MINISTERIO DE EDUCACIN

UGEL 08 CAETE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA PUBLICA 20133

FRANCISCO BOLOGNESI - COAYLLO

2008-2012

RESOLUCIN DIRECTORAL N 054 -2010

Coayllo, 30 de Diciembre del 2010.

Visto, El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Pblica N 20133 del distrito
de Coayllo, correspondiente a los aos acadmicos 2008 - 2012, elaborado los reajustes por la Comisin
organizada para tal fin y aprobado en asamblea de Docentes;
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un instrumento tcnico actualizado, que norme, asesore, oriente,
coordine, cronograma y evale en forma ordenada, coherente y dinmica los procesos pedaggicos,
institucionales y administrativo de la institucin, a fin de garantizar una eficiencia y calidad en el servicio
hacia la comunidad educativa;
Que, la elaboracin del presente documento guarda correspondencia con los dispositivos legales
vigentes del sector educacin.
Estando a lo dispuesto por la Direccin de la I.E.P. N 20133 - C, y a lo actuado por la comisin de
la elaboracin del presente documento.
De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, D.S. N 050-82-ED, Reglamento del
Sistema de Supervisin Educativa, D.S. N 013-04-ED, Reglamento de Educacin Bsica regular; D.S. N
007-01-ED, Normas para la Gestin y Desarrollo de las Actividades en Centros y Programas Educativos;
D.S. N 009-05-ED Reglamento de la Gestin del Sistema Educativo; y dems normas educativas
vigentes; R.M. N 0348-2010-ED Orientaciones y Normas Nacionales Para la Gestin en las Instituciones
de Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva 2011;
SE RESUELVE:
Artculo 1.- APROBAR el Proyecto Educativo Institucional de la I.E.P. N 20133-C,
correspondiente a los aos acadmicos 2008-2012.
Artculo 2.- ENCARGAR al personal docente y administrativo, coordinadores del nivel Primaria y
Secundaria, la difusin, aplicacin, cumplimiento y evaluacin del presente documento.
Artculo 3.-COMUNICAR a la UGEL N 08-Caete, para su conocimiento y dems fines del
caso.
Regstrese y comunquese.

___________________________
OLMEDO FABIAN DE LA CRUZ CULLANCO
DIRECTOR (e) IEP N 20133- C

PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional de la IEP N 20133 del distrito de Coayllo tiene

como finalidad establecer las directrices que orientar y dirigir en forma coherente,
ordenada y dinmicas las actividades: institucionales, pedaggicas y administrativas de
nuestra institucin, la elaboracin articula la ideologa de todos los docentes de ambos
niveles, valorando la iniciativa innovadora y profesional de cada uno de ellos; en funcin de
los fines y objetivos que como institucin queremos lograr, sin desatender los intereses y
necesidades de aprendizaje de nuestros educandos y las aspiraciones y expectativas
educativas de la comunidad.
Pretendemos con el presente proyecto lograr una adecuada gestin educativa,
desarrollando una cultura organizativa, democrtica y eficiente, con responsabilidades y
compromisos definidos, que promuevan una participacin consensuada, constructiva y una
comunicacin transparente entre los actores educativos y entre estos y las instancias de
gestin pertinentes.
El conjunto de acciones del presente Proyecto Educativo Institucional, ser
monitoreado y evaluado por toda la comunidad educativa en sus diversos aspectos y reas
curriculares respectivas, con la intencin de realizar las medidas correctivas necesarias y de
retroalimentar las acciones desarrolladas, para optimizar de esta forma su evolucin
conforme a los propsitos que nos hemos trazado.
La capacitacin y actualizacin constante, de acuerdo a las exigencias y cambios
cientficos, tecnolgicos y la bsqueda de la calidad educativa, requieren de una
responsabilidad y un compromiso ineludible, de nuestra institucin y en particular de los
educadores quienes, deben esforzarse por mejorar da a da en labor educativa, orientando
siempre la formacin de valores y virtudes en los educandos.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP N 20133 COAYLLO

I. DATOS GENERALES
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA
CREACION O FUNDACION
RESOLUCION DE ADECUACION
UBICACIN
DISTRITO
PROVINCIA
DEPARTAMENTO
UGEL
NIVEL EDUCATIVO
MODALIDAD
VARIANTE
PERSONAL DIRECTIVO
PERSONAL DOCENTE
PERSONAL ADMINISTRATIVO
POBLACION ESTUDIANTIL
PADRES DE FAMILIA
LOCAL ESCOLAR
AREA
CODIGO LOCAL ESCOLAR
CM.: PRIMARIA
CM.: SECUNDARIA
AULAS
PABELLONES
BIBLIOTECA
LABORATORIO
OFICINAS ADMINISTRATIVAS
SERVICIOS HIGIENICOS
PATIOS Y JARDINES

II.IDENTIDAD

:
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:
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:
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:

N 20133 FRANCISCO BOLOGNESI

01/03/1926
0951/78 y 1290/81
Jr Jorge Chvez s/n
Coayllo
Caete
Lima
N 08 Caete
Primaria y Secundaria
Menores
Ciencias y Humanidades
01
11
01
90 educandos
45
Propio
2056 m2
: 352907
0517086-BO
0600056-FO
10
03
01
01
02
02
02

2.1 BREVE RESEA HISTORICA:

La IEP N 20133, esta ubicado en el distrito de Coayllo, provincia de Caete, departamento de Lima,
viene brindando sus servicios educativos a la niez y juventud Coayllana desde el 01 de marzo del ao 1926,
denominado en ese entonces Escuela Fiscal de 1er Grado de Mujeres N 4517, estando bajo la direccin del
Preceptor Leopoldo ASTETE MARCOS; con el transcurrir del tiempo se incremento la poblacin estudiantil tal es as
que en el ao 1946 se crea la Escuela de Varones de 2do grado N 472, ambas escuelas se fusionaron el 29 de junio
de 1964, funcionando como escuela Mixta N 472, bajo la Direccin del Profesor Vctor YACTAYO REYNA. El 09 de
junio del ao 1981 mediante Resolucin Directoral Zonal N 1290 / 81 se amplia al nivel de Educacin Secundaria de
Menores en la variante de Ciencias y Humanidades, egresando hasta la actualidad 19 promociones.
La IEP N 20133, cuenta con personal directivo, docente y administrativo calificado y capacitado en los
nuevos enfoques educativos, que tienen como finalidad, brindar una educacin integral, forjando nuevos lderes,
descubriendo y desarrollando habilidades, destrezas, aptitudes, la creatividad y los valores en los educandos.
En la IEP N 20133 las relaciones humanas entre docentes, educandos y padre de familia es buena, en
ella se trata de alcanzar el adecuado desarrollo de las capacidades de los educandos, acorde con el avance de la
ciencia y la tecnologa, enmarcados en la bsqueda del aprendizaje eficiente y de la calidad; logrando la satisfaccin
de los padres de familia y de la comunidad en general.

2.2 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:

Para el trabajo en valores en nuestro pas, debemos partir de tres principios fundamentales y articuladores,
con la finalidad de mantener la unidad del sistema educativo. Esto no impide que desde cada institucin
educativa, localidad o regin, se prioricen otros que requieren ser desarrollados o fortalecidos de acuerdo
con la realidad y los diagnsticos realizados.
a) El respeto a la Vida.
Entendido como la valoracin, aprecio y reconocimiento de la importancia de preservar, conservar y
proteger la vida como elemento sustancial de nuestro planeta y de la sociedad en particular. La vida es el
eje de nuestra convivencia, gracias a ella podemos existir y gracias a ella tambin disfrutamos en la tierra.
Su cuidado comprende desde los aspectos vinculados a salud, alimentacin, hasta aquellos referidos al
ambiente y a los estilos de vida saludables. Su reproduccin implica una conciencia basada en el respeto y
en la responsabilidad sobre uno mismo y sobre los dems.
b) El Respeto.
Este debe ser considerado desde los ngulos individual y colectivo. Lo que significa que pasa por
desarrollar el respeto no por s mismo, la estima personal, la identidad y la seguridad en s mismo y el
fortalecimiento de la dignidad personal. La persona debe ser capaz de respetarse, valorarse, apreciarse y
reconocerse como sujeto de derechos y deberes. Pero tambin tiene una dimensin colectiva; el respeto
hacia los dems y por los dems; no solo por aquellos que forman parte de nuestra comunidad de ideas,
de etnia o lenguas; sino respeto por aquellas colectividades que son diferentes y que no comparten
nuestras mismas creencias, nuestra misma etnia, lengua o pensamiento poltico; mientras estas ideas no
afecten los derechos humanos.
c) La Democracia
Como pilar fundamental, sustentada no solo como aspiracin, sino como modo de vivir en comunidad y en
sociedad. Vivir en democracia es reconocer que las decisiones se construyen y no se imponen; que la
construccin social por excelencia, en mrito a este valor, es la construccin de acuerdos por consenso y,
en su agotamiento, la decisin por votacin; sin perder de vista que aquellos que conforman la minora
tienen los mismos derechos que la mayora. Otro elemento importante sobre la democracia es que se
sustenta en la bsqueda del bien comn y no en el bien de algunas personas. En la institucin educativa y
en el aula, vivir en democracia es fortalecer el concepto de comunidad, de integracin en las decisiones y
acuerdos entre las partes implicadas. Supone respeto irrestricto por la persona, por la diversidad de
opiniones, de culturas, de lenguas, de creencias y perspectivas, y considerar que el avance hacia un
objetivo comn solo se construye desde la unin y confluencia de fuerzas vivas. La democracia hay que

desarrollarla y propiciarla en el currculo no como un tema, sino como una prctica cotidiana en donde las
actividades de aprendizaje se constituyen en una oportunidad para su ejercicio.
Los principios fundamentales que hemos planteado estn ligados a la construccin del bien comn y al
sentido de la vida, y otorgan significacin a los valores fundamentales en la sociedad peruana, fruto de la
construccin y el reconocimiento colectivo de las experiencias comunes y diversas.
Se asumen estos valores teniendo en cuenta que existen diferentes modos de comprenderlos.
Esto no quiere decir que los docentes estn llamados no solo a dialogar y adoptar una postura crtica ante
estas diferencias, sino tambin a orientar en este sentido a los estudiantes. La justicia, por ejemplo, puede
tomar diferentes formas segn cada circunstancia concreta. As, en una determinada situacin, ser justo
aplicar un trato igualitario (cuando hacemos el mayor esfuerzo con nuestros estudiantes, sin preferencias),
mientras que en otro contexto, lo justo ser hacer distinciones (darle apoyo adicional a un estudiante con
dificultades de aprendizaje o a otro que trabaja).

2.3 FINES DE LA INSTITUCIN:

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica,
espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo
del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora
de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y
lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.

2.4 VISIN:
La IEP N 20133-C, en el ao 2012 ser una Institucin eficiente, que brinda una educacin de calidad, basada en la
prctica de valores, principios de identidad cultural y social que promueve en el educando una formacin, que los
prepare para la vida y su insercin en el mundo laboral, acorde con los avances del mundo moderno, que se sientan
orgullosos de su cultura y se identifiquen con su comunidad, cuenta con ambientes adecuados y profesionales
calificados, capacitados en las nuevas tendencias educativa.

2.5 MISIN:
Somos una Institucin Educativa Pblica que brinda servicios en Educacin bsica regular de formacin cientfica y
humanstica basada en la responsabilidad, identidad y amor, para ello contamos con una biblioteca, un laboratorio y
una sala de computo, con profesionales interesados y comprometidos con los constantes cambios educativos,
sociales y productivos, desarrollando un currculo acorde con los intereses y necesidades de los educandos y las
expectativas de la comunidad.

2.6 VALORES
Los valores en las personas se sustentan en la comunicacin de ideas sentimientos y experiencias, y constituyen
siempre una expresin apreciativa y emocional que vigoriza el desarrollo de las capacidades fundamentales en el
educando
Los principales valores a cultivarse en nuestra institucin entre todos los actores educativos son:
a) LA RESPONSABILIDAD:
Es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las consecuencias de sus actos libres y conscientes, al
mismo tiempo de asumir las consecuencias de las decisiones que tome el grupo social en el que se halla integrado.
No es suficiente con cumplir con nuestros deberes, sino tener la disposicin para responder positivamente ante la
demanda de los valores asumidos como ideales de vida.
b) IDENTIDAD:
Conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los dems. Conciencia
que una persona tiene de ser ella misma y distinta a las dems.
c) SOLIDARIDAD:

Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa.
Implica la nocin de comunidad, y el saberse y sentirse miembro de ella.
d) RESPETO Y TOLERANCIA:
Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente. Esto permite que la
persona interactu con los dems en un clima de equidad e inclusin, con inters por conocer al otro y
lograr un enriquecimiento mutuo.
ELABORACIN DEL CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
RESPONSABILIDAD

IDENTIDAD

SOLIDARIDAD

RESPETO Y
TOLERANCIA

ACTITUDES
ANTE EL AREA
COMPORTAMIENTO
Perseverancia en la tarea
Trata con respeto a sus compaeros
y profesores
Sentido de organizacin.
Utiliza un vocabulario adecuado
Muestra empeo al realizar sus

tareas.
Participa permanentemente.
Presenta sus tareas en las fechas
indicadas.
Difunde su cultura.
Disposicin emprendedora
Se identifica con su lugar de Se identifica con su I.E y comunidad
origen.
Participa en las actividades cvicas
Organiza y lidera el equipo.
Cuida el patrimonio institucional
Valora sus costumbres de su
comunidad
Se valora como persona.
Comparte con sus compaeros
diferentes eventos culturales
Asume los errores con
Disposicin cooperativa y
naturalidad.
democrtica
Toma la iniciativa en las
Es solidario con sus compaeros
actividades.
Demuestra confianza en su
Tiene iniciativa para trabajar o
capacidad
participar
Toma decisiones en forma
Demuestra aseo personal
autnoma

Respeta las opiniones de sus

compaeros.

Respeta la propiedad ajena

Respeto
a
las
normas
convivencia
Respeta el horario de trabajo
establecido en la I.E

de

III DIAGNOSTICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

ASPECTOS
FORTALEZAS

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

AREAS
3.1.-AREA INTERNA
3.1.1.-TECNICO
PEDAGOGICO
a)Procesos de
Aprendizaje

La evaluacin de los alumnos es

permanente.
Medios y materiales didcticos
existentes en la biblioteca.

