SECUENCIA DIDACTICA

DESTINATARIO: 5 Grado
TOTALIDAD DEL GRUPO: 27 Alumnos
MATERIA: Ciencias Naturales: tema Plantas Acuticas
DOCENTE A CARGO DEL AULA: Luciano De Marco
PRACTICANTE: Soledad Lanciotti
FUNDAMENTACIN:
Si bien la mayora de los alumnos de quinto grado pueden reconocer a las
plantas como seres vivos y distinguirlas de los animales, generalmente les
cuesta poder fundamentar sus respuestas. Se intentar que los alumnos
puedan entender que las plantas se originaron entre los primeros seres vivos
de la tierra, dependan completamente del agua para poder vivir. Luego de
aos comienzan a desarrollarse las primeras plantas terrestres, cubriendo
rocas cercanas a lagos y ros, a medida que fueron necesitando menos agua
para subsistir, comenzaron a crecer y a tomar forma. Si bien no se abordar el
estudio profundo de la clasificacin de los seres vivos, si se indagar acerca de
que ideas previas tienen y que sepan diferenciar plantas de animales y a su
vez por ambientes que habitan, ya sean acuticos o terrestres.
Se intentar que los alumnos puedan comprender que al igual que todas las
dems plantas, tambin las acuticas producen oxgeno durante el da,
mediante el proceso denominado fotosntesis. Este oxgeno lo necesitan los
peces (y la mayora de los seres vivos, inclusive ellas mismas) para la
respiracin. Para la fotosntesis, las plantas necesitan luz solar correcta,
nutrientes apropiados, agua y dixido de carbono. Si falta uno de estos
elementos, las plantas no crecen bien y disminuye la proporcin de oxgeno
presente en el agua.
Tambin se estudiar que las plantas acuticas por pertenecer al grupo de los
seres vivos poseen caractersticas en comn con ellos como: nacer, crecer,
responder a estmulos, nutrirse, reproducirse, entre otras. Que las plantas
tienen otra funcin importante en todas las comunidades, incluso en las
acuticas, donde existe luz suficiente para su desarrollo. Proporcionan a la
comunidad diversos espacios y superficies, dando refugio y sombra, como
elementos estructurales esenciales del medio. Los peces pueden ocultarse y
descansar entre sus ramas. Los tallos, hojas y races tienen amplias superficies
donde pueden establecerse pequeas algas e invertebrados, y a las que
pueden adherir sus huevos los peces, caracoles, crustceos y otras criaturas.

Tambin estudiaremos que hay diferentes grupos de plantas acuticas: unas

totalmente sumergidas, otras, las ms numerosas, parcialmente sumergidas o
con hojas flotantes. Generalmente estn arraigadas en el cieno que se forma
en el fondo de las aguas en las que viven, algunas son libres (caso excepcional
en el mundo vegetal) derivando entre dos aguas y flotando en la superficie.
Estas especies estn, generalmente, adaptadas al modo de vida acutico tanto
en su parte vegetativa como reproductiva. Los medios que acogen este tipo de
plantas son mltiples: agua dulce, agua salada o salobre, aguas ms o menos
estancadas, temperaturas ms o menos elevadasPueden ser lagos,
estanques, charcos, pantanos, orillas de los ros, deltas, estuarios o lagunas
marinas.

Tambin intentaremos que los alumnos puedan reconocer cmo las

modificaciones causadas por el ser humano sobre los cuerpos de agua
afectan directa o indirectamente las condiciones de vida, y a que valoren
la importancia de la preservacin del agua como recurso natural
fundamental para la vida del hombre y el mantenimiento de la
biodiversidad. Es importante promover en los alumnos la reflexin
acerca de las consecuencias de las acciones del hombre, en particular
las que alteran las condiciones del ambiente acutico. Como los
derrames de petrleo y el volcado de residuos modifican, entre otras
cosas, las condiciones de intensidad lumnica, la disponibilidad de
oxgeno e introducen en el agua sustancias txicas.
CONTENIDOS:
El rea de Ciencias Naturales rene contenidos vinculados con el conocimiento
del mundo natural. Propone un avance progresivo hacia la apropiacin de
algunos de los modelos bsicos que utilizan las Ciencias Naturales para
interpretar y explicar la naturaleza y, a la vez, una aproximacin a algunos de
sus modos de conocer.
Los contenidos seleccionados estn referidos al conocimiento de los seres
vivos, ms especficamente al conocimiento de plantas acuticas.
estudio de fotosntesis
-Todos los seres vivos requieren biomateriales para construirse a s mismos. Los
animales los obtienen consumiendo otros seres vivos. Mientras que las plantas
fabrican su alimento.
- Introduccin a la idea de que las plantas "fabrican" sus propios biomateriales
partiendo de materia prima que toman del ambiente.
Las plantas son seres vivos, como los animales y las personas.

