NDICE

Programao anual............................................... 1
Orientaes gerais................................................ 5
Introduo............................................................. 7
Orientaes e gabaritos......................................... 9

PROGRAMAO ANUAL

INGLS
Coordenadora: Prof.a Vernica Candida Lopes Neves
A aquisio da competncia em comunicao o principal ponto do ensino da lngua inglesa no ciclo I do Ensino Fundamental. No , portanto, mera transmisso de automatismos ou treinos gramaticais. uma experincia de comunicao
humana que o educando vivencia como prtica de vida.
Sob o ponto de vista social, o ensino da lngua inglesa desenvolve habilidades de compreenso e produo de estratgias
cognitivas, como identificar, comparar, combinar, generalizar, memorizar.
Com esse propsito, o material direcionado ao encorajamento da comunicao atravs de situaes de estmulo a
produes orais e escritas.

ANOS

2.o

3.o

N.o DE
AULAS

PROGRAMA

Adjectives
Alphabet
Animals
Body
Clothes
Colors
Commands
Countries
Days of the week
Family
Feelings
Food and drink
Fruit
Greetings
Months

Nature
Numbers (1 20)
Parts of the house
Pets
School objects
School subjects
Toys
Transportation
Whats your name?
How old are you?
Personal pronouns
Affirmative / negative sentences
Verb to be
This is my... / This is not my...
I like... / I dont like...

Adjectives
Alphabet
Animals
Body
Clothes
Colors
Commands
Countries
Days of the week
Environment
Family
Food and drink
Fruit
Greetings
Months
Numbers

Parts of the house

Places
Prepositions
Professions
School objects
Transportation
Whats your name?
How old are you?
Where are you from?
What time is it?
What can you see?
Personal pronouns
Verb to be / to have
Affirmative / negative sentences
I like... / I dont like...
Demonstrative pronouns
1

ANOS

4.o

5.o

N.o DE
AULAS

PROGRAMA

Adjectives
Alphabet
Animals
Breakfast
Classroom
Clothes
Colors
Countries
Days of the week
Family
Fruit
Greetings
Human body
Months of the year
Nationality
Numbers (cardinal / ordinal)

Parts of the house

Professions
Seasons
Time
Toys
Transports
Can (affirmative, negative, interrogative)
Demonstrative pronouns
Personal pronouns
Possessive pronouns
Prepositions
Present Continuous
Short answers
There is / there are (interrogative, negative, affirmative)
To be (interrogative, negative, affirmative)
Verbs (Imperative)

Adjectives
Body parts
Clothes
Countries
Feelings
Indoors / outdoors activities
Months / seasons
Ordinal numbers
Party stuff
Places
School objects
Sports

Adverbs of frequency
Can (affirmative, negative, interrogative)
Demonstrative pronouns
Do / Dont Does / Doesnt (Simple Present Tense)
Interrogative pronouns
Present Continuous
Prepositions
Question tag
Short answers
To be (affirmative, negative, interrogative)
There is / there are (affirmative, negative, interrogative)
Verbs (imperative)

Observaes:
O contedo intensificado a cada ano e trabalhado diferentemente.
Os itens contidos no 2.o, 3.o e 4.o anos esto inseridos nas estruturas do 5.o ano.
EA corresponde a uma aula extra, que no consta do caderno de atividades.

INGLS 3.o ANO

CAD. SEM. AULA

10

11

12

13

14

15

16

PROGRAMA

EA1

Lets play

A1

Lesson one Lets make friends for a better world

A2

Lesson one Exercises

A3

Lesson one Lets play Valentines Day

EA2

Lesson two Lets play

A4

Lesson two Lets preserve water for a better world

A5

Lesson two Exercises

EA3

Lesson three Lets play

A6

Lesson three Lets plant a tree for a better world

A7

Lesson three Exercises

EA4

Lesson four Lets play

A8

Lesson four Let the sun shine for a better world

A9

Lesson four Exercises

EA5

Lesson five Lets play

A10

Lesson five Let the animals be free for a better world

A11

Lesson five Exercises

EA6

Lesson one Lets play

A12

Lesson one We all have love to give

A13

Lesson one Exercises

A14

Lesson one Exercises

EA7

Lesson two Lets play

A15

Lesson two We all have something to learn

A16

Lesson two Exercises

A17

Lesson two Exercises

EA8

Lesson three Lets play

A18

Lesson three We all have someone next to us

A19

Lesson three Exercises

A20

Lesson three Exercises

EA9

Lesson four Lets play

A21

Lesson four We all have someone to care

A22

Lesson four Exercises

A23

Lesson four Exercises

3

INGLS 3.o ANO

CAD. SEM. AULA

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

PROGRAMA

EA10

Lesson one Lets play

A24

Lesson one Working together around the world

A25

Lesson one Exercises

A26

Lesson one Work in group

EA11

Lesson two Lets play

A27

Lesson two Whats happening around the world

A28

Lesson two Exercises

A29

Lesson two Games

EA12

Lesson three Lets play

A30

Lesson three Go around the words around the world

A31

Lesson three Exercises

A32

Lesson three Work in group

EA13

Lesson four Lets play

A33

Lesson four Do your best around the world

A34

Lesson four Exercises

EA14

Games Review

EA15

Lesson one Lets play

A35

Lesson one Lets do our best for a better world

A36

Lesson one Exercises

EA16

Lesson two Lets play

A37

Lesson two We all have someone to help

A38

Lesson two Exercises

EA17

Lesson three Lets play

A39

Lesson three Giving thanks around the world

A40

Lesson three Exercises

A41

Lesson four Showing love to the world

A42

Lesson four Exercises

EA18

Games Review

Objetivo geral
Levar o aluno a continuar (considerando-se o 2.o ano)
adquirindo conhecimento de uma segunda lngua, de forma natural e prazerosa, por meio de um contato ldico
com a lngua inglesa. Devemos considerar o crescimento
da importncia que a lngua inglesa vem adquirindo com
o passar dos anos e, por esse motivo, os pais desejam
que seus filhos aprendam esse idioma cada vez mais.
A principal meta da educao criar homens que sejam capazes de fazer coisas novas, no simplesmente
repetir o que outras geraes j fizeram. Homens que
sejam criadores, inventores, descobridores. A segunda
meta da educao formar mentes que estejam em condies de criticar, verificar e no aceitar tudo o que a elas
se prope.
Jean Piaget