Limitada prctica de valores por los

educandos.
Limitada participacin de los
Educandos en los concursos
Educativos

Juegos florales
Concursos educativos

Escasos medios de
comunicacin

b)Rendimiento del
Educando

Rendimiento acadmico de los

alumnos es regular
Educandos
con
habilidades
laborales

Tecnificacin de algunos cultivos

por ONG: Huayna

Desintegracin familiar
Padres desinteresados por la
salud, higiene y educacin de
sus hijos

Capacitacin Docente
Monitoreo y Sup. A los Docentes
por parte de la UGEL N 08-C

Informacin sobre
capacitaciones a destiempo.
Capacitaciones deficientes

Apoyo de instituciones pblicas y

privadas con
talleres/capacitaciones

Inestabilidad laboral de los

padres
Migracin de familias
Persistente sequa
Racionalizacin del personal.
Documentos administrativos a
destiempo por parte de la
UGEL
Escasas capacitaciones para
Directores
Escaso apoyo de las
Autoridades locales.
Diferencias entre Padres de
Familia y autoridades locales

d)Eficiencia Interna

80% de educandos promovidos

Alta tasa de desnutricin en los

Alumnos
Los Alumnos tienen poco inters de
superacin
Los Alumnos tienen Inadecuado
hbitos de estudio
Educandos que trabajan
Docentes que desconocen algunas
estrategias de aprendizaje y
evaluacin.
Docentes con mentalidad cerrada al
cambio.
Docentes que faltan frecuentemente
por diversos motivos.
15% de educandos trasladados
5% de educandos desaprobados

3.1.2. GESTIN
ADMINISTRATIVO
a)Estructura Orgnica

Presenta organigramas
Estructural, Funcional y Nominal

Director encargado.
Capacitaciones organizadas por
Recarga de funcin docente al Director. la UGEL u otras entidades

c)Desempeo del
docente

Docentes titulados y capacitados.

Docentes que practica valores.
Monitoreo y Sup. Educativa al
Docente por bimestre.
Docentes que se identifican con la
I.E.P.

b)Procesos de Gestin Organizacin de Comisiones de Personal docente incompleto por

trabajo
y
elaboracin
de destaque, reasignacin o contrato
documentos administrativos
c)Clima Institucional

Iniciativa y coordinacin entre

Director, docentes y educandos

Concurso de Docentes
Concurso de Directores

Escasa comunicacin entre padres de Escuela de Padres

familia y docentes
Docentes que promueven la desunin y Talleres con docentes y alumnos
desintegracin entre la comunidad
a cargo del puesto de salud.
educativa.

d)Coordinacin Interna Reuniones de docentes

y Externa
Asamblea de PP.FF
Reuniones de Comit de Aula

Inasistencia de algunos PP.FF en las

reuniones.
Docentes con diversidad de criterios

Mesa de Concertacin
Presupuesto participativos

Reuniones alejadas del lugar

e)Logstica

La I.E se encuentra con inventario

actualizado

Falta de codificacin de equipos,

materiales y mobiliario

Implementacin de la biblioteca
escolar por parte del MED

Falta de capacitacin sobre

inventario

3.1.3.- RECURSOS
INSTITUCIONAL

Ambientes adecuados para el

desarrollo de las sesiones de
aprendizaje
Ubicacin de la institucin
educativa en un sitio estratgico.

Cerco perimtrico inseguro

Carencia de talleres productivos y
personal especializado.
Ambiente de laboratorio inadecuado

Donacin de materiales por las

instituciones pblicas y/o
privadas.

a)Infraestructura

Unidad de Costeo con

escasos recursos, y recursos
mal distribuidos

b)Instalaciones

Cuenta con instalaciones de agua, Deficiencia en los servicios

luz y desage
bsicos(agua potable)

Municipio, Gobierno Regional

UGEL 08-C

Autoridades poco competentes

Pobladores conformista

c)Equipo y materiales

Cuenta con Mdulos de Biblioteca, No se cuenta con personal para la

sala de cmputo, laboratorio.
respectiva atencin de la biblioteca y
laboratorio.
Carencia de equipo audiovisual
(multimedia).
Falta de equipo para talleres
productivos.
Apoyo de los PP:FF, docentes y
Falta de alumnos(as) lderes
educandos, para arborizacin,
Descoordinacin del Municipio Escolar
limpieza y mejoramiento de la
por motivos diversos
I.E.P.
Apoyo del municipio escolar.
Produccin de rboles frutales
Falta de difusin de zonas tursticas
Produccin agrcola de nspero en Falta de fuentes de trabajo
julio, agosto y septiembre
Persistente sequa
Escasos recursos econmicos

Donaciones y entrega de
materiales por parte del MED

Racionalizacin del personal

Falta de guardiana(seguridad
Ciudadana)
Falta de recursos para adquirir
equipos y materiales.

UGEL N 08-C
Municipalidad, ONGs u otras
entidades pblicas o privadas

Discrepancia entre
autoridades
Falta de proyectos educativos
a mediano y largo plazo.

Existencia de Terrenos de cultivo

Existencia de granjas
Apoyo de ONGs.
Existencias de zonas
arqueolgicas.

Escasa demanda laboral

Jvenes desempleados
Migracin poblacional

b)Estimado de
ingresos

Tierras frtiles
Trabajos eventuales

Bajas remuneraciones
Baja produccin agrcola

c)Ocupaciones

Agricultores y obreros eventuales

No existe demanda laboral

Existencia de granjas avcolas

Apoyo de ONGs
Tecnificacin de cultivos
Apoyo de ONG Huayuna

Falta de apoyo y gestin de

las autoridades locales
Venta de terrenos de la
comunidad

Existencia de Instituciones
Educativas, puesto de Salud ,
Municipio, gobernacin, juez de
paz y parroquia

Bajo nivel cultural, falta de instituciones Biblioteca Municipal.

de formacin tcnica
Telfono pblico
Poblacin sin deseos de superacin
Cabinas de Internet

d)Promocin Comunal

3.2.-AREA EXTERNA
a)Situacin
Socioeconmica

d)Estrato Social

Divisionismo entre autoridades

y pobladores

3.3.-PROBLEMAS PRIORIZADOS
PROBLEMAS

Bajo nivel de
Identidad Cultural

Prctica de
Valores

Poco inters por

el Cuidado de su
Salud y la
Conservacin de
su Medio
Ambiente
Institucional

CAUSAS

NECESIDADES E INTERESES DE
TEMAS
TRANSVERSALES
APRENDIZAJE
Desconocimiento de patrimonio cultural y
Programar visitas a zonas
MAT reas geomtricas
alimentos propios de su comunidad.
arqueolgicas de la localidad
Estadstica
Desconocimiento de sus tradiciones culturales Programar concursos y/o ferias
COM mitos, leyendas, descripcin,
(danzas)
gastronmicas usando productos de
composicin.
Baja autoestima
su localidad
CTA alimentos, flora y fauna, ecosistema
Fortaleciendo
Sobrevaloracin de culturas forneas
Concursos de danza de su localidad
FC y C valores
nuestra identidad
Talleres y charlas
REL festividades religiosas
cultural, para el
CCSS identidad cultural
desarrollo de su
ARTE danzas
familia y su
PFRH autoestima
comunidad
-Embarazo precoz
-Educacin Familiar y Sexual
*Educacin sexual
-Desintegracin familiar.
-Talleres de escuela de Padres.
*Unidad Familiar y paternidad
-Poca prctica de valores.
-Elaborar normas de convivencia.
responsable
-Escaso inters de superacin
-Plan de Tutora y Prevencin Integral *Cultivo de valores
-Baja autoestima
-Cultivo de los valores ticos, cvicos
-Violencia Familiar y Sexual
y ciudadanos
-Escasa identidad socio-cultural
-Talleres de autoestima
Educacin para la
--Limitada conciencia tica, cvica y
-Fomento de la identidad local
convivencia, la
ciudadana.
-Orientacin vocacional
paz y la
-Predominancia del machismo
-Promocin del autoempleo
ciudadana.
-Influencia de Jvenes desempleados
-Bajo nivel cultural de la poblacin
-Autoridades con cierto nivel de inmoralidad
-Desconocimiento de hbitos de
-Charlas sobre higiene y salud en
MAT porcentaje de desnutricin,
higiene personal y colectiva
coordinacin con el Centro de Salud
operaciones con la elaboracin de lista
-desconocimiento del valor nutritivo de los
-Campaas de cuidado y
de precios de una receta de cocina
alimentos de su localidad
conservacin del medio ambiente
COM e ING Redaccin de recetas de
Educacin para la
-Bajos recursos econmicos
-Talleres sobre reciclaje de papel,
cocina .
salud y la
-Creencias como por ejemplo cuando estn
plsticos, vidrios y otros
CTA Valor nutritivo de los alimentos de su conservacin de
menstruando no deben baarse
Biohuertos
localidad, Dieta saludable y econmica,
su medio
-Deficiencia en el servicio de agua y desage -Campaa de sensibilizacin del uso enfermedades infectocontagiosas
ambiente.
en la localidad
adecuado del agua
Hbitos de higiene, Hbitos saludables,
-Desconocimiento de tcnicas de
-Charlas de nutricin para padres y
contaminacin ambiental, uso racional
Reciclaje
alumnos.
del agua
-Desconocimiento del uso adecuado de los
-Talleres de autoestima
FC y C valores. Sexualidad(ETS)
servicios higinicos
-Estrategias de E-A relacionados con CCSS Conservacin de su ambiente
hbitos de higiene
social
PFRH Hbitos de higiene habilidades
sociales
EF Hbitos de higiene en la prctica de
actividades fsicas

3.4 TCNICA DEL CRUCE DE VARIABLES - AREA INTERNA

POSIBLES SOLUCIONES

A.- TCNICO PEDAGGICO

FORTALEZA
- La evaluacin en los Alumnos es permanente.
-Medios y materiales didcticos existentes en la biblioteca.
-Rendimiento acadmico de los Alumnos es regular
-Educandos con habilidades laborales
-Docentes titulados y capacitados
-Docentes que practica valores
-Monitoreo y Sup. Educativa al Docente por Bimestre
-Docentes que se identifican con la I.E.P.
-80% de educandos promovidos

OPORTUNIDAD
-Juegos florales
-Concursos educativos
-Tecnificacin de algunos cultivos por ONG:
Huayna
-Capacitacin Docente
-Monitoreo y Sup. A los Docentes por parte
de la UGEL N 08-C
-Apoyo de instituciones pblicas y privadas
con talleres/capacitaciones.

O12F2 Ejecuta concursos educativos, juegos florales utilizando medios y materiales existente en la
biblioteca
O3F4 Desarrollar tecnificacin de cultivos aprovechando las habilidades laborales de los educandos
O45F56 Mejorar la calidad del desempeo laboral en los docentes promoviendo su capacitacin
permanente a travs de las continuas capacitaciones, charlas y talleres de nter aprendizaje
promovidos por la propia Institucin, la UGEL 08-C e instituciones privadas
O6F9 Ejecutar talleres y Charlas en los educandos aprovechando el apoyo de las Instituciones
Pblicas y privadas
FO Desarrollar y aplicar en forma adecuada diversas estrategias de enseanza y aprendizaje a fin
de mejorar la calidad de la enseanza y obtener mejoras en el rendimiento acadmico de los
educandos

AMENAZA
-Escasos medios de comunicacin
-Desintegracin familiar
-Padres desinteresados por la salud, higiene
y educacin de sus hijos
-Informacin sobre capacitaciones a
destiempo.
-Capacitaciones deficientes
-Inestabilidad laboral de los padres
-Migracin de familias
-Persistente sequa

F12 A123 Aprovechar los medios y materiales didcticos existentes en la biblioteca con la finalidad
de hacer participar en campaas de difusin para la concientizacin sobre los efectos que produce
la desintegracin familiar y higiene personal
F56A45 Aprovechar los docentes titulados y capacitados y que practican valores con la finalidad de
hacer participaren reuniones de inter aprendizaje
F8A67 Aprovechar los docentes que se identifiquen con la I.E.P. con la finalidad de hacer lideres en
proyectos de alternativas laborales.

DEBELIDAD
-Limitada prctica de valores por los Educandos.
-Limitada participacin de los educandos en los -concursos
Educativos
-Alta tasa de desnutricin en los Alumnos
-Alumnos con poco inters de superacin
-Alumnos que tienen inadecuado hbitos de estudio
-Educandos que trabajan
-Docentes que desconocen algunas estrategias de aprendizaje y
evaluacin.
-Docentes con mentalidad cerrada al cambio.
-Docentes que faltan frecuentemente por diversos motivos.
-15% de educandos trasladados
-5% de educandos desaprobados
D12O12 Mejorar la practica de valores de los alumnos mediante
juegos florales.
D3O6 Difundir el valor nutricional de los alimentos de su localidad,
para mejorar la tasa de desnutricin y la salud a travs de una
alimentacin sana.
D5O6 Mejorar hbitos de estudio aprovechando los talleres de
inter aprendizaje promovidos por los Docentes
D78O45 Mejorar las competencias profesionales de los Docentes
aprovechando las ofertas de capacitacin que brindan diversas
instituciones pblicas y privadas
DO Fortalecer en toda la comunidad educativa el cultivo de
valores, as como la de mantener una actitud moral y tica en
todos los actos de su vida
D123A123 proponer un currculo contextualizado que contemple
dentro de su diversificacin curricular, los fenmenos naturales y la
prevencin de ellos.
DDDDD Realizar campaas de Salud, dentales, visuales,
dermatolgicas a fin de mejorar e inculcar el cuidado y
conservacin de su salud

B.- GESTION ADMINISTRATIVA

OPORTUNIDAD
-Capacitaciones organizadas por la
UGEL u otras entidades
-Concurso de Docentes
-Concurso de Directores
-Escuela de Padres
-Talleres con docentes y alumnos a cargo
del puesto de salud.
-Mesa de Concertacin
-Presupuesto participativos
-Implementacin de la biblioteca escolar
por parte del MED
AMENAZA
-Racionalizacin del personal.
-Documentos administrativos a destiempo
por parte de la UGEL
-Escasas capacitaciones para Directores
-Diferencias entre Padres de Familia y
autoridades locales
-Escaso apoyo de las Autoridades locales
-Reuniones alejadas del lugar
-Falta de capacitacin sobre inventario

FORTALEZA
-Presenta organigramas Estructural, Funcional y Nominal
-Organizacin de Comisiones de trabajo y elaboracin de documentos administrativos
-Iniciativa y coordinacin entre Director, docentes y educandos
-Reuniones de docentes
-Asamblea de PP.FF
-Reuniones de Comit de Aula
-La I.E se encuentra con inventario actualizado

