UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR

BENEMRITA SOCIEDAD FILANTRPICA DEL GUAYAS

AO LECTIVO
2015 - 2016

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE
REA/ASIGNATU
DEL
CIENCIAS
NATURALES
RA
DOCENTE
CARGA
CARGA
HORARIA
HORARIA
4
SEMANAL
ANUAL

ANA MARA MORN SANTIANA

160

AO/CURSO
PARALELO

8 AO E.G.B.
A-B-C-D-E-F

2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EL PLANETA TIERRA LUGAR DE VIDA

NIVEL

DOMINIO
A

DOMINIO
B

DINMICA DE LOS ESCOSISTEMAS

DOMINIO
C

SISTEMAS DE VIDA

3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DE AO

OBJETIVOS DE REA

Describir los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en una

biodiversidad tpica de las zonas secas mediante la observacin e
interpretacin, para valorar las caractersticas de adaptacin de los seres
vivos a las condiciones existente.
Analizar las caractersticas de los suelos desrticos y el proceso de
desertizacin desde la reflexin de las actividades humanas, a fin de
concienciar hacia la conservacin de los ecosistemas.
Identificar y describir las aguas subterrneas como recurso motor para la
conservacin del Bioma Desierto desde el anlisis crtico reflexivo, con el
objeto de proponer alternativas para el manejo de este recurso.
Explicar los factores que condicionan el clima y la vida en los desiertos
mediante el anlisis reflexivo, a fin de utilizar los factores sol y viento en este
bioma como recursos energticos alternativos.
Describir los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de
las consecuencias para la vida, desde la reflexin y la valoracin de los
beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico y la higiene en su
salud.

Observar e interpretar el mundo natural en el cual vive a travs de la bsqueda

de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de proteccin y
conservacin de los ecosistemas.
Valorar el papel de las ciencias y la tecnologa por medio de la concienciacin
crtica- reflexiva en relacin a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida
y la de otros seres.
Determinar y comprender los aspectos bsicos del funcionamiento de su propio
cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a travs de la
valoracin de los beneficios que aportan los hbitos como el ejercicio fsico, la
higiene y la alimentacin equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
Orientar el proceso de formacin cientfica por medio de la prctica de valores y
actitudes propias del pensamiento cientfico, para adoptar una actitud crtica y
proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante
los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
Demostrar una mentalidad abierta a travs de la sensibilizacin de la condicin
humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta,
para contribuir en la consolidacin de un mundo mejor y pacfico.
Disear estrategias para el uso de las tecnologas de la informacin y las
comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL
REA

EJE DE APRENDIZAJE

Comprender la interrelacin del mundo natural y Bioma desierto: La vida expresa complejidad
sus cambios
interrelaciones Bioma Bosque: los biomas se
interrelacionan y forman la bisfera. Bioma
Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones
biticas y abiticas.
Regin Insular: la vida manifiesta organizacin e
informacin. Regiones biogeogrficas: la vida en
la naturaleza es la expresin de un ciclo.
Ecosistemas acutico y terrestre: los individuos
interactan con el medio y conforman la

EJE TRANSVERSAL
*La formacin de una ciudadana democrtica.
* La proteccin del medioambiente.
*El correcto desarrollo de la salud y la recreacin de los
estudiantes.
*La educacin sexual en la
niez y la adolescencia.

comunidad biolgica

4.2. TEMPORALIZACIN

BLOQUES CURRICULAR/MDULO

NMERO DE
SEMANAS
DESTINADAS AL
BLOQUE/MDUL
O

NMERO DE SEMANAS LABORABLES

NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIN
NMERO DE
PERIODOS
NMERO DE PERIODOS
NMERO DE
PARA
NMERO TOTAL
DESTINADOS PARA EL
PERIODOS
EVALUACION
DE PERIODOS
DESARROLLO DE
SEMANALES
ESE
BLOQUE/MDULO
IMPREVISTO
S

Bloque curricular 1. La tierra un

planeta como vida.

32

28

Bloque curricular 2. El suelo y sus

irregularidades.

28

22

Bloque curricular 3. El agua un

medio de vida.

24

18

Bloque curricular 4. El clima:

conjunto de fenmenos atmosfrico.

28

22

Bloque curricular 5.1 Los ciclos en

la naturaleza y sus cambios.

24

18

Bloque curricular 5.2 Los ciclos en

la naturaleza y sus cambios.

