You are on page 1of 4

ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 9000 Gent

Bachelor in het ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS

Naam student

Sander Dhaese en Caroline Smet

Naam mentor

Meester Luc Vanhaecke

School

13u1
5

4A+4
B

OLO 3C

Aantal lln.

39

Vrije Basisschool Leiebloem, Machelen

MAANDAG
Va
n

Klasse
n

Leergroep

11/5/2015

Handtekening mentor + datum:

tot 14u15

Leergebied(onderdeel)

Wereldorintatie (Mens en natuur)

Lesonderwerp

Schelpenonderzoek en strandspelen

Leerplandoelen

Lesdoelen

Deelleerplan: Wereldorintatie (Mens en natuur), net: VVKBaO


WO NA 7.3.1 Kinderen ontdekken in hun omgeving een aantal
levensgemeenschappen of biotopen. Dat houdt in dat ze in hun omgeving een
bos, park, duin, strand, sloot, wei, braakliggend stuk grond, tuin, berm ... als
levensgemeenschap (her)kennen.
WO NA 7.4.2 Kinderen zien in dat mensen, dieren en planten een grote
verscheidenheid in kenmerken vertonen. Dat houdt in dat ze kunnen ervaren
en uiten hoe mensen, dieren en planten onderling verschillen in uiterlijk en
gedrag.
Deelleerplan: Wereldorintatie (Overkoepelende doelstellingen,
basisvaardigheden), net: VVKBaO
WODO 0.9.1: Kinderen kunnen nauwkeurig waarnemen met al hun zintuigen:
Dat houdt ze luisteren, zien, voelen, proeven en ruiken.
WO DO 0.13.1.4 Kinderen kunnen informatiebronnen op een doeltreffende
manier hanteren. Dat houdt in dat ze bij het zoeken naar informatie
doeltreffend gebruik kunnen maken van kranten, tijdschriften, boeken,
naslagwerken, kaarten, grafieken, audiovisuele programma's,
(geautomatiseerde) gegevensbestanden.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Beginsituatie
specifiek voor
deze les

Verwoorden dat er verschillende soorten schelpen bestaan.


Verwoorden dat elke schelpensoort een eigen naam heeft.
Schelpen verzamelen en hierbij rekening houden met de soort door te
letten op de kleur en de vorm van de schelpen.
Zelfstandig met een determinatietabel voor schelpen de benaming van
een schelp opzoeken.
Verwoorden van de elementen die je terugvindt op het strand.
Gericht voelen naar 2 gelijke elementen.
Raden wat de ander tekent in het zand.

Situering in het leerproces: aanbreng inoefening herhaling evaluatie


Voorkennis van de klasgroep

Situering van de les: Na deze vijftig minuten is er nog een


zandkastelenwedstrijd.
Werkwijze van de mentor

De mentoren werkten in de vorige jaren al verschillende


groepsactiviteiten uit.
Leerling-specifieke gegevens

Bronnen
Bordschema en bijlagen toevoegen!
LESSCENARIO

1. Instapfase: Schelpen
5

1, 2
Sander Dhaese en Caroline Smet

Richtvragen
-

Waar bevinden we ons? (op het strand)


Wat is dat eigenlijk, een strand? (een strook land langs water met erg weinig begroeiing
en dus vooral zand)
Wat vinden we zoal op het strand? (zand, zeewier, aangespoelde schelpen )
Wat is een schelp? (het zijn de stevige omhulsels rond de zacht lichaamsdelen van
weekdieren)
Waarom zien we zo weinig van die weekdieren? (als een weekdiertje sterft, dan blijven de
schelpen over en spoelen die vaak op de kust aan)
Zien alle schelpen er hetzelfde uit? (neen)

Inleiding
Ik vertel de leerlingen kort het volgende:
Er bestaan ongeveer 50 000 soorten mossels met verschillende vormen en kleuren. Ze worden al
duizenden jaren door de mensen verzameld. Mensen aten ze, maakten er sieraden van en
gebruikten schelpen zelfs als betaalmiddel in plaats van geld. Nog steeds worden mossels en
slakken gegeten en verzameld om hun schoonheid.
Besluit
Als schelpen, net als dieren en mensen, van elkaar verschillen, zouden ze dan ook verschillende
namen hebben? (jazeker, er bestaat een naam voor elke soort schelp)
Daarom gaan we nu zelf eens op onderzoek naar de schelpen.
2. Het zoeken en verzamelen van schelpen
10

Fluitje

Instructie
Jullie krijgen nu tien minuten de tijd om op zoek te gaan naar schelpen. Zoek zoveel mogelijk
verschillende soorten schelpen. De soorten schelpen verschillen van elkaar in vorm en in kleur.
Over tien minuten fluit ik en komen jullie naar mij met jullie vangst.