DEBILIDAD
-Director encargado.
-Recarga de funciones docentes.
-Personal docente incompleto por destaque, reasignacin o contrato
-Escasa comunicacin entre padres de familia y docentes
-Docentes que promueven la desunin y desintegracin entre la comunidad
educativa.
-Inasistencia de algunos PP.FF en las reuniones
-Docentes con diversidad de criterios
-Falta de codificacin de equipos, materiales y mobiliario

F12O1 Desarrollar las comisiones de trabajo y elaboracin de documentos administrativos

utilizando los esquemas de capacitacin de la UGEL 08
F3O23 Promover la iniciativa y coordinacin de la comunidad educativa sobre temas de
mejoramiento y plantear en el presupuesto participativo

D123O123 Asegurar y mejorar la gestin y desarrollo de la I.E. aprovechando

los diverso concursos Docentes y Directivos
D45O5 Mejorar la dignidad del Docente aprovechando los talleres con
docentes
D7O5 Proponer decisiones acertadas en la mesa de concertacin
aprovechando la diversidad de criterio de los docentes

F3A1 Aprovechar la reuniones de trabajo por comisiones con la finalidad de evitar la

racionalizacin del personal
F456A4 Aprovechar las reuniones con la comunidad educativa, con la finalidad de buscar
estrategias para mejorar las relaciones entre padres y autoridades

D12A1 Proponer a la UGEL 08 el cargo de Director mediante promocin

Interna
D A Proponer a la UGEL 08 y autoridades locales actualizaciones
pedaggicas, para directivo y profesores de forma descentralizada
D8A6 Proponer a la UGEL 08 capacitaciones sobre codificacin de equipos,
materiales y mobiliarios

OPORTUNIDAD
-Apoyo de la APAFA, UGEL 08 C y otras Instituciones.
-Municipio, Gobierno Regional y ONGs:Huayna
-Donaciones y entrega de materiales por parte del MED

AMENAZA
-Unidad de Costeo con escasos recursos, o recursos mal
distribuidos
-Autoridades poco competentes
-Pobladores conformista
-Racionalizacin del personal
-Falta de guardiana(seguridad ciudadana)
-Falta de recursos para adquirir equipos y materiales
-Discrepancia entre autoridades
-Falta de proyectos educativos a mediano y largo plazo

C.- RECURSO INSTITUCIONAL

FORTALEZA
-Ambientes adecuados para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
-Ubicacin de la institucin educativa en un sitio estratgico.
-Cuenta con instalaciones de agua, luz y desage
-Cuenta con Mdulos de Biblioteca, sala de computo, laboratorio y mquinas
de coser
-Apoyo de los PP:FF, docentes y educandos, para arborizacin, limpieza y
mejoramiento de la I.E.P.

DEBELIDAD
-Cerco perimtrico inseguro
-Carencia de talleres productivos y personal especializado.
-Ambiente de laboratorio inadecuado
-Deficiencia en los servicios bsicos(agua potable)
-No se cuenta con personal para la respectiva atencin.
-Carencia de equipo audiovisual(multimedia).
-Falta de equipo para talleres productivos
-Falta de alumnos(as) lderes
-Descoordinacin del Municipio Escolar por motivos diversos

F1O1 Ejecutar talleres y actualizaciones docentes aprovechando el apoyo

entidades publicas y privadas
F4O3 Desarrollar diversos programas de computacin aprovechando el
apoyo de los gobiernos locales
F5O3 Ejecutar arborizacin, limpieza y mejoramiento de la I.E.P. mediante el
apoyo de los gobiernos locales y ONGs

D1O1 Mejorar el cerco perimtrico con material noble y el apoyo

del APAFA y otras entidades pblicas y privadas
D2O3 Mejorar el ambiente de laboratorio con el apoyo del
APAFA y otras entidades pblicas y privadas
D6O3 mejorar el servicio educativo con equipos audiovisuales
con el apoyo de otras entidades pblicas y privadas
D8O3 Buscar alumnos lideres con el apoyo de otras entidades
pblicas y privadas

F1A1 Aprovechar los ambientes adecuados de la I.E.P. con la finalidad de

realizar talleres de asesoramiento a padres de familia
F5A67 Aprovechar el apoyo de padres de familia, docentes y educandos con
la finalidad de adquirir equipos y materiales educativos
F5A8 Aprovechar el apoyo de padres de familia, docentes y educandos con
la finalidad de realizar proyectos educativos a mediano y largo plazo

DAA Generar y ejecutar proyectos que propicien mejoras en el

equipamiento de la Institucin, as como de afianzamiento de su
identidad cultural y social

FORTALEZA
-Produccin de rboles frutales
-Produccin agrcola de nspero en julio, agosto y septiembre
-Tierras frtiles
-Trabajos eventuales
-Agricultores y obreros eventuales
-Existencia de Instituciones Educativas, puesto de Salud , Municipio,
gobernacin, juez de paz y parroquia

OPORTUNIDAD
-Existencia de Terrenos de cultivo
-Apoyo de ONGs
-Existencias de zonas arqueolgicas.
-Existencia de granjas avcolas
-Tecnificacin de cultivos apoyo de ONG
-Biblioteca Municipal.
-Telfono pblico
-Cabinas de Internet

AMENAZA
-Escasa demanda laboral
-Jvenes desempleados
-Migracin poblacional
-Falta de apoyo y gestin de las autoridades locales
-Venta de terrenos de la comunidad
-Divisionismo entre pobladores y Autoridades

AREA EXTERNA

F1O6 Promueve la tecnificacin de productos agrcolas utilizando los terrenos

frtiles y plantaciones de nsperos
F45O4 Promueve el autoempleo a travs de guas a las zonas arqueolgicas del
Distrito con apoyo del gobierno local
FO Promover el autoempleo a travs de la crianza de animales menores, cultivo
de biohuertos, desarrollo de la apicultura, crianza de caracol, y otros a fin de
disminuir el desempleo y mejorar la economa de la poblacin
FO Establecer convenios de apoyo con la Municipalidad, Parroquia, ONG
"Huayun" y otras entidades publicas y privadas, para realizar proyectos o
talleres de aprendizaje.
FO Promover el reciclaje de materiales de su comunidad, para contribuir con su
economa y el cuidado de su medio ambiente.
F1A12 Aprovechar la produccin de nspero con la finalidad de hacer participar a
los jvenes desempleados
F345A3 Aprovechar los obreros eventuales con la finalidad de cultivar productos
de pan llevar para evitar la migracin poblacional
F6A Aprovechar las diversas instituciones pblicas y privadas con la finalidad de
capacitar a los jvenes desempleados para formar pequeas empresas

DEBILIDAD
-Falta de difusin de zonas tursticas
-Falta de fuentes de trabajo
-Persistente sequa
-Escasos recursos econmicos
-Bajas remuneraciones
-Baja produccin agrcola
-No existe demanda laboral
-Bajo nivel cultural, falta de instituciones de formacin tcnica
-Poblacin sin deseos de superacin

D12O789 Difundir las zonas tursticas del Distrito mediante las

bibliotecas y cabinas de internet
D567O Mejorar la baja produccin mediante la tecnificacin de
productos agrcolas
D8O3 Mejorar el bajo nivel cultural mediante el apoyo y
capacitacin de ONGs

D12A12 Proponer un currculo contextualizado que contemple

dentro de su diversificacin curricular la difusin de las zonas
tursticas de la zona

3.5.-OBJETIVOS ESTRATGICOS
a) Desarrollar y aplicar en forma adecuada diversas estrategias de enseanza y aprendizaje a
fin de mejorar la calidad de la enseanza y obtener mejoras en el rendimiento acadmico de los
educandos.
b) Difundir el valor nutricional de los alimentos de su localidad, para mejorar la salud a travs de
una alimentacin sana.
c) Fortalecer en toda la comunidad educativa el cultivo de valores, as como la de mantener una
actitud moral y tica en todos los actos de su vida.
d) Establecer convenios de apoyo con la Municipalidad, Parroquia, ONG "Huayun" y otras
entidades pblicas y privadas, para realizar proyectos o talleres de aprendizaje.
e) Promover el reciclaje de materiales de su comunidad, para contribuir con su economa y el
cuidado de su medio ambiente.
f)Mejorar la calidad del desempeo laboral en los docentes promoviendo su capacitacin
permanente a travs de las continuas capacitaciones, charlas y talleres de nter aprendizaje
promovidos por la propia Institucin, la UGEL 08-C e instituciones privadas.
g) Articular la Institucin con las organizaciones de la comunidad para solucionar la problemtica
educativa y de la localidad
h) Generar y ejecutar proyectos que propicien mejoras en el equipamiento de la Institucin, as
como de afianzamiento de su identidad cultural y social.
i) Elaborar un Proyecto Curricular Institucional coherente con la misin y visin de la Institucin.
j) Realizar campaas de Salud, dentales, visuales, dermatolgicas a fin de mejorar e inculcar el
cuidado y conservacin de su salud.
k) Promover el autoempleo a travs de la crianza de animales menores, cultivo de biohuertos,
desarrollo de la apicultura, crianza de caracol, y otros a fin de disminuir el desempleo y mejorar
la economa de la poblacin
3.6.-OBJETIVOS GENERALES:
a) Mejorar la calidad de la educacin en el rea de Ciencias y Humanidades, promoviendo la
ejecucin de proyectos de innovacin pedaggica y proyectos productivos, implementando la
sala de cmputo, laboratorio y biblioteca adecuados.

b) Formar nios, jvenes y adultos como personas y ciudadanos, capaces de construir la

democracia, el bienestar y el desarrollo de su comunidad, regin y pas.
c) Mejorar la calidad de procesos de aprendizaje en educacin Primaria y Secundaria,
asegurando la dotacin oportuna de materiales educativos y el mejoramiento continuo del
currculo.
d) Revalorar la carrera magisterial y administrativa, que aseguren un mejor desempeo en el
desarrollo de la enseanza y aprendizaje, a travs de capacitaciones, jornadas pedaggicas,
redes de nter aprendizaje, en forma permanente organizadas por la Institucin Educativa y la
UGEL N 08-Caete.
e) Revalorar y estimular la funcin social del docente, de manera que garanticen un mejor
desempeo en el desarrollo del aprendizaje del educando mediante programas voluntarios de
Promocin Educativa Social y Comunal.
f) Promover la participacin de los Padres de Familia y autoridades locales en el proceso y
desarrollo de la educacin del distrito
3.7.-OBJETIVOS ESPECIFICOS.
a) Desarrollar eficazmente el proceso de aprendizaje y socializacin, los cuales conllevaran al
desarrollo integral de aptitudes, habilidades y destrezas, que prepararan al educando para
enfrentar el mundo moderno.
b) Mantener una constante prctica de valores en todos los agentes educativos, que permitan la
construccin de una sociedad justa y solidaria, donde se respete la vida y la libertad.
c) Ayudarles a construir sus propios aprendizajes, considerando que ello es un proceso de
construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural.
d) Construir aprendizajes significativos, relacionando los nuevos conocimientos con los que ya
posee el educando, y aplicarlos a la vida diaria.
e) Propiciar la participacin permanente de los Padres de Familia en el proceso educativo de sus
hijos.
f) Inculcar y practicar hbitos de estudio y lectura para optimizar la labor tcnico pedaggico.
g) Equipar con materiales e instrumentos la biblioteca, laboratorio y la sala de cmputo de la
Institucin.

IV.

PROPUESTA PEDAGGICA
4.1 PRINCIPIOS PEDAGGICOS

LA CALIDAD:
Que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de
una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin
permanente.

LA EQUIDAD:
Que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que
de prioridad a los que menos oportunidades tienen.

LA INTERCULTURALIDAD:
Que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica;
al dialogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones
armoniosas.

LA DEMOCRACIA:
Que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la
identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin.

LA TICA:
Que fortalezca los valores, el respeto a las Normas de convivencia y la conciencia moral,
individual y publica.

LA INCLUSIN:
Que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables.

LA CONCIENCIA AMBIENTAL:
Que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro
de la vida.

LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN:
Que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y
la cultura.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
El proceso de enseanza y aprendizaje se apoya en los siguientes principios:
a) Principio de la construccin de los propios aprendizajes, el aprendizaje es un proceso de
construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los
estudiantes, para prender utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como el
contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.
b) Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompaamiento en los
aprendizajes, la interaccin entre el alumno y el docente y el alumno y sus pares se produce

sobre todo a travs del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las ideas y
facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en el aula ms motivadoras y
saludables. El docente es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las
tareas, promueve la reflexin, ayuda a obtener conclusiones, etc.
c) Principio de la significatividad de los aprendizajes, el aprendizaje significativo es posible si el
educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee. En la medida que el
aprendizaje sea significativo para los educandos ser posible el desarrollo de la motivacin para
aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.
d) Principio de la organizacin de los aprendizajes, las relaciones que se establecen entre los
diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la
vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos,
asimismo desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos
diversos, como los mapas y redes conceptuales.
e) Principio de la integracin de los aprendizajes, los aprendizajes deben abarcar el desarrollo
integral de los educandos y cubrir sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad
es mayor o menor, ms o menos variada, de acuerdo a las caractersticas individuales de cada
persona. Por ello se debe propiciar al aprendizaje de todas las reas del currculo, respetando y
promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo al
aprendizaje de nuevas capacidades. En este sentido es imprescindible respetar los ritmos y
estilos de aprendizajes de los educandos.
4.2 LINEAMIENTOS CURRICULARES
CONCEPCIN DE LA EDUCACIN
La educacin es el proceso social y cultural por el cual las personas se desarrollan en forma
integral, cooperativa y armnica en beneficio personal y de su grupo social, con el fin de
consolidar y transformar su cultura, mejorar sus condiciones de vida, progresar en forma
cientfica y tecnolgica, en concordancia con la preservacin de su medio ambiente y sus valores
personales y sociales.
4.2.2 MODELOS DE APRENDIZAJE
A) CONCEPTO DE APRENDIZAJE:
Es el proceso de construccin o reconstruccin activa de representaciones significativas de la
realidad, que las personas realizan en interaccin con los dems y con su entorno socio cultural,
acorde con su desarrollo evolutivo y sus experiencias o saberes previos. Destacando los
siguientes rasgos:
Proceso de construccin y reconstruccin cognitiva y afectiva que realiza el que aprende