24

18

TOTAL

40

TOTAL

126

4.3. DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

TTULO DEL
BLOQUE

Bloque
curricular 1.
La tierra un
planeta de vida.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO A DESARROLLARSE

1. Explicar los movimientos de las placas tectnicas y su influencia en la modificacin del relieve ecuatoriano, con la interpretacin de
grficos, la descripcin del entorno, mapas fsicos y el modelado del fenmeno en el
laboratorio.
2. Diferenciar las caractersticas y componentes de las biorregiones del. Mundo desde la observacin e interpretacin de grficos y la
descripcin de cada biorregin.
3. Analizar la biodiversidad de las zonas desrticas de las regiones ecuatorianas y la interrelacin de sus componentes, desde la observacin,
identificacin y descripcin del medio, la interpretacin de sus experiencias, de la informacin de diversas fuentes de consulta y de
audiovisuales sobre flora y fauna, adems del anlisis comparativo de la interrelacin de sus componentes.
4. Reconocer los tipos de energa y sus transformaciones en los ecosistemas desde la identificacin de los tipos de energa, la descripcin y
la comparacin de sus
caractersticas y procesos de transformacin.

1 Comparar las caractersticas de los diversos tipos de suelos desrticos, su origen natural y la desertificacin antrpica, con la
identificacin y descripcin de sus componentes
interpretacin de imgenes multimedia, grficos, mapas fsicos e informacin cientfica
de Internet y de diversas fuentes de consulta.
Bloque
2 Analizar los factores fsicos que condicionan la vida en los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas de desertizacin
curricular 2.
antrpica de la Amazonia ecuatoriana desde la observacin directa e indirecta, identificacin, descripcin, relacin y la comparacin del
El suelo y sus impacto de los factores fsicos en las caractersticas de la biodiversidad.
3 Explicar la influencia de la energa lumnica en la diversidad de la flora y la fauna en los desiertos ecuatorianos desde la observacin e
irregularidades.
interpretacin de imgenes audiovisuales y grficas, la identificacin de especies vegetales y el anlisis de la influencia de la energa
lumnica en la fotosntesis.
4 Analizar las caractersticas de las redes alimenticias desde la interpretacin de datos bioestadsticas de flora y fauna, la identificacin de
cadenas alimenticias y la descripcin de las relaciones interespecficas e intraespecficas en la conformacin de redes alimenticias
Bloque
1. Reconocer la importancia de las aguas subterrneas en el desierto, su accesibilidad y profundidad, desde la observacin de mapas
hidrogrficos, identificacin de reas hdricas en la zona y la relacin del aprovechamiento de este recurso por los seres vivos
curricular 3.
El agua un medio caractersticos.
2. Describir los factores fsicos: temperatura, humedad del ambiente y del suelo que condicionan la vida en los desiertos y en las zonas de
de vida.

desertizacin presentes en Ecuador, desde la observacin,

identificacin y descripcin de audiovisuales, interpretacin de mapas
biogeogrficos de sus caractersticas y componentes.
3. Analizar las estrategias de adaptacin de flora y fauna en los desiertos, desde la observacin de grficos, videos, recoleccin e
interpretacin de datos y la formulacin de conclusiones.
4. Examinar los factores antrpicos generadores de la desertificacin y su relacin con los impactos ambientales en los desiertos, desde la
reflexin crtica de sus experiencias y la identificacin, descripcin e interpretacin de informacin audiovisual y bibliogrfica.
1 Explicar cmo influyen las corrientes clida de El Nio y de La Nia o fra de Humboldt sobre el clima de los desiertos en Ecuador, desde la
Bloque
interpretacin
de mapas de isotermas, modelos climticos y la reflexin de las relaciones de causa - efecto en el Bioma Desierto.
curricular 4.
2. Comparar entre las caractersticas de los componentes biticos y abiticos de los desiertos y las zonas de desertizacin ecuatorianos,
El clima: conjunto
desde la observacin, identificacin y descripcin de las caractersticas fsicas y sus componentes.
de
fenmenos 3 Analizar la importancia de la aplicacin de las energas alternativas como la solar y la elica, desde la relacin causa 4.- efecto del uso de
atmosfricos.
la energa y la descripcin valorativa de su manejo para el equilibrio y conservacin de la naturaleza.
1. Describir el ciclo biogeoqumico del fsforo y el nitrgeno, desde

la interpretacin de grficos y esquemas, experimentacin e

identificacin de los procesos naturales del movimiento cclico de los elementos desde el ambiente a los organismos y viceversa.
Bloque
2. Describir la flora en los desiertos, desde la observacin, identificacin e interpretacin de mapas biogeogrficos, informacin de
curricular 5.
inventarios y su relacin con la biodiversidad.
Los ciclos de la 3. Interpretar a los desiertos como sistemas con vida que presentan un nivel de organizacin ecolgica particular, desde la observacin
naturaleza y sus audiovisual, la identificacin y descripcin de los componentes biticos y abiticos del desierto.
cambios.
4. Explicar la importancia de la proteccin y conservacin de la flora y fauna de los desiertos de las regiones Litoral e Interandina y las zonas
de desertizacin antrpica de la Amazonia ecuatoriana con la observacin e interpretacin audiovisual, investigacin bibliogrfica y el
anlisis crtico - reflexivo del impacto humano.