Para Piaget a criana de 9 a 12 anos comea a reorganizar verdadeiramente o pensamento. As crianas

so sonhadoras, muito imaginativas e criativas. a partir
desse estdio (operaes concretas) que comeam a ver
o mundo com mais realismo, deixam de confundir o real
com a fantasia. tambm nesse estdio que a criana
adquire a capacidade de realizar operaes. No entanto, ela necessita da realidade concreta para que consiga
efetuar operaes.
Com relao ao espao A criana vai conhecendo
os vrios espaos com os quais interage, organizando-os.
Com relao ao tempo A criana vai percebendo
que os acontecimentos sucedem-se em determinados
espaos e o tempo os vai agrupando.
Com relao ao peso Para que a criana domine
esse conceito fundamental que compare diversos objetos para os poder diferenciar.
Com relao classificao Primeiro a criana tem
de agrupar os objetos pela sua classe e tamanho, depois
classific-los; consequentemente, adquire conceitos.
Apesar de nesse estdio a criana j conseguir
realizar corretamente as operaes, ela precisa estar em
contacto com a realidade; seu pensamento descritivo e
intuitivo, parte do particular para o geral.
Ao longo desse perodo, a criana j interiorizou
algumas regras sociais e morais e, por isso, as cumpre
deliberadamente para se proteger. nessa fase que ela

comea a dar grande valor ao grupo de pares. Por exemplo,

comea a gostar de sair com os amigos, adquirindo
valores tais como a amizade e o companheirismo. aqui
que os lderes j podem ser identificados.
Progressivamente, a criana desenvolve a capacidade de se colocar no ponto de vista do outro. O pensamento cada vez mais estruturado devido ao desenvolvimento da linguagem. A criana apresenta maior capacidade
de concentrao.
A partir dessa viso, nosso material didtico est dedicado ao enriquecimento da lngua tendo como foco o
mundo. O professor poder desenvolver alguns assuntos ainda mais, de acordo com o interesse e os projetos
que possam estar sendo desenvolvidos no momento.
H, no incio de cada lio, um dilogo. muito importante a incluso desses listenings na aula, pois essa
prtica est ligada ao desenvolvimento do speaking. Se o
aluno no ouvir e entender o que est sendo falado, ser
mais difcil acompanhar significativamente outras situaes de conversao.
O professor tambm dever estar muito atento ao
desenvolvimento de outras matrias na classe, para que
possa fazer os links propostos no caderno juntamente
com o professor responsvel (por exemplo, para a utilizao do mapa-mndi).
Objetivos especficos
O professor deve levar o aluno a perceber que o
aprendizado da lngua inglesa possibilita entender melhor o mundo em que vive e interagir com outras pessoas.
As crianas, por terem acesso a computadores, esto
sempre em contato com o ingls devido a expresses ou
palavras soltas que encontram no dia a dia (on, off, pull,
push, shopping, pet shop, Backyardigans, Discovery,
Cartoon etc.).
Est claro que a criana aprende brincando e fundamental que os jogos estejam presentes no momento
da aprendizagem. Isso fortalecer a ligao entre a teoria
e a prtica, ou seja, enquanto se diverte ela vai adquirindo conhecimento.
Aprendizagem
A aprendizagem da lngua inglesa de uma criana
do 3.o ano do Ensino Fundamental deve acontecer por
7

meio de atividades apropriadas, ou seja, devemos utilizar a comunicao oral em tarefas que propiciam seu
desenvolvimento cognitivo.
As atividades devem favorecer as quatro habilidades: falar, ler, ouvir e escrever em ingls atravs de
tarefas que proporcionem o desenvolvimento das mltiplas inteligncias.
Nesta fase, enfatizaremos as habilidades de ouvir e
falar. Ler e escrever viro gradativamente com o passar
dos meses (do tempo).
Devemos lembrar que conhecer e praticar uma segunda lngua permite ao aluno alargar o conhecimento
do mundo e fazer uso desse conhecimento para construir significados na sociedade em que vive. A aprendizagem de lngua estrangeira contribui para o processo
educacional como um todo, indo muito alm da aquisio de um conjunto de habilidades lngusticas. (Parmetros Curriculares Nacionais)
O papel do professor
O professor deve ter conhecimento de alguns aspectos: para quem, para que e por que vai ensinar, considerando idade e situao em que ocorre o processo
de ensino e aprendizagem. Ele deve se cercar de mtodos de ensino que estejam adequados faixa etria
e ao contexto em que vive o seu aluno.
Esses mtodos precisam ser analisados cuidadosamente, pois devem atingir a todos os aprendizes da
sala.
Como o ingls considerado uma lngua universal,
no podemos distanci-la do mundo real. O professor
deve lembrar que esse idioma est presente na vida
de todas as pessoas: no computador, em anncios de
jornal ou revistas, msicas, propagandas, shoppings,
outdoors, enfim, em tudo o que est ao nosso redor.
A aula deve ser comunicativa e atrair a ateno de
todos os presentes.
Se houver interesse, haver curiosidade.
Se houver curiosidade, haver motivao.
Havendo motivao, haver participao.
Se houver participao, haver bom resultado.
O professor deve considerar as outras disciplinas,
ou seja, pensar na interdisciplinaridade. Para isso necessita de um contato maior com outros professores.
Se a lngua inglesa aborda o mesmo contedo de outra
matria, certamente ocorrer uma melhor fixao por
parte dos alunos.
Deve-se formar uma base slida para que os alunos possam se desenvolver nos anos subsequentes.
8