 La significatividad del aprendizaje como proceso de integracin y organizacin de los nuevos

conocimientos con los saberes previos
Su carcter funcional, en el sentido que lo aprendido puede ser usado en diferentes
situaciones.
Desarrollo de aptitudes y la adquisicin de estrategias intelectuales.
Carcter interpersonal e intrapersonal, esto quiere decir que la llamada zona de desarrollo
prximo o aprendizajes potenciales se desenvuelven con la intervencin de otras
persona(docentes, compaeros u otros)
Debe permitir que los educandos sean capaces de descubrir sus potencialidades y
limitaciones en el proceso de aprender, es decir ejercitar el proceso de metacognicin.
B) CONCEPTO DE ENSEANZA:
Es el proceso intencional de mediacin en el cual los docentes generan situaciones favorables
para que los educandos desarrollen sus propios aprendizajes. Destacan los siguientes rasgos:
Intervencin intencionada de comunicacin compartida que realiza el educador para
potenciar las operaciones y capacidades del educando en su aprendizaje.
Actividad dirigida a generar una interaccin dialgica con los educandos.
Rol del docente como generador de un clima afectivo que sea capaz de compartir,
fundamentar, facilitar la comunicacin entre el conocimiento y el alumno.
Dar a los estudiantes la oportunidad para el desenvolvimiento de las relaciones
interpersonales y el acceso a las manifestaciones culturales en relacin con su entorno social.
C) APRENDIZAJES PRIORITARIOS:
a) La curiosidad, la necesidad de indagar, la reflexin critica, la creatividad, la autonoma, la
necesidad de plantear hiptesis que expliquen las situaciones a desarrollarse.
b) El anlisis de problemas, la conversacin abierta, el debate y controversias entre ellos y el
docente, as como el trabajo e investigacin en equipo.
c) La solidaridad y cooperacin mutua para hacer uso de la informacin, los conocimientos y las
habilidades del equipo para disear y ensayar posibles respuestas y soluciones.
d) La reflexin tica acerca de sus aptitudes y comportamiento personal, as como de sus
esfuerzos e iniciativas para afirmar su identidad con respecto a otros y al bien comn.
e) Su participacin organizada y constructiva en la vida de la Institucin, aportando en base al
dilogo propuestas coherentes para el mejoramiento de sus aprendizajes y del clima institucional
4.2.3 MODELO CURRICULAR
A) CONCEPTO DEL CURRICULO:
Es un proceso socio cultural, situado en un contexto determinado, expresa la intencionalidad
educativa de la cultura e impacta en ella preservndola y transformndola, abarca diversos
momentos que se complementan entre si: Organizacin, implementacin, ejecucin,
investigacin y evaluacin.

El Currculo se caracteriza por ser humanista, pues la persona es el centro de su atencin; socio
cultural, pues se adecua a las caractersticas de cada comunidad y cognitivo, porque desarrolla
en las personas un conjunto de capacidades y actitudes que les permite aprender a aprender.
B) CARACTERISTICAS DEL CURRCULO
Diversificable: su diseo permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las
caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de la localidad
o Institucin donde se aplica
Abierto y participativo: concebido para la incorporacin de contenidos que lo hagan
pertinente a la realidad y a su diversidad. Se elabora con la comunidad educativa y otros actores
de la sociedad en un modo participativo.
Flexible: permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las
particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etarios a quienes se
dirige y los cambios que la sociedad plantea.
Valorativo: en tanto responda al desarrollo armonioso e integral del educando y cree
actitudes positivas de convivencia social, democrtica y ejercicio responsable de la ciudadana.
Significativo: en tanto toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y necesidades
de los educandos.
4.2.4 IMPLEMENTACIN CURRICULAR
A) NIVELES DE CONCRECION DEL CURRICULO:
a) PRIMER NIVEL.- El Ministerio de Educacin, a travs de las Direcciones Nacionales de
Educacin (Inicial, Primaria y Secundaria), determina los fines, principios, objetivos, capacidades
bsicas, competencias, contenidos, lineamientos metodolgicos y de evaluacin presentados en
el Diseo Curricular Nacional de Educacin bsica Regular.
b) SEGUNDO NIVEL.- La Institucin Educativa, toma como elementos la misin, visin,
valores, objetivos estratgicos, diagnstico, propuesta pedaggica y dems insumos necesarios,
para la elaboracin del Proyecto curricular de Centro.
c) TERCER NIVEL.- Los Docentes de Ciclos o reas, quienes individualmente o en equipo,
disean la Programacin Anual, Unidades de Aprendizaje, sesiones de Aprendizaje, Proyectos o
Mdulos de Aprendizaje, de acuerdo a las necesidades de los educandos, las condiciones fsicas
de la institucin y el uso adecuado del tiempo.
B) DIVERSIFICACION CURRICULAR:
Es una de las etapas de la planificacin curricular mediante el cual el DCN, en funcin de los
lineamientos de poltica educativa regional, se adecua a las condiciones reales de las
instituciones educativas y a las necesidades de aprendizaje de los educandos.
La diversificacin curricular responde a la necesidad de contextualizar la concepcin educativa
en funcin de las necesidades, intereses y aspiraciones de la diversidad de escenarios sociales y
culturales del pas.

La diversificacin curricular incluye las alternativas pedaggicas y curriculares que no estn

contempladas en el DCN, pero que aparecen como parte de la realidad de la institucin
educativa de manera objetiva.
La institucin educativa como parte del proceso de diversificacin y uso del tercio curricular,
puede adecuar los contenidos bsicos a su propia realidad o incorporar otros que considere
pertinentes, de acuerdo a los intereses educativos de la comunidad.
C) DISEOS CURRICULARES DE EDUCACIN SECUNDARIA
En Educacin Secundaria de Menores se contempla las siguientes reas Curriculares:
rea: Matemtica
rea: Comunicacin
rea: Idioma extranjero
rea: Educacin por el Arte
rea: Ciencias Sociales
rea: Persona, Familia y Relaciones Humanas
rea: Educacin Fsica
rea: Educacin Religiosa
rea: Ciencia, Tecnologa y Ambiente
rea: Educacin para el Trabajo
4.2.5 EJECUCION CURRICULAR
AREAS CURRICULARES:
El Diseo Curricular Nacional de EBR est organizado por reas Curriculares. Un rea
Curricular articula e integra las capacidades, conocimientos y actitudes de acuerdo con los
criterios pedaggicos y epistemolgicos. Todas las reas Curriculares en mayor o menor
intensidad, responden a las variadas relaciones que establece la persona consigo mismo, con
los dems, con su entorno, cada rea organiza un conjunto de aprendizajes orientados al logro
de determinados propsitos.
En la IEP N 20133-C se ha organizado el tiempo designado a cada una de las reas
Curriculares, teniendo en cuenta las necesidades, intereses, aspiraciones y realidad sociocultural
de los educandos.
4.3 PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
INTEGRANTES

Alumnos

PERFIL REAL
o Escasa prctica de estudio y
de organizacin del tiempo
libre.
o Dificultad en la comprensin
lectora y razonamiento lgico
mat.
o Poca prctica de valores.
o Embarazo precoz.
o Escaso
inters
de
superacin.

PERFIL IDEAL
DEFICIENCIAS
oAlumnos organizados.
o Alumnos crticos, creativos y
comunicativos capaces de resolver
problemas de su entorno.
o
Alumnos con conciencia tica
y moral, responsables en sus
acciones.
oAlumnos con elevada autoestima.
oAlumno que identifiquen y valoren su
cultura.

Docentes

Director

APAFA

Comunidad

o Baja autoestima.
o Escasa identidad sociocultural.
o Desconocimiento de higiene
personal y colectiva
o Dificultad en aplicacin de
tcnicas e instrumento de
EV.
o Porca prctica de valores.
o Desinters de capacitacin e
innovacin pedaggica.
o Poco inters de participacin
en la elaboracin de
documentos de gestin.
o Poca identificacin con
sustitucin.
o Desconocimiento parcial de
normas educativas.
o Poca
coordinacin
y
comunicacin con todo el
personal docente.
o Desconocimiento parcial de
aspectos pedaggico.
o Insuficiente dominio en el
manejo de estrategias para
la solucin de conflictos.

o
Alumnos que practiquen
hbitos de higiene personal y
colectiva.

oDocente con dominio en la aplicacin

de tcnicas e instrumento de
evaluacin.
oDocente con conciencia tica y
moral.
oDocente de calidad: lderes
innovadores y emprendedores.
oDocentes identificado y participativo
con las actividades programadas por
la I.E.
oTener conocimiento de legislacin
educativa.
oCapacidad de manejo del personal a
su cargo, guindolo hacia el logro de
los objetivos planteados.
oTener capacidad de innovacin de
cambio permanente.
oPersonalidad bien formada y con
capacidad de convocatoria, capaz
de ejercer liderazgo efectivo en
beneficio de los objetivos de la J.E.
oPadres responsables con la
educacin de sus hijos.
o Identificado con la I.E. siendo
responsable,
participativo
y
colaborador.
oParticipa activamente en charlas
programadas por la I.E. sobre salud
y conflicto social.

o Desinters en el proceso de
aprendizaje de sus hijos.
o Poca
participacin
e
identificacin con la I.E.
o Poca comunicacin con sus
hijos.
o Desinters en la participacin
en problemas sociales y
salud de sus hijos.
o Desinters en el progreso de oApoyo permanente en el progreso de
la I.E. de las autoridades de
la I.E.
la localidad.
oIncentivar y difundir las diferentes
o Ausencia permanente de
actividades culturales y deportivas.
personal policial
o
Contar con efectivo policial

permanente y contar con seguridad

ciudadana.
4.4 PROCESOS PEDAGGICOS O MODELOS DIDACTICOS
1) ORIENTACIONES PARA LA PROGRAMACION CURRICULAR:
La Programacin Curricular es un proceso tcnico de la enseanza y el aprendizaje, que
consiste en el anlisis y tratamiento pedaggico de las capacidades, los contenidos bsicos,
temas transversales, valores, actitudes y dems componentes del DCN, y en la elaboracin de
las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje que el docente debe manejar en su labor
diaria, previa integracin de los contenidos regionales, locales y de los surgidos de la
diversificacin curricular.
En el proceso de diversificacin curricular los docentes deben:
Determinar y contextualizar los temas transversales que orientaran la practica educativa.
Seleccionar valores y actitudes a partir de lo que sugiere el DCN y se incorporan otros
de acuerdo a la visin e intencionalidades del PCC y la filosofa de la Institucin.
Determinar los aprendizajes esperados para cada perodo y grado. Esto se logra
articulando las capacidades especficas con los contenidos bsicos del rea. Los
aprendizajes esperados deben estar vinculados con los temas transversales elegidos
por la Institucin.
Seleccionar las actitudes y formular sus respectivos comportamientos observables que
se promovern en cada grado. Estas actitudes se vinculan con el desarrollo de
capacidades y conocimientos, como parte de la formacin integral del educando.
En el proceso de elaboracin de Unidades Didcticas el docente articula los
componentes (organizadores de contenidos), las capacidades y actitudes al interior del
rea. En el caso de Proyectos de Aprendizaje se aprovechar la metodologa para
integrar las reas, a partir de los temas transversales seleccionados.
Las Unidades Didcticas se desagregan en sesiones de aprendizaje, que son espacios
en los que se produce la interaccin entre el que aprende, el que ensea y el objeto de
aprendizaje.
Ventajas de la Programacin Curricular
Posibilita a los docentes, dosificar y organizar mejor las capacidades y los contenidos
curriculares y prever las situaciones de aprendizaje en las que participarn los
educandos
Contribuye a que los educandos lleven a cabo sus tareas de manera globalizada sin
improvisaciones, al disponer de tiempos racionalmente planificados con anterioridad.
Posibilita atender a los educandos en su diversidad, social, biolgica y de gnero,
cubriendo sus necesidades, intereses, espectativas, estilos y ritmos de aprendizaje.
Permite racionalizar y aprovechar en forma ptima el tiempo, la energa y los recursos, al
promover un trabajo planificado y organizado.
Favorece la incorporacin de nuevas ideas y aspectos que, por su originalidad y
pertinencia, pueden enriquecer el proceso y los resultados de la labor educativa.
Otorga sentido y direccionalidad a las actividades que se realizan y permite trabajarlas
de manera secuencial.

2) LA PROGRAMACION ANUAL
Consiste en definir los alcances y secuencias que deben considerarse para el desarrollo de las
capacidades, los contenidos diversificados, los temas transversales y las actitudes, en los
periodos previstos por la institucin educativa.
A.-Elementos de la Programacin Anual:
a) El tiempo: cronologa y temporalizacin
La cronologa esta referida al tiempo disponible para el trabajo educativo, que se produce
durante todo el ao y que tiene momentos: semestres, trimestres y periodos vacacionales. La
temporalizacin es el tiempo necesario para que el educando logre una capacidad o
competencia.
Esta distincin permite calcular mejor el tiempo que se va a dedicar al desarrollo del currculo
y el clculo para determinar las fechas en que se van a realizar ciertos eventos: reuniones
docentes, reuniones con padres de familias, entrega de informes, actividades especiales, etc.
b) El calendario de la comunidad:
Cada comunidad tiene un calendario que influye de diversas formas en la actividad educativa
como: las fiestas nacionales, patronales, aniversario del distrito, de la institucin, elecciones
locales, regionales, nacionales, trabajos comunales, actividades laborales, juegos florales,
juegos deportivos, etc, los cuales pueden aprovecharse en la programacin curricular de
diferentes maneras.
B.-Ventajas de la Programacin Anual:
Permite disponer de una visin de conjunto de todo el trabajo que supone el desarrollo
del rea durante el ao
Genera la posibilidad de encontrar conexiones e interrelaciones con otras reas.
Plantea un marco sistemtico para ajustar el trabajo docente, a las necesidades e
intereses de los educandos.
Permite prever un marco de referencia tanto en el mbito temporal como de posibles
nexos que se pueden ir construyendo interna y externamente, al plantear el tipo de
unidad didctica que se va a desarrollar.
Permite la supervisin, porque esta planificacin es responsabilidad del docente.
Permite a los propios docentes evaluar el proceso de enseanza que desarrollan,
constituyndose de esta forma en un instrumento eficaz para la mejora de la calidad del
desempeo docente.
C.-Estructura de una Programacin anual.
*Datos generales
*Presentacin
*Propsitos de Grado
*Organizacin de las Unidades Didcticas
Unidades Ttulo de la Unidad Tipo de Unidad Tiempo Cronograma
IT IIT IIIT
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4

