Enseando y Entrenando

No solo debemos ensear sino dar entrenamiento para llevar a la prctica lo aprendido.
El entrenamiento envuelve 4 etapas principales:
1- Decir: aqu todos somos fuertes, pero lamentablemente, muchas veces aqu termina todo. Decir,
es necesario y an haramos bien en repetir, pues una vez no alcanza para grabar un concepto.
2- Mostrar: Provea de un modelo. Que los alumnos vean como tu aplicas esa verdad. Mucho de lo
que no entiendan al or, lo entendern al ver. Puedes ensear sobre cmo testificar, pero cuando te
vean testificar aprendern mucho ms (Jn 13:15).
3- Que lo haga siendo supervisado: Ahora es el momento en que el alumno debe tirarse al agua
para aprender a nadar. Pero todava estoy cerca, para marcar los errores, para mostrar qu
mejorar.
4- Que lo haga solo: Debo dar tareas con responsabilidad, donde puedan desarrollar lo aprendido, de
esta manera llevo al alumno a aplicar la verdad y a producir un cambio en su vida.

4-La Ley de la Comunicacin:

Para impartir informacin es necesario primero, establecer puentes por donde transite
de ida y de vuelta el mensaje.
Comunicacin: Esta palabra implica tener algo en comn. Cuando Jess se encuentra con la mujer
samaritana no tenan aparentemente ninguna posibilidad de comunicacin, sin embargo Jess rompe todas
las barreras (religiosas, raciales, sociales, sexuales) y establece un puente buscando algo en comn, los
dos tenan sed.
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Ida

Emisor

Puente ( Cdigo)

Receptor

________________Vuelta__________________
EMISOR:
1)- Fallamos al no entender los componentes de la comunicacin:
Estos son : intelecto, emocin y voluntad, o sea pensamiento, sentimiento y accin. Es decir que
comunico algo que yo s, algo que yo siento y algo que yo estoy haciendo.
Si uno de los tres componentes no se encuentra, la comunicacin esta incompleta. Todos estamos de
acuerdo en que debemos transmitir algo que sabemos, pero la frialdad con que lo hacemos hace que los
alumnos no tengan inters. Que tal si agrego un poco de entusiasmo, quizs haga la leccin algo ms
emocionante. No estamos enseando sobre cosas muertas sino vivas, y la vida est llena de emociones.
Por otro lado debo vivir lo que enseo, muchas veces se puede comunicar algo con las palabras pero los
alumnos ven un mensaje distinto con mi vida. Puedo decirles que los amo, pero si no dedico tiempo a
preparar la leccin, o nunca me acuerdo de sus nombres, u oro por ellos o no los visito o los llamo por
telfono, entonces lo que digo no es coherente con lo que muestro con mi vida. (Stgo. 2:12) .
Transmito un mensaje con mi vida tanto como con mis palabras.
Hay un dicho que dice:

Lo que tu haces habla tan fuerte que no me deja escuchar lo que tu dices

2)- Fallamos al pensar que la comunicacin es solamente verbal:

