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Intermedios. Todo docente se pregunta Cmo hacer para que un nio de los grados
medios aprenda matemtica?, naturalmente, necesita jugar, tiene energas que hay
que canalizar mediante lo ldico. Tiene necesidad de investigar, l quiere descubrir.
Por tanto el contenido, comenzar por los conceptos conjuntistas, que lo
instrumentarn para transitar en el conjunto de nmeros naturales, en el conjunto de
nmeros racionales, en el conjunto de sistemas para medir y el conjunto de puntos. Por
lo cual llamaremos etapa Numrica, entendiendo que est compuesta por distintas
subetapas las cuales son El conjunto de nmeros naturales, el conjunto de nmero
racionales y El nmero como medida de la cantidad continua. Unidades
convencionales para medir; cada uno de estas subetapas se completan parcialmente
con los conceptos que se les va ensear a los nios de este ciclo as mismo las
consideraciones didcticas para su aprendizaje - enseanza.
Unidades Simples
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Es necesario que los nios logren diferenciar que no es lo mismo, como
idea, tener una decena que 10 unidades. No nos referimos a que son
equivalentes, queremos analizar ms profundamente. El nio tendr la
idea de que 10 son 10 fsforos sueltos y de que una decena en 1 atado
y que si es uno es una unidad; pero le haremos diferenciar que no es lo
mismo 1 fsforo que un atado.
Entendemos por algoritmo la combinacin de operaciones
fundamentales realizadas con cifras cualesquiera que dan origen a un
nuevo nmero. As, en el algoritmo de la numeracin, vemos que la
combinacin de adiciones y multiplicaciones da origen a nuevos
nmeros y que al tratarse de la numeracin decimal esta notacin
depende de la divisin repetida por 10.
Ejemplo: 843 = 8.10 (2) + 4.10 (1) + 3.10 (0)
En la numeracin romana desde el punto de vista didctico, se
desprende la necesidad de ensear el sistema de numeracin romano
como ejemplo de sistema que difiere conceptualmente de los sistemas
cuya base es 10 o un nmero mayor que 1. Para escribir numerales de
varios dgitos, se los separa en grupos de tres, llamados perodos. Un
5435+2000=7435
E
8600+1084=9684
R
9600+84=9684
R
5453+5453=10906
O
El tratamiento de la sustraccin se llevar a cabo teniendo en cuenta:
Primero: Sustracciones en que cada cifra del minuendo sea mayor que
su correspondiente del sustraendo.
Segundo: Sustracciones en que alguna cifra del minuendo sea menor
que su correspondiente del sustraendo.
Tercero: Sustracciones en que el minuendo termina en ceros
El Abaco o su graficacin tienen fundamental importancia para superar
gradualmente las sustracciones que presente dificultades
En los grados inferiores hemos anunciado que el producto cartesiano
permite definir el producto en el conjunto de nmero naturales.
Realizada una multiplicacin es posible comprobar si ha sido bien
lograda invirtiendo los factores. El producto de esta segunda
multiplicacin debe ser igual al de la primera
Tenemos 12 flores que repartimos entre nios (a,b y c) de modo que
resulte cada uno con la misma cantidad de flores. Del ramo de 12
flores, sacamos una. Que damos a otra que damos a b y otra ms, que
damos a c. Resulta que cada nio tiene una flor. Quedaron 12 3=9; 9
flores porque quitando 1 vez 3 a 12.
Es conveniente que el docente, en otras clases, vuelva aponer al nio
esta tarea con otras cifras para que visualice el rol del dividendo, el rol
del divisor, cul es el cociente, cul es el resto y qu visualice el rol del
dividendo, el rol del divisor, cules el cociente, cul es el resto y qu
significan como elementos que intervienen en la accin de dividir, o sea:
en qu consiste la divisin. El algoritmo de la divisin surgir como
traduccin de cado uno de esos pasos que intervienen en la accin de
dividir y el nio comprender el porqu de la disposicin de las cifras en
dicho algoritmo.
Empleamos la divisin cuando:
- El producto de los dos factores y uno de ellos se busca el otro factor.
- Se quiere obtener un nmero 2,3,4, etc. Veces menor que otro.
- Dado el valor de varias unidades y su nmero, se busca el valor de
una.
- Variar unidades de rdenes inferiores se quieren reducir a unidades
de orden superior.
En gados superiores cuando los nmeros que se trabajan son muy
grandes, el procedimiento mostrado para buscar el divisor comn mayor
resulta muy laborioso y largo. Existe otro procedimiento que consiste en
3.5. ADICIN:
Cuando dos conjuntos no tiene elementos en comn, son conjuntos
disjuntos. Cuando se unen estos dos conjuntos disjuntos, se establece
simultneamente una operacin numrica que llamamos Adicin y cuyo
resultado es la suma. Estas operaciones se llevan a cabo entre los
cardinales de los conjuntos disjuntos.
Ejemplo:
AUB
3.6. SUSTRACCIN
Es la operacin por media de la cual, dados dos nmeros naturales, se
quita el menor del mayor. El nmero mayor se llama minuendo y el
nmero menor se llama sustraendo.
3.7. DIVISIBILIDAD
Cuando multiplicamos un nmero natural por otro nmero natural, el
resultado que se obtiene es nmero natural que tiene la propiedad de ser
Mltiplo de los nmeros dados. Esta propiedad consiste en que el nmero
llamado mltiplo contiene exactamente a otra una o varias veces.
Ejemplo:
A= {mltiplos de 3}= {0, 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21,24,}