Curso de

Capacitacin
Docente
Planificacin de la
enseanza en Historia y
continuidad Pedaggica.

Licenciado: Santos La Rosa Mariano

Docentes: Berger Griselda, Baigorria
Rosana, Douba Ana, Knecht Jos, Molero
Ana Laura, Vega Alejandro.

Fundamentacin Didctica sobre el aporte de la Historia a la

formacin de los estudiantes.
Parmetros para la seleccin de contenidos.
Desde la reforma educativa y en especial desde la aplicacin de los
nuevos diseos curriculares se ha puesto en tela de juicio, tanto desde la
comunidad educativa como de la sociedad en general, dilucidar de la Historia en
la formacin de los estudiantes. Para poder intentar esclarecer dicho papel se
puede reflexionar acerca de tres cuestiones bsicas:

Para qu ensear historia?

Qu ensear de la Historia?
A quines nos proponemos ensear Historia?

Partiendo de estos interrogantes, podemos decir que la enseanza de la

historia a los jvenes en la ESB puede proporcionarles herramientas
intelectuales para analizar, comprender y explicar la realidad social de la que
forman parte, as como los procesos histricos y cambios sociales de los que
son protagonistas.
El logro de este fin depende de que nosotros como docentes a cargo de la
enseanza de la historia nos propongamos, como uno de los objetivos
fundamentales de nuestra tarea, la formacin del pensamiento histrico crtico
por parte de los alumnos. Es decir, nos planteemos como objetivo de la
enseanza la reconstruccin por parte del alumnado de la nocin de tiempo
histrico: una relacin entre el pasado, el presente y el futuro, que ordena y
explica el conjunto de los cambios que atraviesan a una sociedad a lo largo del
tiempo.
Al plantearnos en nuestra prctica docente conocer el pasado a partir de
interrogantes y problemas que el presente plantea a la sociedad y a ellos
mismos, adems de trabajar el concepto de tiempo histrico estamos
contribuyendo a formar ciudadanos comprometidos y con juicio crtico. En
nuestra prctica al trabajar las relaciones entre el presente-pasado y entre
todos los planos de la vida social e identificando adems las diferencias y
tratando de explicarlas, estamos contribuyendo a situar a los alumnos en su
propio presente como ciudadanos partcipes de su construccin.
La enseanza de la Historia en conclusin debera proporcionar al alumno:
Un mejor conocimiento de la realidad que le toca vivir. Estudiar Historia
debiera servir para que el alumno pudiera situarse conscientemente en el
mundo y conocer de manera crtica su herencia personal y colectiva. As
podr comprender los valores, las actitudes, y las memorias propias de su
comunidad.
Para enriquecer su conocimiento y comprensin de la naturaleza social e
individual del ser humano. Dado que la Historia se diferencia de otras
disciplinas por proporcionar de manera ms rica una perspectiva global. Su

estudio debera servir para explicar y entender del mejor modo posible las
fuerzas generadoras de los procesos de cambio y evolucin en las
sociedades humana.
Para utilizarla como medio para adquirir ciertas habilidades cognitivas:
anlisis, inferencia, interpretacin crtica, sntesis y juicio evaluativo. Es decir,
desarrollar en el alumno la capacidad para analizar, sintetizar y evaluar las
fuentes de informacin.
Respecto a qu historia ensear?, El diseo nos propone un replanteo de
los grandes relatos, entre ellos el retorno de los sujetos a la escena histrica
como actores capaces de incidir en la vida social, y una vuelta a la narrativa
histrica que no solo nos da una idea del proceso histrico sino tambin nos
dota de un ncleo conceptual bsico que explica el funcionamiento de las
sociedades, los conflictos y cambios sociales que se han producido a lo lago de
la historia.
De esta manera, los docentes encontraremos los mejores criterios para
seleccionar y organizar los contenidos, buscando que resulte de una extensin
y grado de dificultad adecuados, sin reducir la complejidad que conlleva el
propsito de la formacin del pensamiento histrico de los alumnos. Asimismo
propone incorporar contenidos metodolgicos y tericos propios de la ciencia
histrica, que facilitan al alumno un acercamiento al campo de la produccin de
conocimientos historiogrficos.
Hacer consciente esta eleccin dota de sentido a la enseanza y resulta
un elemento consistente para evitar la persistencia de las prcticas positivistas.
Eje Problematizador
La siguiente propuesta didctica va dirigida a alumnos de 4 ao de ESB.
La realizacin de la misma tuvo en cuenta el nivel cognitivo de los alumnos a los
cuales va dirigida, tratando de implementar una estrategia que tenga en cuenta
y haga hincapi en el aprendizaje significativo, dejando un poco al margen las
estrategias de enseanza por descubrimiento que resultaban poco eficaces
dado que es poco razonable que el alumno llegue a descubrir, tras un proceso
inductivo, conceptos y leyes que la ciencia ha tardado siglos en construir.
En este contexto el conocimiento es presentado de forma elaborada y el
alumno debe internalizarlo y asimilarlo gracias a la interaccin que se produce
entre ese conocimiento y la estructura cognoscitiva que ya posee. En este
proceso de apropiacin del conocimiento es fundamental la gua e interaccin
del docente.
En este caso en particular, los alumnos a los cuales va dirigida la
propuesta poseen:

Un buen nivel de manejo de conocimientos previos: se entiende que para

poder comprender la unidad nmero II, ya han trabajado con una mirada
general, aquellos principios que van a definir el siglo XX
Herramientas conceptuales: deben tener en claro las nociones de
imperialismo, neocolonialismo, revolucin y contrarrevolucin.

El manejo de determinadas competencias para trabajar diferentes

nociones temporales como coyuntura, estructura, cambio, continuidad,
etc.- y escalas.

La unidad a trabajar con los alumnos ser la N 2. Los Procesos histricos.

1 parte: de la Primera Guerra a la Crisis de 1930.
Se pretende que los alumnos al finalizar la unidad la unidad N II
comprendan que:
A principios del siglo XX se configura un nuevo orden mundial derivado de
la burguesa como clase triunfante de la modernidad, en este punto es
importante comprender el nacimiento de la cultura de masas y la relacin entre
esta, la sociedad burguesa y la vida urbana. A partir de este proceso se dar un
avance de las potencias europeas sobre el resto del mundo, manifestndose en
los procesos imperialistas.
Esto genera una nueva divisin internacional del trabajo en el que la
Primera Guerra servir como disparador de los conflictos latentes. Debern
conocer el marco que dio origen a la guerra, teniendo en cuenta la multiplicidad
de factores que influyeron, a su vez analizaran las etapas del conflicto y los
cambios tecnolgicos producidos a raz de la misma.
Es importante comprender como se fue perfilando un cambio sustancial
en la relacin de fuerzas entre Europa y Estados Unidos, reflexionando sobre los
fenmenos sociales, econmicos, polticos y procesos histricos que ocurrieron
en la primera posguerra reconociendo los cambios en el modelo productivo, la
importancia del mercado de masas y la influencia en el sistema financiero. Y
como todas estas circunstancias combinadas llevaran a la gran crisis de los
aos 30
A su vez debern interpretar la diversidad de los procesos sociales
argentinos como resultado del desarrollo de la trama multicultural y las
transformaciones del sistema mundo a lo largo del siglo XX.