Est claro e provado que crianas tm maior facilidade na aprendizagem de uma lngua estrangeira do que
adultos. A assimilao da lngua inglesa acontece com
maior naturalidade quando as crianas comeam mais
cedo, pois dessa forma podero praticar por mais tempo o aprendizado da lngua. Essa naturalidade deve-se
curiosidade que lhes peculiar. Mas como atingir as
crianas?
A msica
A msica um forte aliado do professor. Ela propicia
o movimento e incentiva a participao. Com ela pode-se
aprender e assimilar inconscientemente.
Cantar aumenta o poder de memorizao. Com a utilizao da msica, podemos levar a criana fixao de
conceitos e regras. O que se aprende atravs da msica
assimilado com mais facilidade.
O jogo
Segundo Piaget, os jogos no so apenas uma forma de desafogo ou entretenimento para gastar a energia
das crianas, mas meios que contribuem e enriquecem o
desenvolvimento intelectual. O jogo incentiva o aluno a
competir. E com uma competio saudvel conseguiremos o aprendizado e com certeza teremos bons resultados.
O jogo ajuda a criana a fazer suas prprias descobertas, desenvolver e enriquecer a sua personalidade.
Assim sendo, o professor deve utiliz-lo e direcion-lo
como instrumento pedaggico para a aprendizagem.
Encenao de histrias
visvel o interesse da criana pela representao.
Esse recurso pode ajudar a desenvolver a compreenso e a expresso oral, assim como as habilidades de
ler e escrever.
A linguagem cnica contribui na conscientizao das
novas possibilidades de significao da palavra na prtica discursiva.
Atividades ldicas
As atividades ldicas contribuem bastante para o
aprendizado. Elas so ferramentas ideais na medida em
que proporcionam estmulo ao interesse dos alunos. Essas atividades facilitam o trabalho pedaggico e o professor pode enriquecer suas aulas tornando-as mais interessantes.
O trabalho ser satisfatrio na medida em que conseguirmos a participao efetiva dos alunos.

podemos mudar um momento, uma pessoa, um grupo,

um estado, um pas, um planeta, uma vida.
4.a seja ecologicamente correto: Pratique os quatro
Rs (repensar, reduzir, reutilizar e reciclar).
5.a Plante rvores ou apoie quem planta: Participe
de campanhas de plantio de rvores economica ou ativamente.
6.a Crie redes: Redes so sistemas organizacionais
capazes de reunir indivduos e instituies, de forma democrtica e participativa, em torno de objetivos e/ou temticas comuns. As redes so caminhos que nos levam
mais rpido e facilmente aonde precisamos chegar. Em
rede, ns ajudamos e somos ajudados.
7.a respeite as pessoas, os animais, a natureza:
Quando existe respeito, h harmonia no convvio.
8.a Busque conhecimento: Muitas vezes agimos de
forma no sustentvel por falta de conhecimento; portanto leia sobre o assunto e multiplique sua informao.
9.a Pratique o voluntariado: Use seu talento e conhecimento para suprir necessidades sociais.
10.a Acredite: Acredite na possibilidade de um mundo
melhor, seja otimista, acredite no ser humano e na capacidade de mudana comportamental.
Lembre-se: nada muda se voc no mudar...

Esse caderno foi elaborado visando trabalhar o conceito de sustentabilidade, envolvendo o aspecto ecolgico manuteno do ecossistema em longo prazo
e o aspecto social o respeito aos valores sociais e
culturais.
No nosso cotidiano o que podemos fazer para
consolidar um mundo sustentvel?
Muito se pode fazer. Seguem dez atitudes para que
o professor possa direcionar suas aulas com a finalidade
de envolver os alunos nesse tema.
1.a Consumo consciente: Seja responsvel na hora
de adquirir produtos e servios. Utilize produtos e servios com baixo impacto ambiental.
2.a Evite desperdcio: Economize gua, energia eltrica, alimentos. Calcula-se que, no Brasil, 26,3 milhes
de toneladas de alimentos so jogados no lixo todos os
anos. Essa quantia daria para alimentar 35 milhes de
habitantes durante um ms.
3.a seja solidrio: A solidariedade a ao pela qual

LEssON ONE: LEts MAKE FriENds FOr A BEttEr

WOrLd!
Good afternoon, good,
evening, good night
Colors: pink, green, gray,
Vocabulary and structures

brown, orange, white,

black, blue, yellow, purple
and red
Day, night
Presentation: This is...

Values

Love and respect

Connections

Arts: Edward Hoppe (colors)

Culture

Japan
Valentines Day
9

Objetivos:
Estimular a amizade e o respeito entre os alunos.
Incentivar o interesse em conquistar um mundo melhor
atravs de iniciativas que possamos tomar.
Estimular o interesse por tradies culturais diferentes.
Procedimento:
Neste 1.o bimestre, nosso tema ...for a better world
(...por um mundo melhor), ou seja, devemos estimular
nossos alunos a pensar no que podemos fazer para ter
um mundo melhor.
Na primeira lio, temos Vamos fazer amigos para
um mundo melhor.

Devemos mostrar a importncia de se ter amigos na

escola, em casa, na vizinhana e em qualquer lugar onde
possamos estar. E para conseguirmos manter uma boa
amizade, devemos ter respeito pelo prximo e a tudo o
que nos rodeia.
O professor dever explorar os desenhos e os dilogos das pginas iniciais com a utilizao do CD para os
listenings. Abrir discusses com os alunos para que cada
um possa expor sua opinio.
Observando a figura das crianas ao redor do mundo, no canto superior direito da pgina 3, os alunos podero perceber quo grande a importncia da participao deles para que tenhamos um mundo melhor do que
o de hoje.

(Pessoas): three girls

(Tempo): night
(Lugar): house

Listening 1 (track 1):

Brenda: Last Sunday night, my friends Jane and Monica
were playing with me at my house.
Suddenly...
Jane: Whats happening? Its very dark!
Monica: I cant see you. Where are you?
Brenda: Girls, dont worry! I will turn the light on!
Listening 2 (track 2):
Jane: Wow! We can see now!
Brenda: Of course I turned the light on.
10

Monica: Thats great! Now we can see everything! We

can see all the colors. Listen
Im the light of the world!
Monica: Lets finish the game!
Jane: Sorry girls, but I have to go home. Goodbye!
Monica/Brenda: Bye, bye!
Os alunos vo completar os itens da pgina 3 de
acordo com o que ouvirem.
O professor dever explorar o tema Poupe energia
com os alunos, dando a todos a oportunidade de falar.

Exerccios:

2.

Olhe, leia e encontre.

Nesta atividade os alunos tero de encontrar os nomes
das cores no caa-palavras. Explorar as cores com os alunos atravs de jogos, cartazes, desenhos e brincadeiras.

3.

Olhe, leia e copie.

Os alunos observaro as figuras e os greetings e os
copiaro em seguida. O professor dever utilizar jogos, msicas e mmica para a fixao.

Resposta pessoal

1.

Oua, olhe e desenhe.

