Gómez Álvarez José Jesús. Profesores de Geografía de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades, Plantel Azcapotzalco.
PARALELO 19º 27’ NORTE, MERIDIANO 99º 15’ OESTE: PRESENCIA DE LA
GEOGRAFÍA EN EL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANINDADES.
La geografía ha estado presente en el Plan de Estudios del Colegio de Ciencias y
Humanidades desde su fundación como una asignatura optativa. Esta modalidad curricular se sustentó en la perspectiva del perfil que el Colegio diseño para que sus egresados alcanzaran el dominio de un método: el histórico, en el caso del Área Histórico social, con el dominio de este camino, el alumno estaría en condiciones para interpretar el entorno social en el que debía insertarse, pero además lo prepararía para cursar con éxito una carrera. Este planteamiento permitió que la curricula se equilibrara con un promedio de cuatro horas de estancia del alumno en el aula y dedicando éste otro tanto a la investigación en la Biblioteca. Lo anterior fue suficiente para que algunos campos disciplinarios no se incluyeran como asignaturas formales, como ocurre en otros bachilleratos particularmente el de la Escuela Nacional Preparatoria: Estructura Económica de México y Geografía General, son ejemplo de ello. El Colegio en su visión original no las consideró necesarias puesto que el dominio del método histórico las hacía “innecesarias” a los ojos de los diseñadores. Al llevarse a cabo la Reforma iniciada, en 1991 y concluida en 1996, y haberse acordado la modificación del Plan de Estudios Original e incrementarse la permanencia del alumno en el aula en un 50 % adicional y eliminarse Teoría de la Historia como obligatoria, y que constituía la urdimbre metodológica del modelo de enseñanza. Hoy nos permite preguntarnos: ¿Qué campo disciplinario suple la fractura de la columna vertebral del perfil del egresado: que es el dominio del método histórico?. ¿Cuáles serían a partir de ese momento las herramientas que capaciten al alumno y le permitan la interpretación de la sociedad en la que inevitablemente se incorporará en un futuro próximo?. ¿Cuáles serán a partir de ese momento los elementos curriculares que contribuyan a alcanzar el perfil del egresado en el Plan de Estudios Actual?. Por lo anteriormente expuesto es indiscutible la revisión del Plan de Estudios Actual de nuestra institución, así como la incorporación de la Geografía como materia básica, esta postura la hemos venido sosteniendo en diferentes foros. Esta postura descansa en la percepción que se tiene acerca de la necesidad de los contenidos geográficos en la curricula básica del Colegio, pues su presencia garantizaría que los alumnos:
a) Se apropien de herramientas teórico metodológico que por un lado, les
permitieran incorporarse a la sociedad como buenos ciudadanos, y por otro incorporarse con éxito a la carrera que decidan seguir en el futuro dentro o fuera de la UNAM. Algunas de las habilidades que la geografía como asignatura formativa ofrece a los alumnos, son:
Ser capaz de leer e interpretar información de un mapa, carta geográfica. Ser
capaz de expresar a partir de un croquis la ubicación de su casa en las inmediaciones de su colonia, expresando así una real concepción del espacio geográfico con la finalidad de que la utilice en forma conciente a ejecutar tramites como solicitar una toma de agua o contrato con la Compañía de Luz y Fuerza del Centro, o bien promover las escrituras de una propiedad. Que sea capaz de entender la forma en que se regula el uso del suelo en su lugar de residencia, para realizar los tramites para edificar, instalar un negocio o bien para saber cómo las delegaciones del Distrito Federal o municipios del país regulan la organización y el crecimiento de cualquier centro poblacional; en este mismo sentido que como ciudadano pueda distinguir cuando su integridad o la de él, su familia y vecinos se vea amenazada por la instalación de un establecimiento que no respeta el uso del suelo. Que sea capaz de orientar teórica y prácticamente una construcción para aprovechar a plenitud la energía solar a lo largo de las diferentes estaciones del año, considerando la latitud y los cambios en la inclinación de los rayos solares a lo largo de un año. Con la finalidad de incorporarse sin dificultad a las carreras de Ingeniería y Arquitectura. Que como ciudadanos sean capaces de escoger una vivienda que sea calida en invierno y fresca en verano. Que sea capaz de leer e interpretar un mapa o carta para reconocer el lugar en el que estudiará el desarrollo de la vegetación, como estudiante de la carrera de biología, la distribución de los minerales como estudiante de geología. Los tipos de suelos como estudiante de agronomía; de la resistencia del suelo como estudiante de ingeniería; de la topografía como estudiante de urbanismo; de reconocer los límites territoriales entre estados o entre municipios o incluso entre países, como estudiante de derecho y relaciones internacionales; para identificar las condiciones climáticas o meteorológicas predominantes en los diferentes espacios. Para los matemáticos, físicos y geofísicos. En el caso de los estudiantes de turismo el reconocer lo escénico o bien los lugares en que ocurrieron eventos sociales en el pasado para el caso de los estudiantes de historia.
b) Dominará habilidades que lo doten de competencias que le permitan interpretar
la relación entre la población y el espacio que ocupa y le rodea para:
Que sea capaz de percibir el papel de los recursos naturales en el desarrollo de
los grupos humanos en diferentes contextos de tiempo y espacio. Para que como ciudadano desmitifique la figura ilusoria de nuestro territorio como cuerno de la abundancia, sin considerar la presencia de los recursos naturales en relación con los momentos históricos y la postura de los centros de poder vigentes. Que sea capaz de valorar el establecimiento de políticas demográficas como producto de un análisis de la relación recursos – población, en el caso de los estudiantes de economía; infraestructura – población, en el caso de los estudiantes de ciencias políticas y sociales; que critique las posturas demográficas de algunos sectores de la sociedad que anteponen sus creencias religiosas y sea capaz de promover la tolerancia dentro del grupo social en que este incorporado como ciudadano; que valore la igualdad e independencia económica de la mujer como uno de los factores del éxito de una política demográfica de planificación. Que sea capaz de valorar el legado multicultural de los grupos originarios del territorio nacional, sin considerarlos sujetos folklóricos, sino representantes de culturas que desarrollaron una visión de la vida, muy diferente a la que posee la sociedad actual, basada en el consumo. La cosmovisión de las reminiscencias culturales puede abrir el camino para establecer un viraje a la conducción de la sociedad actual que nos lleva a un callejón sin salida, puesto que el señuelo de un mundo con países “desarrollados” es prácticamente imposible dado el stock de recursos naturales existentes en el planeta. Esto como parte de la cultura es indispensable para los ciudadanos y los profesionistas de cualquier lugar de nuestro país y el mundo.
La visión global de la educación para la vida y hoy a lo largo de la vida y de carácter
propedéutico para los futuros profesionistas de diversas carreras, enumerados en este espacio serán la guía para el desarrollo de futuros escritos con los que se pretende participar en este espacio, para socializar las experiencias desarrolladas en el salón de clase a lo largo muchos años en el Colegio de Ciencias y Humanidades. Son también las reflexiones de un colectivo de compañeros y compañeras, maestros de geografía, que laboran en los planteles del Colegio, han desarrollado en los últimos diez años como consecuencia de los cambios en el Plan de Estudios Original. Hoy esos esfuerzos reciben un fuerte impulso puesto que en el Programa de Conocimientos Fundamentales para la Educación Media Superior, promovidos desde la Rectoría, considera a la geografía como un Conocimiento Fundamental para la formación de alumnos que cursan el Bachillerato Universitario.