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TEST DE DOMINO D - 70
INTRODUCCIN. En el ao 1944 el psiclogo ingls Edgar Anstey construy para la
Armada Britnica el test de domin, como test paralelo de las matrices progresivas de
Raven, con la intencin de superar algunos inconvenientes que ste presentaba y,
posteriormente, como una prueba sustituta. El test de domin D-48 consta de 44
problemas que se presentan mediante fichas de domin. Las fichas estn dispuestas
espacialmente y la tarea consiste en descubrir la relacin que existe entre las fichas y
extenderla a un nuevo elemento que est en blanco. Es una prueba de inteligencia
factorial, basada en la teora factorial de Spearman, que pretende medir la inteligencia
general o factor G, aunque presenta ligeras cargas en los factores numricos y
espacial. Es una prueba grfica, no verbal, destinada a valorar la capacidad del sujeto
para conceptualizar y aplicar razonamiento sistemtico a nuevos problemas.
Posteriormente, F. Kowrousky y P. Rennes emprendieron la elaboracin del test de
domin D-70, partiendo de la base del test D-48, con el propsito de construir una
prueba equivalente destinada a medir la inteligencia general, debido a las
caractersticas de semejanzas con esta ltima. Si bien es cierto no son test paralelos,
s presentan similitud en su estructura, significacin y grado de dificultad, ya que los
elementos de ambos no se obtuvieron de un mismo grupo de estudio. La utilizacin de
cada uno de ellos permite verificar y contrastar los resultados obtenidos con el otro. El
D-70

TEST RAVEN
Objetivo General:
a. Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general.
b. Por medio de la comparacin de formas y el razonamiento por analogas.
Generalidades:
Es un test lacunario, no cultural, no verbal, no manual, interesante y sencillo;
resulta econmico en personal, tiempo y material; ya que puede ser utilizado
en varias aplicaciones, a excepcin del protocolo de respuestas.

Puede ser autoadministrado o de administracin individual o colectiva.

Su tiempo de aplicacin oscila entre 30 y 60 minutos (generalmente es contestado en 45
minutos).
Por ser no verbal.- Se aplica a cualquier persona independientemente de su idioma,
educacin y capacidad verbal; incluso analfabetas y sordomudos.

Por ser no manual.- Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado o
capacidad motora.
Por ser No cultural.- No intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el grado de
escolaridad no es determinante para su aplicacin.
Fundamentacin terica:
La estructuracin del mtodo, se basa en la teora Bifactorial de Charles Spermann; as como
en las leyes neogenticas del mismo.
Spermann, (1904), en su teora del Anlisis Factorial, identifica tres factores:
a) El factor G = general, innato
b) El factor E = especfico, adquirido
c) El factor de grupo o comn.
Ejemplos:
V = Verbal (sinnimos y antnimos) mide capacidad o fluidez verbal
M = Mecnico o especial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar objetos en ms
de dos dimensiones.
N = Numrico, mide la aptitud para efectuar operaciones numricas o manejar cifras.
Tests Factoriales:
El Test de Raven, se encuentra entre los tests factoriales. Dentro de sta lnea de
investigacin psicomtrica; se busca la mxima saturacin posible de factor G (con el objeto
de encontrar menor influencia de la cultura y descubrir as la inteligencia de factor G ms
que la de factor E.
El factor G, ha resultado ser un factor que integra las mediciones de las aptitudes de todo
tipo y es constante para cada sujeto variando mucho de un sujeto a otro.
El Test de Raven presenta figuras geomtricas, cada una representa una fuente o sistema de
pensamiento. Cada serie integra una escala de matrices en orden de complejidad creciente,
construidas para revisar de la forma ms completa posible los sistemas del pensamiento del
desarrollo intelectual. En cierta medida tambin es Gestltico.
Concepcin Neognetica de Spermann:
Neosis = Auto evidencia
Gnesis = Creacin
Neognesis = Creacin autoevidente
La actividad intelectual se encuentra constituida esencialmente por presentacin de ideas y
aprehensin de relaciones; por lo que en cualquier situacin en la que se presente un objeto
se ver adherida una idea que arreglada en determinada secuencia de ordenacin son
captadas de inmediato en forma intuitiva por el sujeto e interpretadas.
La inteligencia maneja dos grandes formas de relacin:
a) Educcin de relaciones.- Se presenta un estmulo y se interpreta lo que se percibe.
b) Educcin de correlatos.- Se presenta un estmulo continuado y despus de la
interpretacin, se deduce algo.
Spermann, al respecto de lo anterior; enuncia tres Leyes neogenticas, las cuales se
encuentran ligadas ntimamente en el test de Raven:
a. La primera ley neogentica de educciones de relaciones, describe que ante dos o ms
reactivos, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.
b. La segunda ley neogentica de educcin de correlatos, propone que ante un reactivo y una
relacin, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.
c. La tercera ley neogentica de autoconsciencia e introspeccin, enuncia que toda persona
tiende a conocerse de modo inmediato a s misma y a los dems reactivos de su propia
experiencia.
Las 60 matrices de las que consta el test de Raven, se encuentran acomodadas en orden de
dificultad creciente.
Las primeras series plantean variados problemas de educcin de relaciones (es una
percepcin estructurada). A todas se les ha quitado una parte; en el rea inferior se muestran
varias opciones (de seis a ocho) para que el sujeto encuentre cual le falta a la matriz. Los