Dicen que las palabras solo transmiten el 7% de lo que comunicamos. Los gestos, acciones, actitudes, y
otras muchas cosas que los alumnos ven, completan ese mensaje.
3)- Fallamos al no permitir que el mensaje tenga un Ida y Vuelta (Feed back):
No puedo estar seguro que el mensaje lleg correctamente si no permito que los alumnos reaccionen.
Debo dar lugar a las preguntas, verificar si entendieron lo que intent ensear, que es lo que sienten por lo
aprendido, y que haran a causa de lo aprendido.
4)- Fallamos al usar un lenguaje (cdigo) diferente al del alumno: Ejemplos:
Lenguaje Bblico: Si el auditorio es secular y yo utilizo palabras como. redencin, justificacin,
coinonia, etc, no es mucho lo que entendern.
Lenguaje Difcil: No necesito demostrar cuanto s, o usar palabras de uso no comn. Ni tratar de
sorprender a los alumnos con unas cuantas palabras en griego.
Lenguaje Tradicional: El uso del lunfardo modismos de algn lugar siempre dejan parte del auditorio sin
entender.
Lenguaje Antiguo: Hay trmino que dejan de usarse, o puedo dar un ejemplo de algo que ya no se conoce
y entonces no se comprende. Debo estar actualizado.
5)- Fallamos al no controlar las distracciones:
No se puede mantener la atencin por largo tiempo, especialmente en los nios. Debo captar la atencin
no solo en la introduccin, sino tambin a lo largo de la enseanza. Las preguntas y las dinmicas donde
todos participan ayudan mucho para esto.
La comunicacin puede fallar tambin por el lado del receptor al no prestar atencin y no escuchar, pero
debemos hacer todo lo posible por facilitar este proceso, ser sabios en la seleccin de palabras, utilizar
ilustraciones, forjar imgenes claras en las mentes de los alumnos, pronunciar con claridad, usar un buen
volumen de la voz, todo puede ayudar para que el mensaje llegue de la mejor manera.

5- La Ley de Estmulo:
La enseanza es ms efectiva cuando el alumno es propiamente motivado
Uno de los mayores problemas en la enseanza es la falta de motivacin que tienen los alumnos. Pueden
ser inteligentes pero si no estn motivados no aprendern.
Las motivaciones pueden clasificarse en: Buenas o malas, espirituales o carnales, propias o impropias,
internas o externas.
Motivar bsicamente es MOVER. Debemos lograr se muevan a hacer algo, pero tambin debemos
cuidar que esa motivacin sea la correcta:
a- Motivar por un premio: Si estudias este versculo te regalo un caramelo, y el da que no haya
caramelos?.
b- Motivar por el temor: Si no memorizas Dios no te bendecir ( Hay casos peores).
c- Motivar por la culpa: No puedes ser un buen cristiano si no memorizas( Frustra a la persona).
d- Motivar por promesas: Si memorizas Dios te bendecir y sers feliz. Y qu pasa si Dios lo lleva
por pruebas siendo que memoriza?

Cuidado con las cosas que le decimos para que hagan algo (El fin NO justifica los medios).
La Mejor Motivacin es como la que ofrece Jeremas 20: 7 y 9 Qu mova a Jeremas a seguir
predicando? O al Apstol Pablo en 2 Co. 5: 14,15. La palabra constrie significa mover, arrastrar
con la fuerza de una multitud.
S, la mejor motivacin es el mismo AMOR de Dios hacia nuestra vida. Nosotros le amamos a El
porque El nos am primero.
El desnimo y el entusiasmo son contagiosos, Qu dars tu a tus alumnos?
Si lo que enseas vale la pena, entonces mustrate entusiasmado.

Motivacin Creativa
No debes cerrarte a una sola cosa, tendrs alumnos diferentes, con gustos variados, y a cada uno habr
que motivarlos de diferentes maneras. Lo importante es que logre tener conciencia de su necesidad de
aprender. Muchos se niegan a aprender porque creen que ya saben o que no necesitan lo que se est
enseando. Es interesante el trato que Jess tuvo con Nicodemo. Este vena a consultar a Jess como
un colega, de maestro a maestro. Su orgullo era un estorbo para aceptar las enseanzas del Maestro.
As que Jess comienza a humillarlo, .. eres tu maestro de Israel y no sabes esto... Jess no comenz
a ensearle hasta que Nicodemo reconoci su necesidad.
A la mujer samaritana le ofreci un agua que calmara su sed para siempre. Seguramente esto la
motiv a escuchar el resto, pues buscar agua deba ser un trabajo que aborreca.

