO 5: Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje
Datos a ser registrados mediante la observacin y la revisin del documento de planificacin, segn corresponda
Valoracin
Complete los tems 05 10 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo segn las orientaciones de las
05
Rutas de Aprendizaje.
1
2
3
El/la docente comunica con claridad el propsito de la sesin y las actividades previstas, segn
06 las orientaciones de las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
1
2
3
El/la docente desarrolla estrategias, basadas en las Rutas de Aprendizaje, para recoger saberes y
07
generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de rea.
1
2
3
El/la docente acompaa a los estudiantes segn su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus
08 intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en las Rutas de
Aprendizaje.
1
2
3
El/la docente teniendo en cuenta las competencias y capacidades de las Rutas de Aprendizaje de
09 su rea, ejecuta procesos de evaluacin formativa y/o sumativa a los/as estudiantes en la sesin
de aprendizaje.
1
2
3
El/la docente adeca si es necesario las estrategias metodolgicas de las Rutas de aprendizaje
10
en funcin de las necesidades e intereses de los estudiantes.
1
2
3
Complete los tems 11 12 se monitorea mediante la revisin del documento de planificacin,
Valoracin
al final de la observacin de la sesin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin
deber marcar En inicio.

El/la docente cuenta con su planificacin curricular (carpeta pedaggica) en la que incluye
actividades pedaggicas en el marco de los procesos pedaggicos y el enfoque del rea
11
planteados en las Rutas de Aprendizaje y el documento de Orientaciones Bsicas para la
Programacin Curricular.
El/la docente presenta en su planificacin curricular criterios que respondan al proceso de
12
evaluacin formativa y/o sumativa.
Sub total

1
8

2
16

3
24

17

Valoracin
Complete los tems 13 - 15 mediante la observacin de la sesin.
El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al
13
desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesin.
1
2
3
El/la docente acompaa y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en funcin
14
del aprendizaje a lograr.
1
2
3
El/la docente usa materiales elaborados con participacin de estudiantes y/o PPFF para el
15
desarrollo de los aprendizajes.
1
2
3
Complete el tem 16 mediante la revisin del documento de planificacin, al final de la
En
En inicio
Logrado
proceso
observacin. En caso no se cuente con ningn documento de planificacin deber marcar En inicio.
El/la docente presenta la planificacin (carpeta pedaggica) en la que se evidencia el uso de
16
materiales y recursos educativos en relacin al propsito de la sesin.
1
2
3
Sub total
4
8
12
16
32
48
Total Final

(*) COMPROMISO 7: Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa Datos a ser registrados mediante la
observacin segn corresponda.
Valoracin
Complete los tems 01-03 mediante la observacin de la sesin
El/la docente escucha y dialoga con atencin a los estudiantes, en el momento oportuno y de
01
manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje.
1
2
3
El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una
02
1
2
3
comunicacin estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores).
El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes
03
creando un clima de confianza y armona.
1
2
3
Sub total
(*): Los datos que resulten de sta tabla, no se tomarn en cuenta en la valoracin de la matriz de monitoreo de los
compromisos 4,5 y 6 que corresponde a la segunda parte del Aplicativo en Excel. Dicha informacin se tomar en cuenta
para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesin de aprendizaje.
Comentarios

Compromisos

Encargado(a) del monitoreo

Docente monitoreado(a)

Compromisos

En inicio

Puntaje
En proceso

Logrado

Compromiso 4:
Compromiso 5:
Compromiso 6:
Total

4
8
4
16

8
16
8
32

12
24
12
48

18

CRONOGRAMA DE VISITAS DE SUPERVISIN, MONITOREO Y ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO

DOCENTES

AREA

RESPONSABLE

A S O N D

Especialista

AMES GASPAR, Gerson

Victor

MATEMATICA

Elida Jessy, ORIHUELA

PAUCAR

COMUNICACION

ANCALLE GONZALEZ, Fabio

Steve

MATEMATICA

ESPINOZA MENDOZA,
Michel, Berti

RELIGION

Director

Director

Director

COMUNICACIN

Director

TORRES RODRIGUEZ, Silvia

Elena

CIENCIA,
TECNOLOGA Y
AMBIENTE

Director

ZUASNABAR ROJAS, Antonio

Gustavo

HISTORIA,
GEOGRAFIA Y
ECONOMIA

Director

ORE COLLACHAGUA, Marco

Antonio

CRONOGRAMA
M A M J

*Observacin: por recomendacin de la UGEL-T todos los docentes deben recibir la visita al aula al
menos 4 veces al mes.

AMES GASPAR, Gerson Victor

Director de la IE.
ENRIQUE LOPEZ ALBUJAR

19