elementos se agrupan en cinco series, cada una de las cuales contiene doce matrices en
orden de dificultad creciente pero similar a las del principio.
a. Las primeras series requieren de precisin en la discriminacin.
b. Las segundas series tienen mayor dificultad, puesto que comprenden analogas,
permutaciones y alteracin del modelo.
c. Las ltimas series son relaciones lgicas.
El Raven, se construy sobre la hiptesis base de que si los principios de neognesis de
Spermann, eran correctos podra disponerse de en un test til para comprender las
capacidades de observacin y pensamiento claro de las personas.
Confiabilidad y Validez:
Para obtener la confiabilidad y validez, fueron aplicadas las frmulas de Kuder-Richardson.
En confiabilidad se obtuvieron cifras que oscilan de 0.87 a 0.81
En validez segn el criterio de Terman Merrill, se obtuvo un ndice de 0.86
De acuerdo con los factorialistas, tiene una saturacin de factor G de 0.79 y de factor E un
0.15 y se encontr un pequeo residuo de 0.66 que no se sabe que mide.
Respecto a aplicaciones:
El test de Raven se utiliza como instrumento de investigacin bsica y aplicada. Se emplea
en:
1. Centros de investigacin psicolgica, sociolgica y antropolgica.
2. Establecimientos de enseanza
3. Gabinetes de orientacin vocacional y de seleccin de personal
4. El ejrcito para seleccin de cuadros militares
5. Las clnicas psicolgicas.
Antecedentes Histricos:
J. C. Raven, Psiclogo ingls, public sus matrices progresivas en 1936. Editadas en Blanco y
negro, la escala para adultos. La Escala especial o infantil se edit a colores.
En 1947 se present una versin del test en forma de tablero y la ltima revisin fue publicada
en 1956.
Material del Test (escala para adultos):
Se aplica a personas de 12 a 65 aos. Consta de:
Un manual de procesos completos, historia, etc.
Un cuadernillo de matrices que se encuentra en cinco series de la A a la E, cada una con
12 matrices numeradas del 1 al 12 en orden de dificultad creciente cada serie.
Un protocolo de la prueba u Hoja de respuestas que consta de tres partes:
a) Datos del sujeto
b) Anotacin y calificacin de respuestas propuestas por el sujeto
c) De 2 secciones: Para diagnstico y para registro general de actitudes.
Una plantilla de calificacin
Una carpeta de evaluacin con las equivalencias diagnsticas y baremos correspondientes.
Aplicacin del Raven para adultos
Se entrega al sujeto un cuadernillo de matrices, y una hoja de respuestas as como lpiz y
borrador.
Instrucciones:
Vea esto, es una figura a la cual, le falta una parte
Evaluacin:
1. Se registran las respuestas del sujeto
2. Se realiza la correccin con la plantilla
3. Se suma el No. de aciertos verticalmente
4. Se suma el total de aciertos
5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente.
6. Se localiza el puntaje en la tabla de baremo correspondiente, de acuerdo a la edad del
sujeto.
7. Se detecta el percentil correspondiente

8. Se localiza la equivalencia diagnstica y el rango, de acuerdo al percentil obtenido y se

registra en la caseta de Diagnstico, el cual representa su resultado cualitativo.
9. Se obtiene la Discrepancia.
Frmula para obtener la Discrepancia:
PS PE = D
La discrepancia es un procedimiento til para validar los resultados.
PS = Puntaje sumatorio (parcial)
PE = Puntaje equivalente (de acuerdo al puntaje obtenido)
El lmite aceptable de tolerancia de la discrepancia es: de + 2 a 2
Las razones por las que los resultados de una prueba se pueden invalidar son las siguientes:
1. Porque el sujeto no entendi las instrucciones
2. Porque se contesta aleatoriamente
3. Porque el sujeto se encuentra demasiado ansioso
4. Porque el sujeto pretende engaar al examinador

Otra forma de evaluacin del Raven de Adultos

Por medio de la cantidad de errores.
Los tipos de errores se clasifican en:
a) Error fino.- cuando puede educir dos correlatos pero no pueden completar una gestalt
b) Rrror medio.- cuando nicamente logra hacer una edicin de correlatos
c) Error grueso (o grosero).- ausencia total de educcin, lo ms absurdo que pudo cometer
Dependiendo del nmero de errores y del tipo, se logra detectar patologas de personalidad.
Por medio del Anlisis de respuestas repetitivas:
Para considerarse como repetitivas, debern ser de tres en adelante con el mismo nmero de
respuesta. Con esto se puede detectar si existe un foco epilgeno en el sujeto de fundamento
orgnico lesional.
Por la determinacin de Tipo Mental:
Es por medio de la observacin y de una entrevista con el sujeto, custionando la forma en que
contest y luego asignndole una clasificacin de tipo mental. Existen personas que pueden
tener algo de cada categora.
Tipos de clasificaciones Mentales:
1. Material mental: a) razonador o conceptual b) figurativo o sensorial
2. Mtodo: a) apriorstico o deductivo b) emprico o intuitivo
3. Procedimiento: a) Metdico b) rgido c) relajado.

Test Wais
WAIS
David wechsles autor de las escalas Wechsler, las cuales ademas de aplicarse
individualmente: provienen de tests colectivos. La primer escala fue publicada en
1939, conocida como Wechsler Belleveu, con aplicacin para seleccin de
personal, la cual ha sido descontinuada al irse modificando hasta conformarse en
el Wais (Wechsler Adult Intelligence Scale)

Otras de las escalas Wechsler son:

Wisc-espaol (escala de inteligencia para nios escolares)
Wisc-RM (Revisin de la escala Wisc, adaptacin para mexicanos)
Wippsi (escala de inteligencia para nios pre-escolares)

Las Hiptesis bajo las cuales fueron diseadas las escalas Wechsler, son las
siguientes:

a) Utilizando tests es posible cuantificar un fenmeno tan complejo como la

inteligencia; considerndola en sus diversos factores componentes.
b) La inteligencia debe definirse como el potencial que permite al sujeto confrontar
y resolver situaciones particulares.
c) La inteligencia se relaciona necesariamente con componentes biolgicos del
organismo.

Caractersticas Estructurales.
Las escalas Wais, Wisc y Wippsi; son escalas compuestas y formadas a su vez por
una Escala Verbal y una Escala de Ejecucin; por medio e dos escalas se
obtienen tres puntuaciones: 1) C.I. Verbal, 2) C.I. de Ejecucin y 3) C.I. Total. Estas
puntuaciones muestran que la inteligencia est constituida no solamente por la
habilidad para manejar smbolos, abstracciones y conceptos, sino tambin se
relacionan con la habilidad para manejar situaciones y objetos concretos.

Las dos Escalas Constituyen la escala total; y cada una esta formada por una serie
de pruebas especficas que se denominan Subtests, los cuales han sido
organizados por niveles en orden de dificultad creciente.

Se encuentran cuatro tipos de subtests:

ESCALA VERBAL:
1. Subtests estrictamente verbales.- informacin, comprensin, semejanzas y
vocabulario
2. Subtests de atencin y concentracin.- aritmtica, retencin de dgitos
ESCALA DE EJECUCIN:
1. Subtests visuales.- Figuras incompletas y ordenamiento de dibujos
2. Subtests visomotores.- Diseo con cubos, smbolos y dgitos, ensamble de
objetos y laberintos en el (Wisc y Wippsi).

Aplicaciones de las escalas Wechsler:

a) Medida de inteligencia general
b) Medida de retraso mental
c) Ayuda en el diagnstico psiquitrico
d) Revela trastornos especficos como: Lesin cerebral, deterioro psictico y
dificultades emocionales a travs de un anlisis del funcionamiento de ejecucin
del sujeto examinado.
Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos
Fue publicada en 1955 como una modificacin de Wechsler Bellevue, para la
aplicacin de personas con 16 aos en adelante. Se conforma de 11 subtest, 6 de
escala verbal y 5 de la escala de ejecucin.
-Escala Verbal
Informacion: 29 preguntas que exploran la cultura general del sujeto.
Comprension: 14 elementos que evaluan juicio logico y convencional del sujeto en
la solucion de proble,as ( Creatividad, utilizacin de experiencia pasada)
Aritmetica: 14 problemas que miden concentracin, atencin, capacidad para el
manejo de numeros, capacidad para resolver problemas por medio de operaciones
numericas.
Semejanzas: 13 item, mide la capacidad de abstraccin, Generalizacion del sujeto
y su tipo de pensamiento: concreto, funcional o abstracto.
Retencion de digitos: Evalua la atencin del individuo y su memoria inmediata.
Vocabulario. 40 palabras. Mide su dotacion natural, su estimularon temprana;
refleja su medio ambiente y el manejo del lenguaje, capacidad de aprendizaje y la
riqueza de ideas.

Escala de Ejecucin:

Smbolos y dgitos: Mide aprendizaje, memoria visual, coordinacin visomotora,

velocidad psicomotriz, capacidad en tareas imitativas.
Figuras incompletas: 21 tarjetas. Mide organizacin visual y concentracin visual.
Diseo con cubos: Mide coordinacin visomotriz, percepcin, capacidad de anlisis
y sntesis. Lgica y razonamiento.
Ordenamiento de figuras: Mide organizacin visual, capacidad de anticipacin,
sentido comn, relaciones causales.
Ensamble de objetos: Mide coordinacin visomotora, planeacin e imaginacin.

Anlisis Cualitativo
Clasificacin del C.I.
29 o menos = deficiencia mental profunda
30 a 49 = deficiencia mental media
50 a 69 = deficiencia menta superficial
70 a 79 = limtrofe (border line, fronterizo)
80 a 89 = subnormal
90 a 109 = Normal
110 a 119 = Normal brillante
120 a 129 = superior
130 o ms = Muy superior

Aplicacin y calificacin de la prueba:

Tanto para la aplicacin como para la calificacin del test, es indispensable la
utilizacin del Manual de instrucciones generales, debido a que cada subtest,
cuenta con sus propias condiciones y consignas de aplicacin e instrucciones de
calificacin. Se administra individualmente, su tiempo mximo de aplicacin es de
dos horas y media, tiempo mnimo dos horas.

Material de la prueba:
un manual de instrucciones generales
protocolos de respuestas
una tabla de vocabulario
una plantilla para smbolos y dgitos
ocho conjuntos de tarjetas
una plantilla de composicin
nueve cubos de madera rojos con blanco
una libreta con figuras incompletas y diseo con cubos.

Calificacin del Wais

Concepto de C.I.
Es un ndice de inteligencia que se calcula con la siguiente frmula:
C.I. = (EM / EC) 100
Y define la inteligencia de un individuo en relacin a un grupo y su relativa
brillantez o posibilidades intelectuales mas o menos permanentes en un individuo.

Concepto de Edad Mental E.M.:

Define distintos grados o niveles de inteligencia, y se calcula con la siguiente
frmula:
E.M. = (E.C. (en meses) (C.I.) / (100) / 12

C.I. por Cuarteta VIBS

V = Vocabulario
I = Informacin
B = Diseo con cubos
S = Semejanzas.

Procedimiento:
a) Se obtienen los puntajes pesados de los subtests VIBS
b) Suma de puntajes
c) Se multiplica la suma obtenida por la constante 2.7
d) Se obtiene el C.I. total correspondiente en las tablas del manual del Wais.
e) Se otorga el diagnstico intelectual correspondiente.

ndice de Deterioro
El deterioro mental es la prdida o disminucin de las habilidades intelectuales; se
considera que una persona da evidencia de deterioro mental cuando ya no es
capaz de efectuar sus tareas mentales, con la velocidad, exactitud o eficiencia
previamente caractersticas de su nivel de funcionamiento. La capacidad
intelectual, al igual que otras capacidades, despus de llegar a un mximo,
comienza a declinar inmediatamente en forma muy lenta, pero despus de un
tiempo esta declinacin se incrementa progresivamente.
El ndice de deterioro se calcula con la siguiente frmula:
M 5/6 NM : M X 100 = ______ % I.D.

M = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que se mantienen con

la edad.
NM = Suma de puntuaciones (puntajes pesados) de subtests que no se mantienen
con la edad.
Se mantienen: No se mantienen:
Informacin -Retencin de dgitos
Comprensin Aritmtica
Vocabulario Semejanzas
Figuras incompletas Ord. de figuras
Ensamble de objetos Diseo con cubos
Smbolos y dgitos

El porcentaje de I.D., se compara con el promedio normal de deterioro a distintas

edades, de acuerdo a la siguiente tabla:

EDADES % DETERIORO
20 24 0 %
25 29 1 %
30 34 3 %
35 39 5 %
40 44 8 %
45 49 11 %
50 54 14 %
55 59 16 %

Parmetros para determinar el ndice de deterioro

a) Si el I.D. es mayor hasta un 10 % de lo normal para la edad, es SOSPECHOSO.
b) Si el I.D. es mayor de 11 a 20 % de lo normal para la edad, es CLNICAMENTE
SIGNIFICATIVO.
c) Si el I.D. es mayor del 20 % de lo normal para la edad, en adelante,
es PATOLGICO.