Professional Documents
Culture Documents
1 Antecedentes de la investigacin
Alcances y Limitaciones
Como limitante se concluy que uno de los problemas que se presentaron durante
el desarrollo de la investigacin fue en la aplicacin de los instrumentos
principalmente en cuanto a la disposicin de tiempo por parte de los profesores
para conceder las entrevistas, porque destinaron parte de su tiempo libre, al
correo
electrnico,
,comunidades
de
aprendizaje,
Otra de las conclusiones a las que se lleg en esta investigacin se relaciona con
el error que se comete por el hecho de incorporar a una institucin educativa
nuevas tecnologas o recursos tecnolgicos, si no existe un conocimiento para su
uso adecuado lo que afecta la calidad de los materiales preparados a los alumnos
si generar un impacto positivo sobre el logro de los objetivos de aprendizaje
desaprovechando los recursos tecnolgicos con los que cuenta la institucin. Por
tanto estoy de acuerdo con Area (2005) en relacin a que las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin se convierten en s misma un soporte para
adelantar actividades tradicionales en donde siguen prevaleciendo los viejos
mtodos didcticos que en nada transforman el rol del docente y el trabajo
acadmico del alumno. De igual manera Fernandez (2007) se refiere al respecto
sobre la importancia de tener en cuenta los objetivos de aprendizaje y las
posibilidades tecnolgicas de los usuarios al momento de disear un medio
educativo.
De igual forma otro elemento que surge de forma natural de los datos recolectados
es la percepcin equivocada que tienen los docentes y estudiantes al momento de
usar las TICs sobre sus supuestas potencialidades que pueden ofrecer en razn a
su grado de sofisticacin el cual supone motivacin y garanta para el aprendizaje.
En este aspecto concuerdo con Area (2005) cuando se refiere a que la
incorporacin de TICs en las aulas es realmente algo ms que simplemente
As mismo Cabero (2001) citado por Solano y Snchez (2010) afirma que los
medios por si solos no provocan cambios significativos ni en la educacin en
general ni en los procesos de enseanza aprendizaje en particular.
Otra de los hallazgos que arrojo el captulo de resultados tiene que ver con un
tema emergente en la investigacin que es el alto grado de motivacin que
muestran los alumnos cuando se encuentran adelantando actividades que
implican el uso del computador e internet , lo cual se explica por el gusto que
sienten por comunicarse por el correo o el messenger, el facebook y por supuesto
para actividades de diversin como escuchar msica y ver videos. En las
observaciones realizadas a estudiantes y docentes al menor descuido de docente
los alumnos tienden a pausar las actividades de la clase para ingresar al facebook,
escuchar msica, bajar videos, interactan con juegos electrnicos con lo que se
familiarizan de manera rpida con las tecnologas. En este aspecto concuerdo con
Area (2005) cuando afirma que las nuevas generaciones tienen acceso a
tecnologas por fuera dela escuela y que a diario los alumnos acceden a ms a la
posicionan a los directivos frente a sus superiores. Al respecto afirma Vidal (2006)
cuando dice que uno de los aspectos que ms limita el uso de las nuevas
tecnologas por parte de los docentes es la falta de tiempo y sumado a esto, la
ausencia de programas de formacin o capacitacin en la materia. Definitivamente
se hace urgente como conclusin recurrir a la estrategia de institucionalizar el uso
de las TICs insertndolas al proyecto educativo institucional como una poltica
permanente
que
genere
los
suficientes
espacios
tiempos
para
su
Maestra en
Principales hallazgos
Las TIC integradas al proceso de enseanza y aprendizaje del ingls son claves
para interesar y por tanto, involucrar a los estudiantes en el desarrollo de la
competencia comunicativa de este idioma. La novedad, la diversidad de
herramientas y la generacin de ambientes de aprendizaje son elementos de alto
valor motivacional para hacer que los educandos se vuelvan parte del proceso de
aprender la lengua inglesa de manera proactiva.
La interaccin por medio de las TIC, les brind a los estudiantes la oportunidad
para aplicar los saberes fonolgicos, lxicos, sintcticos, entre otros. De esta
manera, las herramientas tecnolgicas proveen oportunidades para que los
educandos utilicen los recursos formales de la lengua como sistema en la
produccin comunicativa. Por consiguiente, se pasa de la mera consignacin en
los cuadernos, mecanizacin y formalizacin a la puesta en prctica y a la
aproximacin del aprendizaje comprensivo y significativo de la lengua inglesa.