Propuesta Didctica
Clase N I.
Unidad Temtica: N II. De la Primera Guerra a la Crisis de 1930
Contenidos: Gobierno de Yrigoyen. El movimiento obrero, tensiones y conflictos
sociales.
Objetivos:

Distinguir las ideologas obreras y los cambios en polticas sociales que

sobrevienen con el siglo XX en la Argentina sobre todo despus de la I

Guerra Mundial -, y relacionarlos con los nuevos modelos polticos que

aparecen en el mbito internacional.
Identificacin de las principales ideologas polticas y obreras del perodo,
sus postulados y modo de accionar. Comparacin de las mismas.
Analizar, interpretar y establecer relaciones entre las huelgas y
manifestaciones obreras y el contexto socio- econmico en el que se
producen.

Desarrollo de la actividad:
Momento de motivacin o enfoque: Breve introduccin al periodo, retomando
lo visto en la clase anterior, mediante interrogatorio dirigido y explicacin
dialogada. En este punto se trata de recuperar los saberes previos de los
alumnos.
Momento de elaboracin del contenido: luego se pasar a una Localizacin
espacio temporal de los hechos y procesos estudiados. En este punto
describir las principales caractersticas del movimiento obrero, su relacin
con el gobierno y los posteriores conflictos:
Durante el gobierno de Yrigoyen los trabajadores atravesaban difciles
momentos debido, principalmente a tres motivos: la inflacin, la
desocupacin y los bajos salarios. Los tres fenmenos tenan su causa
principal en la reduccin de importaciones y exportaciones generada en el
estallido de la Primera Guerra Mundial. Este clima afectaba, sobre todo, a las
clases ms pobres obreros, trabajadores rurales -, provocando un aumento
de la conflictividad social.
La relacin de Yrigoyen con el movimiento obrero se caracteriz por la
oscilacin entre la negociacin y la represin. De este modo alguna de las
movilizaciones sociales que tuvieron lugar durante este periodo recibieron
una respuesta favorable a sus reclamos, mientras que otras fueron
reprimidas con dureza. Esta distincin dependa, principalmente del sector
econmico del que se trataba, y de la corriente poltica a la que pertenecan
los trabajadores.
En este periodo las corrientes obreras eran:
-

Anarquismo: que proponan la construccin de una sociedad sin

jerarquas, sin patrones ni Estado, que implicaba un cambio profundo y
radical de la estructura social. El mtodo de lucha para acercarse a ese
objetivo era la huelga general. Esta corriente tuvo mayor recepcin en los
trabajadores menos calificados.
Socialismo: crean que el medio para alcanzar una sociedad ms justa e
igualitaria era la aplicacin de reformas legislativas. Por lo tanto, se
abocaron a la conformacin de un partido poltico que aspiraba a ocupar
cargos en el Congreso desde donde sancionaran leyes que mejoraran las
condiciones de vida de los trabajadores. Dentro del partido socialista se
encontraban profesionales de clase media y obreros especializados
Sindicalismo: buscaban obtener reformas concretas, tales como el
aumento salarial, a travs de huelgas y de la negociacin de los patrones.

Esta corriente se va a tratar de convertir en el interlocutor vlido entre los

obreros y el gobierno. La misma tuvo eco en los gremios ferroviarios y
portuarios, que eran sectores clave para el funcionamiento de la
economa agroexportadora.

Presentacin de la bibliografa a trabajar y actividades: los alumnos

trabajaran con material extrado de diversos autores compilado por el
docente y que se detalla en la bibliografa.

Momento de cierre y evaluacin: interrogatorio dirigido y socializacin de los

resultados grupales alcanzados. Participacin de los alumnos en el cierre
mediante el aporte de ideas a partir de lo trabajado - se retoman como
conceptos principales la divisin del movimiento obrero y sus caractersticasy copia en la carpeta de la sntesis elaborada.
Movimiento Obrero y conflictos sociales
1) Completa el siguiente cuadro sobre las principales corrientes obreras (se
entregar a los alumnos bibliografa pertinente seleccionada por el docente
para realizar las actividades)
Anarquismo

Socialismo

Sindicalism
o

Corriente ideolgica
Composicin: clase social
a la cual pertenecan sus
dirigentes
Caractersticas: mtodo
de lucha propuestas
programticas, etc.
Especialidades y oficios
donde se concentran
Relacin con el gobierno
Organizaciones obreras

2) Los Conflictos obreros: La Semana Trgica y la Patagonia rebelde. (Se

entregarn fragmentos a los alumnos de estos conflictos obreros, extrados
del texto de Flix Luna Grandes Protagonistas de la Historia Argentina. La
Nacin, 2004. Trabajaran en grupo de no ms de cuatro integrantes y
analizarn un conflicto y luego intercambiaran los resultados con sus
compaeros)
A partir de la lectura de los siguientes fragmentos, Analiz:

a) Hechos, principales regiones y mbitos productivos donde se producen

los conflictos.
b) Luego respond Qu papel, respuesta y posicin mantuvo el gobierno
ante los conflictos laborales?
La Semana Trgica
(...) Comenz la Semana Trgica el 9 de enero de 1919. Los obreros de los Talleres Metalrgicos
Vasena (...) declararon la huelga, sitiaron la fbrica y se negaron a retirarse (...) Dos compaas
del Arsenal de Guerra se atrincheraron en la fbrica, a pedido de los dueos sitiados all. En
algn momento se produjo tiroteo, resultaron heridos cuatro obreros muertos y ms de treinta
heridos. De inmediato las dos centrales obreras declararon una huelga general de protesta que
tuvo unnime apoyo en la Capital y los suburbios. El entierro de las vctimas, realizado al da
siguiente, provoc una enorme tensin pues se anunciaba con ese motivo una cabal
insurreccin encabezada por los agitadores extremistas.
Ese da y el siguiente la ciudad vivi un clima de violencia: Las bandas organizadas de la
Liga Patritica del Dr. Manuel Carls incursionaban por los barrios ricos, en poblacin juda,
efectuando progroms, mientras los esquiroles tomaban represalias contra los locales
sindicales y sus dirigentes.
Ante la grave situacin, Yrigoyen llam al Gral Dellepiane y le entrego prcticamente el
mandato de la cuidad (...) Se calcularon las vctimas en 60-65 muertos civiles y 4 de las fuerzas
armadas (...).

