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1998
Manuel Calvelo Ros
LA PEDAGOGA MASIVA MULTIMEDIAL
Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, trimestre, ao/vol. XXVIII, nmero
004
Centro de Estudios Educativos
Distrito Federal, Mxico
pp. 197-205
DOCUMENTOS
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IV.
V.
VI.
VII.
Un modelo de comunicacin,
un rediseo de la tecnologa,
un modelo productivo,
eI tratamiento formal y la estructura de los cursos audiovisuales,
los procesos de capacitacin audiovisual, y
eI seguimiento de dichos procesos.
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aislados. Y esto no slo para responder a sus caractersticas antropolgicoculturales, sino tambin porque la masividad permite reducir los costos y
llegar a una ptima relacin inversin/resultados.
III. MODELO ALTERNATIVO DE COMUNICACIN
Todo proceso de enseanza-aprendizaje requiere de medios de comuni-cacin para ser llevado a la prctica. Medios interpersonales, grupales o masivos de acuerdo a las posibilidades del que ensea y a los requerimientos que
plantea el universo del que aprende. Cuando se desea solamente informar,
puede tener validez el modelo terico de la informacin: Emisor-Medio-Receptor (EM-R), pero este modelo de informacin implica un flujo unidireccional
y el establecimiento de una relacin de dominante (E) a dominado (R), a
travs del uso de los medios (M). Un posible sistema de realimentacin tiene
como nica finalidad garantizar al emisor la correcta recepcin de los mensajes por el receptor.
Si se desea un modelo de capacitacin participativo es necesario optar
por un modelo alternativo de real comunicacin. En este modelo los mensajes intercambiados entre grupos diversos de interlocutores son el producto
de una elaboracin comn, en los cdigos del interlocutor masivo (usuario) y
como respuesta a sus necesidades y requerimientos de comunicacin para
la educacin. El modelo propuesto es el de Interlocutor-Medio-lnterlocutor (IMI), en el cual la relacin entre interlocutores es horizontal y democrtica.
El uso del video como medio de comunicacin permite, en el marco de
este Modelo I-M-I, conservar y reproducir la cultura popular.
Podemos utilizarlo como instrumento de diagnstico y planificacin:
usar los medios audiovisuales para que en ciertos niveles de decisin se
conozcan las estrategias particulares, Ias necesidades y los requerimientos
manifestados por los grupos de base (Comunicacin transversal, mensajes
de la base a los decisores).
A travs del video, las instituciones pueden hacer llegar a ciertos grupos mensajes relacionados con los programas en curso o los proyectos de
prxima implementacin (Comunicacin transversal, de los estamentos de
decisin a la base).
Si existen grupos ya organizados y que estn trabajando con xito, se
pueden producir materiales audiovisuales de Comunicacin Horizontal,
mensajes de la base a la base, que permitan a una comunidad, enriquecerse
de la experiencia de otra.
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con el tiempo.
d) Trabajos prcticos, como instancia fundamental del aprendizaje, constatacin por parte del participante de lo aprendido y puesta a prueba de la
propuesta tecnolgica para las condiciones de capital y culturales del
usuario. Es decir, constatacin de que se trata de una tecnologa apropiable.
Es este el conjunto de instrumentos didcticos que denominamos
PAQUETE PEDAGGICO.
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