MSTER UNIVERSITARIO EN ESTRATEGIAS Y TECNOLOGAS PARA LA FUNCIN DOCENTE EN LA SOCIEDAD

MULTICULTURAL

TAREA 1- EL
ESTUDIANTE
AUTNOMO Y
AUTOREGULADO
LOS RECURSOS TIC FAVORECEDORES DE ESTILOS
DOCENTES FLEXIBLE
Profesora Ana Mara Martn Cuadrado

M Fernanda Fernndez Varela

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I%NDICE

1- INTRODUCCIN ......................................................................................................................... 4

2- APRENDIZAJE AUTNOMO Y REGULADO ................................................................................. 4

3-EL ESTUDIANTE AUTNOMO Y REGULADO ............................................................................... 4

4- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE AUTNOMO ........................................................................... 7

4.1- Definicin estrategias de aprendizaje autorregulado........................................................ 7
4.2- Uso estrategias de aprendizaje autorregulado .................................................................. 7

5- DIMENSIONES Y COMPONENTES DEL APRENDIZAJE ................................................................ 8

6- CAPACIDADES DEL ESTUDIANTE AUTNOMO.......................................................................... 9

BIBLIOGRAFA .............................................................................................................................. 10

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1- INTRODUCCIO% N
Ensear no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia produccin o
construccin (Freire, 1997).
Mediante este trabajo reflexiono sobre el aprendizaje autorregulado como una necesidad que
existe en la sociedad actual. Este tipo de aprendizaje busca formar alumnos autnomos y
responsables de su propio aprendizaje, para asumir su responsabilidad en el proceso de
aprendizaje, y comprender como aprenden , qu les motiva a hacerlo, por qu y para qu lo
hacen.

2- APRENDIZAJE AUTO% NOMO Y REGULADO

Aprendizaje autnomo y regulado es aquel en el cual la persona establece claramente sus
metas de aprendizaje, las relaciona con las necesidades concretas de trabajo y de desarrollo
personal; y elige entre la posibles opciones, un programa educativo que le permitan satisfacer
dichas necesidades.
Para Manrique (2004) el aprendizaje autnomo es la facultad que tiene una persona para
dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e intencionada
haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o meta deseado. Esta
autonoma debe ser el fin ltimo de la educacin, que se expresa en saber aprender a aprender
En el libro El juicio Moral del Nio (Piaget, 1932) se establece que los nios desarrollan la
autonoma , tanto en el mbito moral como en el intelectual, y que la finalidad de la educacin
debe ser el desarrollo de la autonoma (Piaget, 1948, Captulo 4).
La autonoma como finalidad de la educacin: implicaciones de la Teora de Piaget (s.a)
escrita por la doctora Constance Kamil seala que se alcanza la autonoma cuando la persona
llega a ser capaz de pensar por s misma , teniendo en cuenta diferentes puntos de vista, tanto
en el mbito moral como en el intelectual. Mientras que la autonoma moral versa sobre lo
bueno o lo malo; lo intelectual se identifica con lo falso o lo verdadero.

3-EL ESTUDIANTE AUTO% NOMO Y REGULADO

Las teoras de aprendizaje como las de John Dewey (1998) y Vygotsky (2004) conciben un
alumno activo, responsable de su propio aprendizaje, el cual l solo debe ir construyendo,
desarrollando el sentido crtico, la iniciativa personal, la automotivacin, y principalmente la
capacidad para tomar decisiones y resolver problemas
El estudiante autnomo debe de ser responsable siendo capaz de autorregular su proceso de
aprendizaje. La autorregulacin es la capacidad de auto reflexin que consiste en la capacidad
de los individuos a pensar sobre ellos mismos y sobre distintas alternativas de futuro para
satisfacer sus necesidades a pesar de su entorno.

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El estudiante se responsabiliza de la organizacin de su trabajo y de la adquisicin de las

diferentes competencias segn su propio ritmo. Implica por parte de quien aprende asumir la
responsabilidad y el control del proceso personal de aprendizaje, y las decisiones sobre la
planificacin, realizacin y evaluacin de la experiencia de aprendizaje. En la actualidad ser
autnomo y estratgico ser una competencia imprescindible para sobrevivir y progresar en
nuestra sociedad.
Pintrich (1994) propone tambin ciertas fases que debe tener el aprendizaje autorregulado, estas
son: premeditacin, control, as como monitoreo, reaccin- reflexin y metacognicin. Cuando
hablamos de metacognicin nos referimos al conocimiento y regulacin de nuestra actividad
cognitiva, es decir, sobre como percibimos, comprendemos, aprendemos, recordamos y
pensamos
(Zulma,
2006).
El alumno tendr que auto-observarse y adoptar su propio mtodo de aprendizaje, tomar en
cuenta las condiciones de su ambiente y auto-ajustarse, as como identificar sus procesos
cognitivos
y
afectivos,
asumir
una
meta
y
tratar
de
alcanzarla.
Es por eso que los estudiantes al autorregular su aprendizaje mostrarn habilidades para escoger
estrategias segn la demanda de la tarea a realizar. Estarn orientados hacia una meta y se
esforzarn por alcanzarla. Se convertirn en alumnos autnomos e independientes.
Son numerosas las tareas de un estudiante que aborda de modo autnomo y estratgico su
aprendizaje significativo en el que el estudiante atribuye significado y sentido al nuevo
conocimiento (Bernard, 1995).
Para conseguirlo es necesario tener en cuenta cuales son los paradigmas fundamentales de
aprendizaje
Aprendizaje centrado en el profesor
Aprendizaje centrado en el estudiante
Luego el paradigma que es necesario aplicar a este tipo de aprendizaje es aquel que se centre en
el estudiante donde l participe en el proceso de enseanza usando como gua al profesor pero
teniendo en cuenta que en este proceso no est solo sino que sus compaeros trabajan con l de
forma cooperativa. A esto se conoce como construccin social del conocimiento (Monereo &
Bada 2001)
Segn Merrian y Caffarella (1991) es una forma de estudio en la cual los participantes tienen la
responsabilidad de planear, llevar a cabo y evaluar sus actividades de aprendizaje.
Un aprendizaje entendido como construccin del sentido del conocimiento, en donde se
privilegian los procesos por medio de los cuales el estudiante codifica, organiza, elabora,
transforma e interpreta la informacin recogida. Supone un nivel de aprendizaje autnomo y
estratgico (Pozo y Monereo, 1999) que consiste en saber utilizar las propias competencias y los
recursos ms adecuados a las condiciones contextuales en las que se debe actuar.
El estudiante autnomo, como sujeto activo de su propio aprendizaje, se formula metas,
organiza el conocimiento, construye significados, utiliza estrategias adecuadas y elige los
momentos que considera pertinentes para adquirir, desarrollar y generalizar lo aprendido.
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El aprendizaje autnomo parece est constituido (Pintrich y Groot, 1990; Vermunt, 1995) por
tres importantes aspectos:
estrategias cognitivas o procedimientos intencionales que permiten al
estudiante tomar las decisiones oportunas de cara a mejorar su estudio y
rendimiento;
estrategias de reflexin sobre el propio proceso de aprendizaje y
estrategias de apoyo basadas en el autocontrol del esfuerzo , la persistencia, y
promover condiciones que faciliten el estudio.
Para que este proceso pueda producirse, es necesario que la persona ponga en marcha las
acciones necesarias para llevar a cabo lo que se conoce como aprendizaje autnomo o autodeterminado, auto-instruccin, etc.
Estos procesos requieren, por parte del individuo (Knowles, 1975):
Tomar la iniciativa en su proceso de aprendizaje.
Llevar a cabo un diagnstico previo de las necesidades propias de aprendizaje, con o
sin la ayuda de otros.
Formular metas de aprendizaje propias.
Identificar los recursos humanos y materiales necesarios para alcanzar las metas de
aprendizaje establecidas.
Elegir e implementar las estrategias de aprendizaje adecuadas.
Llevar a cabo un proceso de autoevaluacin de los resultados del aprendizaje.

Los estudiantes autnomos deben de estar comprometidas con el proceso de aprendizaje, que
buscan asumir el control de este proceso y ser aprendices autorregulados e independientes. Esto
supone tener ciertos conocimientos, habilidades y actitudes al aprendiz autnomo(o
autorregulado). Adems implica comprender algunos conceptos bsicos y los factores que
determinan el aprendizaje autorregulado. El estudiante est sujeto a muchas variables que
tambin afectan su aprendizaje, tales como la motivacin, el nivel de habilidades que tenga para
aprender y para autorregular su aprendizaje, los conocimientos previos, etc.

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mapa conceptual de Daz Miguel (2006) con las caractersticas que debe de cumplir el
estudiante autnomo

4- Estrategias de aprendizaje auto nomo

El mundo de hoy en da se caracteriza por las innovaciones tecnolgicas, los cambios
constantes, la rpida caducidad de los conocimientos que se adquieren por eso es fundamental
desarrollar la habilidad de aprender a aprender. El mundo laboral nos exige mejora continua,
permanente innovacin y una mayor competitividad que requiere fomentar dicha habilidad de
aprender a aprender.

4.1- Definicin estrategias de aprendizaje autorregulado

Las estrategias de aprendizaje autorregulado son acciones o procesos dirigidos a la adquisicin
de informacin, lo que supone destrezas que incluyen la implicacin, el propsito y la
percepcin instrumental del alumno.

4.2- Uso estrategias de aprendizaje autorregulado

Las estrategias de aprendizaje buscan
Adquirir informacin
Desarrollar diferentes mtodos de accin sobre el proceso de aprendizaje
Comprensin significativa de lo aprendido
Su utilizacin, adems de proporcionarle un conocimiento del estado de su autoeficacia,
aumenta la autorregulacin de su funcionamiento personal-individualizado, su actuacin
acadmica y su entorno de aprendizaje (Kinzie, 1990).

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Las estrategias de aprendizaje autorregulado ms significativas identificadas por Zimmerman y

Martnez-Pons (1986) son las siguientes: autoevaluacin, organizacin y transformacin, planificacin de metas, bsqueda de informacin, toma y control de apuntes y notas, estructuracin
ambiental (espacio-temporal), autopremonicin, ensayo y memorizacin, bsqueda de apoyo
social entre sus significativos y revisin del material, entre otras.

5- Dimensiones y componentes del aprendizaje

Para lograr aprendizaje autnomo es necesario tener en cuenta cuatro dimensiones:
De aprendiz a experto: el estudiante debe de demostrar el manejo de las estrategias
metacognitivas. Una accin estratgica se caracteriza por: conciencia, adaptabilidad y
eficacia
De dominio estratgico de los procedimientos de aprendizaje. Debe aprender a
seleccionar las estrategias adecuadas de acuerdo a aquello que quieras aprender.
De regulacin externa a una autorregulacin que le permite controlar su propio
aprendizaje.
De interiorizacin a la exteriorizacin de los procesos antes, durante y despus del
aprendizaje. El estudiante deber comunicarse de forma oral o escrita de los procesos y
decisiones que ha ido tomando en funcin del aprendizaje
Los componentes de ste aprendizaje son:

1-Motivacin
Autoestima, sentido positivo, metas y
aspiraciones
2-Conductual
Seleccin de ambientes y condiciones ptimas
3-Metacognicin
Planificacin,organizacin, autoconocimiento

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6- CAPACIDADES DEL ESTUDIANTE AUTO% NOMO

En el aprendizaje autnomo el estudiante debe de ser capaz de desarrollar una serie de
competencias como son:
1.- La competencia para aprender a aprender
La base es construir el conocimiento a travs del aprendizaje significativo. Esta competencia
supone que el alumno es capaz de detectar las situaciones problema, sus necesidades de
aprendizaje. Adems fijar sus propios objetivos y planificar el proceso de aprendizaje. Para
conseguirlo debe de seleccionar de forma adecuada la informacin importante, comprenderla y
procesarla .Esto supone organizar y estructurar el conocimiento a travs del aprendizaje
significativo. Por ltimo debe de transferir los conocimientos y competencias a situaciones
que se puedan plantear y realizar eficazmente evaluaciones y/o exmenes. Es importante tener
en cuenta que esta competencia supone tambin otras competencias secundarias que son:
a. La competencia en habilidades como la observacin, comparacin, anlisis
clasificacin, interpretacin ,evaluacin y autoevaluacin.
b. La competencia sobre las estrategias y habilidades utilizadas en los procesos cognitivos
desarrollados basadas en el control y la planificacin de la propia actuacin, la toma de
decisiones y la comprobacin de los resultados para mejorar
c. La competencia en la autorregulacin a travs de la anticipacin y planificacin del
aprendizaje, dominio de los criterios de evaluacin y la gestin de los errores, y la
evaluacin de las competencias adquiridas.
d. La competencia en desarrollar distintos estilos de aprendizaje logrndolo mediante una
variedad de mtodos y tcnicas de estudio y aprendizaje que tendrn en cuenta los
diferentes escenarios de aprendizaje.
2.- La competencia en el pensamiento crtico
Consiste en llegar a construir con criterio propio un punto de vista que est fundamentado y
argumentado a travs de distintas fuentes de informacin .Para ello el alumno debe desarrollar
un conjunto de habilidades donde su forma de pensar sea libre independiente y no est
condicionada por prejuicios. Este tipo de pensamiento crtico requiere habilidades de
argumentacin que permiten convencer sobre la veracidad o conveniencia de una tesis,
aduciendo razones y apoyos con el propsito de establecer la validez de la proposicin
planteada (Boisvert, 1999).
3.- La competencia de automotivacin
El alumno debe de fijar sus propias metas y las estrategias que debe llevar a cabo para
conseguirlas. Es importante por ello desarrollar una buena valoracin de s mismo, fomentar
la autoestima, y conocer las dificultades y obstculos surgidos en el proceso de aprendizaje.
Aprender supone construir nuevos significados que dependen de muchos factores como el
inters , el sentirse competente para llevarla a cabo y valorar el esfuerzo que supone
conseguirlo.
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4. - La competencia para comunicarse de modo eficaz

Es importante que el alumno sea capaz de argumentar con claridad y precisin tanto en la
expresin escrita como oral y ante un pblico. Esto se consigue mediante presentaciones,
monografas, intervenciones oralesetc
5.- La competencia en la utilizacin de las TIC
Hoy en da es importante que el alumno autnomo sea capaz de dominar las nuevas tecnologas.
6.- La competencia en la resolucin creativa de problemas
El alumno debe ser capaz de resolver y abordar los problemas a travs de un pensamiento
creativo mediante estrategias de investigacin, y comprobacin de resultados
7.- La competencia en trabajar de forma colaborativa y cooperativa
Mediante esta competencia el alumno es capaz tanto de trabajar de forma independiente como
en grupo a travs de la colaboracin y la cooperacin con otros miembro de la comunidad
educativa.

BIBLIOGRAFI%A
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