UNIDAD 5
*Recursos
*Estrategias
*Evaluacin
3) LAS UNIDADES DIDCTICAS:
Son formas de programacin de corto alcance en las que se organizan los aprendizajes
del rea de acuerdo con su grado de relacin, secuencialidad y el nivel de desarrollo de los
educandos.
Consideraciones para elaborar Unidades Didcticas:
Incorporar capacidades especficas de acuerdo a las caractersticas psicosociales de los
educandos.
Incorporar contenidos acordes a las caractersticas de los educandos.
Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecucin.
Planificar actividades que tengan aplicacin en la vida diaria.
Priorizar mtodos que favorezcan la expresin directa, la comunicacin, el auto
conocimiento, el pensamiento creativo y crtico, la toma de decisiones, y la solucin de
problemas.
Dar prioridad a estrategias y tcnicas que favorezcan la experiencia directa, el
aprendizaje significativo por descubrimiento, por aproximacin sucesiva e interaccin
social.
Incorporar capacidades y estrategias metacognitivas.
Favorecer el tratamiento globalizado e interdisciplinar de los contenidos de aprendizaje.
Utilizar procedimientos e instrumentos de evaluacin variados y diversos que favorezcan
el desarrollo de la autonoma, autoestima, la actitud democrtica, la tolerancia entre
otros.
Priorizar la prctica de actitudes positivas, comportamientos y hbitos, que viabilicen el
proceso de internalizacin de valores en forma permanente.
4) TIPOS DE UNIDADES DIDACTICAS
A) UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Son secuencias que se organizan en torno a un tema sugerido por los temas transversales y
los acontecimientos significativos que viven los educandos.
a) Caractersticas de la Unidad de Aprendizaje:
Secuencia actividades pertinentes.
Se organiza en torno a un tema transversal.
Responde a un problema social o a las necesidades e intereses de los educandos.
Es integradora y globalizadora.
Propicia alto nivel de compromiso y participacin de los educandos.
Permite actividades muy variadas
Permite contextualizar contenidos
Tiene mayor duracin que los Proyectos y Mdulos
b) Estructura de la Unidad de Aprendizaje
*Nombre o Ttulo

*Datos Generales
*Justificacin
*Capacidades Fundamentales (priorizadas)
*Capacidades de rea
*Tema transversal
*Valores
*Organizacin de los Aprendizajes
Contenid Aprendizaj Estrategia Capacidad Indicador Instrumen
os
es
s de
es
es
to
Esperados Aprendiza
je
Actitudes

Indicadores

Medios Temporalizaci
y
n
Material
es

Instrumentos

B) PROYECTO DE APRENDIZAJE
Son unidades de secuencia de actividades, que se organizan con un propsito determinado
que implica la resolucin de un problema que el alumno plantea y resuelve. El proyecto debe
surgir como una necesidad natural y real de la vida, nunca como una tarea impuesta. el
desarrollo de u proyecto debe conducir a la obtencin de un producto concreto, de utilidad real
generalmente colectiva. este producto puede ser tangible o puede ser un servicio, por ejemplo: la
produccin de una revista, instalacin de un biohuerto, organizacin de un botiqun, presentacin
de una obra teatral, etc.
a) Caractersticas de un Proyecto de Aprendizaje:
Secuencia actividades pertinentes, planificadas, ejecutadas y evaluadas con
participacin del educando.
Surge de una necesidad concreta del aula o institucin educativa.
Integra todas las reas de desarrollo
Tiene propsitos determinados: desarrollar capacidades, resolver un problema concreto,
obtener un producto.
b) Estructura de un Proyecto de Aprendizaje:
*Nombre o Ttulo
*Datos Generales
*Propsito del Proyecto Qu queremos hacer?
*Finalidad /Justificacin Para qu lo haremos?
*Aprendizajes esperados Qu capacidades, contenidos y actitudes involucra?
*Estrategias / actividades de Aprendizaje Cmo lo haremos?
*Recursos Con qu lo haremos?
*Evaluacin Cmo sabremos si logramos aprendizajes esperados?
Areas
Competencias Capacidade
Integradas seleccionadas
s
Todas las
posibles

Actividades
de
Aprendizaje
Deben figurar
las
actividades

Estrategias
Didcticas

Indicadores Instrumentos
de
de
Evaluacin
Evaluacin
Se
De
las De acuerdo
considera capacia las
la pregunta dades
se capacidades

Medios y Fecha de
Materiale Ejecucin
s
Todos los Dia en
que se
que se
requieran ejecut

diseadas
para ser
ejecutadas
Proceso
Didctico

cmo lo
haremos?

formulan los seleccionadas

indicadores
de
logro

para el
proceso

C) MODULO DE APRENDIZAJE
Son organizaciones especficas de contenidos de aprendizaje de un rea que no se pueden
desarrollar de manera integrada con otras reas, requirindose por lo tanto de una forma
diferente de organizarlos y desarrollarlos.
a) Caractersticas de los Mdulos de Aprendizaje:
Es secuencia de actividades pertinentes para tratar un contenido especfico.
Posibilita la sistematizacin y el refuerzo de aprendizajes especficos
Permite el desarrollo de capacidades especficas de un rea.
Su duracin es ms breve que las unidades y proyectos de aprendizaje.
b) Estructura de un Mdulo de Aprendizaje:
*Nombre o Ttulo
*Datos generales
*Fundamentacin
Actividad de Aprendizaje
*Nombre de la actividad
de aprendizaje

Aprendizajes esperados

Estrategias
de
Aprendizaje
*Lo que queremos Cmo lo
lograr
haremos?
en el educando

*Deben estar todas las

actividades diseadas
para ser ejecutadas

Medios y
Materiales

Capacidad

Con qu lo la que
haremos?
haya sido
seleccionad
a

Indicadores Fecha de
Ejecucin
De acuerdo
a
la
capacidad

*Se sugiere no tener

ms
de tres actividades de
aprendizaje

D) SESIONES DE APRENDIZAJE
Son el conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente disea y organiza en
secuencias lgicas, para desarrollar un conjunto de determinados aprendizajes esperados y
propuestos en la unidad didctica.
La sesin de aprendizaje se planifica y ejecuta de acuerdo con el estilo de cada docente.
a) Sugerencias para elaborar las Sesiones de Aprendizaje:
Programar las sesiones en funcin de las capacidades y actitudes que se pretenda
desarrollar.
Considerar estrategias para desarrollar capacidades fundamentales, de acuerdo con la
naturaleza de las actividades previstas.
Prever estrategias para desarrollar los diferentes estilos de aprendizajes de los
educandos.
Peveer estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.
Activa r permanentemente la recuperacin de saberes previos y generar conflictos de
carcter cognitivo.

 Aplicar tcnicas diversa para el procesamiento de la informacin(mapas conceptuales,

esquemas, redes semnticas, etc)
Prever estrategias para que os educandos transfieran sus aprendizajes a situaciones
nuevas.
Propiciar la reflexin permanente de educando sobre su propio aprendizaje, para
contribuir al desarrollo de la metacognicin.
Promover situaciones de participacin cooperativa y activa, que permitan el desarrollo de
valores y actitudes positivas.
Evaluar durante todo el proceso con el fin de brindar realimentacin oportuna.
Utilizar en forma ptima los recursos educativos del aula, institucin y comunidad.
b) Estructura de una Sesin de Aprendizaje
*Aprendizajes esperados (Seleccionados de la Unidad Didctica respectiva)
*Duracin (Coincide con el bloque del horario, pero tiene excepciones)
*Secuencia Didctica / Secuencia de actividades / Secuencias de aprendizaje / Estrategias de
aprendizaje (Elegidas de aquellas que se formularon en la Unidad Didctica u otras que el
docente al momento de elaborar la sesin, considere adecuadas para lograr los aprendizajes
esperados)
*Evaluacin de los aprendizajes (Se deben seleccionar indicadores de evaluacin de la Unidad
Didctica que permitan evaluar las capacidades de rea que se trabajan con los aprendizajes
esperados)
Capacidade
s
*
*
*

Indicadores Instrumentos

4.5 ENFOQUES DE EVALUACIN

A) LINEAMIENTOS PARA LA EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:
La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y
analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la
finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para
optimizarlo
B) CARACTERSTICAS DE LA EVALUACION
La Evaluacin se caracteriza por ser integral, continua, flexible, sistemtica y
participativa.
a) Integral; porque involucra las dimensiones cognitivas, social, afectivo, motriz y axiolgica del
educando
b) Continua; se realiza a lo largo de todo el proceso educativo en sus distintos momentos, al
inicio, durante y al final del mismo.

c) Sistemtica; se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se

formula previamente los aprendizajes que se evaluarn y el uso de tcnicas e instrumentos
vlidos y confiables, para obtencin de informacin pertinente y relevante.
d) Flexible; se puede adecuar a las diferencias personales de los educandos, considerando sus
ritmos y estilos de aprendizaje.
e) Participativa; posibilita la intervencin de los distintos actores educativos en el proceso de
evaluacin, mediante la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin
C) FUNCIONES DE LA EVALUACION
La Evaluacin cumple dos funciones:
a) La funcin pedaggica, centrada en la regulacin del proceso de aprendizaje y enseanza con
el fin de optimizarlos;
b) La funcin social, que certifica el logro de determinados aprendizajes como efectos del
proceso de formacin. Son objetos de evaluacin las competencias, capacidades, los
conocimientos y las actitudes, los mismos que se operativizan mediante los indicadores.
D) TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
a) Tcnicas de Evaluacin
-No formales: Observaciones espontneas, conversaciones y dilogos, Preguntas de exploracin
-Semiformales: Ejercicios y prcticas realizadas en clase, Tareas realizadas fuera de clase
-Formales. Observacin sistemtica, Pruebas o exmenes tipo Test, Pruebas de Ejecucin
b) Instrumentos de Evaluacin
-Observacin sistemtica: Lista de cotejo, registro anecdtico, escala de actitudes, escala de
diferencial semntico
-Situaciones orales de Evaluacin: Exposicin, dilogo, debate, exmenes orales
-Ejercicios prcticos: Mapa conceptual, mapa mental, red semntica, anlisis de casos,
proyectos, diario, portafolio, ensayo
-Pruebas escritas:
Pruebas de desarrollo: Examen temtico, ejercicio interpretativo
Pruebas objetivas: De respuesta alternativa, de correspondencia, de seleccin mltiple,
de ordenamiento
E) ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin para que exista
coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y al
termino del aprendizaje.
Las capacidades fundamentales son un referente para evaluar la calidad del sistema
educativo, al finalizar el VI ciclo y VII Ciclo de la Educacin Secundaria y cada vez que la
Institucin lo considere conveniente.
Las Capacidades de rea son unidades de recojo y procesamiento de la informacin . La
comunicacin de los resultados a los estudiantes y padres de familia se realiza por cada
capacidad de rea en cada perodo y al finalizar el ao escolar.
La evaluacin se realizar en forma permanente , lo cual no quiere decir que se debe
aplicar instrumentos de evaluacin a cada momento.

 Las situaciones de evaluacin son diversas y responden a la naturaleza particular de

cada rea. Por lo tanto los procedimientos e instrumentos de evaluacin son vlidos en
unos casos y en otros pueden no serlo. Los ensayos, las guas de prctica, el portafolio,
etc, son una excelente alternativa.
La situacin final del educando en un rea Curricular, slo se determina al termino del
ao escolar, para efectos de promocin o repeticin de grado.
La evaluacin es participativa, los educandos deben tener un espacio para que
propongan la forma como les gustara ser evaluados y para que asuman
progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la
autoevaluacin y coevaluacin.
La evaluacin se realiza por criterios(capacidades de rea y actitudes ante el rea) e
indicadores. Los criterios son las unidades de recojo. procesamiento y comunicacin de
los resultados de la evaluacin. Los indicadores son las manifestaciones que evidencian
el aprendizaje de los educandos en cada criterio de evaluacin.
La evaluacin es inherente al aprendizaje, en consecuencia debe realizarse en un clima
favorable, sin inhibiciones ni amenazas. debe servir para mejorar el aprendizaje de los
educandos y no como recurso de control y represin.
La valoracin de las capacidades se realizar empleando la escala vigesimal, sin
embargo; los docentes tienen la posibilidad de emplear otras escalas o cdigos en la
evaluacin de proceso. La comunicacin oficial de los resultados de la evaluacin se
har en la escala vigesimal.
La evaluacin de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los
comportamientos observables que evidenciarn una u otra actitud. Todos los docentes
son responsables del desarrollo y evaluacin de las actitudes.
F) ESCALA DE CALIFICACION ADOPTADA POR LA INSTITUCION
1.-EN EDUCACION PRIMARIA
ESCALA DE
CALIFICACION

EDUCACION PRIMARIA

Literal

Descriptiva

AD
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando
Logro Destacado incluso un manejo solvente y satisfactorio de todas las tareas propuestas
A
Logro Previsto

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes en el tiempo previsto

B
En Proceso

Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo

cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo

C
En Inicio

Cuando el estudiante est empezando a desarrollar aprendizajes previstos o evidencia

dificultades para el desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento
e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje

2.- EN EDUCACION SECUNDARIA

ESCALA DE
CALIFICACION

EDUCACION SECUNDARIA

Numrica

Descriptiva

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando

incluso un manejo solvente y satisfactorio de todas las tareas propuestas
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes en el tiempo previsto
0 - 20
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo
cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento
e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje

En Educacin Secundaria, el calificativo final del rea se obtiene mediante promedio simple:
NIVEL

EDUCACION SECUNDARIA

AREA

Comunicacin

PERIODO

Trimestres /Bimestres

CAPACIDADES / CRITERIOS

II

III

IV

Expresin y Comprensin
Oral
Comprensin Lectora

12

14

13

13

13

13

14

13

Produccin de Textos

13

13

14

13

Actitud frente al rea

14

13

14

13

Calificacin del Perodo

13

13

14

13

Calificacin
Final del
rea

13

En Educacin Secundaria, en cada perodo tambin se obtiene un calificativo para las

Actitudes referidas al cumplimiento de las normas de comportamiento, utilizando la siguiente
escala:
AD
A
B
C

MUY BUENO
BUENO
REGULAR
DEFICIENTE

En Educacin Secundaria, al trmino del grado, se obtiene un calificativo final de las actitudes
referidas al comportamiento o cumplimiento de normas. en este caso se da preferencia a la
calificacin que obtuvo el estudiante en el ltimo perodo:

Comportamiento

Bimestres Calificacin
/Trimestres
Final
1 2 3 4
B B A A

G) CRITERIOS DE PROMOCION Y REPITENCIA

NIVELES

GRADOS
1

CRITERIOS
La promocin de Primer Grado a Segundo Grado es automtica

2, 3, 4
EDUCACION
PRIMARIA

Son promovidos si obtienen mnimo A en las reas de Comunicacin Integral y

Lgico
Matemtica, Personal social y Ciencia y Ambiente; mnimo B en las otras reas y
Talleres Curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
Repiten si obtienen C en Comunicacin Integral y Lgico - Matemtica

Son promovidos si obtienen mnimo A en las reas de Comunicacin Integral y

Lgico
Matemtica, Personal social y Ciencia y Ambiente; mnimo B en las otras reas y
Talleres Curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
Repiten si obtienen C en Comunicacin Integral y Lgico - Matemtica
El estudiante es promovido al grado inmediato superior, cuando al finalizar el ao
escolar, aprueba todas las reas Curriculares, incluidas las reas o talleres
creados como parte de las horas de libre disponibilidad, y el rea pendiente de
Todos los
subsanacin.
EDUCACION Grados Tambin son promovidos los estudiantes que, al terminar el Programa de
SECUNDARIA
Recuperacin Pedaggica o Evaluacin de Recuperacin, aprobaron todas las
reas Curriculares o desaprobaron como mximo un rea Curricular.
Repiten de grado los estudiantes que al trmino del ao escolar desaprobaron
cuatro o ms reas Curriculares, incluidas las que fueron creadas como parte de
las horas de libre disponibilidad y el rea Curricular pendiente de subsanacin.
Tambin repiten de grado los estudiantes que, al terminar el Programa de
recuperacin Pedaggica o la Evaluacin de Recuperacin, desaprobaron dos o
ms reas Curriculares
5, 6

H) PROGRAMA DE RECUPERACION PEDAGOGICA O EVALUACION DE RECUPERACION

NIVELES

CRITERIOS
*Pasan al Programa de Recuperacin Pedaggica o a la Evaluacin de Recuperacin, aquellos
estudiantes que se encuentren en otra situacin distinta de lo establecido en la tabla anterior, para
EDUCACION los grados de 2, 3, 4, 5 y 6.
PRIMARIA *Repiten si no cumplen con los requerimientos establecidos en la tabla anterior para los grados 2,
3, 4, 5 y 6
*Pueden participar en el Programa de Recuperacin Pedaggica o en la Evaluacin de
EDUCACION Recuperacin los estudiantes que desaprobaron no ms de tres reas Curriculares incluidas las
SECUNDARIA reas o Talleres creados como parte de las horas de libre disponibilidad o el rea pendiente de
Subsanacin

I) LINEAMIENTOS SOBRE TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

La Tutora es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico a los
educandos que se integra al desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la
formacin integral, en la perspectiva de la formacin de valores, desarrollo de habilidades para la
vida, prctica de estilos de vida saludables y la interrelacin con la familia y la comunidad.
La Orientacin Educativa, es el proceso de asesoramiento continuo y sistemtico que
contribuye a la formacin integral del educando, poniendo e nfasis en el desarrollo personal,
social, acadmico y vocacional de los estudiantes y su sentido de prevencin.
Todos los docentes cumplen funciones de orientacin educativa. La funcin orientadora
es parte esencial del rol docente y constituye un proceso permanente, interpersonal, colectivo y
cooperativo. En Educacin Primaria es ejercida plenamente por el profesor de aula y en
Secundaria el docente eber reunir cualidades para el desarrollo de su funcin: empata,
capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoracin hacia la

diversidad cultural, as como una practica cotidiana de valores. Adems deben elaborar su Plan
de Accin Tutorial, en concordancia con el Plan de Servicio de Tutora , el PCC y el PEI.
La hora de tutora es un espacio de encuentro entre el docente Tutor y el educando,
donde se realizan actividades que fomentan el desarrollo de actitudes, valores y habilidades para
la vida, sobre la base de la reflexin, el dilogo y la participacin. Por su naturaleza, el tiempo
para la ejecucin de las mismas, no podr ocuparse en otras actividades acadmicas y / o
administrativas.
Los docentes tutores que realicen acciones de orientacin educativa debern aplicar
estrategias, que entre otras, promuevan la organizacin y participacin de la comunidad
educativa, a travs de: Las escuelas de Padres. de formacin ciudadana, de educacin
comunitaria, la promocin de juventudes, las defensoras escolares de los derechos del nio y
del adolescente, los municipios escolares,, la prevencin y el uso indebido de drogas, el acoso
sexual, el embarazo adolescente, las enfermedades de transmisin sexual, VIH / SIDA, los
accidentes de trnsito, de violencia familiar, pandillaje, abuso y maltrato infantil, as como la
conservacin y proteccin del medio ambiente, prevencin de desastres naturales y
tecnolgicos.
La tutora se evala desde la concepcin de mejorar el servicio y para determinar los
avances, potencialidades, as como las limitaciones de los educandos. En este sentido, tendr
carcter formativo y no requiere de notas, no hay exmenes escritos ni orales que deban rendir
los educandos.
CAPACIDADES DE TUTORIA
CAPACIDADES
FUNDAMENTAL
ES
Pensamiento
Creativo

Pensamiento
Critico

Solucin de
Problemas

Toma de
decisiones

RELACION
INTRAPERSONAL

RELACIN
INTERPERSONAL

RELACION SOCIAL

Identifica
-Fortalezas,
debilidades, intereses
y necesidades.
-habilidades y
potencialidades
Reconoce
-emociones y
sentimientos
-cambios biolgicos,
sicolgicos y sociales
-influencias de
estereotipos y
prejuicios
-limitaciones y riesgos
-logros y mritos
Interioriza
- necesidad de
desarrollar su
autoestima
- necesidad de ser
autnomos
-necesidad de ser
autodisciplinados

Identifica
-Intereses y necesidades
de los dems
-potencialidades y
limitaciones de los dems.
-sentimientos y emociones
de los dems
Expresa
-puntos de vista
-desacuerdos y criticas
-aceptacin y agrado
Comprende
-emociones de los dems.
-perspectiva e intereses
que motiva el
comportamiento de los
dems
Propicia
-negociacin de intereses
-articulacin de los
distintos puntos de vista
-toma de decisiones
oportuna
-participacin activa de sus

Analiza
-Situaciones personales de
su entorno y de la sociedad
Reconoce
-estereotipos y prejuicios
ligados a varones y mujeres
-actitudes discriminatorias
en el aula, I.E, entorno local
y nacional
-causas y consecuencias
de la violencia
Interioriza y asume
-actitudes democrticas y la
necesidad del ejercicio
ciudadano desde el aula
-necesidad de participacin
organizada en el aula con
proyeccin a su comunidad
-necesidad de construir una
cultura de paz, con equidad
de gnero y respeto a los
DD.HH
incorporar la prctica de
valores en su vida cotidiana

compaeros

-necesidad de cuidado y
proteccin del medio
ambiente para un desarrollo
sostenible

V.
PROPUESTA DE GESTIN
5.1 PROCESOS DE GESTIN
La IEP N 20133, entiende que gestionar es conducir a un grupo humano hacia el logro de sus
objetivos. La gestin institucional involucra a la organizacin flexible, los procesos de gestin, el
clima institucional y las relaciones con la comunidad.
Cuando hablamos de una organizacin flexible, nos referimos a la capacidad de adaptacin
a los cambios que sucedern en la actual estructura para mejorar cualitativamente el servicio
educativo.
En lo que respecta a los procesos de gestin debe considerarse la mejora en la seleccin,
control y evaluacin del personal, el aspecto presupuestal y la adquisicin de materiales. Durante
este proceso debe promoverse un clima institucional favorable, que propicie la participacin
responsable de los agentes educativos.
5.2 PRINCIPIOS ORIENTADORES.
Los avances significativos que se dan a nivel mundial obliga a la toma de conciencia sobre la
necesidad de alcanzar una educacin de calidad que permita cubrir las necesidades bsicas de
los educandos y los requerimientos el desarrollo social, econmico y cultural de nuestra
poblacin.
En tal sentido nuestra institucin tiene como principios orientadores de gestin los
siguientes:
a) Ejercer la autoridad y jerarqua sin entorpecer las competencias de ejecucin propias de cada
rgano.
b) Espritu de tolerancia, comprensin y respeto mutuo entre los integrantes de la comunidad
educativa.
c) La toma de decisiones ser concertada, eficaz, oportuna, dinmica , responsable y
comprometida con una determinada escala de valores.
d) Establecer un trabajo coordinado, armonioso y colectivo entre los miembros de la comunidad
educativa.
e) Canalizar el apoyo de entidades pblicas y privadas a favor del desarrollo y logro de los
objetivos del PEI.
f) Ejecutar acciones educativas y administrativas orientadas al logro de los objetivos propuestos
en el PEI.
g) Conocimiento y estricto cumplimiento de normas establecidas en la Institucin Educativa y el
MED..
h) Toma de conciencia de ser leal y responsable con el trabajo que realizamos.
i) La transparencia en las gestiones educativas ser de permanente comunicacin e informacin
sobre las acciones que se realiza en la Institucin.
j) En la distribucin de funciones se tomar en cuenta la especializacin de cada miembro de la
comunidad educativa.
k) Actualizacin permanente del personal de la Institucin, de acuerdo a las normas vigentes,
siendo esta de carcter obligatorio.
5.3 PLANIFICACIN.

La planificacin del trabajo educativo ser orientada por los siguientes instrumentos de gestin:
a) El Proyecto Educativo Institucional
Es la formulacin explcita, ordenada y vigente de las aspiraciones de la comunidad educativa
respecto al futuro de la Institucin. Es una propuesta integral que sirve de marco orientador,
tanto para los procesos de aprendizaje como para los mecanismos y estilos de gestin
educativa. El PEI orienta las actividades pedaggicas e institucionales en la institucin y es el
referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin.
b) El Proyecto Curricular Institucional.
Concreta las intenciones educativas institucionales y proporciona coherencia a la prctica
docente, al adaptar y enriquecer el DCN a los diferentes contextos y a las espectativas e
intereses de los educandos, facilitando de esta manera la planificacin, programacin y
ejecucin educativa. El PCI se elabora con la participacin de toda la comunidad educativa, para
llevarlo a cabo se conforman grupos de trabajo, organizado por niveles, luego los grupos se
dividen en ciclos, especialidades y grados. El PCI forma parte de la Propuesta Pedaggica del
PEI y en l se expresa el modelo didctico de la institucin educativa.
c) El Plan Anual de Trabajo.
Es el instrumento que hace posible que las propuestas planteadas en el PEI se hagan realidad
progresivamente. Este documento contiene los objetivos pedaggicos y de gestin que se
desean alcanzar en el plazo de un ao.
Para elaborar el PAT se siguen los siguientes pasos:
-Elaboracin.-En esta etapa se formulan los objetivos, metas, recursos y se programan
actividades, articulando los objetivos del PEI (mediano y largo plazo) con los del PAT(corto
plazo).
-Aprobacin.-Previo debate en Asamblea de docentes, el PAT es aprobado por el Director antes
del inicio del ao escolar.
-Ejecucin.-Es la puesta en prctica de las actividades, momento en que todos debemos actuar
en forma coordinada.
-Evaluacin.-Esta presente durante todo el proceso, porque hay necesidades que evaluar a
medida que se avanza en cada etapa verificando aciertos y enmendando errores. La evaluacin
abarca los objetivos, metas, los proyectos y las actividades.
d) El Reglamento Interno
Es el instrumento de gestin administrativa, que regula el funcionamiento de la institucin,
establece pautas, criterios y procedimientos de desempeo e interaccin entre los diversos
miembros de la comunidad educativa, Su aplicacin regula el funcionamiento de la institucin
como la primera y principal instancia de la gestin del sistema educativo, sustentada en el
desempeo tico de los actores, la resolucin de conflictos, el prestigio y la vigencia de un clima
institucional favorable.
e) Plan de Monitoreo y Supervisin Pedaggica y Administrativa.
Es un instrumento tcnico actualizado, que norma, asesora, orienta, coordina, cronograma y
evala al personal docente y administrativo de la institucin, a fin de garantizar una eficiencia y
calidad en el servicio hacia la comunidad educativa.
f) Informe de Gestin
Es un documento que se elabora al final del ao escolar y sistematiza y registra los logros,
avances y dificultades en la ejecucin del Plan anual de Trabajo, as como las recomendaciones

para mejorar la calidad del servicio educativo. Es producto de la autoevaluacin de la institucin

en los aspectos: pedaggico, institucional y administrativo.
5.4 ADMINISTRACION DE RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
El Director de la Institucin cumple un papel importante en la administracin de los recursos con
los que cuenta: humanos, materiales y financieros estos ltimos provenientes de donaciones o
actividades realizadas pos iniciativa de la Institucin o de la APAFA.
Presupuesto Anual de la Institucin. Es una provisin de recursos que permitir financiar las
metas de las actividades previstas en el PAT. El presupuesto nos indica con cuento se cuenta y
cuanto costarn aproximadamente las actividades que se realizarn durante el ao.
*Ingresos.-La Institucin tiene las siguientes fuentes de ingresos:
*Ingresos propios (Venta de FUT, expedicin de certificados, alquiler de quioscos, arrendamiento
de patios, lozas deportivas y otros)
*Donaciones (de bienes o materiales de instituciones pblicas o privadas)
*El Tesoro Pblico (canalizados a travs de la UGEL N 08-C)
*Aportes de la APAFA
-Egresos.-Son los desembolsos o gastos que se realizan para la adquisicin de bienes y
servicios necesarios para el buen funcionamiento de la Institucin.
5.5 ORGANIZACIN, ESTRUCTURA Y FUNCIONES
A) ESTRUCTURA ORGNICA DE LA INSTITUCIN.
a) rgano Directivo:
La Direccin
b) rgano de Asesoramiento:
Consejo Educativo Institucional(CONEI)
Comit de Coordinacin Interna(COCOI)
c) rgano Tcnico Pedaggico:
Coordinadores de ambos niveles
Docentes de ambos niveles
d) rgano de Orientacin y Bienestar del Educando:
Coordinador de Tutora y Prevencin Integral
Encargado de Defensora del Nio y el Adolescente
Encargado de los Municipios Escolares
Tutores de ambos niveles
e) rgano de Apoyo:
Personal de servicio II
f) rgano de Participacin:
Asociacin de Padres de Familia
Comits de Aula
Comunidad Magisterial
B) ORGANIGRAMAS INSTITUCIONALES
Son representaciones grficas simplificadas de la organizacin que adopta la
institucin. Es la herramienta de anlisis que se utiliza para informar a los miembros
de la institucin, la posicin que ocupan y la relacin que tienen con el resto de la

organizacin. Asimismo proporciona una visin global de la estructura e informa a

los usuarios cmo se halla organizado la institucin educativa, entre otras
aplicaciones. Los organigramas permiten visualizar:
La divisin de funciones
Los niveles jerrquicos
Las lneas de autoridad y responsabilidad
Las relaciones con la comunidad
Las relaciones que existen entre los diferentes puestos de la institucin

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA I.E.P. N 20133 COAYLLO:

UGEL N 08-CAETE

DIRECCIN

APAFA

CONEI
CONSEJO ACADMICO

TRABAJADORA DE SERVICIO II
COORDINADOR (A) DE EDUC.
PRIMARIA

COORDINADOR (A) DE EDUC.

SECUNDARIA

DOCENTES DE EDUC.
PRIMARIA

DOCENTES DE EDUC.
SECUNDARIA

EDUCANDOS DE LOS NIVELES

DE EDUC. PRIMARIA Y
SECUNDARIA

C)

GESTIN INSTITUCIONAL

Es la capacidad para dirigir, conducir y delegar los procesos de planificacin, organizacin,

direccin y seguimiento vinculados al mbito pedaggico, institucional y administrativo, de la
institucin educativa. Estas acciones se realizan a travs de procesos internos de naturaleza
democrtica, equitativa y eficiente.
La gestin institucional se caracteriza por ser:

 Descentralizada, ya que busca equilibrar la toma de decisiones de la institucin

con las tomadas por el estado.
Simplificada, esta orientada hacia determinados objetivos y posibilita el
desarrollo de una gestin particular.
Participativa, el ejercicio de la gestin es responsabilidad de todos los miembros
de la comunidad educativa.
Flexible, esta orientada a la eficiencia del proceso educativo, implica la
renovacin e incorporacin d elementos en el proceso.
Integral, orienta el desarrollo pleno del estudiante, razn de ser del proceso
educativo.
Humanista, es un medio que tiene como principio y fin el ser humano.
Transparente, propicia la opinin e informacin sobre todos los procesos
institucionales, pedaggicos y administrativos.
D)
OBJETIVOS DE LA GESTIN INSTITUCIONAL
a) Desarrollar la Institucin educativa como comunidad de aprendizaje, encargada de lograr una
excelente calidad educativa.
b) Fortalecer la capacidad de decisin de la Institucin, para que acte con autonoma
pedaggica y administrativa. Las funciones de todas las instancias de gestin se rigen por los
principios de: subsidiariedad, solidaridad, complementariedad y concurrencia.
c) Asegurar la coherencia de las disposiciones administrativas y la subordinacin de stas a las
decisiones de carcter pedaggico.
d) Lograr el manejo eficaz, eficiente e innovador de la institucin, que conduzca a la excelencia
educativa.
e) Desarrollar liderazgos democrticos.
f) Colaborar en la articulacin intersectorial, que asegure que los procesos de gestin se den en
el marco de una poltica de desarrollo integral.
g) Promover la participacin activa de la comunidad.
h) Articular las instituciones educativas para que desarrollen relaciones de cooperacin y
solidaridad.
i) Fortalecer el ejercicio tico de las funciones administrativas para favorecer la transparencia y el
libre acceso a la informacin.
j) Participar en el efectivo funcionamiento de los mecanismos para prevenir y sancionar los actos
de corrupcin en la gestin.
k) Incentivar la autoevaluacin y evaluacin permanentes que garanticen el logro de las metas y
objetivos establecidos en la institucin.
E)

LIDERAZGO EN LA GESTIN EDUCATIVA:

Inspirar la necesidad de generar transformaciones, implica reconocer las
debilidades y fortalezas para identificar las oportunidades y posibilidades que
contagien el sentido de lo que es necesario realizar y elevar las espectativas sobre
los logros a obtener. esto desplegar en toda la comunidad educativa procesos de
reflexin individuales y colectivos, requisito primordial para enfrentar desafos en
tiempos de cambio.
Generar una visin de futuro, expresada en las ms altas aspiraciones posibles
y cules son las potencialidades humanas disponibles con las que se pretende
alcanzar los objetivos. Su propsito es crear el sentido y la conciencia para el
cambio y su direccin. Las visiones adecuadas y audaces proveen compromiso,

F)

comprensin y perspectiva, promueven espacios de auto desarrollo y elevan al

mximo los potenciales personales y profesionales.
Comunicar la visin de futuro, es indispensable y adquiere sentido en mbitos
colectivos cuando se necesita compartir ideas y se requiere la comprensin colectiva
sobre alguna problemtica o proyecto especfico para precisar juntos hacia dnde
vamos.
Promover el trabajo en equipo, es imprescindible que las instituciones recreen
los espacios de formacin, sensibilizacin y dilogo para desarrollar una nueva
cultura del trabajo en equipo. Y esto supondr tambin cambiar los temas, los
procesos y la concepcin de la formacin profesional.
Brindar orientacin y desarrollar el espritu de logro, mediante la generacin de
espacios institucionales que ofrezcan aliento, afirmen el desarrollo y faciliten la
identificacin de los resultados a alcanzar y trabajar para conseguirlos.
Consolidar los avances en las transformaciones, es arraigar en la cultura de
trabajo los cambios que se van consagrando y generar la retroalimentacin
necesaria para continuar con los cambios. Para ello ser preciso generar los datos
vlidos sobre las temticas que se estn trabajando en su estado inicial, en sus
avances y en relacin a las metas propuestas.
Actualizar los aprendizajes, es preciso que los individuos y las organizaciones
aprendan, con el propsito de evaluar las mejoras realizadas y las nuevas metas
propuestas y acumular un conocimiento generador de nuevas posiciones e
innovaciones que incrementen en forma permanente el valor agregado al
conocimiento ya reconocido y utilizado en los procesos educativos.
MONITOREO Y SUPERVISION

El monitoreo y la supervisin se caracterizan por brindar al personal docente y administrativo un

seguimiento, control, asesoramiento y evaluacin de la labor realizada, propiciando la auto
evaluacin del docente.
La supervisin ser programada y no programada y las deficiencias detectadas deben servir de
punto de partida para mejorar el trabajo educativo, ms que para establecer juicios o sanciones.
El monitoreo y supervisin del personal se realizar en forma peridica, teniendo como
instrumento las fichas de supervisin, monitoreo y desempeo laboral, elaboradas para tal fin y
establecidas en el Plan Anual de Monitoreo, Supervisin y Evaluacin de la Institucin.
G)

EVALUACION INSTITUCIONAL:

La evaluacin institucional es considerada como un proceso permanente de obtencin de

informacin que nos permite emitir un juicio de valor y tomar decisiones para reorientar y
retroalimentar las acciones que favorezcan la calidad educativa. En este sentido
consideraremos:
a) Evaluacin de los educandos.- Destacando los siguientes rasgos:
Debe ser entendida como un proceso de autorregulacin del aprendizaje que
permita que los educandos sean conscientes de sus progresos y dificultades,
orientando en forma positiva sus actuaciones.
Estar integrada al quehacer diario del aula a travs de la evaluacin inicial o
diagnstica, procesual o de deteccin de problemas de E-A y final o de
comprobacin de resultados de competencias o capacidades.
Tener un carcter formativo, continuo, orientador y reflexivo.

b) Evaluacin de los Docentes.-Destacando los siguientes rasgos:

Debe tener un fin formativo que provoque la reflexin y la motivacin para
mejorar el proceso de enseanza.
Tener un carcter autoevaluativo, tanto a nivel individual como institucional.
Se debe valorar la participacin del docente en las diferentes capacitaciones y
especializaciones en las que participe.
El plan de evaluacin del docente debe incluir los fines y los criterios de
valoracin
c) Evaluacin de los Procesos Educativos: Consideraremos:
Evaluacin del PEI.
Desarrollo del currculo y su adecuacin a las necesidades de la institucin y a
las caractersticas de los educandos.
Organizacin de las aulas y aprovechamiento de los recursos de la Institucin y
de la comunidad.
Relaciones entre los docentes, educandos, padres de familia y sociedad.
Coordinacin entre las entidades y personas responsables de la planificacin y
desarrollo de la labor educativa.
En el Proyecto Curricular Institucional: Adecuacin de objetivos, distribucin de
contenidos, pertinencia de la metodologa y materiales y validez de los criterios de
evaluacin.
d) Evaluacin de la Gestin Educativa: Consideraremos:
Planificacin y Organizacin del equipo directivo.
Direccin y coordinacin interna y externa.
Aplicabilidad y pertinencia de los documentos de Gestin.
Recursos financieros, humanos y materiales
Aplicacin de normatividad vigente
5.6 RELACIONES CON LA COMUNIDAD
A) GESTIN DEL ENTORNO
a) Relaciones con los Padres de Familia
La Institucin establecer sus relaciones de colaboracin, y coordinacin con la Asociacin de
Padres de Familia y la Asociacin de Ex alumnos, en tal sentido dichas relaciones se
desarrollarn teniendo en cuenta las normas educativas vigentes del sector educacin.
b) Relaciones con Organizaciones o Instituciones.
Se establecern relaciones permanentes con las organizaciones sociales y las entidades
pblicas y privadas, para conseguir apoyo en cuanto a salud y alimentacin.
Se coordinara con diversas instituciones a fin de implementar talleres, laboratorio, y bibliografa
que requiere la institucin educativa.
Para realizar este proceso se relacionar con: PRONAA, PROMUDEH, DEMUNA,
Municipalidad, Polica Nacional del Per, Ministerio de Salud, Ministerio Pblico , etc
5.7 CLIMA INSTITUCIONAL

Para mantener y consolidar el clima organizacional a nivel institucin se desarrollarn los

siguientes aspectos:
a) Velar por el cumplimiento responsable de funciones, superando las deficiencias en funcin al
objetivo comn, con sentido y orientacin institucional.
b) Contribuir a la eficiencia en la gestin, desarrollando la autoestima y afirmacin personal de
todos los agentes educativos.
c) Propiciar el dilogo y la comunicacin permanente entre los integrantes de la comunidad
educativa.
d) Motivar y estimular en forma permanente la labor desplegada por los miembros de la
comunidad educativa.
e) Crear una atmsfera de solidaridad y cooperacin mutua a travs de trabajo en equipo e
informacin oportuna.
f) Cumplimiento responsable de las Normas de Convivencia
5.8 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS
A) INSTRUMENTOS:
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Oficio
Oficio mltiple
Memoradum
solicitud
formulario nico de tramite (FUT)
Informes

B) PROCEDIMIENTOS

INSTANCIAS DE GESTIN:

a) La Institucin Educativa
b) La Unidad de Gestin Educativa Local
c) La Direccin regional de Educacin
d) El Ministerio de educacin

AUTONOMA INSTITUCIONAL:

La institucin educativa es la primera y ms importante instancia de gestin descentralizada del

servicio educativo. Dentro de este enfoque, desarrollar capacidades para fortalecer su
autonoma pedaggica, institucional y administrativa.
i)

La autonoma Institucional se expresa a travs de:

Elaboracin, aprobacin, ejecucin y evaluacin de su PEI, como instrumento de

planificacin estratgica para el mediano plazo, el PAT, RI e IGA, que regulan la
ejecucin de actividades, organizacin y funcionamiento integral de la institucin y
evaluacin de la gestin.
Formulacin, ejecucin y evaluacin del presupuesto institucional.
Vigencia de un clima institucional favorable y la resolucin de conflictos.

 Firma de convenios con instituciones pblicas o privadas, para mejorar la calidad

de los servicios educativos.
ii)
La autonoma Administrativa se expresa a travs de:
Administracin de las acciones del personal con eficiencia y eficacia, los
recursos materiales, econmicos y tecnolgicos.
Evaluacin del ingreso, permanencia y ascenso del personal docente y
administrativo, con la participacin del CONEI.
Aprobacin del Cuadro de Distribucin de Secciones y Horas de Clases.
(CDSHC)
Aprobacin de Cuadro de Asignacin de Personal (CAP)
Implementacin del proceso de racionalizacin que asegure el normal desarrollo
de las acciones pedaggicas.
Reporte a la UGEL del consolidado mensual de asistencia del personal, con
visto bueno del CONEI
iii) La Autonoma Pedaggica se expresa a travs de:
Elaboracin, aprobacin, ejecucin y evaluacin del Proyecto Curricular de
Centro.
Elaboracin, aprobacin y ejecucin del Plan de Monitoreo y Supervisin
Educativa.
Desarrollo de programas y eventos de capacitacin para el personal docente y
administrativo

VI.