La Patagonia Rebelde
En el verano de 1920-1921 los obreros rurales de Santa Cruz exigieron ciertas mejoras
en sus condiciones de trabajo. Perfectamente organizado el movimiento logr
paralizar la cosecha de lana y ocupo algunas estancias sin que se produjeran hechos
violentos. El entonces Juez de Ro gallegos, Dr. Ismael P. Vias redact una propuesta
que fue rechazada por la patronal, agrupada en la Sociedad Rural de Santa Cruz. Ante
la prolongacin de la huelga, el Tte. Cnel. Hctor Varela (...) Parlamento con los
obreros y consigui un acuerdo (...) Todo volvi a la normalidad pero a fines de 1921,
ocurri que el precio de la lana bajo verticalmente, y las empresas se encontraron con
un gran stock almacenado y la prxima esquila casi encima. Para evitarla, provocaron
ellas mismas un alzamiento obrero haciendo detener algunos dirigentes radicales (...)
Los obreros organizaron un verdadero ejrcito y ocuparon varias estancias, con la
misma moderacin que en la anterior oportunidad: se haca firmar recibos por las
reses que consuman y por los productos de almacn que tomaban. Un
establecimiento incendiado, se supo ms tarde que haba sido incendiado por su
dueo, para cobrar un jugoso seguro (...). Muchos pequeos propietarios se adhirieron
a la huelga por considerarla justa. Pero agitando el fantasma de la insurreccin social,
las empresas obtuvieron del gobierno (...) que se enviara al Tte. Cnel. Hctor Varela al
frente de dos regimientos de caballera para reprimir la huelga. Este militar,
disgustado con los obreros, que a su criterio haban abusado de su buena fe, puso el
territorio de Santa Cruz en pie de guerra: dicto una resolucin en cuya virtud cualquier
persona a la que se encontrase portando armas, sera fusilada sin formalidad alguna,
y empez a dirigir una brutal represin (...). Cientos de obreros fueron detenidos,
apaleados y recluidos en depsitos. Entre estos se escoga a quienes se consideraban
los cabecillas del movimiento obrero y se los llevaba a los campos para fusilarlos (...)
A algunos, inclusive se les haca cavar su propia fosa y luego se incineraban sus
cuerpos.
Hugo del Campo, De la FORA a la CGT, en Historia del Moviendo Obrero, Vol. 3,
CEAL, 1984

Clase N II
Unidad Temtica: N II. De la Primera Guerra a la Crisis de 1930
Contenidos: Gobierno de Alvear. La divisin del radicalismo
Objetivos:

Reconocimiento y comprensin de los diferentes intereses, ideologas y

sectores sociales que representaba la UCR en la Argentina en las primeras
dcadas del siglo XX.
Identificar de la sucesin de acontecimientos y nuevas alianzas polticas
que conducen a la continuidad del partido radical en el gobierno.
Reconocimiento y comprensin de los factores que desembocaron en el
quiebre del Radicalismo y la conformacin de la Unin cvica
antipersonalista.
Promover la participacin desde el conocimiento y la crtica fundamentada
a partir de la lectura de los textos y diversas fuentes histricas.

Momento de motivacin o enfoque: Breve introduccin al periodo, retomando

lo visto en la clase anterior, mediante interrogatorio dirigido y explicacin
dialogada. En este punto se trata de recuperar los saberes previos de los
alumnos.
Momento de elaboracin del contenido: luego se pasar a una Localizacin
de los hechos y procesos estudiados. En este punto describir los principales
rasgos de la presidencia de Alvear.
Hacia 1922, la UCR logr imponerse con la frmula Marcelo T. De Alvear y
Elpidio Gonzlez. Alvear era miembro de la elite terrateniente, por lo que
mantena estrecho lazos con los conservadores y por este motivo, era la figura
indicada para atenuar los conflictos en la oposicin. Yrigoyen haba apoyado su
candidatura ms por clculo poltico (este pens que lo iba a poder manejar tras
bambalinas), que por afinidad, tena buenos vnculos sociales y en el exterior.
En el momento de su eleccin se desempeaba como embajador en Pars.
Una serie de gestos simblicos y actos concretos, marcaron su
discontinuidad con la gestin anterior. Inaugur las secciones del Congreso, se
acudi a la legislatura para imponer la primera intervencin federal (de ahora
en ms y por decreto, solo estos la iban a poder decretar) y se atendi a la
demanda de los militares. Por otro lado revoc nombramientos claves de
Yrigoyen y redujo el mecenazgo de la maquinaria radical.
Igualmente trat de evitar el recurso de la intervencin a las provincias. Para
garantizar los comicios en el interior y democratizar el senado, present a la
Cmara alta, en 1923, un proyecto de reforma constitucional, por el que se
reduca el mandato de los diputados a 3 aos, se dispona la renovacin total de
las Cmaras y la eleccin directa de los senadores. Obviamente el proyecto no
fue tratado.

En 1924, impuls un proyecto para implantar un sistema jubilatorio. Tanto

las organizaciones sindicales (que realizaron una huelga), como las patronales lo
rechazaron.
Otras normas laborales si se aprobaron:
En 1923, se aprob la Ley que instituyo el pago de salarios en moneda
nacional (en contra de las empresas yerbatales y obrajes del norte, que
tenan la costumbre de pagar en vales).
En 1925, se reglament la Ley de trabajo de mujeres y menores en la Capital
y en los territorios nacionales. En 1926, la Ley de descanso dominical para la
Capital.
Antes y durante el primer gobierno de Yrigoyen, se perfilaba en el
radicalismo un sector, que provena de las elites tradicionales y tena, en lo
econmico, tendencias liberales. No apoyaban el rumbo del gobierno en materia
econmica y social. As tempranamente, se perfil en el seno de la fuerza
mayoritaria una profunda divisin:

Los Personalistas, partidarios de la conduccin de Yrigoyen. Este toma al

radicalismo como un movimiento (caudillo/lder). Son fuertes sobre todo
en la Capital y Bs. As. Tienen el apoyo de las masas y la clase media
Los Antipersonalistas, actan como un partido. Apoyo de la aristocracia y
parte de los lderes del interior.
Presentacin de la bibliografa a trabajar y actividades: los alumnos
trabajaran con material extrado y seleccionado por el docente que se
detalla en la bibliografa.

Momento de cierre y evaluacin: socializacin de las actividades realizadas

en clase. Participacin de los alumnos en el cierre mediante el aporte de
ideas a partir de lo trabajado, se har hincapi en recapitular las principales
caractersticas del gobierno de Alvear, su relacin con Yrigoyen, y el
surgimiento de la Unin Cvica Antipersonalista. Posteriormente los alumnos
pasaran a copiar en su carpeta la sntesis elaborada en el pizarrn.
El gobierno de Alvear y La divisin del radicalismo
1) Observ detenidamente las imgenes y luego sobre la base del material
proporcionado por el docente respond:

10

Revista Caras y Careta

a) Explica el sentido de las imgenes, en relacin con el apoyo a la
candidatura de Alvear:
- Qu significado poseen el sombrero/galera y la boina blanca?
- Qu elementos permiten determinar el origen social de Alvear? Quin
observa a Alvear?
b) Analiz la siguiente frase y explica el sentido de la misma con tus
palabras: La eleccin de Alvear fue sealada por las clases altas como el
fin del predominio de la chusma Yrigoyenista
2) Le el siguiente documento y realiza las consignas:
La Divisin del radicalismo
El problema tena orgenes muy lejanos. Haca aos que un grupo muy
ponderado de la Unin Cvica Radical rechazaba la influencia personal,
ejercida por el seor Yrigoyen, sobre todo en los centros partidarios, en la
ayuda oficial y en la distribucin de empleos entre personas que apoyaban
sin restricciones la poltica excluyente del seor Yrigoyen.
Molina, Ral. Presidencia de Alvear en Historia Argentina. Bs.As. Academia
Nacional de la Historia, 1983.
La tendencia socialmente conservadora, que no siente o rechaza el
hacerse cargo de los cambios del pas y del mundo, mentalidades a veces
de cepa oligrquica, consideraban que la accin debe subordinarse solo a
las formas de la democracia, sin tocar nada de raz, rechazando que la
conquista del poder significase (...) obligacin y responsabilidad de realizar
una obra esencialmente transformadora
Del Mazo, Gabriel. El radicalismo. Bs.As, Raigal, 1951.

a) Los historiadores hacen propios, en cierta medida los argumentos que

esgriman las facciones radicales en conflicto. Qu argumentos eran?

11

b) Cul de los dos se acerca a las posiciones antipersonalistas, y cul, a las

Yrigoyenistas?
Clase N III
Unidad Temtica: N II. De la Primera Guerra a la Crisis de 1930
Contenidos: La economa argentina entre 1914 y 1929
Objetivos:
Reconocimiento y caracterizacin de los cambios y permanencias en el
modelo econmico instaurado en la Argentina desde 1880.
Analizar las caractersticas de la penetracin econmica de las potencias
extranjeras y los sectores en el cual se van a desarrollar.
Establecer, analizar e interpretar los hechos y procesos del pasado con el
presente.
Leer crticamente diferentes fuentes y documentos histrico
Momento de motivacin o enfoque: Introduccin al perodo abordado a partir
del interrogatorio dirigido y explicacin dialogada.
Momento de elaboracin del contenido: Breves exposiciones orales de los
temas y conceptos relevantes. En este punto describir los principales rasgos
de la economa agroexportadora que se mantiene en este periodo y su
vinculacin con el contexto internacional.
Como ya vimos, los cambios polticos que tuvieron lugar con el gobierno
radical no alteraron sustancialmente el modelo econmico. La argentina de
los aos 20 continuaba siendo un pas agroexportador que venda materias
primas y alimentos a Europa, a cambio de manufacturas. La economa
nacional se desarrollaba entonces en una estrecha dependencia respecto del
mercado internacional: cualquier alteracin del comercio mundial o del
movimiento de capitales tena un fuerte impacto en nuestro pas.
El comienzo de la Primera Guerra Mundial provoc que, entre 1914 y
1917, se redujeran las exportaciones e importaciones y cesaran las entradas
de capital, ya que los pases europeos se encontraban totalmente abocados
al desarrollo del conflicto blico. Al disminuir las importaciones, comenzaron
a escasear determinados bienes, lo que provoc un aumento de precio, que
se tradujo en una disminucin del salario real, que implic que bajara la
capacidad de compra de los trabajadores.
Al finalizar la guerra comenz un gran proceso de recuperacin
econmica, debido al aumento de las exportaciones agrcolas.
Paralelamente este proceso fue complementado con un lento avance de
las industrias que haba comenzado, como ya vimos, a fines del siglo XIX.
Este proceso se desarroll al calor de las inversiones extranjeras,
provenientes en especial de los EE.UU. A partir de ac se observa un breve
desplazamiento del capital britnico, por eso hablamos en este periodo de
tringulo comercial. En este tringulo Argentina venda materias primas a
Gran Bretaa, pero comenzaba a reemplazar las manufacturas inglesas por
las norteamericanas. Esto provoc una disminucin de las ventas para Gran

12

Bretaa, que entr en una situacin de rivalidad con los EE.UU por el
mercado argentino.

Presentacin de la bibliografa a trabajar y actividades: los alumnos

trabajaran con material extrado y seleccionado por el docente y que se
detalla en la bibliografa.

Momento de cierre y evaluacin: socializacin grupal de los saberes

alcanzados. Realizar una sntesis conjunta en la que retomar los
principales rasgos de la economa y graficar en un esquema el tringulo
anglo- argentino- norteamericano
La economa argentina entre 1914 y 1929
Las actividades que se desarrollaran a continuacin pretenden abarcar el
periodo 1914-1929, analizando los principales rasgos de la economa Argentina.
Las mismas sern resueltas en grupos de 4 alumnos, cada uno de los grupos
analizar diferentes aspectos del periodo y luego socializar los resultados con
sus compaeros.
Grupo I. Tema: Los efectos de la Primera Guerra Mundial en la economa
argentina
I) Le las siguientes fuentes y luego respond las consignas:
Fuente 1
Los primeros aos de la guerra produjeron dificultades a la economa argentina,
acostumbrada a usar insumos del exterior. No fue fcil reemplazarlos de golpe, con
otros de fabricacin nacional. Con el tiempo, sin embargo, esta sustitucin de
importaciones se fue logrando y aumentaron las actividades fabriles, aunque a costos
muy altos. Todo ese sector qued expuesto a graves prdidas cuando termin el
conflicto
Di Tella, Torcuato, Historia Social de la Argentina Contempornea, p. 81 .

Fuente 2: Huelgas y huelguistas en la Capital Federal (1916-1921)

AO

1916

1917

1918

1919

1920

1921

HUELGA

80

138

196

367

206

86

HUELGUIST
AS

24.321

136.062

133.042

308.967

134.015

139.751

Fuente 3: Situacin de la clase obrera

Ao

Desempleo (%) Costo de vida

Salario real

Obreros afiliados a
sindicatos

13

1914
1915
1916
1917
1918

13,4
14,5
17,7
19,4
12,0

108
117
125
146
173

61
57
49
42

2.666
3.427
13.233
35.726

a) Cules te parece que pueden haber sido los efectos de la guerra sobre las
exportaciones e importaciones argentinas?
b) Qu otros efectos de la guerra podes observar en los cuadros? Explcalos.
c) Explica las causas del pico huelgustico de 1919, utilizando tanto estos
datos estadsticos como la informacin que brinda el material bibliogrfico.
d) A qu se refiere el autor con el concepto de sustitucin de importaciones?
e) Por qu afirma el autor que Todo ese sector qued expuesto a graves
prdidas cuando termin el conflicto?
Grupo II. Tema: Los cambios de la posguerra. La Dcada del 20
II)

A partir de la observacin de los siguientes cuadros y de la lectura de la

fuente 4, respond las preguntas que se encuentran a continuacin.

Fuente 1: El comercio de la Argentina con Gran Bretaa y los Estados Unidos

Ao

Importaciones %
Gran
EEUU
Bretaa

Exportaciones %
Gran
EEUU
Bretaa

1913

31

4,7

24,9

4,7

1919

23,6

35,5

28,7

18,4

1927

19,4

25,4

28,2

8,3

Fuente: David Rock. Argentina 1516-1987. Buenos Aires, Alianza, 1991.

Fuente 2: Inversiones de capital en la economa Argentina

Ao
1913
1923
1931

Inversiones de capitales extranjeros en la economa argentina

Gran Bretaa (en %)
EEUU (en %)
59,31
61,72
54,34

1,24
6,25
17,57
Revista de Economa Argentina, marzo de 1930.

Fuente 3: Anlisis de las inversiones

14

Los Estados Unidos, sobre todo, desarrollan su comercio con la

Argentina mucho ms rpidamente que la Gran Bretaa. En 1923-24 la Gran
Bretaa recuper temporalmente el primer puesto que haba perdido durante
la guerra entre los pases que satisfacen las necesidades de importacin de la
Repblica; pero, desde entonces, data el fuerte movimiento ascendente del
comercio de los Estados Unidos y su pretensin de ocupar una situacin
predominante.
() La familia argentina de la clase media piensa ms en automviles,
gramfonos y aparatos de radiotelefona que en lino irlands, ferretera de
Sheffield y porcelana y artculos de vidrio ingleses
El rpido aumento del comercio norteamericano en el mercado
argentino se nota, especialmente, en las nuevas industrias: automviles, films
y artculos de cinematgrafo, aparatos elctricos y de radiotelefona,
mquinas de escribir, cajas registradoras y tiles de oficina, refrigeradoras
domsticas, gramfonos, nuevos tipos de mquinas agrcolas y para la
construccin de caminos, instalacin para pozos de petrleo y accesorios. Las
compaas estadounidenses instaladas en la Argentina se dedicaban
generalmente a armar los productos sobre la base de piezas importadas.
Apuntaban a un mercado masivo de bienes duraderos, con una oferta que
poda satisfacer a consumidores de dispar poder adquisitivo. Adems de los
automviles y las cmaras fotogrficas (productos que adquiran las clases
ms altas) tambin eran producidos por estas empresas electrodomsticos
como las heladeras y los ventiladores. Las imgenes fueron publicidades en
1926.
() La Gran Bretaa ocupa su posicin actual a causa de sus
principales productos de exportacin, especialmente tejidos, carbn y
materiales para ferrocarriles. Si no hubiera sido por los grandes pedidos de
instalaciones hechos en Inglaterra en los ltimos aos por compaas
ferroviarias y otras britnicas en la Argentina para realizar sus programas de
ensanche y desarrollo, habra sido an mucho ms pronunciado el retroceso
de la proporcin britnica
Revista de Economa Argentina, marzo de 1930.
Fuente 4: Propagandas publicitarias de la poca
El crecimiento econmico haba convertido a la Argentina en un
consumidor de alto poder adquisitivo. En los aos 20, por ejemplo nuestro pas
era el tercer comprador mundial de automviles estadounidenses.

15

Responde a partir de la observacin y lectura de las fuentes 1 a 4:

a) Qu cambios econmicos estn mostrando las cifras de los cuadros? A qu
se deben dichos cambios?
b) Por qu las importaciones del Reino Unido siguen siendo importantes? Qu
diferencias podras identificar con las inversiones britnicas del perodo
anterior?
c) Con la ayuda de tu docente realiza un esquema explicativo del llamado
tringulo comercial anglo-argentino-norteamericano.
d) En qu ramas de la economa argentina se realizaron las inversiones
provenientes de Estados Unidos? Cules son sus objetivos?
e) Basndose en la fuente nmero 4 responde:
f) Quines seran los consumidores?
g) Por qu la difusin del automvil representaba una amenaza para los
intereses britnicos en la Argentina?
Grupo III. Tema: La reorientacin del comercio a partir de la crisis Comprar a
quien nos compra
III)

A partir de la lectura de las fuentes que figuran a continuacin, respond

las preguntas.

Fuente 1
Mientras el Reino Unido es un pas que ha alcanzado un alto grado de
desarrollo industrial y necesita colocar los productos manufacturados, la
Argentina es esencialmente un pas agrcola. Nuestros grandes excedentes
exportables encuentran en el Reino Unido un gran mercado de consumo, y es
solamente justo que, bajo igualdad de condiciones, ofrezcamos nuestros
productos en cambio de sus productos manufacturados.

16

Fuente 2
La Sociedad Rural Argentina ha entendido que ha llegado el momento, si
queremos salvar nuestra riqueza, de preocuparnos no slo de producir sino de
vender lo que producimos, para lo cual debe, en primer trmino, vigilar nuestro
comercio internacional, y ha encontrado que el viejo lema de cultivar el suelo es
servir a la patria que llev al grado de adelanto que hoy vemos en la produccin
argentina, debe ser complementado por uno nuevo que nos permita venderla y
que es COMPRAR A QUIEN NOS COMPRA. Doctrina justa y equitativa que nadie
podr rechazar, que condensa un anhelo legtimo y una aspiracin lgica de los
productores argentinos.
Para un pas como el nuestro, en plena era agrcola ganadera, que debe
buscar en el extranjero los productos manufacturados que no puede producir,
debe elegirlos entre aquellos que son consumidores de nuestra produccin.
Anales de la Sociedad Rural Argentina, enero 1927.

