HABILIDAD VERBAL

PREGUNTA N.o 2
Cautivante, agradable, atractivo,

Tema

Series verbales

Ejercicio de habilidad verbal, que consiste en

establecer vnculos semnticos entre las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia, etc.), con el
fin de identificar el trmino que completa o se
excluye de un grupo de palabras.

A)
B)
C)
D)
E)

generoso
corts
diligente
dadivoso
encantador

PREGUNTA N.o 1

Resolucin

Escamotear, ocultar, esconder,

Los trminos cautivante, agradable y atractivo

son sinnimos entre s. En tal sentido, la palabra
que completa la serie es encantador (aquello que
deja una impresin agradable).
Ejemplo
Conoc en la fiesta a una chica encantadora.

A)
B)
C)
D)
E)

prohibir
enmendar
olvidar
desaparecer
aplacar

Resolucin
Las palabras escamotear, ocultar y esconder
son sinnimos entre s. Por tal razn, el vocablo
que completa la serie es desaparecer, que significa ocultar o quitar de la vista un objeto.
Ejemplo
El mago hizo desaparecer un reloj.
Respuesta
desaparecer

Respuesta
encantador

Tema

Eliminacin de oraciones

Ejercicio de aptitud verbal que consiste en identificar y excluir la oracin que resulta prescindible
o incoherente con el texto. Criterios: disociacin
(incompatibilidad con el tema o la idea central),
redundancia (informacin que se repite) y contradiccin (se opone a la intencin del autor o al
sentido lgico del discurso).

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PREGUNTA N.o 3
(I) El kiwi sirve como un potente laxante, pues
su contenido de magnesio y fibra soluble e insoluble le confiere fuertes propiedades laxantes.
(II) Debido a que contiene cido flico, el kiwi
colabora en la produccin de glbulos rojos y
en el fortalecimiento del sistema inmunolgico.
(III) El kiwi sirve para reducir el colesterol y
tambin permite el buen control de glucemia
en las personas que tienen diabetes. (IV) Por su
abundancia de potasio y bajo aporte de sodio,
el kiwi resulta muy recomendable para aquellas
personas que sufren de hipertensin arterial.
(V) Segn los expertos, el kiwi debe conservarse
en la refrigeradora para mantenerlo en condiciones
adecuadas antes de su consumo.
A) IV
D) II

B) III

C) V
E) I

Resolucin
En el ejercicio se destacan las propiedades benficas del kiwi: En tal sentido, por disociacin, se
elimina la quinta oracin, ya que esta refiere a un
asunto distinto: la conservacin adecuada del kiwi.
Respuesta
V

PREGUNTA N.o 4
(I) Las reas verdes contribuyen con el ornato de
las ciudades y convierten a estas en lugares placenteros para vivir. (II) Las reas verdes definen los
espacios pblicos y otorgan caractersticas estticas
a cada ciudad. (III) Las reas verdes aportan al
mejoramiento del medio ambiente y al bienestar de
nuestro sistema sensorial. (IV) Las reas verdes que
quedan abandonadas y descuidadas fomentan la
inseguridad ciudadana, la delincuencia y el mal vivir.
(V) Dentro de las ciudades, la disposicin de reas
verdes promueve la prctica de deportes al aire libre.

A) IV
D) V

B) I

C) III
E) II

Resolucin
El tema medular del ejercicio es la relevancia de
las reas verdes para las ciudades. En ese sentido,
por contradiccin, se elimina la cuarta oracin. En
esta se alude a una idea opuesta: las reas verdes
pueden ser espacios en los que se desarrolla la
delincuencia.
Respuesta
IV

PREGUNTA N.o 5
(I) Francisco de vila, cura de Huarochiri, que
se haba formado con los jesuitas, pidi ayuda
a sus antiguos mentores y al arzobispo Bartolom Lobo Guerrero para combatir las idolatras.
(II) Los arzobispos y los virreyes que apoyaron
esta guerra contra las idolatras consideraron a los
jesuitas como los ms indicados para conducirla
debido a su amplio conocimiento de las lenguas
y culturas indgenas. (III) El virrey Francisco de
Borja confiaba especialmente en los jesuitas y,
frecuentemente, los nombraba jueces-visitadores
con la misin de extirpar las idolatras. (IV) Los
jesuitas cumplan la labor encomendada en las
campaas de extirpacin, por ello realizaron innumerables visitas a los pueblos de indios en todo
el Per. (V) Despus de un entusiasmo inicial, los
jesuitas cuestionaron su participacin y perdieron
inters en la misin, puesto que la mentalidad que
dio origen a las campaas contra las idolatras se
opona a la espiritualidad de su doctrina.
A) III
D) II

B) V

C) I
E) IV

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Resolucin
El asunto principal del ejercicio es el protagonismo
de los jesuitas en la lucha contra las idolatras de
los pueblos indgenas del Per. Por tal razn, por
contradiccin, se elimina la quinta oracin. En esta
se alude a una idea opuesta: el desinters de los
jesuitas por el problema de las idolatras.
Respuesta
V

Tema

Comprensin de lectura

La comprensin de lectura es el proceso por el

cual un lector interpreta y aprehende el contenido
esencial de un texto. Adems, en este proceso
interactan los conocimientos previos del lector
y la informacin que plantea el texto. De ah
que, la lectura se evala en tres niveles: literal
(recordar datos explcitos), inferencial (identificar
las ideas implcitas) y crtico (valoracin del texto).
El examen de admisin de la UNMSM evala los
dos primeros, a travs de las siguientes preguntas:
Preguntas por sentido contextual o parfrasis:
Evalan la capacidad para expresar un trmino
o locucin del texto con otro u otros trminos
equivalentes.
Preguntas por jerarqua textual: Evalan la capacidad para jerarquizar la informacin, es decir,
identificar el tema central, la idea principal, la
sntesis del texto.
Preguntas por afirmacin compatible/incompatible: Evalan la comprensin sobre cuestiones
particulares vinculadas con la idea principal, las
ideas secundarias y sus derivaciones.
Preguntas por inferencia: Evalan la comprensin
de las ideas implcitas del texto. Por lo tanto, la
respuesta es una conclusin que se obtiene de
premisas o datos explcitos.

