SEGUNDO GRADO

UNIDAD 2
SESIN 06

Describimos a un miembro de
nuestra familia

Propsito de la sesin
Usar el lenguaje para describir por escrito a uno de nuestros
familiares, caracterizndolo y organizando las ideas en el
texto.

Antes de la sesin
Cuadro de planificacin del texto.
Esquema para la primera textualizacin del texto.
Cuadro para la revisin del texto.
Ficha de auto revisin.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes con cuadros para la planificacin, revisin y
autocorreccin.
Plumones de colores o colores
Tiras de papel Cinta masking tape

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES

A TRABAJAR EN LA SESIN
COMPETENCIAS

Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas,
con coherencia y
cohesin, utilizando
vocabulario pertinente
y las convenciones
del lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin

CAPACIDADES

INDICADORES

Planifica la produccin
de diversos tipos de
texto.

Propone, con ayuda, un

plan de escritura para
organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito
comunicativo.

Textualiza experiencias,
ideas, sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

Se mantiene en el tema,
evitando vacos de
informacin y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.

Reflexiona el proceso de
produccin de su texto
para mejorar su prctica
como escritor.

Revisa si se mantiene en el
tema, evitando vacos de
informacin y digresiones,
aunque puede presentar
repeticiones.

Momentos de la sesin

Inicio

10
minutos

En grupo clase
Dialoga con los nios y las nias sobre las actividades realizadas en la
sesin anterior, conversen sobre los textos descriptivos que han ledo
(Ximena, una nia de Lima y Soy Juan): Reflexionen sobre cmo son
los textos descriptivos y que informacin nos dan. Elaboren un papelote
con las ideas y caractersticas de estos textos para que los estudiantes
puedan orientarse al escribir sus descripciones.

Los textos descriptivos nos sealan las caractersticas y

cualidades de objetos, personas, animales, etc.
Los textos descriptivos se organizan en prrafos y en cada
uno de ellos se aborda un aspecto como: caractersticas,
cualidades, preferencias, etc.
Presntales la agenda del da: Describirse ante un compaero y
describir al miembro de familia que hemos entrevistado.

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Desarrollo
En parejas

70
minutos

Nos describimos a un compaero

Pide a los estudiantes que organizados en parejas, realicen la actividad
1, de la pgina 145 del Cuaderno de Trabajo de Comunicacin. Indcales
que comenten con su compaero sobre su nombre, edad, aspecto fsico
(cabello, contextura, estatura, etc.).
Lee en voz lata y explica el texto de la pgina 145. Puedes usar
estas palabras, para que los nios y las nias tengan en cuenta
las palabras que usamos para designar las caractersticas fsicas
de las personas (color de ojos, cabello, estatura, contextura, etc.)
Asimismo, dialoguen sobre qu significan los adjetivos que usamos
para sealar cualidades. Por ejemplo, qu significa ser amistoso,
alegre, amable, generoso, etc. Para ello puedes leer con los nios y
las nias el cuadro que aparece en la parte superior de la pgina 146.

Escribe y pega en tiras de papel, ejemplos de palabras que nos

permiten caracterizar a las personas.

En grupos
Escuchamos la descripcin de un compaero y le hacemos preguntas
Organiza a los estudiantes en pequeos grupos, en ellos pide que
uno de los estudiantes se presente a sus compaeros.
Da indicaciones para que los nios y las nias formulen preguntas al
compaero que se est describiendo. Por ejemplo, pueden preguntarle,
cul es tu juego favorito, cmo te diste cuenta que eres creativo, etc.
Puedes orientar a los estudiantes leyendo y explicando el cuadro que
aparece en la actividad 2, de la pgina 146 del Cuaderno de Trabajo.

En grupo clase
Describimos al familiar que hemos
entrevistado Planificacin
Ahora que ellos mismos se han descrito ante sus compaeros,
planifiquen la produccin de un texto descriptivo sobre el familiar
que han entrevistado. Pdeles que lean la ficha "Nos preparamos
para describir a uno de nuestros familiares", que han realizado
como parte de la tarea dejada en la sesin anterior.

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Dialoga con los nios y las nias para que realicen la planificacin
del texto, puedes usar un cuadro como el siguiente:

Qu vamos
a escribir?
Un texto
descriptivo

A quin
vamos a
describir?

Quines
leern
nuestro
texto?

Al familiar
Nuestros
que hemos padres y
entrevistado familiares,
nuestra
maestra.

Para qu
vamos a
escribir?

Dnde
vamos a
colocar
nuestro
texto?

Para que nuestros

compaeros y
familias del aula
conozcan a uno de
nuestros familiares.

En el libro de
producciones
"Compartimos
tiempo en
familia".

Mantn el cuadro de planificacin al alcance los nios y las nias

para que puedan visualizarlo durante el proceso de produccin.
Textualizacin
Dales indicaciones para que cada uno escriba el texto que va a producir.
Puedes proponerles completar un esquema como el que aparece a
continuacin, antes de la elaboracin de su primer borrador.

Cules son sus

caractersticas
fsicas?

Cmo se llama?
Cul es su parentesco
conmigo?
Cuntos aos tiene?

Dibujo del
familiar elegido

Cules son sus

cualidades?
Qu actividades realiza?

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Cules son sus gustos

o preferencias?

Dales indicaciones para que completen la informacin en base a lo

que conocen del familiar que han escogido describir. en base a la
ficha "Nos preparamos para describir a uno de nuestros familiares".

Pdeles que teniendo en cuenta el esquema, inicien la escritura de

su texto.
Pasa por los lugares para que observes
cmo estn realizando el proceso de
textualizacin, si escriben presentando
oraciones completas, si enuncian las
caractersticas de la persona elegida, si se
orientan con las preguntas planteadas en
los recuadros.

Hazles hincapi en que el

esquema con preguntas
solo pretende orientarlos.
Ellos pueden usar las
preguntas a modo de sub
ttulos o elegir otros para
desarrollar las ideas.

Dales el tiempo necesario para que

desarrollen su primer borrador.

Revisin
En esta ocasin, proponles corregir su texto valindose de una
ficha de autocorreccin, plantales solo algunos aspectos
prioritarios. Al inicio, puedes presentar esta forma de revisin
del texto solo a algunos nios y nias y luego paulatinamente
ir considerando a un nmero cada vez mayor de estudiantes.
La autocorreccin plantea que el docente acuerde con los
estudiantes
algunos
cdigos
que
corresponden
a
determinados aspectos priorizados. Los nios y las nias al
identificar el cdigo en el margen izquierdo, podrn
reconocerlo y determinar el tipo de error que deben buscar en
esa lnea. Por ejemplo:
Mi mam se llama Mara, ella tiene elcabello
largo y lacio, lo amarra en una cola. Mi perrita
Laica tambin tiene una cola.
Sus ojos son negros y su sonrisa es bonita.
Mi mam trabaja en elmercado vendiendo
condimentos. A ella le gusta ver televisin y
pasear

Ficha de autocorreccin
Si juntamos las palabras.
Nos falt colocar un punto.
Escribimos una idea que no corresponde al tema.

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Adicionalmente, puedes entregar una ficha de revisin del texto a los

nios y las nias que no estn usando las fichas de autocorreccin.

En la descripcin de mi familiar:

No

Habl del familiar que haba escogido entrevistar?

Seal su nombre, edad y otros

datos importantes?
Coloqu cmo es fsicamente?
Seal sus cualidades, gustos o preferencias?
Coloqu puntos al final del texto y de prrafos?
Escrib con mayscula los nombres de
personas y lugares?

*Si lo crees conveniente puedes desarrollar esta secuencia en dos sesiones.

Cierre (Valoracin del aprendizaje)

10
minutos

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Elaboren un listado de las actividades que han realizado el da de hoy,

tengan en cuenta lo que han aprendido, a escribir un texto descriptivo,
organizar la informacin en un esquema, corregir el texto a travs de
diferentes formas: cuadros de correccin, fichas de autocorreccin.

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