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

MATRIZ DE CONCISTENCIA
Proyecto
Educativo
Institucin
Misin/visin

Proyecto
Curricular
De centro

Plan anual de trabajo

Reglamento
Interno

Proyecto de
mejoramiento

Proyecto de
imnovacin

Objetivos
estratgicos

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Objetivos

Propuesta
pedaggica

Principio educacionales
Principios psicopedaggicos
Perfiles
Diversificacin curricular.
Sistema de evaluacin
Propuesta de
gestin(proyecto
organizacional de centro)

Politica administracin
organizacin estrategias
actiivdades presupuestos
indicador

Estructura organica

Actividad

Actividad

Funciones
Procedimientos
Mtodo

Presupuesto

Presupuesto

Indicador

Indicador

Valores

PROYECTOS DE INNOVACION
PROYECTO DE INNOVACION N 1
CONSTRUCCIN DEL CERCO PERIMETRICO
I.-JUSTIFICACION:
a) Forma parte del presente Proyecto Educativo Institucional.
b) Problema a resolver: derrumbe del cerco perimtrico y inseguridad de la I.E.
c) Resultados esperados: Construccin del cerco perimtrico.
d) Importancia: Los educandos de la IEP N 20133-C, necesitan de un lugar seguro para evitar
el ingreso de terceras personas y animales que perjudiquen el normal desarrollo de las labores
educativas.
e) Duracin: 2008-2009
f) Responsables: Direccin, personal docentes, APAFA y autoridades locales.
II.-ORGANIZACIN:
a) rgano de Direccin
: Comisin del Proyecto de Innovacin
b) rgano de Promocin
: Comit de Infraestructura
c) rgano de Financiamiento : Direccin, docentes, APAFA, Unidad de Costeo N 04, UGEL
N 08-C, Municipalidad de Coayllo.
d) rgano de Ejecucin
: Comisin del Proyecto de Innovacin, docentes y APAFA
e) rgano de Asesora
: Asesora legal y equipo de Infraestructura de la UGEL N 08-C
f) rgano de Supervisin
: Comisin del Proyecto de Innovacin, APAFA, UGEL N 08-C
III.-PERSPECTIVAS
a) Bienes y servicios: - Optimizar el uso del tiempo libre en los nios, jvenes y adolescentes
de la
comunidad.
- Mejorar sustancial en el aspecto deportivo de los educandos
- Educacin integral en valores, amistad y compaerismo.
b) Beneficiarios
- Educandos de ambos niveles de la IEP N 20133-C
- Comunidad educativa, Padres de Familia y poblacin en general
IV.-ACTIVIDADES PARA LOS RESULTADOS PREVISTOS:

CONSTRUCCIN DEL CERCO PERIMTRICO

PROYECTO

ACTIVIDADES
Formar grupos de trabajo
Elaboracin de propuestas
Aprobacin de propuestas
Planificacin y organizacin
Estudio tcnico del proyecto

M
X

AO 2008
J A S

AO 2009
J J A

X
X

Gestionar financiamiento
Actividades Pro- proyecto
Solicitar apoyo/ donaciones
Refaccin de loza deportiva

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

X
X

de

Evaluacin y supervisin

RESPONSABLES
S

Elaboracin de planos

Ampliar
campo
bsquetbol
Reajustes del Proyecto

Direccin
Comisin de Proyecto
Direccin, CEI, APAFA
Comisin de Proyecto
Unidadde Costeo, UGEL N
08-C
Ingenieros de la UGEL N
08-C
Comisin de Proyecto
Direccin,
APAFA
Comisin, docentes
Comisin de Proyecto
Direccin,
APAFA
Comisin, docentes
Direccin,
APAFA
Comisin, docentes
Direccin,
APAFA
Comisin, docentes
Direccin,
APAFA
Comisin, docentes

V.-ASPECTO TECNICO:
a) Ubicacin del Proyecto: Se encuentra ubicado en la IEP N 20133-C
b) Recursos Humanos: Comisin del PIN, docentes, educandos, APAFA, autoridades,
ingenieros, albailes, profesionales afines.
c) Recursos Materiales: Cemento, arena, ripio, clavos, alambres, fierros, maderas, otros.

COSTO

OBS

d) Recursos Econmicos: Recaudacin de fondos de actividades, donaciones, aportes de la

APAFA,, presupuesto de la Unidad de Costeo N 04, apoyo de la ONGs y de la Municipalidad
distrital y provincial.
e) Asesora: Ingenieros de la UGEL N 08-C, Municipalidad distrital, asesora jurdica, otros
profesionales afines.

VI.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO

a) Costo aproximado: S/ 30 000.oo
b) Financiamiento: Actividades de la Comunidad magisterial, actividades de la APAFA. Unidad
de Costeo, Municipalidad distrital.
VII.-EJECUCION DEL PROYECTO:
El proyecto se ejecutar con la participacin de los docentes , educandos, padres de familia,
ingenieros, maestros de obra y albailes, quienes participarn como mano de obra no calificada
y mano de obra calificada respectivamente; tratando que se realice dentro de lo programado
con antelacin.
VIII.-REAJUSTES DEL PROYECTO:
Todo proyecto para ofrecer resultados ptimos debe merecer siempre reajustes o
reestructuracin en su contenido, formulacin, o ejecucin, pues siempre se presentan
aspectos o dificultades no contemplados con anterioridad pero que siempre se presentan
durante su desarrollo.
IX.-SUPERVISION Y EVALUACION:
La supervisin y evaluacin del proyecto estar bajo la atenta mirada de la Direccin de la
institucin, comisin responsable, comit de infraestructura de la UGEL N 08-C, y la
asociacin de Padres de Familia de la Institucin.

PROYECTO DE INNOVACION N 2
ADQUISICION DE MULTIMEDIA Y FOTOCOPIADORA
I.-JUSTIFICACION:
a) Forma parte del presente Proyecto Educativo Institucional.
b) Problema a resolver: Falta de multimedia y fotocopiadora en la Institucin para el trabajo
educativo y administrativo.
c) Resultados esperados: Adquisicin de multimedia y fotocopiadora.
d) Importancia: Los educandos de la IEP N 20133-C, necesitan estar al tanto de los avances
de la ciencia y la tecnologa y los docentes agilizar la elaboracin de los documentos
educativos, tcnico pedaggico y administrativos
e) Duracin: 2010-2011
f) Responsables: Direccin, comisin de proyecto, personal docente, APAFA y autoridades
locales.
II.-ORGANIZACIN:
a) rgano de Direccin
: Comisin del Proyecto de Innovacin
b) rgano de Promocin
: Comit de Infraestructura
c) rgano de Financiamiento .Direccin, docentes, APAFA, Unidad de Costeo N 04 de la
UGEL N 08-C, Municipalidad de Coayllo, Comunidad Campesina de Coayllo. ONG Huayuna.
d) rgano de Ejecucin
: Comisin del Proyecto de Innovacin, docentes y APAFA
e) rgano de Asesora
: Asesora legal, rea de Gestin Institucional, equipo de
Infraestructura y Unidad de Costeo de la UGEL N 08-C
f) rgano de Supervisin
: Comisin del Proyecto de Innovacin, APAFA, UGEL N 08-C
III.-PERSPECTIVAS
a) Bienes y servicios: - Optimizar el uso de la tecnologa en provecho de los educandos, de los
docentes y de la comunidad en
general.
- Mejorar sustancial en el trabajo pedaggico de los docentes y aspecto
educativo de los educandos
-Obtener una base de datos y evaluaciones, y elaboracin adecuada de
documentos.
b) Beneficiarios
- Educandos de ambos niveles de la IEP N 20133-C
- Comunidad educativa, Padres de Familia y poblacin en general
IV.-ACTIVIDADES PARA LOS RESULTADOS PREVISTOS:

ADQUISICION DE MULTIMEDIA Y FOTOCOPIADORA

PROYECT
O

ACTIVIDADE
S
Formar
grupos
de
trabajo
Elaboracin
de propuestas
Aprobacin
de propuestas
Planificacin y
organizacin
Estudio
tcnico
del
proyecto
Gestionar
financiamient
o
Actividades
Pro- proyecto
Solicitar
apoyo
o
donaciones
Capacitacin
docente
Adquisicin
de
computadora
Adquisicin
de
Fotocopiadora
Reajustes del
Proyecto

M
X

AO 2010
J A S

AO 2011
J J A

Comisin
de
Proyecto
Direccin, CEI,
APAFA
Comisin
de
Proyecto
Unidad
de
Costeo, UGEL N
08-C
Comisin
de
Proyecto

X
X

X
X

X
X

RESPONSABLE
S
Direccin

Direccin, APAFA
Comisin,
docentes
Comisin
de
Proyecto
X

UGEL NC 08-C
Direccin, APAFA
Comisin,
docentes
Direccin, APAFA
Comisin,
docentes
Direccin, APAFA
Comisin,
docentes

COST
O

OBS

Evaluacin y
supervisin

Direccin, APAFA
Comisin,
docentes

V.-ASPECTO TECNICO:
a) Ubicacin del Proyecto: Se encuentra ubicado en la IEP N 20133-C
b) Recursos Humanos: Comisin del PIN, docentes, educandos, APAFA, autoridades,
ingenieros de sistemas, profesionales afines.
c) Recursos Materiales: Mobiliarios, ambiente adecuado, tomacorrientes, cables, multimedia,
fotocopiadora, otros.
d)Recursos Econmicos: Recaudacin de fondos de actividades, donaciones, aportes de la
APAFA,, presupuesto de la Unidad de Costeo N 04, apoyo de la ONG Huayuna y de la
Municipalidad distrital y provincial.
e) Asesora: Ingenieros de sistemas de la UGEL N 08-C, Municipalidad distrital, asesora
jurdica, otros profesionales afines.
VI.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO
a) Costo aproximado: S/ 6 000.oo
b) Financiamiento: Actividades de la Comunidad magisterial, actividades de la APAFA. Unidad
de Costeo, Municipalidad distrital.
ONG Huayuna, otras instituciones pblicas o privadas.
VII.-EJECUCION DEL PROYECTO:
El proyecto se ejecutar con la participacin de los docentes , educandos, padres de familia,
ingenieros de sistemas, profesionales afines, quienes participarn como mano de obra no
calificada y mano de obra calificada respectivamente; tratando que se realice dentro de lo
programado con antelacin.
VIII.-REAJUSTES DEL PROYECTO:
Todo proyecto para ofrecer resultados ptimos debe merecer siempre reajustes o
reestructuracin en su contenido, formulacin, o ejecucin, pues siempre se presentan
aspectos o dificultades no contemplados con anterioridad pero que siempre se presentan
durante su desarrollo.
IX.-SUPERVISION Y EVALUACION:
La supervisin y evaluacin del proyecto estar bajo la atenta mirada de la Direccin de la
institucin, comisin responsable, comit de infraestructura o afin de la UGEL N 08-C, y la
Asociacin de Padres de Familia de la Institucin.

PROYECTO DE INNOVACION N 3
ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA IEP N 20133-C

I.-JUSTIFICACION:
a) Forma parte del presente Proyecto Educativo Institucional.
b) Problema a resolver: Bajo rendimiento acadmico.
c) Resultados esperados: Actualizar conocimientos y mejorar el trabajo pedaggico de los
docentes.
Elevar el rendimiento acadmico de los educandos
Actualizar y mejorar la elaboracin y ejecucin del PCI
d) Importancia: El PCI se debe elaborar de acuerdo a los nuevos paradigmas educativos,
acorde con los avances del mundo moderno globalizado, con una acertada formacin en
valores, que nos permita obtener personas con un adecuado rendimiento acadmico, aceptable
nivel cultural y tico, que les permita desenvolverse en cualquier mbito laboral y social.
e) Duracin: 2008-2012
f) Responsables: Direccin, comisin de elaboracin del PCI, CIMCAE de la IEP N 20133-C,
docentes, y APAFA .
II.-ORGANIZACIN:
a) rgano de Direccin
: CIMCAE dela IEP N 20133-C, Direccin, especialistas de la
UGEL N 08-C
b) rgano de Promocin
: Direccin, docentes y Padres de Familia
c) rgano de Financiamiento . Direccin, docentes, APAFA, UGEL N 08-C, Municipalidad de
Coayllo,
d) rgano de Ejecucin
: Direccin, docentes, APAFA
e) rgano de Asesora
: Asesora de especialistas de la UGEL N 08-C, profesionales
de la educacin
f) rgano de Supervisin
: Direccin, CIMCAE IEP N 20133-C, APAFA, UGEL N 08-C
III.-PERSPECTIVAS
a) Bienes y servicios: - Optima elaboracin y ejecucin del PCI
- Mejora sustancial en el trabajo pedaggico de los docentes y aspecto
educativo de los educandos
- Educacin eficaz y de calidad.
b) Beneficiarios
: - Educandos de ambos niveles de la IEP N 20133-C
- Comunidad educativa, Padres de Familia y poblacin en general
IV.-ACTIVIDADES PARA LOS RESULTADOS PREVISTOS:

ELEVAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE LA IEP N 20133-C

PROYECT
O

ACTIVIDADE
S

2008

Planificacin y
organizacin
Formacin de
GIAS x niveles
Diversificacin
curricular

Asesora
especializada
Elaboracin
del PCI

Ejecucin del
PCI
Programacin
de Talleres

X
X

Actividades
Pro- proyecto
Capacitacin
docente

2009

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
2010
2011

RESPONSABLE
S

2012

Direccin

X
X

de

Formacin en
Valores

Escuela
Padres

Reajustes del
Proyecto

Comisin
de
Proyecto
CIMCAE,
docentes.
Direccin
Especialistas de
la UGEL N 08-C
CIMCAE,
Comisin
responsable
Direccin,
docentes, APAFA
Direccin, APAFA
Comisin,
docentes
Comisin
de
Proyecto
UGEL N 08-C,
Municipalidad
local
Direccin, APAFA
Comisin,
docentes
Direccin, APAFA
Comisin,
docentes
Direccin, APAFA
Comisin,
docentes

COST
O

OBS

Evaluacin
supervisin

Direccin, APAFA
Comisin,
docentes

V.-ASPECTO TECNICO:
a) Ubicacin del Proyecto: Se desarrollar en la IEP N 20133-C en los niveles de Educacin
Primaria y Secundaria
b) Recursos Humanos: Comisin del PIN, docentes, educandos, APAFA, autoridades,
especialistas de la UGEL N 08-C, profesionales afines.
c) Recursos Materiales: Mobiliarios, ambiente adecuado,
computadora, impresora,
fotocopiadora, textos educativos, bibliografa actualizada, normas educativas vigentes y
otros .documentos educativos.
d) Recursos Econmicos: Recaudacin de fondos de actividades, donaciones, aportes de la
APAFA, apoyo de la Comunidad Campesina de Coayllo y de la Municipalidad distrital y
provincial.
e) Asesora: Especialistas de la UGEL N 08-C, Municipalidad distrital, asesora jurdica, otros
profesionales afines.
VI.- FINANCIAMIENTO DEL PROYECTO
a) Costo aproximado: S/ 5000.00
b) Financiamiento: Actividades de la Comunidad magisterial, actividades de la APAFA.
Municipalidad distrital. ONG Huayuna, otras instituciones pblicas o privadas.
VII.-EJECUCION DEL PROYECTO:
El proyecto se ejecutar con la participacin de los docentes , educandos, padres de familia,
especialistas en educacin, profesionales afines, quienes participarn en forma directa e
indirecta; tratando que se realice dentro de lo programado con antelacin.
VIII.-REAJUSTES DEL PROYECTO:
Todo proyecto para ofrecer resultados ptimos debe merecer siempre reajustes o
reestructuracin en su contenido, formulacin, o ejecucin, pues siempre se presentan
aspectos o dificultades no contemplados con anterioridad pero que siempre se presentan
durante su desarrollo.
IX.-SUPERVISION Y EVALUACION:
La supervisin y evaluacin del proyecto estar bajo la atenta mirada de la Direccin de la
institucin, comisin responsable, CIMCAE de la IEP NC 20133-C, especialistas del rea de
Gestin Pedaggica de la UGEL N 08-C, y la Asociacin de Padres de Familia de la
Institucin.