3. Naamonderzoek van de schelpen


10

Determinatietabellen, voorbeeldschelpen

Organisatie
De leerlingen komen rustig rond mij zitten in een halve cirkel.
Ik deel determinatietabellen uit.
Uitleg
Ik leg kort uit hoe de leerlingen met de tabel aan de slag kunnen gaan. Ik doe dit aan de hand van
enkele voorbeeldschelpen.
Sander Dhaese en Caroline Smet

Verloop
De leerlingen gaan aan de slag. Ze zoeken de namen van de schelpen die ze vonden op door in de
determinatietabel de vraagjes te beantwoorden en de juiste pijlen te volgen.
4. Zoek de twee gelijke op gevoel
10-15

5,6

Doos met element die te maken hebben met de zee

Organisatie
Het groepje leerlingen worden nogmaals in twee verdeeld.
Instructie
Jullie zien hier op het strand al een doos staan wel in deze doos zitten er elementen die te maken
hebben met de zee en het strand.
Richtvragen:
Wat denk je dat er allemaal in de doos zou kunnen zitten?(schelpen, stuk duin,)
Jullie moeten 2 dezelfde elementen zoeken, maar probleem is wel dat jullie enkel je handen mag
gebruiken. Wanneer je bijna 100% zeker bent dat je juist bent mag je de twee elementen uit de
doos nemen. Ben je fout dan stop je ze alle twee terug in de doos. Jullie zoeken elk om beurt.

5. pictionary
10-15

Instructie
Om gemakkelijker te kunnen zoeken, hebben we de groep nog eens opgedeeld. Dus terwijl 1
groep zoekt, zal de andere groep pictionary in het zand spelen. Dus om beurt tekenen je in het
zand iets dat te maken heeft met de zee. De anderen moeten om ter snelst raden wat het is.
Verloop
De groepen gaan aan de slag en na 10-15min wordt er gewisseld.

Sander Dhaese en Caroline Smet

Evaluatie

Evalueer hier je eigen handelen (did., ped. en/of


org.). Wat deed je goed en waarom? Wat ging niet
goed en waarom? (Denk aan voorbereiding en
realisatie.) Doe een verbetervoorstel.
Gelukkig lagen er op het strand heel wat schelpen te
rapen, dus hebben de leerlingen zeer veel
verschillende schelpen gevonden. Dit is niet altijd
het geval dus dit was zeker een meevaller. De
leerlingen waren in kleine groepjes verdeeld. Bij de
ene groep lukte de activiteit beter dan bij de andere.
Sommigen vonden het determineren van de schelpen
met de tabel een beetje saai. Misschien moeten we
voor de volgende keer echte determineertabellen
maken met echte schelpen, dan enkel op papier. Het
is wel zo dat hier zeer veel voorwerk in kruipt en veel
materiaal voor nodig is.
Het zoeken van de twee gelijke elementen in de doos
vonden de leerlingen eerst een beetje griezelig. Ik
moest meermaals zeggen dat er niets levends in zat,
maar hierna gingen ze er vol voor. Na een paar
groepen werd het gat van de zak iets te groot, de
leerlingen stelden toen zelf voor om een blinddoek
aan te doen.
Omdat niet altijd alles werd ontdekt, werd op het
einde de doos nog eens volledig samen bekeken. Zo
zagen de leerlingen alles wat er aanwezig was.
De doos was wel veel voorbereidend werk, de dag
voordien naar de zee gaan om alle elementen te
verzamelen. Maar het was zeker de moeite waard om
dit te doen. Ook omdat het voor een nieuw idee
zorgde, namelijk om ook 2 lege flesjes in de bak te
stoppen. Dit stelde zwerfvuil voor. De leerlingen
hadden ook net een zwerfvuilactie op school gedaan.
Dus het paste goed in het thema.
Bij pictionary had ik beter op voorhand beslist waar
de leerlingen juist gingen tekenen, want in sommige
groepjes lukte het maar niet om samen te tekenen
tot de lkr tussen beide kwam en zelf besliste.

Sander Dhaese en Caroline Smet

You might also like