Fuente 3

A partir de la lectura e interpretacin de las fuentes 1 a 3, y del material

bibliogrfico respond:
1. Explic el sentido del lema COMPRAR A QUIEN NOS COMPRA, en el contexto
econmico de la dcada del 20. Redacta un breve informe
2. Cules son los actores sociales que apoyan la reorientacin del comercio
britnico? En qu contexto se da el mismo?
3. Analiz la fuente N3 y explica el sentido de la frase Doctrina de las
relaciones carnales
Clase N IV
Unidad Temtica: N II. De la Primera Guerra a la Crisis de 1930

17

Contenidos: Los efectos de la crisis de 1930, anlisis a travs del tango

Objetivos:

Reconocimiento y comprensin de los principales efectos de la crisis del

30 en la Argentina
Analizar, interpretar y establecer relaciones entre los hechos y procesos
del pasado y el presente. Reconocer la incidencia de los cambios
internacionales en la poltica argentina
Analizar las repercusiones de la crisis en la sociedad y como la misma fue
expresada a travs de la msica.
Reconocer de la vinculacin del artista Antonio Berni con el entramado
poltico y social de la dcada del 30
Promover la participacin desde el conocimiento y la crtica fundamentada
a partir de la lectura de los textos y diversas fuentes histricas

Momento de motivacin o enfoque: Introduccin al perodo abordado a partir

del interrogatorio dirigido y explicacin dialogada.
Momento de elaboracin del contenido: Breve exposicin oral de los temas y
conceptos relevantes.
En 1929, se inici una gran crisis en el sistema capitalista mundial. Como
vimos anteriormente, esta crisis signific una abrupta cada del comercio
mundial y de las inversiones de capital. En la Argentina, se paraliz la
actividad econmica y se extendi la desocupacin. Especialmente durante
el ao 1930, se registr un descenso importante de los ingresos por
exportaciones respecto del ao 1929, y la disminucin de las inversiones.
Si bien desde el gobierno se pusieron en prctica mecanismos para dar
respuesta a la crisis, por varios aos la sociedad sinti sus consecuencias.
Los ms afectados fueron los sectores populares, pero tambin se sinti en la
clase media.
La crisis de 1930 y sus efectos fueron el origen de un conjunto de letras
de tango que expresan las condiciones en que se encontraba la mayor parte
de la sociedad argentina durante esa poca.

Presentacin de la bibliografa a trabajar y actividades: los alumnos

trabajaran con material extrado y seleccionado por el docente y que se
detalla en la bibliografa. A su vez presentare a los alumnos una breve
resea del orgen del tango
El tango naci en los arrabales de Buenos Aires, a fines del siglo XIX. En
sus inicios fue mal visto por las personas de bien, que lo vean como un
gnero menor ligado a costumbres y a personajes inmorales. Durante
este periodo el tango se bailaba en los prostbulos, pero poco a poco,
comenz a abandonar aquellos lmites y penetr en los distintos grupos
sociales. Esto se logr debido a la consagracin del tango en Pars
ciudad que las clases altas consideraban un ejemplo a seguir en todos los
mbitos -, donde fue muy bien recibido por el pblico culto parisino.

18

 Momento de cierre y evaluacin: socializacin grupal de los saberes

alcanzados. Se realizar un esquema donde se pueda visualizar con claridad
los efectos de la crisis del 30 en nuestro pas.
La Crisis representada a travs de la msica
1) Lean las siguientes fuentes, y luego resuelvan las consignas
Fuente 1
Rosala, Rosala
Hacia fines de 1929 descienden los
intercambios comerciales y a
principio de 1930 comienzan a
disminuir las exportaciones y
desciende el valor internacional de
nuestra produccin. El peso argentino
se desvaloriza. Ser por eso, tal vez,
que Raimundo Barcos pidi decir en
una cancin muy en boga por ese
entonces:
Rosala, Rosala / hay que hacer
economa. / El dinero se termina. /
Suspend la permanente, / el
esmalte de las uas y olvdate de la
gente. / Rosala, Rosala, dnde
vamos a parar? / La cartera se me
afloja / si no das vuelta de hoja / yo
me voy a divorciar.

Dnde hay un mango viejo

Gmez?
Dnde hay un mango viejo Gmez; /
los han limpiao con piedra pmez.
Viejo Gmez, vos que ests / de
manguero doctorado / y que un mango
descubrs aunque / lo hayan enterrado.
/ Definime si pods / esta contra que
se ha dado, / que por ms que me
arremango /Ni por equivocacin /Que
por ms que la pateo / un peso no
veo / en circulacin / Dnde hay un
mango, / viejo Gmez?
Canta Rosa Laura Tita Merello, cuya
trova se reproduce por cuanta radio de
cajn [...] haya en los conventillos.
Texto tomados de Horacio Casal, Los
aos 30, Buenos Aires, CEAL, 1971

Fuente 2: As pensaba Discpolo a principios de la dcada de 1930.

Yira...Yira
Cuando la suerte, que es grela,
fayando y fayando
Te largue parao;
cuando ests bien en sin rumbo,
desesperao;
cuando no tengas ni fe,
ni yerba de ayer
secndose al sol;
cuando rajs los tamangos
buscando ese mango
que te haga morfar.
la indiferencia del mundo
que es sordo y es mudo

recin sentirs...
Vers que todo es mentira,
vers que nada es amor
que al mundo nada le importa...
Yira!... Yira!...
Aunque te quiebre la vida,
aunque te muerda el dolor,
no esperes nunca una ayuda,
ni una mano, ni un favor.
Cuando estn secas las pilas
de todos los timbres
que vos aprets,
buscando un pecho fraterno
para morir abrazao;

19

cuando te dejen tirao

despus de cinchar
lo mismo que a m;
cuando manys que a tu lado
se prueban la ropa

que vas a dejar,

te acordars de este otario
que un da cansado,
se puso a ladrar...

Glosario: Yira: da vuelta/ Grela: mujer/ Mango: plata/ Chorro: ladrn/

Morfar: comer
Los pobres laburantes yiran y yiran en busca de ese mango que te haga
morfar que desde luego, no apareca por ningn lado, por lo menos por los
lados que solan frecuentar los trabajadores. Yiran, Yiran dice el nuevo tango
de Enrique Santos Discpolo, que los argentinos escuchan como en misa en su
radio modelo capilla. Yira, yira explica la crisis que desde el ombligo del
mundo Wall Street chorrea hasta el cuarto trasero del mundo, convertido en
tierra de promisin y paraso de inmigrantes
A mediados de 1930, el tango sali [...]. Su xito [...] demostr que el
estado de nimo pintado por l [...] era el de muchos hombres y mujeres de
entonces. (...) Despus de trabajos, fatigas y luchas, regresaba yo a Buenos
Aires sin un centavo. Me encontr con mi hermano Armando tambin en un
mal momento y me fui a vivir con l a una casita de la calle Laguna. All surgi
Yira, yira, en medio de las dificultades diarias del trabajo amargo, de la
injusticia del esfuerzo que no rinde, de la sensacin de que se nublan todos los
horizontes, de que estn cerrados todos los caminos (...).
Texto de Horacio Ferrer. Tomado de Enrique Santos Discpolo. Cancionero,
Torres Agero Editor, Buenos Aires, 1977
Analicen la letra de los tangos citados en las fuentes:
a) A qu problemas de la vida cotidiana se refieren? Cules fueron las clases
sociales ms afectadas?
b) Qu consecuencias de la crisis del 30 se pueden observar en las letras?
Relaciona con el pensamiento de Enrique Santos Discpolo.
c) Creen que el contenido de estos tangos tiene vigencia en la sociedad actual?
Justifiquen su respuesta
Actividades (de cierre): Observa las pinturas de Berni y lee el siguiente texto:
Desocupados 1934 Temple sobre arpillera 218x300

20

Manifestacin 1934 180 x 250 cm

Temple sobre arpillera
La crisis
En 1929 se derrumbaron las acciones en la Bolsa de Nueva York lo que hizo
estallar la crisis ms importante del capitalismo en el siglo XX. La fuerte
integracin de la economa internacional hizo que pocos meses despus de
aquella caa, prcticamente todo el mundo capitalista recibiera el golpe. El
retroceso econmico se produjo en todas las reas: disminuy drsticamente la
produccin, cayeron los precios y los salarios, y los intercambios comerciales
internacionales se redujeron de modo extraordinario. El sistema monetario,
basado en el patrn oro, qued desbaratado.
Este contexto internacional repercuti de manera muy negativa en la mayora
de las economas latinoamericanas, que ya dependan en extremo de la marcha

21

de las economas centrales. En primer lugar en primer lugar porque los pases
centrales se haban constituido en los principales compradores de los productos
latinoamericanos (alimentos y materias primas), y en segundo trmino porque,
como contrapartida de lo anterior, eran los proveedores de bienes
manufacturados y capitales. Como consecuencia de la crisis y de la recesin, las
compras de productos primarios se redujeron, muchas veces limitadas por
cuotas de importacin. ()La adecuacin de los pases a la nueva situacin
creada por el derrumbe del orden mundial, implic profundas transformaciones
econmicas, sociales y polticas.
GALLEGO, Marisa; EGGES- BRASS Teresa, Historia Latinoamericana 1700-2005.
Sociedades, culturas, procesos polticos y econmicos Editorial Maipue, Buenos
Aires, 2006, pp. 239-240
1. Cmo caracteriza Antonio Berni a los protagonistas de sus cuadros?
2. Cmo son sus expresiones? Qu sentimiento transmiten?
3. Cmo se relaciona el ttulo de las pinturas con el contexto histrico en el
que pinta el artista?
4. Relaciona el texto presentado con las obras de Berni y elabora una breve
conclusin integrando los conceptos analizados en clase.

Clase N V
Unidad Temtica: N II. De la Primera Guerra a la Crisis de 1930
Contenidos: El Golpe de 1930
Objetivos:

Identificar del giro hacia la derecha fascista que se comienza a vivir en los
sectores conservadores argentinos a partir de la formacin de nuevas
agrupaciones como la Liga Patritica, la Legin cvica, etc.

Identificar y describir los factores polticos, econmicos y sociales que se

coaligaron conduciendo al primer quiebre del orden institucional en 1930.
Establecer su implicancia en la futura sucesin de etapas golpistas en la
historia argentina.

Valorar de la vida democrtica, la alternancia poltica y la construccin de

acuerdos cvicos. Rechazar activamente las formas autoritarias de poder
y de uso de la violencia poltica.

Rechazar del autoritarismo y el ejercicio pblico de la violencia estatal y la

persecucin tnica

Momento de motivacin o enfoque: se retomara de la clase anterior los

efectos de la crisis en la gobernabilidad del pas, tratando de rescatar

22

conceptos bsicos en el alumnado para poder comprender los diferentes

factores que van a llevar al golpe de 1930
Momento de elaboracin del contenido: se realizar una breve exposicin
dialogada de los conceptos relevantes para comprender la serie de sucesos
que llevan al mismo.
La causa de la cada del gobierno de Yrigoyen radic, en la coalicin de
fuerzas polticas, militares y econmicas, que desde la segunda presidencia de
Yrigoyen, volcaron todos sus esfuerzos para desestabilizar al gobierno.
Como vimos anteriormente, la primera amenaza al gobierno provena de
ciertos grupos del ejrcito, que el propio Yrigoyen haba politizado.
La segunda era la evolucin de ciertos grupos conservadores, que
comenzaron a asimilar los principios del fascismo italiano.
Desde algunos peridicos como: la Nueva Repblica y la Fronda, esas ideas
comenzaron a proyectarse hacia algunos grupos de ejrcito y algunos sectores
juveniles del conservadurismo.
Pero lo ms grave eran las amenazas econmicas y sociales derivadas de la
situacin mundial, que finalmente, haba hecho crisis en 1929, y que empezaba
a hacerse notar en el pas, como ya vimos.
Simultneamente los grupos petroleros internacionales creyeron que haba
llegado el momento de forzar la resistencia del estado argentino y comenzaron
a buscar aliados en las fuerzas que se oponan al presidente.
En cierto momento, todos los factores adversos al gobierno coincidieron y
desencadenaron el levantamiento militar. Las dos tendencias presentes en las
filas del ejrcito eran las representadas por:
- Gral Jos F. Uriburu: nacionalista, inspirada en el dictador Primo de
Rivera y el fascismo. Propona una reforma sustancial del rgimen
constitucional, la eliminacin del sufragio popular y su reemplazo por
una suerte de corporativismo.
- Agustn P. Justo: de corte liberal y pro britnico. Respaldada por los
sectores conservadores. Planteaban el mantenimiento del orden
institucional.

Presentacin de la bibliografa a trabajar y actividades: los alumnos

trabajaran con material extrado y seleccionado por el docente y que se
detalla en la bibliografa.

Momento de cierre y evaluacin: socializacin de los resultados individuales

y grupales alcanzados. Se vincular este golpe con la instauracin de una
futura cultura golpista en la Argentina.
El Golpe de 1930
Los siguientes discursos sern repartidos a los alumnos, que trabajaran en
grupos de 2/3. Cada uno analizar dos documentos diferentes, con el objetivo
de establecer las diferentes facetas del golpe.