Os alunos vo ouvir sons (Listening) e observar as
figuras. A ideia mostrar-lhes os opostos.
Listening (track 3):
light / dark
song / silence
yes / no
black & white / colors
good morning / good night
No quadro em branco, os alunos desenharo algo
que represente essa dualidade.

11

4. Leia e pinte.
Os alunos lero os cumprimentos e diferenciaro o
dia e a noite colorindo as figuras.

comunicao numa lngua estrangeira, no caso, a

inglesa, com a utilizao de textos curtos e significativos, propiciando assim o contato com ela e a
sua compreenso, bem como o desenvolvimento
da habilidade lingustica para a prtica de produo oral e escrita.

Good morning
G
O
O
D

Good evening

Good afternoon

Good night

G
O
O
D

G
O
A F T E R N O O N
G O O D
I
E
D
G
V
M
H
E
O
T
N
R
I
N
N
G
I
N
G

Listening (track 4):

5. Oua e escreva.
Os alunos ouviro o CD (track 4) e escrevero os
greetings correspondentes a cada figura.
Number one Good morning, son. Time to wake up.
Number two Kids! It's dinner time.
Number three It's a sunny day. Let's play soccer.
Number four It's time to go to bed.

Resposta pessoal

6. Leia e encene.
O professor dever incentivar os alunos a encenarem o dilogo.
O dia a dia est repleto de momentos teatrais (intencionais ou no) em que desenvolvemos uma
ao para ns ou para outrem, em um determinado espao e tempo, com o objetivo de comunicar
desejos, sentimentos e emoes, transmitir uma
mensagem, informaes, vivenciar e trocar experincias. So os momentos incrveis de comunicao, de expresso corporal, de aes oralizadas e
no oralizadas. A sala de aula pode se tornar um
lugar perfeito para a criao de situaes reais de
12

7. Olhe e escreva.
O aluno vai observar os desenhos e escrever os
cumprimentos na cruzadinha.
8. Escreva e pinte.
O aluno dever criar a legenda escrevendo o nome
das cores na frente dos nmeros. Em seguida, colorir a figura seguindo a legenda que criou.

Aqui esto algumas sugestes:

O Japo o maior fabricante mundial de navios.
O Japo o pas que mais sofre com a ocorrncia de
terremotos. Porm, o setor de engenharia desenvolveu
tcnicas de construo de edifcios que fazem com que
eles no desabem com os abalos ssmicos.
Um costume bem interessante: os japoneses tiram os
calados antes de entrar em casa. Dentro de casa,
usam um chinelo especial chamado suripa.
Outro costume comum no Japo a troca de presentes
entre amigos no meio e no fim do ano.
O quimono a roupa mais tradicional da cultura japonesa. Ela muito usada, em ocasies especiais, por
crianas e adultos de ambos os sexos.
LEssON tWO: LEts PrEsErvE tHE WAtEr FOr A
BEttEr WOrLd!

Resposta pessoal

9.

Alphabet
Numbers: one, two, three,
four, five, six, seven, eight,
nine, ten, eleven, twelve
Vocabulary and structures
Adjectives: clean, dirty
Time: What time is it? It is
What is this? It is a
What color is this? It is
Values

Respect and cooperation

Connections

Math: counting numbers

Science: water conservation

Culture

The United Kingdom

Oua, leia e desenhe.

Objetivos:

A letra dessa cano (track 5) reete os valores trabalhados nesta primeira lio (friends). O professor
dever propor que os alunos cantem com gestos, em
duplas, trios ou grupos maiores, de modo a contextualizar o significado da cano e para que eles possam
entender melhor o valor da amizade. Trata-se de uma
proposta para ser desenvolvida de forma afetiva.
Em seguida o aluno dever desenhar a si mesmo e a
seus amigos em volta do globo terrestre.

Estimular os alunos a economizarem gua (na escola,

em casa e em qualquer lugar onde estiverem).
Conscientiz-los de que cada um deve dar a sua contribuio relativamente ao uso correto da gua e passar
essa ideia para outras pessoas. Essa atitude beneficiar no somente a ele, mas tambm a um maior nmero
de pessoas.
Rever o alfabeto e os nmeros de 1 a 12.

Observe isto...
O professor dever pesquisar e falar um pouco sobre
o Japo, mostrando como exemplo a figura (construes
japonesas), que os alunos vo recortar do final do caderno (pgina 67) e colar no quadrinho em branco.
Sugerimos que o professor mencione algumas curiosidades sobre o Japo e, com o mapa em mos, explore
a forma do pas, a localizao, diferenas entre o Brasil
e o Japo.

Procedimento:
Na segunda lio, temos Vamos preservar (proteger) a gua para um mundo melhor.
Devemos conscientizar os alunos da importncia que
a gua tem para todos ns e incentiv-los a passar essa
ideia para outras pessoas, comeando dentro de casa.
O professor dever explorar os desenhos e dilogos
das pginas iniciais com a utilizao do CD para os
listenings, dando oportunidade para que cada aluno se
posicione.
13

(Pessoas): boys Bob

(Tempo): day
(Lugar): street snackbar library

Listening 1 (track 6):

Boy 1: Look!!!
Boy 2: What? The clouds in the sky?
Boy 1: No. Look at these buildings!
Boy 2: Oh, yes! They are tall!
Boy 1: Wow! Look at their names.
Boy 2: They are in alphabetical order!
Boy 1: Yes! Its cool.
Boy 2: Yeah! Its so interesting.
Listening 2 (track 7):
Boy 1: A glass of water, please!
Funcionrio da lanchonete (Bob): Here it is.
Boy 1: Thanks. Hummmm... This water is so good!
Listening 3 (track 8):
Boy 1: Wow! There are so many books here.
Boy 2: Yes, there are...
Boy 1: Lets take a look at them.
Boy 2: Can we start with...
Boy 1: Why dont we start with letter A?
Boy 2: As in American History?
Boy 1: Yes, great. Lets do it.
Boy 2: After that, it can be Biology
Boy 1: Now I got it: A for American, B for Biology, C for
Boy 2: Yeah! Lets do it in alphabetical order.
Os alunos vo completar os itens da pgina 11 de
acordo com o que ouvirem.
O professor dever explorar, com os alunos, o tema
Economize gua (Save water Close the tap).
14

Exerccios:

1.