Preguntas por extrapolacin: Miden la capacidad

para deducir las posibles consecuencias o situaciones si, hipotticamente, variaran las premisas,
condiciones, circunstancias, etc., del texto.

Texto N. 1
Cada dos das desaparece una lengua en algn
lugar del mundo. Por eso, al menos 3000 lenguas
de las cerca de 6800 que se hablan en el planeta
estn en peligro de desaparecer, en mayor o menor grado, debido al aumento de las situaciones
de conflicto entre idiomas, segn la Organizacin
de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO). Al celebrar el Da
Internacional de la Lengua Materna y presentar en
Pars la segunda edicin del Atlas de las lenguas
en peligro en el mundo, la Unesco advierte que
el desplazamiento forzado de la comunidad, el
contacto con una cultura ms agresiva o acciones
destructivas de los miembros de una cultura dominante atentan contra el patrimonio lingstico
de la humanidad.
Cada idioma refleja una visin nica del mundo y muestra la forma en la que una comunidad
ha resuelto sus problemas con el entorno; por
tal razn, la Unesco afirma que con la muerte y
desaparicin de una lengua se pierde una parte
insustituible de nuestro conocimiento, del pensamiento y de la visin del mundo. La lengua de una
comunidad est en peligro cuando un 30% de sus
nios no la aprende. Y la situacin es ms crtica
cuando solo cuenta con hablantes de mediana
edad o ancianos. Los autores del Atlas sealan
que la invasin azteca y la conquista espaola
tuvieron un efecto catastrfico sobre las lenguas de
Mxico, donde se han contabilizado unos 110 idiomas extinguidos, dos de ellos el chiapaneco y
el cuilateco en la segunda mitad del siglo XX.

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Respecto de la situacin actual, indican que al

menos 14 idiomas hablados por minoras estn en
peligro o moribundos en ese pas y cuatro o cinco
ms con un nmero sustancial de hablantes
corren riesgo de desaparicin. El paisaje es similar
en Amrica Central y del Sur, donde los gobiernos
y las sociedades fueron indiferentes u hostiles
hacia las lenguas indgenas en sus pases hasta
los aos 70, segn el Atlas.
En total, el nmero de lenguas identificadas que
sobreviven en Sudamrica es de 375, muchas de
las cuales estn en peligro y una buena proporcin
est en condicin de lengua moribunda.

PREGUNTA N.o 6
En el texto, la palabra HOSTILES connota, sobre
todo,
A) indolencia.

PREGUNTA N.o 7
Cul es el tema principal que desarrolla el texto?
A)
B)
C)
D)
E)

La naturaleza de las lenguas nativas

Las lenguas indgenas del planeta
El Atlas de las lenguas en extincin
El problema de la extincin de lenguas
Las lenguas aborgenes de Amrica

Resolucin
Bsicamente, el texto trata sobre el problema de
la extincin de lenguas, especialmente las indgenas, ya que nos explica las causas, seales y
consecuencias de ello. Entre las principales causas
estn la indiferencia o violencia de los gobiernos y
sociedades contra las lenguas nativas. Asimismo,
una seal de este problema es la disminucin de
hablantes de las lenguas indgenas. Finalmente,
la consecuencia de la extincin de este tipo de
lenguas es la prdida de un patrimonio cultural
valioso.

B) impaciencia.
Respuesta
El problema de la extincin de lenguas

C) agresin.
D) crtica.
E) incomprensin.

PREGUNTA N.o 8

Resolucin
En el segundo prrafo del texto se menciona
... los gobiernos y las sociedades fueron indiferentes u hostiles hacia las lenguas indgenas.... En
este contexto, el trmino resaltado tiene el sentido
de agresin, que alude a la actitud violenta de
los gobiernos contra las lenguas nativas de sus
pases. Se descarta el trmino indolencia, pues
este significa insensibilidad o indiferencia, lo cual
sera redundante.
Respuesta
agresin.

Se infiere del texto que, para prolongar la vida

de una lengua,
A) los hablantes nativos deben usarla solamente entre ellos.
B) los pocos que la hablan deben desplazarse
a zonas aisladas.
C) es necesario confeccionar una nueva
edicin del Atlas.
D) es preciso que aparezca una nueva cultura
dominante.
E) se debe contar con alto porcentaje de
hablantes jvenes.

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Resolucin
Segn el texto, si el 30% de nios no aprende
la lengua de su comunidad y solo cuenta con
hablantes de mediana edad o ancianos, la lengua
nativa podra desaparecer. Por lo tanto, se deduce
que contar con un gran porcentaje de hablantes
jvenes podra prolongar la subsistencia de una
lengua.
Respuesta
se debe contar con alto porcentaje de hablantes
jvenes.