23

1) Analiz los siguientes discursos y luego responde:

a) Cules fueron las causas segn los protagonistas del golpe?
b) El golpe tuvo apoyo de la ciudadana? Por qu?
c) Qu sectores identificas en la oposicin a la presidencia de Yrigoyen?
Grupo I:
Documento 1: fragmento del libro La Revolucin de 1930 y los problemas de la
democracia argentina, de Nicols Matienzo, octubre de 1930. (Ministro del
Interior durante la presidencia de Marcelo T. de Alvear)

"Cualquiera que sea el perodo en que el pueblo argentino se encuentre con relacin
a sus gobernantes, lo que est fuera de duda, lo que cada ciudadano recto debe
tener siempre grabado en su mente, es que no hay institucin, ni corruptela que dure
cuando la opinin pblica le retira francamente su consentimiento (...).
En la conferencia de 1929 (...) predije que la generacin que eligi a Yrigoyen en
1916 no podra impedir el advenimiento de la nueva generacin que estaba ya
criticndolo y preparndose para gobernar el pas.
No pude entonces prever que el gobierno existente haba de extremar sus atentados
contra la constitucin y la moral poltica y administrativa hasta hacerse intolerable en
pocos meses ms. La revolucin anticip entonces, el cambio que la opinin haba ya
resuelto
operar.
El presidente Yrigoyen emulando la personalidad de los ministros que slo
conservaron de tales el ttulo y el sueldo, asumi l solo la responsabilidad de todos
los desaciertos y, llegada la crisis inevitable, no quiso renunciar como Jurez Celman,
sino conservar por la fuerza el gobierno. Cuando el partido radical lleg al gobierno
en 1916 se olvid del principio de su carta orgnica y allan las autonomas
provinciales con una sorprendente facilidad, habiendo dispuesto 34 intervenciones en
menos de catorce aos de gobierno (...). La mayor parte de estas 34 intervenciones
fueron decretadas por simple resolucin del presidente sin ley del congreso

Documento 2. Proclama revolucionaria del movimiento del 6 de septiembre de

1930, redactada por Leopoldo Lugones.
"El Ejrcito y la Armada de la Patria, respondiendo al calor unnime del pueblo
de la Nacin y a los propsitos perentorios que nos impone el deber de
argentinos en esta hora solemne para el destino del pas, han resuelto levantar
su bandera para intimar a los hombres que han traicionado en el gobierno la
confianza del pueblo y de la Repblica el abandono inmediato de los cargos,
que ya no ejercen para el bien comn, sino para el logro de sus apetitos
personales. Les notificamos categricamente que ya no cuentan con el apoyo
de las fuerzas armadas, cuyo objetivo primordial es defender el decoro
personal, que ellos han comprometido, y que no habr en nuestras filas un solo
hombre que se levante frente a sus camaradas para defender una causa que se
ha convertido en vergenza de la Nacin. Les notificamos tambin que no
toleraremos que por maniobras y comunicaciones de ltima hora pretendan

24

salvar a un gobierno repudiado por la opinin pblica, ni mantener en el poder

los residuos del conglomerado poltico que est estrangulando a la Repblica".

Documento 3: fragmento de un Informe sobre los sucesos del 6 de septiembre

de 1930, escrito por el capitn Juan Domingo Pern en el momento en que el
capitn llega a la Casa Rosada en la maana del da 6 de septiembre:
"Cuando llegamos a la Casa Rosada, flameaba en sta un mantel, como bandera
de parlamento. El pueblo que en esos momentos empezaba a reunirse, en
enorme cantidad, estaba agolpado en las puertas del palacio. Como era de
suponer hizo irrupcin e invadi toda la casa en un instante a los gritos de "viva
la Patria", "muera el peludo", "se acab", etc. Cuando llegaba mi automvil
blindado a la explanada de Rivadavia y 25 de Mayo en el balcn del primer piso
haba numerosos ciudadanos que tenan un busto de mrmol blanco que lo
lanzaron a la calle donde se rompi en pedazos, uno de los cuales me entreg un
ciudadano que me dijo: "Tome mi Capitn, gurdelo de recuerdo y que mientras
la patria tenga soldados como ustedes no entre ningn peludo ms a esta casa".
Adivinaba los desmanes que ese populacho ensoberbecido estara haciendo en
el interior del palacio. Entr con tres soldados (...) y entre los cuatro desalojamos
lo ms que pudimos a la gente. Puse guardias en todas las puertas con la misin
de dejar salir, pero no entrar.
Recuerdo un episodio gracioso que me ocurri en una de las puertas. Un
ciudadano sala gritando "viva la revolucin" y llevaba una bandera argentina
arrollada debajo de un brazo. Lo detuve en la puerta y le dije qu haca. Me
contest: "llevo una bandera para los muchachos, mi Oficial". Pero aquello no
era slo una bandera (...)... Dentro de la bandera haba una mquina de escribir.
En una de las escaleras me encontr con el Capitn Sauglas, que bajaba, me
comunic que en el despacho presidencial se encontraba el Doctor Martnez que
quera renunciar y no tena a quien entregar la renuncia.
Sub a la casa y sent ruido de disparos de can en direccin al Congreso. Sub
al auto blindado y orden "al Congreso" (...). Por la Avenida de Mayo no se poda
andar sino muy despacio, si no se quera atropellar a la gente que la cubra
totalmente (...). Hice una pasada frente al Congreso, y en ese momento los
cadetes entraban al palacio por las puertas del frente
Documento 4. Pothash, Robert, A. El ejrcito y la poltica en la Argentina

25

Los acontecimientos del 6 de septiembre de 1930 sealaron el fin de una era

de la Argentina Moderna. Ese fatdico sbado, el movimiento de un reducido
nmero de fuerzas militares argentinas en las calles de Buenos Aires derrib el
segundo gobierno de Hiplito Yrigoyen... Termin tambin una sucesin
ininterrumpida de presidentes constitucionales que haba durado casi setenta
aos y se desech la tradicin de abstencin militar en el campo poltico
Los documentos han sido extrados de Hebe CLEMENTI,
El Radicalismo.
Trayectoria poltica, Buenos Aires, Siglo XX, 1983, apndice documental

Bibliografa
Del Docente:
Bethell, Leslie. Historia de Amrica Latina, tomo 10, Barcelona, 1992
Bilsky, Edgardo, Esbozo de una historia del movimiento obrero argentino:
Desde sus orgenes hasta el advenimiento del peronismo, Buenos Aires,
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Falcn, Ricardo (dir.), Democracia, conflicto social y renovacin de ideas
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gobierno de Hiplito Yrigoyen 1916-1922 en Suriano Juan (comp.), La
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Lobato, Mirta y Suriano Juan, La protesta social en la Argentina. Fondo de
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Persello, Ana Virginia. Historia del radicalismo. Buenos Aires, Edhasa, 2007.
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Rock David. El radicalismo argentino, 1890-1930. Buenos Aires, Amorrortu,
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Del Alumno:

26

 Atlas de la Historia universal y de la Argentina. 1 edicin. Buenos Aires,

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Alonso, Mara, Elisalde Roberto, Historia Argentina y el mundo
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Carroza Wilfredo, Ferrari Ana, Persello Ana. Historia Argentina, Amrica
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Romero, Luis Alberto. Breve historia contempornea de la Argentina, Buenos
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Falcon, Ricardo, Polticas laborales y relacin Estado-sindicatos en el
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Hobsbawn, Eric. Historia del Siglo XX. Buenos Aires, Critica, 1998
Paredes, Javier (coordinador). Historia universal contempornea. Tomo II: De
la Primera Guerra Mundial a nuestros das. Barcelona, Ariel Historia, 1999
Rock David. El radicalismo argentino, 1890-1930. Buenos Aires, Amorrortu,
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27