-Los seres vivos tienen diferentes caractersticas externas y diferentes comportamientos.

Reconocimiento de las plantas como seres vivos.
Descripcin y comparacin de distintos tipos de plantas (terrestres y acuticas) y de sus partes.
reconocer distintos tipos de plantas acuticas.
Diversidad vegetal acutica.
- Las condiciones de vida influyen en el modo en que crecen y se desarrollan los diferentes tipos de
plantas
Los seres vivos se relacionan con el medio en el que habitan.
Las plantas tambin se mueven.
Identificacin de movimientos autnomos en las plantas.
Observacin indirecta de cmo las acciones de los hombres transforman a la naturaleza.

OBJETIVOS GENERALES:
Que el alumno logre:
Avanzar en el conocimiento de las plantas que habitan en los ambientes
acuticos y sus caractersticas adaptativas.
Reconocer las funciones de nutricin de las plantas acuticas, y otras
caractersticas que comparte con los dems seres vivos.
Identificar semejanzas y diferencias entre plantas acuticas y terrestres.
Diferenciar y justificar seres vivos auttrofos y hetertrofos.
Distinguir que hay diferentes tipos de plantas acuticas.
Entender y concientizarse respecto a los daos que causan, a los diferentes
seres vivos, la contaminacin y el hombre.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES: LAS PLANTAS ACUTICAS

PRIMERA CLASE: 80 MINUTOS

OBJETIVOS ESPECFICOS:
Que el alumno logre:
identificar seres vivos
clasificar seres vivos segn sus caractersticas
diferenciar hongos de plantas

PRIMER MOMENTO

Se les pedir a los alumnos que se coloquen en grupos de tres o cuatros chicos
y se les entregarn a cada grupo varias imgenes de diferentes seres vivos, la
docente comenzar a relatarles lo siguiente:

Mi amiga Ely estuvo viajando por el mundo y trajo fotos iguales a las
imgenes que les estoy repartiendo, Qu tienen en comn todas las
imgenes?
Lo que se intenta es arribar al concepto de que todos son seres vivos, y lo
anotaremos en el pizarrn. La docente contina con el relato: SI!!!!, yo le dije
lo mismo a mi amiga pero ella se ri y me dijo:
- todos son seres vivos?, por qu?
La docente le realiza la misma pregunta a los alumnos, se espera que los
alumnos respondan que todos se alimentan, nacen, crecen y mueren, a partir
de eso la docente les dice lo siguiente:
Muy bien, yo le dije a Ely lo mismo, es porque tienen caractersticas comunes
que hacen que lo sean, Ely me pregunt cules eran esas caractersticas, yo se
las anot y se las di pero se le mezclaron las letras.
Me ayudan a buscar 5 caractersticas que comparten los seres vivos?

R
A
Z
T
X
C
C
V

E
Z
R
W
R
A
S
D

P
C
R
E
C
E
R
N

R
X
M
N
E
W
E
Q

O
T
T
U
E
W
S
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D
C
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T
R
E
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B
B
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K

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J
F
R
L

K
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A
O

I
N
R
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R
H
C
P

O
G
K
O
D
O
I
I

N
G
K
N
U

O
K

X
M
U
E
R
E
N

Registramos en el pizarrn lo encontrado en la sopa de letras:

SERES VIVOS: CRECEN, SE REPRODUCEN, SE NUTREN, RESPIRAN, MUEREN
EN UN SEGUNDO MOMENTO
Los alumnos siguen agrupados y continuamos el relato de esta manera: Ahora
que Ely ya sabe porque todos son seres vivos me dijo que quiere armar un
lbum de fotos pero tena un grave problema, no saba cmo separarlas para
ponerlas , ayudamos a Ely a organizar su lbum clasificando a los seres vivos?
Se espera que los alumnos puedan discriminar plantas de animales en este
primer momento.
Luego que finalicen de realizar la actividad les preguntamos a los grupos como
clasificaron, y lo anotaremos en el pizarrn, se espera que los alumnos separen

los animales por un lado y las plantas y hongos por otros, o quizs animales,
peces y plantas), luego se les preguntar si dentro de cada clasificacin que
realizaron se puede seguir clasificando (se espera que los alumnos dentro de
animales separen en aves o areos, acuticos y terrestres, y dentro de plantas:
terrestres y acuticas), nuestras anotaciones en el pizarrn irn quedando de la
siguiente manera:
Seres vivos: crecen, se reproducen, se nutren, respiran,
mueren

Animales
Terrestres acuticos areos

plantas
acuticas terrestres

Se les preguntar a los alumnos si los hongos son plantas y por qu?
Se espera que los alumnos respondan que si por que crecen en la tierra, a
partir de sus respuestas se explicar que los hongos no son plantas ni
animales, si bien pueden ser acuticos o terrestres, pero siempre requieren un
lugar hmedo para vivir, no realizan la fotosntesis, sino que se alimentan de
otros seres vivos y no se desplazan.
Luego les diremos que mi amiga es fantica de las plantas y que le parecieron
extraas esas fotos que sac en las que hay plantas en el agua pueden vivir
las plantas en el agua?, porqu?, se registrar en el pizarrn las respuestas de
los alumnos.
TERCER MOMENTO
Luego se realizar una puesta en comn con lo dado en clase, respondiendo a
la siguiente pregunta:
Qu aprendimos hoy?, se registrar en las carpetas lo dicho.
Se espera que los alumnos respondan que vieron algunas de las caractersticas
que comparten los seres vivos, clasificacin y, semejanzas y diferencias entre
plantas acuticas y terrestres.
Tarea: realizar la pg. 270 del manual

CLASE 2: 80 minutos
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Que el alumno logre:

 diferenciar plantas acuticas y terrestres

conocer los distintos tipos de plantas acuticas
PRIMER MOMENTO
Se comenzar preguntando si recuerdan lo realizado la clase anterior, se
espera que los alumnos retomen fundamentalmente las diferencias y
semejanzas entre las plantas terrestres y acuticas y las caractersticas de los
seres vivos.
La docente les preguntar lo siguiente:
Quines estuvieron primeras en el mundo las plantas acuticas o las plantas
terrestres?
A partir de las respuestas dadas, la docente les contar que las primeras
plantas de la tierra evolucionaron dentro del agua. A partir de sequas que se
fueron produciendo, las plantas a lo largo de los aos fueron produciendo
modificaciones y adaptndose al medio terrestre, se les dir que abran el
manual en la pgina 272 y observen las similitudes y diferencias entre las
plantas acuticas y terrestres y que realicen el siguiente cuadro:
Se realizar un cuadro comparativo:

Plantas acuticas
hojas
tallos
races

Plantas terrestres

SEGUNDO MOMENTO
A partir de all la docente les muestra una pecera con agua y una planta dentro
y les preguntar:
Qu traje hoy?
Se espera que los alumnos respondan que es una planta acutica. La docente
preguntar: por qu es una planta acutica?, se espera que a partir del cuadro
realizado anteriormente los alumnos den determinadas caractersticas de las
mismas.
La docente les mostrar un frasco y les preguntar.
Qu cree n que pasara si tapo la planta con el frasco?