PREGUNTA N.o 9
El autor rechazara la pretensin de que
A) casi la mitad de las lenguas puede llegar a
desaparecer del planeta.
B) las comunidades lingsticas minoritarias
se ven hoy muy afectadas.
C) las lenguas aborgenes siempre recibieron
el apoyo de los gobernantes.
D) el chiapaneco es una lengua que se extingui hace menos de un siglo.
E) las lenguas pueden llegar a extinguirse por
el enfrentamiento intercultural.

Resolucin
Segn el contenido del texto, muchas lenguas
indgenas estn en peligro de extincin, entre otros
factores, debido a la indiferencia u hostilidad de
los gobiernos y sociedades.

En ese sentido, es incorrecto sostener que las

lenguas aborgenes tuvieron el apoyo de sus
gobiernos.
Respuesta
las lenguas aborgenes siempre recibieron el apoyo
de los gobernantes.

PREGUNTA N.o 10
Si todas las lenguas estuvieran en relacin de
igualdad, entonces
A) en Mxico sobreviviran menos lenguas
que las actuales.
B) las lenguas indgenas del planeta se conservaran.
C) las lenguas maternas no reflejaran la visin
del mundo.
D) se incrementara el nmero de lenguas
moribundas.
E) desapareceran los idiomas de las culturas
dominantes.

Resolucin
Segn el texto, el contacto con una cultura dominante y agresiva pone en riesgo el patrimonio
lingstico de las comunidades indgenas. Por
lo tanto, si todas las lenguas estuvieran en una
relacin de igualdad, se podra prolongar la vida
de las lenguas indgenas, evitando que estas desaparezcan con tanta facilidad.
Respuesta
las lenguas indgenas del planeta se conservaran.

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Texto N. 2
Los especialistas en derechos humanos piensan
que la representacin de las personas en la publicidad
es injusta y discriminatoria. En el caso de hombres y
mujeres, existe una fuerte tendencia a presentar a los
primeros como los protectores, los fuertes, mientras
que a las segundas las vemos bsicamente en roles
secundarios. Sin embargo, las escenas discriminatorias no se circunscriben a esos mbitos, ya que al
mostrar a un tipo de personas en las que predomina
la piel blanca y los cabellos claros, dejan de lado la
diversidad racial que existe en nuestro pas (andinos,
mestizos, afrodescendientes, etc.).
Mariela Jara seala que los mensajes publicitarios tambin discriminan cuando exponen
situaciones en las que priman momentos de
realizacin, felicidad y prosperidad econmica
en un pas en el que la mayora de la poblacin
(54,8 %) vive en la pobreza. Para sus defensores,
la publicidad es el espejo de la cultura que hemos
adquirido a lo largo de los aos.
David Solari Martn explica que el individuo
presta a los anuncios comerciales ideales de belleza
y comportamiento. La sociedad acepta un modelo
y la publicidad lo acoge. Es seguro que el color de
tinte que ms vende en el Per es el rubio y ac las
mujeres no son rubias. Entonces, estos mensajes
nos alienan o tenemos parmetros de belleza
que no corresponden a nuestra realidad, pero los
aceptamos. Adems, algunos spots publicitarios
son androcntricos (comerciales de cerveza),
sexistas (productos de limpieza) o se centran en
una determinada raza (productos de belleza). Por
ejemplo, si vendemos mototaxis no vamos a utilizar modelos de ojos azules, porque ese no es el
pblico consumidor. Por otro lado, las marcas de
algunas instituciones bancarias y bebidas gaseosas
tienen promociones en las que aparecen modelos
con rasgos andinos. Lo que sucede es que hay un
problema de identidad que provoca una falta de
unidad entre los criterios y los mensajes que se
emplean para elaborar los avisos publicitarios.

PREGUNTA N.o 11
Cul es el tema principal que desarrolla el texto?
A) Los contenidos discriminatorios en la
publicidad peruana
B) La aceptacin de los roles tradicionales en
la poblacin
C) Los valores tradicionales de los medios de
comunicacin
D) Los problemas de identidad en las promociones de venta
E) La crtica a los actuales anuncios comerciales regionales

Resolucin
En el texto, se desarrolla bsicamente el tema de
los contenidos discriminatorios en la publicidad
peruana. A lo largo del texto, el autor se afana
por sealar que nuestra publicidad est plagada
de estereotipos discriminadores, los cuales contribuyen a difundir una mentalidad racista, sexista y
alienante a nivel socioeconmico.
Respuesta
Los contenidos discriminatorios en la publicidad
peruana

PREGUNTA N.o 12
En el segundo prrafo del texto, el verbo PRIMAR
significa
A)
B)
C)
D)
E)

mostrar.
destacar.
iniciar.
originar.
cristalizar.

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Resolucin

PREGUNTA N.o 14

En el segundo prrafo del texto, el verbo primar se

entiende mejor como destacar. En dicho prrafo,
el autor expresa que la publicidad discrimina al
exponer situaciones en las que priman momentos
de realizacin.... El verbo primar indica que
esos momentos son resaltados o enfatizados en
el mensaje publicitario, es decir, son destacados.

Se infiere del texto que los anunciantes de bienes

de consuma masivo

Respuesta
destacar.

PREGUNTA N.o 13
Es incompatible con el texto afirmar que
A) algunas bebidas gaseosas emplean modelos con rasgos andinos.
B) estamos acostumbrados a reproducir patrones culturales alienantes.
C) los avisos publicitarios difunden hbitos
racistas, sexistas y androcntricos.
D) en la publicidad peruana nunca se utilizan
modelos con rasgos andinos.
E) a los peruanos les falta compartir ciertos
valores, cdigos y conductas.

Resolucin
Es incompatible con el texto afirmar que en la
publicidad peruana nunca se utilizan modelos
con rasgos andinos. Si bien en ciertos anuncios
se puede apreciar estereotipos ajenos a nuestra
realidad (predominancia de modelos de tez, cabellos y ojos claros), se han dado casos de algunas
instituciones que s han presentado modelos con
rasgos andinos. Por ello, afirmar que nunca han
aparecido resulta discordante.
Respuesta
en la publicidad peruana nunca se utilizan modelos
con rasgos andinos.

A) promueven la equidad de gnero premiando el mejor aviso.

B) deben sancionar a las empresas que discriminan al comprador.
C) carecen de una pauta comn en sus campaas publicitarias.
D) evitan convertirse en transmisores de una
cultura excluyente.
E) deben conectarse a varias fuentes de informacin electrnica.

Resolucin
Se infiere de lo ledo que los anunciantes de bienes
de consumo masivo carecen de una pauta comn
en sus campaas publicitarias. En ltima instancia,
el autor plantea que existe un problema de identidad, el cual ocasiona que los avisos publicitarios evidencien una falta de uniformidad en los criterios y
mensajes que transmiten. Por ende, se deduce que,
al no tener dicha unidad, sus campaas publicitarias
no estn regidas por pautas que las unifiquen.
Respuesta
carecen de una pauta comn en sus campaas
publicitarias.

PREGUNTA N.o 15
Si se realizara un comercial de productos cosmticos para la televisin, probablemente
A) tomara en cuenta la diversidad racial de
los habitantes de la capital.
B) ofertara tintes de color castao claro entre
otra variedad de tonos.
C) disminuira los ingresos de la industria de
la belleza a nivel regional.
D) creara un modelo de vida acorde con el
estatus de vida forneo.
E) contara con la participacin de una hermosa fmina de tez blanca.

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Resolucin
Tema: Comprensin de lectura
Anlisis y argumentacin
Si se realizara un comercial de productos cosmticos para la televisin, probablemente contara
con la participacin de una hermosa fmina de
tez blanca. Podemos suponer esto basndonos en
la tesis principal del autor: La preponderancia de
este tipo de modelos en los anuncios publicitarios.
Estos corresponden a una imagen estereotipada
y discordante con nuestra diversidad tnica, la
cual suele ser omitida por la mayora de anuncios
publicitarios.
Respuesta
contara con la participacin de una hermosa
fmina de tez blanca.

Texto N. 3
Todas las culturas, adems de una concepcin
propia de lo bello, han tenido siempre una idea
propia de lo feo, aunque a partir de los hallazgos
arqueolgicos normalmente es difcil establecer
si lo que est representado realmente era considerado bello o feo: a los ojos de un occidental
contemporneo ciertos fetiches o ciertas mscaras
de otras civilizaciones parecen representar seres
horribles y deformes, mientras que para los nativos
pueden o podan ser representaciones de lo bello.
Segn distintas teoras estticas, desde la
Antigedad hasta la Edad Media, lo feo es una
anttesis de lo bello, una carencia de armona
que viola las reglas de la proporcin en las que
se basa la belleza, tanto fsica como moral, o una
carencia que sustrae al ser lo que por naturaleza
debera tener. Por eso, Platn, en sus Dilogos,

discute en varias ocasiones acerca de lo bello y de

lo feo, pero ante la grandeza moral de Scrates se
re del aspecto deforme de este. En cualquier caso,
se admite un principio que es respetado de manera
casi uniforme: si bien existen seres y cosas feos, el
arte tiene el poder de representarlos de manera
hermosa, y la belleza (o, al menos, la fidelidad
realista) de esta imitacin hace aceptable lo feo.
Abundan testimonios de esta concepcin, desde
Aristteles hasta Kant.
De modo que si nos detenemos a reflexionar, la
cuestin es sencilla: existe lo feo que nos repugna
en la naturaleza, pero que se torna aceptable y
hasta agradable en el arte que expresa y denuncia
bellamente la fealdad de lo feo, tanto en sentido
fsico como moral. Pero hasta qu punto una bella
representacin de lo feo (y de lo monstruoso) lo
transforma en algo sublime? No es casual que,
en la poca clsica tarda y sobre todo en la era
cristiana, la problemtica de lo feo se vuelva ms
compleja. Lo expresa muy bien Hegel en una
pgina donde advierte que, con la llegada de la
sensibilidad cristiana y del arte que la expresa,
adquieren una importancia central (especialmente
en relacin con la figura de Cristo, sus seguidores
y aun sus perseguidores) el dolor, el sufrimiento,
la muerte, la tortura y las deformaciones fsicas
que sufren tanto las vctimas como los verdugos.

PREGUNTA N.o 16
En el texto, el sentido de la palabra ANTTESIS es
A)
B)
C)
D)
E)

evocacin.
negacin.
hiprbole.
sntesis.
suma.

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Resolucin

PREGUNTA N.o 18

En el texto, la palabra anttesis tiene el sentido

de negacin. Desde la Antigedad hasta la Edad
Media, lo feo es definido como la negacin de lo
bello. Si lo bello se define por su armona, la anttesis de lo bello se define por la carencia de armona.

Uno de los siguientes enunciados es incompatible

Respuesta
negacin.

PREGUNTA N.o 17
El autor se refiere, principalmente,
A) a la evolucin de las diversas teoras estticas desde la lejana Antigedad.
B) a la historia de la discusin filosfica sobre
el concepto cultural de belleza.
C) al choque cultural entre Oriente y Occidente
sobre la valoracin de lo bello.
D) al concepto de lo feo como una carencia
absoluta de armona de la belleza.
E) al principio esttico que explica la aceptacin de lo feo por medio del arte.

Resolucin
El autor se refiere, mantener al principio esttico
que explica la aceptacin de lo feo por medio del
arte. A partir de referencias histricas y culturales,
el autor explica cmo la creacin artstica otorga a
lo feo el estatus de lo aceptable y agradable, tanto
en el sentido fsico como moral.

con lo aseverado en el texto.

A) Todas las culturas han tenido simultneamente una concepcin de lo bello y de
lo feo.
B) De Aristteles a Kant, hay un principio
sobre la representacin de lo feo a travs
del arte.
C) Lo feo era entendido como una anttesis
de lo bello tanto a nivel fsico como moral.
D) El arte cristiano mantuvo una valoracin
totalmente negativa de la concepcin de
lo feo.
E) En la Antigedad, la fealdad se entenda como desproporcin y carencia de
simetra.

Resolucin
Resulta incompatible con el texto afirmar que el
arte cristiano mantuvo una valoracin totalmente
negativa de la concepcin de lo feo.
Como parte de la tradicin esttica, el arte cristiano
asumi la valoracin de lo feo y no desde la
fealdad en sus representaciones. Si bien se trat
de un proceso complejo, los artistas cristianos
supieron traducir bellamente escenas de fealdad
fsica y moral, como el dolor, el sufrimiento y la
muerte.

Respuesta

Respuesta

al principio esttico que explica la aceptacin de

lo feo por medio del arte.

El arte cristiano mantuvo una valoracin totalmente negativa de la concepcin de lo feo.

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PREGUNTA N.o 19
De acuerdo con los hallazgos arqueolgicos, se
infiere que las diferencias histricas y culturales
establecen diferencias estticas, porque
A) es imposible establecer ideas que construyan un puente histrico que permita la
interpretacin de otras culturas.
B) las valoraciones de un occidental contemporneo diferiran de las de un miembro
de una civilizacin antigua.
C) ningn arte contemporneo puede compararse con las obras artsticas de los
maestros del Renacimiento.
D) el arte de la era cristiana tuvo un fugaz auge
durante el predominio de la sensibilidad
mstica en la humanidad.
E) la concepcin aristotlica de un arte imitativo fue seriamente cuestionada por los

Respuesta
las valoraciones de un occidental contemporneo
diferiran de las de un miembro de una civilizacin
antigua.

PREGUNTA N.o 20
Si el arte fuese incapaz de engrandecer la deformidad,
A) lo feo no habra sido aceptado y seguira
siendo igual de desagradable.
B) los artistas habran tenido que inventar una
nueva concepcin de lo bello.
C) el arte durante la era cristiana habra revalorado la esttica del arte clsico.
D) el concepto de belleza fsica sera radicalmente opuesto al de belleza moral.
E) la teorizacin esttica exigira una reinterpretacin de lo bello y lo feo.

filsofos Kant y Hegel.

Resolucin
Resolucin
Las diferencias histricas y culturales establecen
concepciones estticas distintas porque las valoraciones de un occidental contemporneo diferan
de las de un miembro de una civilizacin antigua.
Cada cultura tiene sus propios criterios sobre la
produccin y la valoracin del arte, y esta misma
va evolucionando a lo largo del tiempo. As, por
ejemplo, es notoria la diferencia cultural entre el
sentido y la valoracin de lo bello y lo feo dentro
de la creacin artstica.

10

El autor da por sentado que en las diferentes

culturas el arte incorpora la deformidad mediante
representaciones consideradas aceptables y agradables; es decir, bellas. Al considerarlo, el arte
engrandece lo deforme y hace de la fealdad un
producto estticamente bello. Por el contrario, si el
arte no habra valorado la deformidad, entonces
lo feo no habra sido aceptado como agradable.
Respuesta
lo feo no habra sido aceptado y seguira siendo
igual de desagradable.

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HABILIDAD MATEMTICA

Abel no toma jugo de fresa.

PREGUNTA N. 21

Gerardo

Luego de un arduo trabajo, Gerardo, Abel y

Rodolfo deciden tomar unas merecidas vacaciones
y deciden visitar la ciudad de Arequipa para
probar los platos tpicos de la regin. Un da, en
el almuerzo, ordenan lo siguiente: rocoto relleno,
cuy chactado y malaya dorada; y para beber:
limonada, jugo de papaya y jugo de fresa, aunque
no necesariamente en ese orden.
Se sabe:
- Quien come rocoto relleno toma jugo de fresa.
- Gerardo come malaya dorada.
- Abel no toma jugo de fresa.
Indique la(s) afirmacin(es) siempre verdadera(s).
I. Gerardo toma limonada.
II. Rodolfo toma jugo de fresa.
III. Abel toma jugo de papaya.
A) I y II
D) I, II y III

B) solo III

C) solo II
E) I y III

rocoto
fresa

Abel

malaya

Conclusin
Rodolfo

Gerardo

Abel

rocoto
fresa

malaya

cuy

no se puede determinar
con la informacin dada

Analizamos las afirmaciones.

I. Gerardo toma limonada. (No se puede
determinar)
II. Rodolfo toma jugo de fresa. (Verdadera)
III. Abel toma jugo de papaya. (No se puede
determinar)
Por lo tanto, la afirmacin verdadera sera solo II.

