Albert-Ludwigs-Universitt Freiburg

Wirtschafts- und Verhaltenswissenschaftliche Fakultt

Pdagogisches Begleitstudium fr Lehramtsstudenten
Seminar: Kulturelle Bildung im Kontext des gymnasialen Unterrichts
Dozent: Dr. Wilfried Shl-Strohmenger
WS 2014/2015
Datum: 15.12.2014
Referentinnen und Referent: Natalia Rodrguez Martn, Sonja Mller, Ole Srocke

Praktische Museumspdagogik - die Villa Urbana in Heitersheim

1. Das Museum
Villa urbana = luxurises rmisches Anwesen auf dem Land
erbaut ab Ende der 30er Jahre des 1. Jhd. n. Chr.
1500 m bebaut, 5,5 Hektar Gesamtflche
zerstrt im 3./4. Jhd. n. Chr.
Schon Anfang des 19. Jahrhunderts (Beginn der Altertumsforschung) bis Anfang des
20. Jahrhunderts: wissenschaftliche Erforschung der berreste durch einzelne
Personen (Christian Ludwig Fecht 1811, Freiburger Archologe Heinrich Schreiber
1841, Ernst Wagner 1908, Willi Werth 1956)
1975: erste Probegrabungen durch die Archologische Denkmalpflege
1989: Infrarot-Luftfotos ermglichen Beurteilung und Ausgangspunkt fr Erforschung
ausgehend von Universitt Freiburg
Forschungsprogramm der Historischen Gesellschaft, von der Stadt Heitersheim
umgesetzt, untersttzt und finanziert von Persnlichkeiten und durch Spendengelder
Ausgrabungen begannen 1991; bis 1994 weitreichende Erforschung des Gebiets
Teile des Hauptgebude (Hauptwohnhaus) im Originalzustand
Daneben: Projekt der Caritas, die neu erbaute Villa artis: einem Kornspeicher
nachempfunden, der sich zu rmischer Zeit an dieser Stelle befand und zum
Anwesen eines Gutsherrn, einer Villa urbana, gehrte
Inklusiv gefhrtes Caf des Franz-Kberle-Kunst- und Kulturzentrums fr Menschen
mit und ohne Behinderung
Besuch in der Villa urbana:
April bis Oktober
Allgemeine Fhrung: Sonntags um 15 Uhr - umsonst
Spezielle Fhrungen + museumspdagogische Angebote
2. Museumspdagogisches Angebot und Werbung
Starke Ausrichtung auf Gruppenfhrungen (meist Schulen bzw. Schulklassen), d.h.
es gibt durchaus einen Fokus auf Museumspdagogik in der Villa Urbana.
Altersgerechte Angebote, die alle jeweils mit einer 30- bis 45-mintigen Fhrung
durch die Villa beginnen und mit einem 90-mintigen praktisch-handwerklichen Teil
enden. Dabei gibt es drei Hauptprogramme:
Schreiben auf Wachstafeln
Mosaike legen
Fibeln (rmische Sicherheitsnadeln) selbst basteln
Fr die kommende Saison zwei Programme zum Thema rmische Musik in Planung,
z.B. Basteln von Panflten.
Gruppen meist Schulklassen, jedoch auch ab und an Geschftsleute als
Betriebsausflug. Hauptklientel 6. Klassenstufen, jedoch nicht ausschlielich darauf
begrenzt. Insbesondere die Fibeln eignen sich auch fr ltere Gruppen.

 Preis pro Person bei museumspdagogischem Programm: 3 inklusive allem

(Material, Betreuung, Fhrung)
Werbung
Viel Mund-zu-Mund-Propaganda
Flyer und Emails an Schulen
Ab nchster Saison Facebook-Profil
In Bezug auf Lehrpersonen ist die Teilnahme am pdagogischen Programm sehr
erwnscht.
3. Zusammengetragene Ergebnisse der Gruppenarbeit
Aufgabe: Stellt euch vor, ihr habt eine Klasse und wollt mit ihr die Villa Urbana besuchen.
Fllt die folgende Tabelle mit eurer Planung fr den Besuch aus.
Ergebnisse Gruppenarbeit
Klassenstufe