Con el uso de las Wiki, el Skype, el Correo electrnico o los Glogsters los
educandos tienen la posibilidad de reflexionar, repensar sus producciones orales o
El empleo de las TIC hace posible que los estudiantes hagan uso del ingls en
situaciones comunicativas reales y a la vez, que se generen oportunidades para
desarrollar la competencia pragmtica y por tanto, ensear y aprender reglas de
cortesa, utilizacin apropiada de frases o formulacin de mensajes de acuerdo al
contexto. De esta manera, los ambientes mediados por las TIC son significativos,
ya que los educandos tienen la posibilidad de expresarse libremente. Por
consiguiente, las producciones conversacionales, obtienen una retroalimentacin
inmediata y de acuerdo a los resultados obtenidos en este estudio, se puede decir
que permite a los estudiantes reflexionar sobre stas y la manera de expresarse
mejor.
Se parte del hecho de que para el aprendizaje exitoso del ingls se requiere
estimular el aprendizaje autnomo y colaborativo, para lo cual las TIC resultan
determinantes, ya que activan los procesos de aprendizaje. Las herramientas
tecnolgicas tienen el potencial para apoyar el desarrollo de la competencia
comunicativa del ingls, ya que su accin termina siendo fundamental para la
construccin de comprensin y aprendizaje.
Los ambientes de aprendizaje que se crean con las TIC, dan mayor fluidez en el
proceso pedaggico. As por ejemplo, los estudiantes preguntan ms, consultan
ms en su diccionario o por medio de la red, interactan con ms iniciativa e
inters y principalmente le encuentran sentido al aprendizaje de este idioma, ya
que lo requieren para comunicarse en los espacios mediados por las distintas
herramientas tecnolgicas. Por consiguiente, se reconoce que las TIC no slo son
capaces de crear ambientes para aprender ingls, sino que stos son
motivacionales, dinmicos y retadores para aprender la lengua inglesa y por tanto,
resultan viables para apoyar el proceso educativo y por consiguiente, el desarrollo
de la competencia comunicativa.
Esto como punto de partida, sumado con los anlisis de la puesta en prctica de
estas herramientas con una intencionalidad pedaggica, permiti agregar a la
seleccin: los blogs y el correo electrnico para el diseo de la cartilla didctica.
Cuarto objetivo. El diseo de una gua didctica con las diferentes herramientas
virtuales como apoyo al desarrollo del ingls para ser aplicada a un grupo piloto de
estudiantes del grado noveno, para comprobar la viabilidad de la misma como
instrumento pedaggico se produjo a partir de cinco (5) sesiones de prueba
fundamentadas en una seleccin previa de aplicaciones y servicios de la Web 2.0.
De esta forma, se corrobor que este instrumento pedaggico es viable porque
promueve espacios virtuales para la interaccin social, la participacin activa del
estudiante en la construccin de su propio conocimiento, la colaboracin para
aprender, la evaluacin, retroalimentacin basada en la reflexin y la valoracin
prctica y adems los nuevos procedimientos para comunicarse y trabajar.
Producto de todo el proceso de estudio, se complement la cartilla didctica,
teniendo en cuenta que ms all del potencial de las TIC es necesario desarrollar
mtodos innovadores y contextos didcticos eficaces, en los cuales se saque su
mximo provecho.
Dado que los estudiantes con quienes se desarrollaron las actividades apoyadas
del uso del Closed Caption en su mayora manifestaron inters por la innovacin y
gusto por dichas actividades luego de su implementacin, resulta interesante
plantear la realizacin de un estudio con un tiempo de duracin mayor para
determinar si el desempeo de los estudiantes mejora proporcionalmente al
tiempo al que estn expuestos a la ejecucin de actividades en las que se utilice el
Closed Caption.
serie FRIENDS fue adecuada por sus contenidos, pero para el grado sptimo no
fue tan atractiva en algunos episodios ya que los temas tratados en ellos no fueron
de su inters, lo cual fue manifestado por los estudiantes de dicho grado en una
clase en la que se realiz un debate para conocer las opiniones de los discentes
sobre las actividades realizadas con el uso del Closed Caption como herramienta
de apoyo en sus clases de Ingls.
enseanza del ingls adaptada al contexto de Yucatn con el apoyo de una pgina
web (2013).