Resolucin
Tema: Ordenamiento de informacin
Anlisis y procedimiento
Nos piden la(s) afirmacin(es) siempre verdadera(s).
De los datos:
- Quien come rocoto relleno toma jugo de fresa.

Respuesta
solo II

PREGUNTA N.o 22
El slido mostrado est formado por 16 cubitos.
Despus de pintar toda la superficie del slido
mostrado, halle el nmero de cubitos que tiene
solo dos caras pintadas.

rocoto
fresa
-

Gerardo come malaya dorada.

Gerardo
rocoto
fresa

malaya

A) 8
D) 10

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B) 6

C) 4
E) 12

11

Resolucin

Resolucin

Tema: Situaciones lgicas

Recuerde que

Tema: Ordenamiento de informacin

un
cubito

un cubito

los cubitos con 2 caras pintadas se encuentran en

cada arista del cubo.
En el ejemplo dado, hay 12 aristas; entonces hay
12 cubitos con 2 caras pintadas.
Anlisis y procedimiento
Nos piden el nmero de cubitos que tienen solo
dos caras pintadas.
Del grfico dado,
En este nivel, encontramos
4 cubitos con 2 caras pintadas.
Caso similar al nivel superior.

Por lo tanto, el nmero de cubitos con 2 caras

pintadas es 4+4=8.
Respuesta
8

PREGUNTA N. 23
En el teatro, cuatro amigos ocupan cuatro asientos consecutivos en una misma fila. Se observa lo siguiente:
I. Leopoldo no est sentado junto a Irma.
II. Perico no est sentado junto a Nicole.
III. Nicole no est sentado junto a Leopoldo.
Entonces quines no estn sentados en los
extremos?

12

Leopoldo y Nicole
Leopoldo y Perico
Irma y Leopoldo
Perico e Irma
Perico y Nicole

En conclusin
Leopoldo

Perico

Irma

Nicole

Por lo tanto, no estn en los extremos Perico

e Irma.
Respuesta
Perico e Irma

PREGUNTA N.o 24

A)
B)
C)
D)
E)

Anlisis y procedimiento
Nos piden quines no estn sentados en los
extremos.
De los datos:
De I (Leopoldo no est sentado junto con
Irma) y III (Nicole no est sentada junto a
Leopoldo), deducimos que Leopoldo est
nicamente al lado de Perico; por lo tanto, se
encuentra en un extremo.
De II (Perico no est sentado junto a Nicole) y
III (Nicole no est sentada junto a Leopoldo),
deducimos que Nicole est nicamente al
lado de Irma; por lo tanto, se encuentra en un
extremo.

Cada una de las cajas de la figura contiene nueve

canicas. Cul es el menor nmero de canicas que
deben ser trasladadas de una caja a otra para que
la relacin entre X, Y, Z sea como 4:3:2?

X
A) 3
D) 5

Y
B) 6

Z
C) 2
E) 4

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico Empresariales

Resolucin

Resolucin

Tema: Situaciones lgicas

Tema: Ordenamiento de informacin

Anlisis y procedimiento
Piden el menor nmero de canicas que se deben
trasladar.

Anlisis y procedimiento
Nos piden indicar la afirmacin verdadera.

De los datos iniciales, se deduce que el total de

canicas es 27.

La ciudad P se encuentra 40 km al sur de R,

pero a 20 km al oeste de S.

Al inicio
9

Considerando los puntos cardinales y ordenando

la informacin en un grfico, obtenemos lo
siguiente:

Al final
4k

3k

12

2k
6

= 27
k=3

3 canicas

Por lo tanto, se deben trasladar solo 3 canicas.

PREGUNTA N.o 25

A)
B)
C)
D)
E)

T est al noreste de Q.
S est al sureste de Q.
P est al noreste de Q.
R est al noreste de Q.
P est al noreste de T.

20 km

La ciudad Q est a 20 km al oeste de R y la

ciudad T a 15 km al sur de P.

Respuesta
3

De las ciudades P, Q, R, S y T, se sabe lo siguiente:

- La ciudad P se encuentra a 40 km al sur de R,
pero a 20 km al oeste de S.
- La ciudad Q est a 20 km al oeste de R y la
ciudad T a 15 km al sur de P.
De acuerdo con los datos, cul es la afirmacin
verdadera?

40 km

40 km

N
O

20 km

E
P
S

20 km

15 km
T

Analizando las alternativas, se cumple que S est

al sureste de Q.
Respuesta
S est al sureste de Q.

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13

PREGUNTA N.o 26

Resolucin

Un negociante compra 120 floreros de cristal

a S/.600 la docena. Si se rompen 35 floreros y
quiere ganar S/.120, a qu precio debe vender
cada florero que le queda?

Tema: Planteo de ecuaciones

A) S/.75
D) S/.70

B) S/.62

Anlisis y procedimiento
Nos piden la recaudacin total.
costo total de costo total de
Recaudacin
=
1 +
1
total
botella de L botella de L
2
4

C) S/.72
E) S/.80

Resolucin
=120S/.30+60S/.15

Tema: Planteo de ecuaciones

Anlisis y procedimiento
Piden el precio de venta de cada florero.

recaudacin
total

= S/ .4500

Respuesta
S/.4500

De los datos
Compra

Venta

N.o de floreros:

120

85

Costo de c/u:

S/.50

S/.x

S/.6000

S/.85x

Costo total:

PREGUNTA N.o 28
Halle el valor de
E=99 97+95 93+...+7 5+3 1

Ganancia
A) 52
D) 46

85x 6000=120
x=S/.72

Tema: Series
Anlisis y procedimiento

PREGUNTA N.o 27

Piden el valor de E.

