La escuela y la televisin, universos paralelos?

http://oteve.wordpress.com/2010/09/13/la-escuela-y-la-television%C2%BFuniversos-paralelos/

La televisin contina siendo un agente de socializacin clave en los

nativos digitales. Docentes y especialistas explican cmo integrarla al
trabajo en el aula.
Por: Carolina Roncarolo

Fuente: caricatura de Cristian Dzwonik (alias Nik), en www.gaturro.com

Cmo no hacer entrar la TV en las escuelas si ya est dentro, quirase
o no, por la influencia que ejerce sobre los saberes, las aptitudes y los
comportamientos de los alumnos?
(Genevieve Jacquinot, especialista
Universidad de Pars VIII, 1996)

en

literatura

medios de

la

La escuela ya no es la nica fuente del saber socialmente relevante.

Tampoco es el mbito privilegiado de transmisin de la educacin. Sin
embargo, estas premisas parecieran no tener suficiente relevancia en el
mbito educativo.
Frente a los mensajes televisivos, a algunos docentes an les resulta
difcil comprender qu buscan, qu entienden y qu incorporan los nios
y adolescentes. De esta manera, muchas veces la escuela y la TV, ambos
agentes de informacin, de formacin (y tambin de deformacin) de la
conciencia colectiva, funcionan como universos paralelos. Qu hacer,
entonces, para no caer en una situacin similar a la de la docente
caricaturizada por Nik?

En primer lugar, habra que preguntarse en qu sentido las prcticas

propias de los medios han repercutido en los procesos de educacin
formal. En el manual de lectura inteligente de los medios No seamos
ingenuos, Patricia Nigro, docente e investigadora de la Universidad
Austral sobre televisin, escuela y familia, explic que de ver la realidad
de modo lineal como en la escritura, se pas a un modo integral como en
la imagen. Tambin se transformaron las funciones del maestro: de
transmisor de informacin a creador de un clima socioafectivo, para
ensear al alumno a establecer relaciones, a generar hiptesis, a
interpretar y a transformar los contenidos que incorpora.
La psicopedagoga Mnica Cometti seal las diferencias que existen
entre escuela y TV para hacer llegar la informacin a las generaciones
ms jvenes.
En segundo lugar, cabra interrogarse por qu los medios audiovisuales
son tan atractivos frente a la escuela y qu pueden aportar al proceso de
enseanza- aprendizaje. Manuel Cebrin de la Serna, profesor de
Tecnologa Educativa en la Universidad de Mlaga, postul en sus
escritos que los medios de comunicacin pueden transportar la realidad
social y cientfica al aula y, en ocasiones, resultan ser ms eficaces que el
propio enseante, porque ayudan a contextualizar el conocimiento
acadmico.
Roxana Morduchowicz, directora del programa Escuela y Medios del
Ministerio de Educacin de la Nacin, advirti en su obra que la escuela
estuvo siempre ligada a la cultura de la letra escrita. Naci con la
imprenta y con la necesitad de crear una institucin que enseara a leer y
escribir lo que se iba a empezar a difundir. Cuando apareci la imagen,
primero en el cine, luego con la fotografa y despus con la televisin,
opuso una resistencia que cada vez es menor en la educacin formal.
Sin embargo, a los docentes an les falta incorporar la TV como
herramienta didctica en el aula. El gran desafo de la escuela actual es
tomar al libro como punto de partida, y no como meta de llegada.
Necesitamos recurrir a otros lenguajes; la lectura debera ser un concepto
ampliado, que incluyera la imagen, el lenguaje audiovisual y el
hipertextual o digital, sugiri Morduchowicz en su artculo Los medios
de comunicacin y la educacin: un binomio posible.
Pero cmo integrar las competencias de los nativos con las de los
migrantes digitales? La directora del programa Escuela y Medios
enfatiz que el manejo ms fluido y profundo del medio no convierte al
chico en crtico. El docente tiene el extraordinario papel de ensear a
analizar los mensajes mediticos, pues cuenta con un conjunto de
capacidades que el alumnado an no posee: aprender a analizar, a
evaluar y a interpretar, seal Morduchowicz en sus escritos.
Daniela Buero es docente en el colegio secundario del Instituto San
Vicente de Paul, en Parque Patricios. Catequistas, psicopedagogos y

docentes de Ciencias Biolgicas propusieron un taller de educacin

sexual basado en el visionado crtico de algunas emisiones de Casi
ngeles (Telef) y Bailando por un sueo (Canal 13).
Una ltima reflexin merecen los valores que los nios y jvenes
deducen de lo que ven. Sandra Ghi, docente del nivel primario de la
Escuela Municipal N 11, en el barrio porteo de Nez, manifest que el
impacto de los contenidos audiovisuales es mayor en nios que en
adolescentes. Estn en la edad de los por qu, especialmente en los
grados inferiores; todo lo que les permiten ver en los noticieros y les
impresiona es motivo de inquietud permanente, seal.
Mariano Serer Mora, catequista de la escuela secundaria del Instituto
Casa de Jess, en Almagro, agreg que el espectculo de lo cotidiano es
lo que ms atrae a los adolescentes. Ellos tambin quieren mostrarse y
formar parte del show.
Cmo los nios, jvenes y adultos educadores pueden ponerse de
acuerdo en una interpretacin del mensaje televisivo que promueva
conductas constructivas y espectadores crticos? La directora del
Instituto Divino Rostro, Hebe Marill, destac la importancia de la reflexin
conjunta entre ambas generaciones. El dilogo deber promoverse desde
la primera infancia y tendr que poner de manifiesto la funcin primordial
del educador: transformar la informacin en conocimiento.
Llevar los medios a la escuela
Roxana Morduchowicz es directora del programa Escuela y Medios
del Ministerio de Educacin de la Nacin, que propone el acercamiento
entre medios masivos de comunicacin e instituciones educativas con el
fin de formar jvenes activos y crticos, que tengan una representacin
meditica acorde con sus vivencias y sus valores.
Morduchowicz es doctora en Comunicacin por la Universidad de Pars
VIII, master en Educacin de la Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales (FLACSO), licenciada en Letras de la Universidad del Salvador e
investigadora Fulbright por la Universidad de Stanford (EEUU). Tambin
es consultora en medios de comunicacin y educacin en Amrica Latina,
frica, Medio Oriente y Europa.
Para buscar en lnea:
Sitio del programa Escuela y Medios del Ministerio de Educacin de la
Nacin

Revista RE. Jvenes re-informados,re-actualizados y reinteresantes. Ministerio de Educacin de la Nacin (ver PDF de 13
pginas)

Coleccin Educ.Ar: Televisin e Internet en el aula (recursos, ejercicios,

documentos, canciones y videos para trabajar en los distintos niveles
educativos)
Televisin y escuela, blog de Alberto Bouchet, educador de Villa
Mercedes (San Luis, Argentina)
Organizacin de los Estados Iberoamericanos, Revista Iberoamericana de
Educacin, nmero 26, Los medios de comunicacin y la educacin: un
binomio posible, por Roxana Morduchowicz
Portal Educ.Ar, La escuela y la TV. Hitos principales en una relacin
Victoria Mas, De la escuela en la televisin a la TV (digital) en la escuela
(descargar PDF de 6 pginas)
Cebrin de la Serna, Qu y cmo aprenden los nios y las nias desde
la televisin? (decargar PDF de 7 pginas)
Quevedo, La escuela frente a los jvenes, los medios de comunicacin y
los consumos culturales en el siglo XXI (descargar PDF de 10 pginas)
Para seguir leyendo:
Nigro (2008), Escuela y medios de comunicacin, en No seamos
ingenuos. Manual para la lectura inteligente de los medios, Buenos Aires,
Santillana, Aula XXI.
Morduchowicz (2001), A m la tele me ensea muchas cosas, Buenos
Aires, Paids.
Jenkins (2008), Los monstruos de al lado: dilogo entre un padre y su
hijo sobre Buffy, el pnico moral y las diferencias generacionales, en
Fans, blogueros y videojuegos. La cultura de la colaboracin, Barcelona,
Paids.
La televisin en la familia: gua para padres y educadores (2 edicin).
Por la Dra. Mara Rosa Pinto Lobo Jvenes, televisin y cultura, por
Ral Zarzuri Corts

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