Se esperan respuestas como: se asfixia la planta, no pasar nada, etc. Estas

suposiciones deben registrarse en la carpeta y en el pizarrn, en un cuadro que
se realizar de esta manera:
Que creo que pasar

Que pas

La docente coloca el frasco en la planta y le pide a un alumno que la lleve a un

sector del patio donde le d el sol, ( se dejar all hasta el da siguiente), se
continuar hablando de las diferentes plantas acuticas que hay:
Se les pedir a los alumnos que abran el libro en la pgina 273 y lean Las
plantas acuticas
FLOTANTES
Flotan en la superficie y sus races estn sueltas dentro del agua en lugar de
arraigadas en el fondo. Al igual que las de aguas profundas, sus hojas dan
sombra e impiden el desarrollo de algas, ayudando as a mantener el agua
clara. Dada la actividad de sus races tienen tambin otras importantes
funciones en la oxigenacin y absorcin de nitratos y fosfatos causantes de
toxicidad y proliferacin de algas, adems de ser utilizadas como refugio de
huevos y pequeos peces. Ejemplos: Irup, camalote

ARRAIGADAS
Se encuentran fijas al fondo, desde 40 hasta 90 cm. Sus hojas dan sombra e
impiden el desarrollo de algas que precisan el sol para proliferar, ayudando as
a mantener el agua clara. La sombra generada ayuda a su vez a la regulacin
de la temperatura en el cuerpo de agua, evitando sobrecalentamientos nocivos
para todos los seres vivos que all habiten. Por sus Flores y su porte son las
ms bellas ornamentalmente hablando. Ejemplos: Nenfares, Lotos, Ninfoides

Dentro de las arraigadas podemos diferenciar:

SUMERGIDAS
Las hojas de estas plantas liberan oxgeno al agua, ayudando a la vida de otros
seres vivos en el agua, absorben a su vez los minerales y el dixido de
carbono, dificultando de esta manera el desarrollo de las algas. Permanecen
completamente sumergidas excepto las flores, que pueden salir a la superficie.
Ejemplos: Elodeas, Cola de Zorro, Vallisnerias

LITORALES
Tienen solo una parte sumergida. Algunas se encuentran en aguas poco
profundas, sus hojas flotan pero sus races estn fijas en el fondo, otras viven
en las orillas slo tienen sus races en el agua.
Ejemplos: juncos, Totoras

Al finalizar la lectura realizaremos entre todos un cuadro sinptico que quedar

registrado en sus carpetas:

HOJAS

FLOTANTES
Libre en el
agua
Anchas

RACES

Sumergidas

FLOTACIN

SUMERGIDAS
totalmente
bajo el agua
abundantes y
delgadas
fijas

LITORALES
solo una parte
sumergida
anchas y
flotantes
fijas

CLASE 3: de 80 minutos
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Que el alumno logre:
comprender el complejo proceso de la fotosntesis
diferenciar plantas y algas
concientizarse acerca de los daos ecolgicos que el hombre produce en el
ambiente

PRIMER MOMENTO
se les dir a los alumnos que van a ir a observar la pecera con la planta y el
frasco para ver que sucedi.
Los alumnos registrarn lo sucedido, se espera que el frasco est lleno de
burbujas

Se ingresar nuevamente al aula y se les preguntar: cmo llegaron hasta ah

esas burbujas? Por qu creen que pas esto?

Se espera que los alumnos asocien las burbujas al oxgeno, ya que en clases
anteriores con el docente titular estuvieron viendo ambientes acuticos, se
proceder a la explicacin:
Esas burbujas son de un gas (uno de los tantos que hay en el aire) que se llama
oxgeno que las plantas acuticas liberan en el agua, como las plantas
terrestres liberan oxgeno en el aire. Ese gas es el que utilizamos los animales
para respirar.
Qu proceso est realizando la planta?
Nos introduciremos de esta manera en la explicacin de la FOTOSNTESIS: La
docente les preguntar saben qu significa FOTOSNTESIS?
Se espera que los alumnos contesten que es como las plantas fabrican sus
alimentos porque lo vieron en plantas terrestres en el segundo captulo del
manual que utilizan, se registrar estas respuestas, luego se ver el siguiente
video: http://www.youtube.com/watch?v=XgA0Jt-nwsU
Al finalizar se volver a preguntar Qu es la fotosntesis? Y se registrar lo
aprendido, se espera que luego del video sus respuestas sean que es la
manera en que la planta recibe su alimento.
SEGUNDO MOMENTO
La docente preguntar
Y las algas?

qu son las algas?