Un comerciante llen con 75 litros de vino 120

1
1
botellas de litro y 60 botellas de de litro y
2
4
las vendi a S/.30 y S/.15, cada botella, respectivamente. Luego de vender todas las botellas,
cunto recaud?

14

C) 48
E) 50

Resolucin

Respuesta
S/.72

A) S/.4500
D) S/.5500

B) 54

B) S/.4800

C) S/.5000
E) S/.5200

50 nmeros impares




E = 99

97
+
95
93
5+3
1

 
 + ... + 7

 
 

+...+ 2 + 2

E=225=50
Respuesta
50

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PREGUNTA N.o 29

PREGUNTA N.o 30

Complete el cuadrado de la figura escribiendo un

nmero entero en las casillas sin nmero, de modo
que la suma de los tres nmeros que forman filas,
columnas y diagonales sea la misma.
Halle x+y.

El promedio de 56 nmeros es 39, siendo 50 y

55 dos de los nmeros. Si se eliminan ambos
nmeros, el promedio de los restantes es

45

A) 20
D) 5

B) 38,5

Tema: Planteo de ecuaciones

Recuerde

10

B) 15

C) 10
E) 10

Resolucin

suma de promedio de cantidad de

nmeros = los nmeros nmeros

Tema: Distribuciones numricas

Anlisis y procedimiento
Piden el promedio final.

Anlisis y procedimiento
Nos piden el valor de x+y.

Datos:

Analicemos las casillas en torno a las lneas sealadas.

=39

los nmeros
suma de

45

10

25 30
y
c
De (a) y (b)
10+30=x+45 x= 5

C) 36
E) 38

Resolucin

25 30
y

A) 36,5
D) 37,5

promedio de

cantidad de
nmeros =56

nmeros = 39 56 = 2184

Al retirar los nmeros 50 y 55, resulta que

suma de
nmeros = 2184 50 55 = 2079
cantidad de
nmeros = 54

De (c) y (d)
x+y=10

promedio final 2079

=
= 38, 5

54
de los nmeros

Respuesta
10

Respuesta
38,5

x+30=y+10 y=15

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15

PREGUNTA N.o 31
Juan le dice a su sobrino: Mi edad es el triple de
tu edad y, dentro de 10 aos, mi edad ser el doble
de tu edad. Cuntos aos tiene Juan?
A) 30
D) 25

B) 20

C) 40
E) 35

Resolucin
Tema: Edades
Anlisis y procedimiento
A partir del enunciado Juan le dice a su sobrino:
Mi edad es el triple de tu edad, consideramos
Edad de Juan: 3x
Edad del sobrino: x

A)
B)
C)
D)
E)

32
32
8
64
16

Resolucin
Tema: Operaciones matemticas
Anlisis y procedimiento
Piden
( 3 4 ) ( 4 3)
E=
4 3
De la condicin
b (a 1) ; si ab < 0
a b=
a (b 1) ; si ab 0
Tenemos que
3 4=4( 3 1)= 16
4 3= 4( 3 1)=16
4 3=4(3 1)=8

Luego, dentro de 10 aos, ser

Edad de Juan: 3x+10
Edad del sobrino: x+10
Por dato, ...mi edad ser el doble de tu edad.
3x+10=2(x+10)
x=10

Reemplazamos en E.

Por lo tanto, Juan tiene 30 aos.

E= 32

Respuesta
30

Respuesta
32

PREGUNTA N.o 32

PREGUNTA N.o 33

Si en el conjunto de los nmeros reales el operador est definido como

b (a 1) ; si ab < 0
ab =
a (b 1) ; si ab 0
halle el valor de

16

( 3 4 ) ( 4 3)
43

E=

( 16)(16)
8

Si xy=yx, y=x2, donde x > 1, halle x+y.

A)
B)
C)
D)
E)

8
4
10
6
7

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Resolucin

Resolucin

Tema: Situaciones algebraicas

Tema: Planteo de ecuaciones

Anlisis y procedimiento
Nos piden x+y.
Condiciones
xy=y x
y=x 2

Anlisis y procedimiento
Nos piden la cantidad de nios que aprobaron
el examen.
Ubicamos los datos del enunciado en la siguiente
tabla de doble entrada.

(I)
(II)

Reemplazando (II) en (I) resulta

x x = (x 2)
2

dato 1
dato 2
1 (48)=24
2

x x = x 2x
A bases iguales, exponentes iguales
x2 = 2x
Como x > 1 x=2
y=(2)2=4
x+y=2+4=6
Respuesta
6

PREGUNTA N.o 34
En un saln de clase de una institucin educativa
de primaria, se tom examen a 60 alumnos de
los cuales aprobaron 48. El nmero de nios es
la mitad del nmero de aprobados y el nmero
de nias aprobadas es el cudruple del nmero de
nios desaprobados. Cuntos nios aprobaron
el examen?
A)
B)
C)
D)
E)

4
12
16
14
10

48

Aprobados Desaprobados

Nios

48 4x

Nias

4x

Se deduce de
los aprobados

Del dato 2, tenemos que el total de nios es

48 4x+x=24
x=8
Por lo tanto, los nios que aprobaron el examen
son 48 4x=16.
Respuesta
16

PREGUNTA N.o 35
Un hombre compr 10 latas de legumbres (entre
arvejas y frejoles) por S/.96. Una lata de arvejas
cuesta dos soles ms que una lata de frejoles. Si
cada lata de frejoles cuesta S/.8 y compr ms
latas de arvejas que de frejoles, cuntas latas de
arvejas compr?
A)
B)
C)
D)
E)