Circule as letras.
Os alunos devero observar e circular em cada quadrinho a mesma letra grafada em maiscula e em
minscula.
Em seguida, sob a orientao do professor, recitaro
o alfabeto, cuja pronncia ritmada se encontra no CD
(track 9).

orange.
black.

pink.
light blue.
green.

yellow.
dark blue.
gray.

2.

Oua e marque.
Os alunos ouviro as frases, que esto no CD (track
10), e marcaro a resposta correta com um X.

3.

Leia e pinte.
Os alunos lero a legenda e pintaro os copos.

4.

responda.
Os alunos respondero s perguntas observando a
numerao e a cor dos copos.
15

John

Brian

Its two oclock.

Ted

Fred

Its six oclock.

Michael

Nick
Its ve oclock.

Nicholas

Mike
Its seven oclock.

5.

Olhe e escreva.

Its ten oclock.

Listening (track 11):

Boy 1: We cannot waste water!
Boy 2: Why?
Boy 1: Do you know that many people dont even have
a glass of water to drink?
Boy 2: Yeah, you are right!
A partir da explorao da imagem da pgina e do
dilogo ouvido, o professor conversar com os alunos
sobre a importncia do uso consciente e adequado
da gua, sem desperdcio.
Em seguida, o aluno vai escrever nas linhas sob as
bandejas os nomes dos garotos, de acordo com o
nmero de copos de gua mencionado para cada um
no quadro azul-claro.
16

Its three oclock.

6.

Leia e escreva.
Os alunos vero a hora que o relgio est marcando
e a escrevero.

Resposta pessoal

do relgio, Great Clock, e o da torre onde eles esto,

Elizabeth Tower. Ento, oficialmente, o cone mais
famoso de Londres se chama Elizabeth Tower, uma
homenagem rainha Elizabeth II, porm o apelido foi
to difundido, que a maioria se refere torre inteira
como Big Ben.
O Big Ben soou pela primeira vez em 11 de julho de
1859. O sino principal pesa 13,7 toneladas.
Liverpool uma das principais cidades da Inglaterra e,
no passado, chegou a ultrapassar Londres em riqueza.
conhecida internacionalmente por ser o lugar onde
surgiram os Beatles nos anos 1960.
Os nibus vermelhos de dois andares so um smbolo
das ruas de Londres. Mas os que se veem hoje em
Londres no so os double deckers (Routemasters)
originais. Atualmente, circula na capital inglesa uma
verso aprimorada, com ar-condicionado e diversas
mudanas em relao aos modelos primrios,
especialmente para garantir o conforto, a segurana e
a acessibilidade dos usurios.
LEssON tHrEE: LEts PLANt A trEE FOr A
BEttEr WOrLd!
Animals: alligator, ant, bee,
bug, buttery
Food: apple, avocado,
banana, blackberry, bread,
Vocabulary and structures
butter, grapes, orange, pear
Adjectives: hungry, tasty
What fruit do you like?
I like I dont like

7.

Oua e leia.
O professor dever ouvir o poema, que est no CD
(track 12), com antecedncia, para recit-lo com os
alunos em sala. Dever tambm esclarecer o significado da letra.
Em seguida, poder dividir os alunos em grupos para
que criem novos ritmos, que sero apresentados
classe.
desenhe.
Os alunos faro um desenho relacionado ao poema.

Observe isto...
O professor dever pesquisar e falar um pouco sobre o
Reino Unido mostrando como exemplo a figura do Big Ben,
que os alunos vo recortar do final do caderno (pgina 67) e
colar no quadrinho em branco.
Apresentamos a seguir algumas informaes que o professor poder comentar com seus alunos.
Quando voc pensa no Big Ben, de Londres, que imagem
lhe vem memria? Dificilmente a resposta ser: O
sino. Diferentemente do que muitos pensam, Big Ben
o apelido do sino que fica na torre do relgio do Palcio
de Westminster. O nome oficial do sino Great Bell, o

Values

Respect for nature

Connections

Math: counting letters

Science: preservation of
nature

Culture

Brazil

Objetivos:
Estimular os alunos a preservar o meio ambiente e a
cuidar das plantas.
Levar os alunos a construrem noes de respeito e
amor pela natureza e por tudo o que os rodeia.
Estimular o interesse deles pela tradio cultural dos
pases.
Procedimento:
Na terceira lio, temos Vamos plantar uma rvore
por um mundo melhor.
Devemos estimular os alunos a proteger e cuidar das
plantas, lev-los a perceber como o verde importante
para todos ns.
O professor dever explorar os desenhos e dilogos
das pginas iniciais com a utilizao do CD para os
listenings, dando oportunidade para os alunos se
expressarem.
17

(Pessoas): boys and girls

(Frutas): apple, banana, pear, blackberry,
grapes
(Lugar): farm
Listening 1 (track 13):

Exerccios:

Girl 1: The world needs trees, more green.

Girl 2: Yeah, Jessie. I think everybody should plant one tree.
Girl 1: I agree with you, Meg.
Girl 2: Lets plant ours.
Girl 1: Yes, lets go.
Listening 2 (track 14):
Boy: Wow! Look! What beautiful apple tree!!!
Girl: Hummm! I like apple very much. Its my favorite fruit.
Boy: I like it, too.
Listening 3 (track 15):
Boy 1: Lets eat a banana.
Boy 2: Oh, Im sorry. I dont like banana.
Boy 1: But it is my favorite fruit. I love it. Hummm!!!
Listening 4 (track 16):
Boy: I love pear, banana, blackberry...
Girl: Yes and they are delicious.
Boy: Fruit is a healthy choice.
Girl: Dont you think that we should eat more fruit?
Boy: Yeah, youre right!
Aps os alunos completarem os itens da pgina 19
de acordo com o que ouvirem, o professor dever explorar o tema Coma fruta (Eat fruit), permitindo que todos
se expressem.
18

Resposta pessoal
Resposta pessoal

1.

Leia, marque e escreva.

Os alunos vo ler a histria e em seguida marcaro a
alternativa correta de acordo com o texto. Nas duas
ltimas eles daro respostas pessoais.

Look at these ants and this bug.

Look at this beautiful buttery.

4.

I like orange.

Olhe e leia.
O professor dever explorar bastante os nomes das
figuras atravs de cards, cartazes, jogos, destacando
a primeira letra de cada palavra.

I dont like grapes.

I like pear.