1.- Relacionar la etapa de la adolescencia con los cambios fsicos y la madurez sexual como procesos integrales de la
Bloque
sexualidad humana desde la observacin, identificacin, descripcin e interpretacin de imgenes audiovisuales de los
curricular 6.
procesos de la maduracin sexual.
Los ciclos de la
2.- Describir el ciclo menstrual y sus aplicaciones en la reproduccin humana, desde la interpretacin de grficos, datos y el
naturaleza y sus
anlisis reflexivo.
cambios.
3.- Reconocer la importancia del rol del adolescente en la sociedad, desde la identificacin, descripcin, interpretacin y
reflexin crtica de sus vivencias.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES
Texto del estudiante, Papelotes, Lminas educativas,
Pendrive,
Pizarra
interactiva,
Textos
virtuales,
Diapositivas, Internet, Plastilina, Plumafn, Temperas,
Botella plstica, Diferentes tipos de suelo, Cartulinas,
Protector de hoja, Sorbetes, Tachuelas, Hojas de dibujo.

PARA LOS DOCENTES

Texto de la Actualizacin de Fortalecimiento Curricular
Texto del Docente
www.youtube.com
www.wikipedia.com
Proyector
Diapositivas

Textos virtuales
Registro de asistencia, Hojas de evaluacin.

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS

Ciclo

del aprendizaje: es una

metodologa para planificar las clases de
ciencias que est basada en la teora de
Piaget y el modelo de aprendizaje
propuesto por David Kolb (1984). Piaget
postul que los nios y nias necesitan
aprender
a
travs
de
experiencias
concretas, en concordancia a su estadio de
desarrollo cognitivo.
Trabajos en grupos: El trabajo en
grupo es un mtodo que permite a los
estudiantes convenientemente agrupados,
realizar y discutir un trabajo concreto,
intervenir en una actividad exterior, o
encontrar solucin a un problema sometido
al examen del grupo, con la finalidad de
concluir con unos razonamientos concretos.
El trabajo en grupo permite conseguir unos
objetivos
distintos
a
los
mtodos
expositivos,
al
facilitar
una
mayor
participacin y responsabilidad de los

TCNICAS
1.- Estimulacin audiovisual
2.-Estimulacion escrita
3.-Estimulacion verbal
4.- Portafolio
5.- Prueba
6.- Observacin

INSTRUMENTOS
Proyector, Fotografas, Textos
visuales, Pizarra interactiva,
Lluvia de ideas, Mapas
conceptuales, Crucigramas,
Talleres, Prcticas, Collage,
Debate, Demostraciones,
Preguntas
y
respuestas,
Relato
de
experiencias,
Reflexiones, Trabajo prctico,
oral escrita, objetiva, Lista de
cotejo, Escala Descriptiva.

estudiantes.

Deductivo: Es cuando el asunto estudiado

procede de lo general a lo particular.
Inductivo: Es cuando el asunto estudiado
se presenta por medio de casos particulares,
sugirindose que se descubra el principio general
que los rige.
Comparativo: es un procedimiento de
bsqueda sistemtica de similitudes lxicas y
fonticas en las lenguas con el objeto de estudiar
su
parentesco
y
finalmente
reconstruir
la protolengua que dio lugar a las dos o ms
lenguas comparadas en el procedimiento.
Analtico:
Este
mtodo
implica
el anlisis (del griego anlisis, que significa
descomposicin), esto es la separacin de un
tono en sus partes o en sus elementos
constitutivos. Se apoya en que para conocer un
fenmeno es necesario descomponerlo en sus
partes.
Proyectos: creado por W.H. Kilpatrick en
1918.
Lo
fund
en
el
anlisis
del pensamiento hecho por John Dewey, y su
cometido fue el ensayo de una forma ms
efectiva de ensear. Tiene la finalidad de llevar al
estudiante a realizar algo. Es un mtodo
esencialmente activo, cuyo propsito es hacer
que el estudiante realice, acte.

7. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA:

8. OBSERVACIONES

(MINISTERIO DE EDUCACION, 2015)

(https://www.google.com.ec ) (https://www.google.com.ec )
(https://www.google.com.ec ) (https://www.google.com.ec )
(https://www.google.com.ec )
http://www.nature.org/wherewework/southamenica/ecuador_es/work/art17682.html(Adapt
acin)
(https://www.google.com.ec ) (https://www.google.com.ec ) (NORMA) (EDINUN)
(LNS)

ELABORADO

REVISADO

APROBADO

DOCENTE: ANA MARA MORN

SANTIANA

NOMBRE:

NOMBRE:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 22/05/2015

Fecha:

Fecha: