INTEGRANTES:

SILVA VALVERDE,
KATHERINE
CRUZ AYALA, MAX
NORABUENA VERASTEGUI,
JAMBERLY
GUTIERREZ AQUINO, JHAN

PSICOLOGIA COMUNITARIA

AGRESIN, VIOLENCIA Y MALTRATO EN EL GRUPO DE PARES:

APLICACIN DE UNA METODOLOGA CUALITATIVA MULTITCNICA CON
ALUMNOS DE NIVEL SECUNDARIO DE LA I.E.P NUESTRA SEORA DE
FATIMA DEL DISTRITO DE SAN JUAN DE LURIGANCHO
Resumen:
La agresividad, el maltrato y la violencia tienden a manifestarse cada vez con
mayor intensidad en la sociedad. De similar modo ocurre ello dentro del mbito
escolar. Para un adecuado abordaje de esta temtica deberan diferenciarse
dichos trminos, no solo en relacin a sus significados sino tambin en la
evaluacin subjetiva que los distintos actores hacen de ella. Consideramos al
maltrato y al bullying en particular como modos de violencia que suelen
silenciarse y a menudo pasan desapercibidos para la mirada del adulto.
Pretendemos realizar hallazgos a partir de la implementacin de grupos
focales con nios de doce y trece aos dentro del marco de una metodologa
cualitativa multitnica. Se expone cmo los nios observan, perciben, opinan e
interpretan esta problemtica que los involucra y que deriva de un tipo
especfico de conflicto en sus relaciones interpersonales. En sus resultados, se
puede visualizar la pluralidad de criterios que ataen al concepto de maltrato y
violencia.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La percepcin que los docentes tienen con respecto a la existencia de violencia
entre los alumnos. Existe una tendencia de los docentes a la naturalizacin del
maltrato y la violencia como parte del paisaje ulico cotidiano, elemento
que relacionamos con la marcada dificultad que ellos evidenciaban para
implicarse en el problema. Ahondando en sus respuestas, veamos que en
verdad el maltrato entre pares era identificado con cualquier tipo de acto
agresivo que vulnerara o denigrara la integridad fsica o psquica. Sus
enfoques, entonces, nos referan especficamente a la intimidacin
caracterstica del fenmeno llamado bullying. Nuestro objeto de investigacin
no resultaba visible en sus discursos. La percepcin de malestar en el ejercicio
del propio rol docente, la consideracin de la escuela como depositaria de los
aspectos negativos de la sociedad y de las familias, la consideracin del
alumno como alguien sin futuro, contribuan segn aquel anlisis al
establecimiento de un clima de impotencia y desmotivacin entre los actores
sociales adultos que, lejos de propender a la bsqueda de acciones preventivas
eficaces desembocaba generalmente en el establecimiento de un crculo de la
violencia, acentuando la expresin del maltrato entre los nios .
En el presente trabajo nos proponemos, en cambio, focalizarnos en la mirada
de los nios sobre el fenmeno que nos ocupa. Para ello hemos partido de
algunas preguntas que orientaron nuestra metodologa de exploracin: Qu

consideran los nios como conducta violenta? Cul es su percepcin

del acoso y maltrato entre ellos? Cmo lo juzgan? Qu significados y
alcances le atribuyen? A travs de estos interrogantes, se postulan para el
presente trabajo los siguientes objetivos:
1. Observar los diversos modos de conceptualizacin que expresan los
alumnos acerca de las conductas violentas y no violentas dentro del
mbito escolar
2. Analizar la percepcin que tienen los alumnos sobre el maltrato y la
violencia escolar, focalizndose sobre el grado de implicancia que cada
uno de los actores participantes tiene en dichos actos.
3. Determinar la tendencia predominante de los roles que asumen en la
escena de maltrato entre pares.
MTODO
Se implementa una metodologa multitnica (dinmica de Grupos Focales,
inclusin de estmulos pictricos y cuestionario individual semi-estructurado)
que se enmarca dentro del enfoque cualitativo de la investigacin. Este
enfoque mixto con las tcnicas implementadas dentro del mismo grupo de
alumnos, permitir un abordaje ms integral del problema, obteniendo
hallazgos que describiremos a posteriori. La metodologa utilizada ayudara a
focalizar cmo es la percepcin de los nios acerca del maltrato entre pares o
bullying, y cmo los afectara en la dinmica grupal. Qu significados y
alcances le atribuyen los nios al hostigamiento escolar, cul es su percepcin
respecto a las conductas violentas, de hostigamiento y acoso en la escuela,
desde la mirada de los actores.
INSTRUMENTOS
Las tcnicas que pretendemos usar son:
A. Grupos Focales (GF). La tcnica de Grupos Focales consiste en
permitir recolectar las opiniones y percepciones de los nios sobre los
tpicos objeto de la investigacin y observar la interaccin entre ellos as
como con los adultos que participaron como moderadores y
observadores.
B. Inclusin de dos lminas con imgenes vinculadas a la temtica
propuesta. Las mismas han sido extradas de internet.
C. Administracin de un cuestionario semiestructurado escrito,
aplicado de manera individual y annimo. El mismo consta de cinco
preguntas.
Los tres instrumentos a utilizar son de exploracin cualitativa. La estrategia de
aproximacin al fenmeno estudiado, es multitcnica o multiestrategia. Son
utilizadas varias tcnicas sin que una predomine por sobre la otra. La ventaja
es que se puede relevar bastante informacin en un perodo relativamente

breve de tiempo, y en el lugar donde el fenmeno investigado se produce, por

sus mismos actores. De este modo, se intenta estudiar el fenmeno en
profundidad, generando un clima de confianza y compromiso entre los
alumnos, fluidez en la comunicacin y espontaneidad.

PROCEDIMIENTO:
Previamente visitaremos la institucin educativa para explicar a las
autoridades, docentes y padres, el trabajo de campo que se llevara a cabo con
los alumnos. En el desarrollo de los Grupos Focales se utilizara un mismo guion
para todos los grupos (ver anexo I). A posteriori se exhibirn dos lminas que
mostraran situaciones de maltrato entre pares (ver anexo II), en aras de que
los alumnos expresen a travs del estmulo pictrico, opiniones, pensamientos,
sentimientos y experiencias propias. Este recurso tcnico permitir un
descentramiento en la interaccin de los participantes con los coordinadores, y
la posibilidad de que ellos pudieran identificarse con los personajes graficados
favoreciendo de esta manera el despliegue discursivo de los nios. Estas
imgenes lograran estimular asociaciones que verbalmente y de manera
espontnea no llegan a plasmarse. El tiempo para la discusin en cada uno de
los grupos es de entre 40 y 50 minutos. Por ltimo, se administra el
cuestionario escrito de carcter individual y annimo (Ver texto en anexo III).
Dicho cuestionario promueve mayor profundidad y especificidad en relacin a
la percepcin y experiencia de maltrato entre pares. Otorga, asimismo, la
posibilidad de explayarse an con mayor libertad ya que las opiniones de cada
alumno no estaran siendo influenciadas por la presin del grupo o la mera
presencia del coordinador. Tambin favorecer a aquellos alumnos ms
inhibidos o introvertidos que no haban participado en la discusin grupal.

ANEXOS:
ANEXO I
Guin - Preguntas semidirigidas en los Grupos Focales
1. Cmo creen que es la relacin entre ustedes?
2. Cmo hacen ustedes para decidir lo que est bien y lo que est
mal? Cul es la diferencia entre una broma y una agresin
entre ustedes?
3. Qu hacen cuando algo no les cae bien, cuando una actitud no
les gust?
4. Qu sienten/hacen cuando ven a alguien que no toleran?
5. Sienten que a veces algunos chicos o chicas de la edad de Uds.
los presionan para hacer cosas que ustedes no quieren hacer?

ANEXO II

Lamina 1

Lamina 2

ANEXO III
Guin cuestionario escrito individual y annimo
1. Qu piensas que es lo peor que te pas este ao? Lo mejor?
2. En qu momentos sents que las cosas te van bien? En qu
momentos que te van mal?
3. Se dice mucho que los chicos de hoy en da hacen lo que
quieren, que tienen ms libertad Qu opinas de esta frase?
4. Piensas que se dan situaciones de maltrato en tu escuela?
Entre quines? Qu hacen los profesores? Y los padres qu
hacen?
5. Viste o escuchaste que algn compaero fuera agredido
muchas veces, durante mucho tiempo?