Vorgeschlagen wurden:
7. Klasse im Fach Geschichte steht das Thema Rmer im Lehrplan
6. Klasse erstes Jahr, in dem die Schler und Schlerinnen Geschichte
als Fach haben. Besuch im Museum wre eine gute Einfhrung in das
Thema Geschichte.
Es wurde darauf hingewiesen, dass die 9. Klasse die oberste Stufe wre,
fr die ein Besuch in der Schule sich empfehlen wrde. Grnde dafr sind
erstens die pdagogischen Angebote im Museum, die einer oberen Stufe
nicht entsprechen, und zweitens die Inhalte, die in den Lehrplnen der
Oberstufe nicht mehr auftauchen.
Anmerkung Frau Gth: 6. Klassenstufe Hauptklientel der Villa Urbana.

Akzente/
fachliche
Richtung

Von den Studierenden werden Fcher wie Latein, Geschichte,

Landeskunde und Heimatkunde genannt.
Frau Gth ergnzt noch dazu Projekte, verschiedene AGs und Deutsch.
Sie weist allerdings darauf hin, dass es seit der Einfhrung von G-8
weniger Zeit fr solche Besuche gibt, weil die Klassen viel Stoff
durcharbeiten mssen.

Thema/Ziel

Das Leben eines rmischen Kindes Dieses Thema ermglicht den

direkten Bezug zu den Kindern
Von den Studierenden wurde festgestellt, dass es wichtig ist, praktische
Bezge zu unserer heutigen Welt herzustellen. In diesem Sinne bieten
sich verschiedene Thema an: Kleidung der rmischen Zeit, Spiele fr
Erwachsene und Kinder, Kunst, usw.
Frau Gth stellt fest, dass Rmer Menschen wie wir waren und dass dies
nicht vergessen werden soll. Man knne folglich also gut eine direkte
Verbindung zu sich selbst herstellen, indem man sich vor Augen fhre,
dass zu Zeiten der Rmer die Menschen zu groen Teilen durch hnliche
Alltagsprobleme beschftigt waren wie wir heute.

Vorbereitung

Man knnte in der Klasse schon folgenden Themen angesprochen haben:

Rmische Gesellschaft, Stadtleben im Vergleich zur Provinz, der rmische
Recht.
Laut Frau Gth ist die Vorbereitung sinnvoll, aber nicht notwendig. Nach
ihrer Erfahrung haben die Schler und Schlerinnen immer ein Vorwissen
ber Straenbau, den Kaiser oder die rmische Armee.

Ergebnisse Gruppenarbeit
Nachbereitung
und
Ergebnissicher
ung

Damit die Erfahrungen des Besuchs festgehalten werden, schlagen die

Studierenden vor, dass die Schler und Schlerinnen einen
Tagebucheintrag noch dazu schreiben.
Andere Mglichkeit: Ein Quiz als Nachbereitung, damit die Kinder auf eine
spielerische Art die Inhalte wiederholen und festigen knnen.

Ergebnissicher
ung/Evaluation

Portfolio: Die Schler und Schlerinnen knnten die Materialen sammeln,

Bilder einkleben oder Berichte zum Besuch schreiben.
Poster mit Informationen und Bildern ber die Villa Urbana oder die
Rmer
Arbeitsblatt vor dem Besuch erstellen (eventuell Absprache mit dem
Personal des Museums) und whrend des Besuchs ausfllen lassen.

Bewertung:
Besuch in der
Villa Urbana
sinnvoll, lohnt
sich der
Aufwand?

Die Antwort auf diese Frage war positiv und auf verschiedene Weisen
begrndet:
Der Besuch bietet die Mglichkeit, Praxis und Theorie zu vereinen, da die
Schler und Schlerinnen selbst sehen und sogar erleben knnen, wie
das Leben in der rmischen Zeit war. Dadurch sehen sie Geschichte nicht
mehr als gestorbene Vergangenheit, sondern stellen einen Bezug zur
Gegenwart her.
Die Schler und Schlerinnen kommen raus aus der Schule und lernen in
einer anderen Einrichtung - Abwechslungsmotiv.
Whrend des Besuchs hat man Experten vor Ort, die alles sehr
professionell erklren knnen. Die Lehrkraft kann diese Ttigkeit
untersttzen, aber muss nicht den Inhalt beherrschen.
Der Besuch ist auch als Wandertag denkbar.