B
L
A V O C A
C
B A S K
B
E
B R
R
Y

I dont like apple.

I like grapes.
I dont like banana.

I dont like pear.

Leia e escreva as sentenas.

Os alunos reescrevero as sentenas e completaro
com os nomes dos animais.

3.

Olhe e escreva.
Os alunos escrevero as sentenas de acordo com
os desenhos, usando like e dont like. O professor
dever explorar bem essas expresses e os nomes
das frutas antes de pedir que faam o exerccio.

E T

E A D
P
P
L
B U T T E R
U
G

I like avocado.

2.

A N A N A
N
D O
T

Ant
Bug
Bread
Apple

Banana
Basket
Butter
Blackberry

Avocado
19

5.

Olhe e escreva.
Os alunos devero olhar as figuras, escrever os nomes
delas na cruzadinha e coloc-las no grupo correto.

ma

bananas
8.

laranja

uvas

Cante.
O professor dever no s ouvir, com antecedncia, a
cano (track 18) uma brincadeira com as palavras
trabalhadas nesta lio , para cantar com os alunos
em sala, como tambm planejar dinmicas diferenciadas e divertidas para apresent-la.

Observe isto...

6.

Oua e pinte.
Os alunos ouviro as frases e pintaro as frutas.
Listening (track 17):
Paul: Lets buy some fruit to make a fruit salad.
Liz: Yes, thats a good idea. I love fruit salad.
Paul/Liz: Lets have purple grapes, orange oranges,
red apples, green pears, black blackberries, yellow
bananas, green avocado.
Liz: This fruit salad is going to be delicious!

7.

Leia, recorte e cole.

Os alunos recortaro as frutas do final do caderno
(pgina 65) e colaro no lugar correto.

20

O professor dever pesquisar e falar um pouco sobre

o Brasil, mostrando, como exemplo, a figura de Carmem
Miranda, que os alunos devero recortar do final do caderno (pgina 67) e colar no quadro em branco.
Como sugesto, apresentamos algumas informaes sobre Carmem Miranda:
Voc j deve ter visto essa mulher com um chapu
engraado em algum lugar, e talvez at saiba que o nome
dela Carmem Miranda, mas voc sabe quem foi ela e
por que ela muito conhecida at hoje?
Carmem Miranda foi a primeira artista brasileira a ser
reconhecida no mundo inteiro. Foi ela quem mostrou aos
norte-americanos e depois ao resto do planeta o nosso
samba, cantando msicas famosas como Mame eu
quero e Tico-tico no fub que antes dela s eram famosas por aqui e depois ficaram mundialmente famosas!
Alm de cantar, Carmem Miranda fez muitos filmes
em Hollywood, nos Estados Unidos. Alguns de seus
maiores sucessos foram Uma noite no Rio, Serenata tropical e Copacabana.

LEssON FOUr: LEt tHE sUN sHiNE FOr A BEttEr

WOrLd!
Weather forecast: cloudy,
rainy, sunny
Cloud, moon, sky, star, sun
Vocabulary and structures
Animals: cat, dog, duck
What is it? It is a ...
Yes/No questions
Values

Respect for the environment

Connections

Science: The environment

Culture

Alaska

Objetivos:
Estimular o interesse e o respeito pelo meio ambiente.
Utilizar a lngua inglesa alm da sala de aula.
Identifi car a previso do tempo.
Procedimento:
Na quarta lio temos Deixe o sol brilhar por um
mundo melhor.
Devemos levar o aluno a valorizar e respeitar o que a
natureza nos oferece.
O professor vai explorar os desenhos e dilogos das
pginas iniciais com a utilizao do CD para os listenings,
buscando o entendimento do aluno.
Sugerimos que o professor escolha uma nursery
rhyme para cantar com os alunos, propiciando a eles sua
assimilao e a desinibio.

(pessoas): two girls

(tempo): day, night
(lugar): house

Listening 1 (track 19):

Susy: When its night time I can see the moon and the
stars!
Song: Twinkle, twinkle little star
How I wonder what you are
Listening 2 (track 20):
Mom: Susy, what are you doing?
Susy: I am looking at the sky.

Mom: Why?
Susy: When its day time I can see the sun and the clouds!
Aps o preenchimento dos itens da pgina 27
pelos alunos, conforme o que ouviram, o professor
dever explorar o tema No poluio e mencionar
a importncia de se caminhar mais, andar de bicicleta,
enfim, fazer mais exerccios.
21

Exerccios:

day

night

day

day

night

night

3.

Leia e desenhe.
A cano apresentada faz parte da coletnea de
nursery rhymes, facilmente encontrada na internet.
Os alunos que usaram nosso material no 1.o ano j
a conhecem.
Neste exerccio, os alunos desenvolvem a habilidade de
reading, que pode ser acompanhada da melodia. Assim,
gradativamente vo consolidando a percepo de que,
em ingls, a grafia das palavras difere da pronncia.
Em seguida, faro um desenho relacionado a essa cano.

4.

Olhe e leia.
O professor dever explorar bastante os nomes das
figuras por meio de cards ou dos prprios objetos nomeados, destacando a primeira letra de cada palavra.
Tambm poder criar histrias em que eles apaream.

S U N
I
K
G
D A Y
U
H
M O O N
S T A R
L
C

1.

Oua e escreva.
Os alunos ouviro as frases e escrevero se o que
ouviram refere-se ao dia ou noite.
Listening (track 21):
1. (Galo cantando) Good morning! What time is it?
Its 6 a.m. Ups, I am late!
2. (Cantiga de ninar) Come on, son. Its time to go to
bed. Good night, mom! Good night, son!
3. (Cachorro latindo) Today is sunny! You can play
with your dog!
4. (Buzina de nibus) Hey, Susan! Lets go to school!
5. (Som de fogos) Look at the sky! Fireworks! Wow!
Its red and yellow!
6. (Som da cano Brilha, brilha) Its so dark outside!
I can see the moon and the stars!

2.

Olhe e escreva.
O aluno olhar as figuras e escrever seus nomes na
cruzadinha.

22

7.

It is a car.

It is a doll.

It is a duck.

It is a carrot.

It is a chair.

It is a door.

It is a dress.

It is a cake.

Leia, recorte, cole e pinte.

O aluno dever ler as sentenas, recortar as figuras
do final do caderno (pgina 65), colar no lugar correto
e pint-las de acordo com a resposta.

apple

banana

orange

car

car

pencil

apple

cat

Resposta pessoal
Resposta pessoal

5.