7
6
5
4
8

Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico Empresariales

17

Resolucin
Tema: Planteo de ecuaciones
Anlisis y procedimiento
Piden el nmero de latas de arvejas que compr.
Ordenamos los datos en una tabla de doble entrada en la que consideramos el nmero de latas
de arvejas igual a x.
arvejas frejoles total
N. latas

10 x

Costo de
cada lata

S/.10

S/.8

10

A)
B)
C)
D)
E)

14 cm
15 cm
16 cm
13 cm
17 cm

Resolucin
Tema: Situaciones geomtricas
Anlisis y procedimiento
Se pide el valor de OB+OC.
Del dato AB // DC, se deduce que
A

A partir del enunciado Un hombre compr 10

latas de legumbres (entre arvejas y frejoles) por
S/.96, calculamos el costo total.
10x+8(10 x)=S/.96
x=8
Como x=8, entonces se compr 8 latas de arvejas
y 2 latas de frejoles, confirmndose que compr
ms latas de arvejas que de frejoles.
Por lo tanto, compr 8 latas de arvejas.
Respuesta
8

6
O
9
D
AOB
2

15

DOC

BO
6
2
=
=
9
OC 3
(I)

En la figura, AB // DC, AB=10 cm, AO=6 cm,

OD=9 cm y CD=15 cm. Halle OB+OC.
A

B
O

18

De donde

PREGUNTA N.o 36

10

(II)

(III)

Entonces, de (I) y (III)

BO=6
De (II) y (III)
OC=9
BO+OC=15
Respuesta
15 cm

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PREGUNTA N.o 37
En la figura, MNPQ es un rectngulo formado
por 20 cuadraditos congruentes. Si MN=4 cm y
NP=5 cm, halle el rea de la regin sombreada.
N

B=

1(
1 2) = 1 cm 2
2

A=

1
cm 2
4

1 cm

C:

2 cm

1 2
= 1 cm 2
2

1
rea de la
regin
A+ B + C +1+ 3 = 5 cm 2

sombreada = 2
2
M

1
cm 2 1
2

Respuesta

A) 4 cm2

5 cm2

B) 6 cm

C) 3 cm2
D) 7 cm2
E) 5 cm2

PREGUNTA N.o 38
En la figura, BD // CE y el lado del cuadrado ABCD
mide 4 cm. Halle el permetro del trapecio CODE.

Resolucin
Tema: reas de regiones sombreadas

Anlisis y procedimiento
Nos piden el rea de la regin sombreada.
O
N

1 cm

1 cm

P
A

B
A

A A
A

1 cm2

1 cm2
2

A) 4 (1 + 2 ) cm

1 cm2
2

B) 4 ( 2 + 2 ) cm

C) 4 (1 + 2 2 ) cm

1 cm2
2

D) 4 ( 2 2 1) cm

E) 4 ( 2 2 2) cm

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19

Resolucin

PREGUNTA N.o 39

Tema: Situaciones geomtricas

En la figura, MP=PQ y PT=NP. Halle el valor

de x.

Anlisis y procedimiento

Se pide el permetro del trapecio CODE.

x
B

2 2
4

O
2 2

De los datos:
Como ABCD es un cuadrado de lado 4
BD = AC = 4 2 (diagonales)

A)
B)
C)
D)
E)

10

4 2

35
20
15
30
10

Resolucin
Tema: Situaciones geomtricas

Adems
O es punto medio de las diagonales.
OC = OD = 2 2
Por otro lado
BC // AE (se deduce del dato)
BD // CE (dato)
BCED: paralelogramo

Anlisis y procedimiento
Nos piden el valor de x.
Datos:
MP=PQ
PT=NP

(I)
(II)

CE = BD = 4 2

DE=BC=4
x
Permetro
CODE

Permetro
CODE

=2 2 + 2 2 + 4 + 4 2
=4 (1 + 2 2 )

Respuesta

4 (1 + 2 2 ) cm

20

+10
10

+10

Sea la m TQN=.
Por ngulo exterior, la m NTP=+10.

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Como ABC es equiltero, al trazar sus alturas

se divide en 6 regiones triangulares congruentes.
Trasladamos las regiones triangulares sombreadas
segn el grfico.

Del dato (II), m PNT=+10

Del dato (I), m PMQ=
Luego, en MPN, por ngulo exterior
+x=+10+10
x=20
Respuesta
20

O
3 120 3

PREGUNTA N.o 40
En la figura, el tringulo equiltero ABC est
inscrito en la circunferencia de centro O cuyo radio
mide 3 cm. Halle el rea de la regin sombreada.

Ahora la regin sombreada es un sector circular

de ngulo central 120 y radio 3 cm.
120 ( ( ) 2 )
A RS =
3
360
ARS=3

Otra forma
Como la figura es regular, tenemos la siguiente
distribucin de reas.
O
A

A)
B)
C)
D)
E)

Resolucin
Tema: reas de regiones sombreadas
Anlisis y procedimiento
Se pide el rea de la regin sombreada.
Dato:
ABC: equiltero
radio de la circunferencia: 3 cm

B B

3 cm2
4 cm2
2 cm2
5 cm2
6 cm2

B
A

A
B

B
A

rea total: 3A+6B=(3)2

(*)

Piden el rea sombreada=A+2B.

En (*)
3(A+2B)=9
A+2B=3
Respuesta
3 cm2

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21