De igual forma se observ que la propuesta de esta pgina web como herramienta
didctica es novedosa, ya que le proporciona al estudiante herramientas para
aprender estructuras gramaticales con menos esfuerzo, pues estn formadas con
vocabulario fcil de recordar. Debido a sus reas de estudio y a la idea de cumplir
con el objetivo de la UNO de conducir a un desarrollo sostenido de la Regin II del
estado de Yucatn, muchos de los ejemplos y ejercicios estn enfocados a
aspectos aplicables a su vida profesional futura. .
Aunque este trabajo propone una herramienta novedosa e innovadora que de ser
aplicada de la manera correcta pudiera ayudar al aprendizaje de las estructuras
gramaticales del idioma ingls, el xito o fracaso en el aprendizaje o auto
aprendizaje de los alumnos pudiera ser afectado por situaciones ajenas a la
pgina web.
La web 2.0 es una excelente opcin para seleccionar los diferentes recursos de
los que nos podemos valer.
En el rea de Ingls existe muchos recursos de los que podemos disponer para
usar con nuestros estudiantes entonces hago una invitacin a todos los colegas a
crear nuevos ambientes de aprendizaje basado en el uso de las tics en aula.
Stuar Hernndez Garca de la Universidad Virtual Escuela de Graduados en
Educacin del Tecnolgico de Monterrey para optar el grado de Maestra en
Tecnologa Educativa ITESM-UBC MTE I, sustento la tesis titulada Apropiacin
Tecnolgica usando Recursos Educativos Abiertos en procesos de Enseanza del
Ingls (2011).
Preguntas de investigacin
Los profesores estudiados seguramente con el paso del tiempo podrn realizar
mejores bsquedas de REA cuando obtengan ms experiencia como en todo
proceso de aprendizaje.
A pesar de lo que se dice en la literatura sobre que los cambios en los enfoques
educativos centrados en el alumno cuando se utiliza la tecnologa se logran
despus de algn tiempo de uso, en este estudio se demostr que los profesores
por el simple hecho de utilizar los recursos en el aula iban perdiendo presencia y
control de la enseanza hasta el punto donde los alumnos marcaban el ritmo de
las actividades reduciendo la presencia del profesor a travs de la colaboracin.
Impacto de REA en el aprendizaje
Fue claro el gusto por los Recursos Educativos Abiertos por parte de los alumnos
y profesores.
Reusabilidad de REA
El que estos profesores vuelvan a utilizar Recursos Educativos Abiertos depende
de alguna manera de las condiciones de trabajo que les ofrezcan las instituciones
donde laboran.
Sin embargo una realidad que puede impedir sin duda la reutilizacin es que no se
les ofrezca al menos herramientas como el internet pues se sabe que muchos de
estos recursos cobran vida a travs de ste.
Planeacin
Neutralidad pedaggica
ciento con los contenidos de los currculos por ms que se esfuercen en las
bsquedas ya que no estn diseados para contextos especficos si no como
solucin a demandas de la educacin en general. Este es un factor que se debe
considerar al momento de las bsquedas por lo que pueden influir en el disgusto el
profesor por querer encontrar un recurso que sea idntico al que necesite y en
este proceso decida dejar de utilizar estos recursos por una mala creencia de que
estos empatan perfectamente con los contenidos curriculares.
Cules son las dificultades que se presentan al integrar los REA en los cursos?
Las mayores dificultades que presentaron los profesores al momento de integrar
REA en sus currculos y clase fue el hecho de que no pudieron encontrar recursos
que satisficieran al cien por ciento los requerimientos de sus programas, el
lenguaje tcnico de los repositorios y los recursos tecnolgicos que ofrecen las
instalaciones de trabajo.
Adaptabilidad/flexibilidad
recurso para los contenidos que haban seleccionado. Fue necesario en todos los
casos tener que adaptar la actividad al REA.
Otro factor menor que se considera una dificultad para la bsqueda e integracin
de REA es el lenguaje tcnico que los profesores se encontraron en la pgina del
repositorio sobre todo cuando queran depurar ms sus bsquedas, ejemplo de
esto fue la opcin filtrar por granularidad. El desconocimiento de los profesores de
este trmino los orill a desechar esta opcin, parece que es necesario utilizar un
vocabulario ms familiar de parte de los repositorios para facilitar la bsqueda de
recursos adecuados.