Se espera como respuesta posible que son plantas acuticas, la docente

preguntar porqu?, y luego les preguntar?:
tienen raz? Se espera que digan que no, aunque algunas respuestas pueden
ser afirmativas.
Cuando digan que no, la docente les dir muy bien!, entonces son o no
plantas acuticas?, se espera que todos digan que no, a lo que la docente
volver a preguntar pero las algas, realizan fotosntesis?, seguramente las
respuestas sern variadas, algunos dirn que si y otros que no, la docente les
dir que si realiza fotosntesis, y volver a preguntar entonces son o no son
plantas acuticas? se espera que cambien lo dicho anteriormente y digan que
si lo son, se realizar la explicacin, muchas veces confundimos plantas
acuticas sumergidas con algas, la diferencia es que las plantas sumergidas
tienen tallos, races y hojas, en cambio las algas estn formadas solo por el
talo, si realizan la fotosntesis al igual que las plantas, y podemos diferenciar
tres tipos de algas, las ms conocidas son verdes que abundan en la mayora
de los ambientes acuticos, sobre todo en los ocanos, luego estn las rojas,

son marinas, pequeas y viven a mayor profundidad, y por ltimos las pardas,
la mayora son marinas, pueden ser pequeas o grandes. As se llegara a la
idea de que las plantas no son los nicos auttrofos que existen en el planeta.

Tercer momento
Se hablar acerca de la contaminacin y sus consecuencias en las plantas
acuticas
La docente leer el siguiente artculo:
25 de octubre de 2012

Plantas acuticas extraen metal del

agua
Investigadores del INTA determinaron que la Lenteja de agua y el Camalote remueven
contaminantes en zonas acuferas. Una metodologa complementaria para tratar efluentes
contaminados.

La contaminacin del agua causada por metales pesados es uno de los mayores problemas a nivel
mundial, por eso investigadores del INTA Castelar experimentaron con dos especies de plantas
acuticas para evaluar su capacidad de eliminar nquel en solucin.
Utilizar plantas nativas para eliminar compuestos altamente txicos en ros o efluentes
agropecuarios y agroindustriales es una ventaja porque tenemos fcil acceso a ellas y porque es
una tecnologa prctica para implementar, la utilizacin de plantas (acuticas o terrestres) para
remover contaminantes del medio es una metodologa conocida como fitorremediacin que permite
eliminar materias orgnicas e inorgnicas como son los hidrocarburos, los plaguicidas y los
metales, que son altamente persistentes y tendientes a acumularse en el ambiente.
Es importante que el INTA trabaje en esto para disminuir los impactos ambientales que generan
los efluentes agropecuarios y agroindustriales, presentes en el agua que son peligrosos para el
ecosistema y la salud humana.

La investigadora destac que la principal fuente de liberacin del metal est presente en los
residuos domiciliarios las pilas y las bateras estn compuestas por cadmio y nquel que, al ser
desechadas en los basurales y rellenos sanitarios, pueden llegar a los acuferos y afectar la calidad
del agua, expres.
Al mismo tiempo, y a modo de reflexin, indic que es necesario ahondar en estos tratamientos
ya que existe una problemtica recurrente en tiempos donde las producciones agropecuarias
intensificadas generan toneladas de residuos y efluentes que al no tener una disposicin o
tratamiento adecuado contaminan el suelo o el agua y producen un impacto negativo en el
ambiente.

Se debatir en el aula acerca de qu piensan ellos de la contaminacin, y qu

posibles soluciones se les ocurre.
Luego debern escribir en sus carpetas un texto integrando todo lo visto en las
tres clases.
Se les pedir que realicen de tarea la pg. 275 del manual

BIBLIOGRAFIA
Diseo Curricular para la escuela primaria, segundo ciclo, tomo 1, Ciencias
Naturales
Cuadernos para el aula 5
Manual: recorridos 5, editorial Santillana
Aportes para la enseanza, Ciencias Naturales 4, Gobierno de la ciudad de
Bs. As, Ministerio de Educacin, Direccin General de planeamiento, Direccin
de Currcula.
Aportes para la enseanza, Ciencias Naturales 5, Gobierno de la ciudad de
Bs. As, Ministerio de Educacin, Direccin General de planeamiento, Direccin
de Currcula.
Google, imgenes, flores acuticas
http://plantas.florpedia.com/-plantas-acuaticas.html
http://intainforma.inta.gov.ar/?p=13936
http://www.youtube.com/watch?v=XgA0Jt-nwsU