Olhe e escreva.
O aluno dever olhar cada figura e copiar a sentena,
completando-a.

6.

desenhe e escreva.
O aluno dever escrever palavras que comecem com
as letras C e D e desenhar as figuras correspondentes a elas.

8.

Resposta pessoal

Olhe, desenhe e escreva.

O aluno observar os quadros ilustrados, verificando
do que o menino e a menina gostam e no gostam,
e escrever essas informaes logo abaixo, no lugar
correto.
Em seguida, desenhar e escrever tambm suas
respostas pessoais.

Observe isto...
porta no pode
ser verde

gato preto

pato no pode
ser azul

bolo
cor-de-rosa

cachorro no
pode ser marrom

vestido
amarelo

cadeira no
pode ser
vermelha

carro branco

O professor dever pesquisar e falar um pouco sobre

o Alasca mostrando, como exemplo, a figura do iglu, que
os alunos devero recortar do final do caderno (pgina
67) e colar no quadrinho em branco.
Apresentamos a seguir algumas informaes que o
professor poder utilizar:
As pessoas que mais fazem uso dos iglus so os esquims. Esse abrigo requer a neve endurecida soprada
pelo vento em noites anteriores e compacta o bastante para ser cortada em blocos grandes e macios, que
so arrancados diretamente do cho e dispostos numa
espiral ascendente at formar uma cpula, que ser
encimada pelo ltimo tijolo, o qual funciona como a pedra angular que sustentar toda a construo.
23

Os iglus podem ser grandes o suficiente para acomodar

at 20 pessoas em seu interior. A temperatura estvel,
visto que o gelo mantm o calor no interior. E, ainda, a
forma arredondada impede que o frio se concentre nos
cantos, deixando gelado o centro e possibilitando, assim, o uso de fogueiras no centro e a acomodao das
pessoas nos cantos.
O Alasca um dos 50 estados dos Estados Unidos e o
maior em extenso territorial. tambm o estado mais
escassamente povoado dos Estados Unidos, com uma
densidade populacional de 0,42 hab/km2, a menor entre todos os 50.

LEssON FivE: LEt tHE ANiMALs BE FrEE FOr A

BEttEr WOrLd!
Animals: bird, eagle, fish, frog

Vocabulary and
Body: ear, eye, face, inger
structures

Adjectives: beautiful, big, little

Values

Respect for the life of the animals

Connections

Science: Respect for animal life

Culture

The United States of America

(No ar): birds, eagle

(Na gua): sh

Objetivos:
Estimular o interesse e o respeito dos alunos pelos animais.
Capacitar os alunos a utilizar a lngua inglesa em contextos alm da sala de aula.
Habilit-los a nomear partes do corpo.
Procedimento:
Na quinta lio, temos Deixe os animais serem livres
por um mundo melhor.
O professor dever conscientizar os alunos sobre
os cuidados e o respeito que se deve ter com os animais
e permitir que se expressem, falando sobre o seu animal
de estimao.
24

Em seguida, vai explorar os desenhos e dilogos

das pginas iniciais com a utilizao do CD para os
listenings, buscando sempre o entendimento do aluno.
Listening 1 (track 22):
Girl: It is a beautiful place! Blue sky! White clouds!
Boy: There are a lot of birds, too. Can you hear them?
Girl: Yes! (barulho de diferentes pssaros)
Listening 2 (track 23):
Girl: Look!
Boy: There are so many birds here!
Girl: Wow! And that one is an eagle! (barulho de pssaros
e de uma guia)

Listening 3 (track 24):

Girl: What else can we see?
Boy: There is a river under us.
Girl: Be careful! Can you see that colored fish? (barulho
de rio e splash da gua)

big bird.

Listening 4 (track 25):

Girl: Look! What a big fish! (splash) This is mine and that
is yours
Boy: Hum! So you have a big one and I have the little
one. Its not right!
Aps ter sido feito o preenchimento dos itens da pgina inicial da lio pelos alunos, conforme o que ouviram, o
professor dever explorar o tema Mantenha o ar e a gua
limpos, mencionando a importncia de contribuirmos para
que os seres vivos possam ter um bom ar para respirar e
uma boa gua para beber.

little sh.

big sh.

Exerccios:
big bird.
X
X
X
X

X
3.

Oua, ligue e escreva.

Os alunos ouviro o CD (track 26) e, de acordo com
as falas dos personagens sobre seus animais, completaro as sentenas.
Listening:
Hi, my name is
Mary. I have a
little fish and a
little bird.

1.

Oua a apresentao, leia e marque.

Os alunos ouviro as frases (Listening) de apresentao da lio novamente e, no caderno, lero e marcaro a opo correta.

2.

Escreva, leia e encene.

Nesta atividade, os alunos vo recitar a quadrinha
rimada, que contm os nmeros de 1 a 10. Depois
de repetirem bastante, completaro as linhas do caderno com os nomes dos nmeros. Essa quadrinha
tambm poder ser cantada.

4.

Hello, Im Mike
and I have a
big fish.

Hi, my name
is Stacy. I love
birds. I have a
big bird.

Olhe e leia.
O professor dever explorar bastante os nomes dessas figuras atravs de cards, cartazes e jogos, destacando a primeira letra de cada palavra.
25

7. Circule e escreva.
O aluno vai circular as palavras e escrev-las.
8.
I like sh.

This is my egg.

It is an eagle.

I dont like frog.

It is a blue eraser.

This is your friend.

eye
ear

Copie e complete.
O aluno vai copiar a sentena e complet-la com o
nome da figura.

6.

Escreva.
O aluno escrever os nomes das partes do rosto solicitados.
9.

day alphabet star bread sun ant night

egg
cake
bee
sh
avocado
door

26

Resposta pessoal

face
5.

Ligue e escreva.
O aluno vai ligar a letra fruta e escrever seu nome
ao lado.

Olhe, escreva e desenhe.

O aluno escrever os nomes das figuras de acordo
com a numerao e desenhar algo relacionado ao
nome que apareceu nos crculos azuis: Easter (Pscoa).

Observe isto...
O professor dever pesquisar e falar um pouco sobre
os Estados Unidos, mostrando, como exemplo, a figura
da guia, que os alunos vo recortar do final do caderno
(pagina 67) e colar no quadro em branco.
Seguem algumas informaes que o professor poder utilizar:
A guia-de-cabea-branca, bald eagle em ingls, est
presente no braso dos Estados Unidos, que se v
em diversos prdios pblicos, e simboliza o esprito do
pas, inspirando orgulho nos cidados americanos. Se
voc for aos Estados Unidos, poder admir-la em diversos zoolgicos e parques nacionais.
A Esttua da Liberdade, que simboliza a liberdade e a
democracia, um famoso ponto turstico dos Estados
Unidos. Esse monumento foi um presente dos franceses, enviado em 1886 em celebrao ao centenrio da
independncia da nao.
A The Walt Disney Company foi fundada em 1923 com
o nome de Disney Brothers Cartoon Studio. Os irmos
Walt e Roy Disney eram scios e comearam produzindo as Comdias de Alice. Hoje o resort de entretenimento mais visitado no mundo.

rEviEW

It is a banana.
It is an apple.
It is a pear.
It is an orange.
It is an avocado.

1.

Escreva as letras que faltam.

O aluno vai completar o alfabeto com as letras que
esto faltando.

3.

Palavras cruzadas
O aluno dever escrever o nome do animal correspondente letra.

4.

Ligue e pinte.
O aluno ligar os desenhos aos seus respectivos
nomes e pintar na cor indicada.

PiCtUrE diCtiONArY
Com o intuito de estimular a prtica do estudo, tornando-a ainda mais prazerosa, h a inserso do Picture
Dictionary, no qual o vocabulrio aparece ligado s situaes relacionadas s lies, podendo ser facilmente
reconhecido pelos alunos. O professor poder tambm
utilizar esse recurso para a elaborao de outras atividades que devero ser executadas por seus alunos.
2. INGLS 3A 1Bi 2015 Pg 34-68 _INGLES 3Ano 1Bim 02_08_2011 10/16/14 11:17 PM Page 44

2.

responda questo.

PICTURE DICTIONARY

O professor dever incentivar o aluno a responder

escrevendo a sentena completa.

Lesson 1

B E E
D
U
A N T
U
C A T
G
L
T
K
E
E
R
F
F I S H
A L L I G A T O R
O
Y
B U G
I
R
D O G

Black

Blu e

Bro wn

Dark b lue

Day

Go o d
aftern o o n

Good
evening

Go o d
mo rn in g

Go o d
n ig h t

Gray

Green

L ig h t b lu e

Nig h t

Orange

Pink

P u rp le

Red

Wh ite

Yello w

44

forty-four

27

2. INGLS 3A 1Bi 2015 Pg 34-68 _INGLES 3Ano 1Bim 02_08_2011 10/16/14 11:19 PM Page 47

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PICTURE DICTIONARY

PICTURE DICTIONARY

Lesson 2

Lesson 4

A l pha be t

B oo k

Clean

D ir t y

Eight

Nine

A B C D E F G
H I J K L M
N O P Q R S T
U V W X Y Z

El e v e n

11

Fi v e

Four

One

Se v e n

Six

Te n

Thirsty

T h r ee

Tw e l v e

6 10

Ti m e

12

Two

forty-five

C ake

C ar

C arro t

C at

Chair

C lo u d

C rayo n

D esk

Dog

Doll

Door

D ress

Duck

Mo o n

Sky

Star

Sun

45

forty-seven
2. INGLS 3A 1Bi 2015 Pg 34-68 _INGLES 3Ano 1Bim 02_08_2011 10/16/14 11:19 PM Page 48

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PICTURE DICTIONARY

PICTURE DICTIONARY

Lesson 3

Lesson 5

A i rp l an e

A l l i g a t or

A nt

A pple

Av o cad o

Beau ti fu l
F i sh

Bi g

Bi r d

E ag l e

Ea r

B an an a

Basket

Bee

B la c k be rry

Br ead

E aster E g g

Egg

E r aser

E ye

Fa c e

Bug

Butter

B ut t e rf ly

Grapes

H un g r y

F i n g er

F i sh

F r i en d

Frog

Frui t

O ran g e

P ear

Ta s t y

46
28

forty-six

L i ttl e

48

forty-eight

47

Atividades extras

Alphabet game

Valentines Day

Os alunos vo recortar as letras que se encontram no

final do caderno (folhas em papel-carto) e, em grupos,
procuraro criar o maior nmero de palavras possvel.

Comemorado no dia 14 de fevereiro, um dia especial, em que se pode demonstrar o carinho e o amor que
se sente por outras pessoas. uma boa oportunidade
para nos aproximarmos dos alunos novos, de modo que
se sintam bem acolhidos.
Sugerimos as seguintes atividades:
Troca de cartes entre os alunos na sala de aula como
uma forma de amizade. Esses cartes esto no final do
caderno do Aluno (pginas 49 e 50).
Confecco de um grande envelope, que ficar exposto
na sala para os alunos colocarem mensagens para os
colegas. Poder ser realizada troca de mensagens.

2. INGLS 3A 1Bi 2015 Pg 34-68 _INGLES 3Ano 1Bim 02_08_2011 10/16/14 11:20 PM Page 51

ALPHABET GAME

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fifty-one

fifty-three

51

53
29

2. INGLS 3A 1Bi 2015 Pg 34-68 _INGLES 3Ano 1Bim 02_08_2011 10/16/14 11:21 PM Page 59

CUT

AND

GLUE

Page 24

Page 32

Memory game
Tambm no final do caderno, esto algumas figuras
e seus respectivos nomes, que os alunos recortaro para
a realizao do jogo. Eles podero jogar em duplas ou
grupos maiores, a critrio do professor.

2. INGLS 3A 1Bi 2015 Pg 34-68 _INGLES 3Ano 1Bim 02_08_2011 10/16/14 11:20 PM Page 57

MEMORY GAME

BLACKBERRY

APPLE

PEAR

GRAPES

ORANGE

BANANA

AVOCADO

BREAD

BUTTER

BASKET

BUG

ANT

fifty-seven

30

57

fifty-nine

59

Pages 9, 17, 25, 33, 41

CUT

AND

GLUE

2. INGLS 3A 1Bi 2015 Pg 34-68 _INGLES 3Ano 1Bim 02_08_2011 10/16/14 11:22 PM Page 61

sixty-one

61