6- La Ley del Corazn:

La enseanza que hace efecto no es de cabeza a cabeza sino de corazn a corazn
El aprendizaje comienza con los sentimientos. Si mis sentimientos hacia el maestro son negativos,
rechazo lo que dice porque rechazo al maestro.
En la Biblia la palabra CORAZN abarca al SER en su totalidad.
Cada maestro debe buscar que sus alumnos confen en l, que haya credibilidad y as sern ms
receptivos a cualquier enseanza. El maestro debe despertar la pasin de sus oyentes.
Cuando Dios quiso comunicarse ms efectivamente con nosotros tom Su Mensaje y lo envolvi en
una persona: JESUCRISTO. El se ocupa personalmente por cada uno de nosotros.
El contenido que tenemos para ensear es el ms importante y el ms fascinante de todos los temas.
Que nunca rebajes la excelencia del Mensaje por una mala presentacin.
Algunos consejos para ganar confianza:
1- Conoce a tus alumnos
2- Comprende a tus alumnos
3- Acrcate a tus alumnos
4- Nunca faltes a tus promesas
5- Cuida tu carcter

7- La Ley de la Preparacin:
El Proceso de Enseanza- Aprendizaje ser ms efectivo cuando, tanto el maestro como
el alumno se preparan adecuadamente
Esto seala uno de los grandes problemas de los maestros: sus alumnos vienen a clases indiferentes. Y
perdemos mucho tiempo tratando de captar la atencin y ganar su inters. El problema es que tomamos el
principio de la clase como el punto de comienzo. Pero podemos mover ese punto hacia atrs. Podemos
comenzar a despertar inters antes de la clase. Podra promoverse el tema con carteles que despierten
curiosidad, avisos inslitos, cierta decoracin, etc. Una de las mejores maneras de preparar a los alumnos
para la clase, es asignar tareas. Por lo menos trae 3 beneficios:
1- Proveen de un trasfondo sobre el cual edificar. Surgirn preguntas, inquietudes, etc. Por lo menos
no vendrn con las mentes vacas.
2- Provocan al pensamiento.
3- Desarrollan el hbito de estudiar por s mismos. Los alumnos se acostumbran demasiado a que el
maestro les de la comida ya digerida. Todo con tal de no trabajar, pero les aseguro que es ms rica
la comida que uno come por s mismo.

Consejos para que sus tareas sean ms provechosas:

a- Debe ser creativa: No una simple suma de 2 + 2 , sino una que desarrolle el pensamiento y la
creatividad de los alumnos. Algo nuevo siempre es interesante. Si es una investigacin, has preguntas
que los lleve a pensar, a preguntar. Para algunos pensar puede ser doloroso, pero es de mucha ayuda.
b- Debes proveer el estmulo: Algunas tareas son estimulantes en s mismas, otras necesitan un estmulo
extra. Puede ser una competencia, premios (no necesitan ser muy costosos, a todos les gusta ser
premiados), o publicar el trabajo en el boletn de la iglesia. Peden ser trabajos en grupo, donde la
competencia surge por s misma.
c- Debes proveer direccin: Es necesario dar pautas claras, si la consigna no se entiende puede desviarse
del objetivo buscado. Pero recuerda, solo debes orientar, da lugar luego a su creatividad.
d- Debe provocar ms preguntas que respuestas: Con esto queremos decir que no debe venir sabiendo
todo, o no escuchar la clase, sino que debe despertar el deseo de saber ms sobre el tema a dar.
Un ejemplo de todo lo anterior puede ser una investigacin periodstica, divididos por equipos con una
filmadora o grabador para investigar sobre temas a estudiar. Seguramente despertar mucho inters y
pueden surgir ideas interesantes.
Hasta ahora nos referimos a la preparacin del alumno aunque en la definicin deca que tanto el alumno
como el maestro.. suponemos que el maestro va preparado y que el problema es que comienza a hablar
de un pasaje que a l le result muy interesante pero que los alumnos ni siquiera saben de que se trata.
Sin embargo puede pasar que el maestro vaya sin preparacin. Noten esta frase: Muchos maestros van a
sus clases casi totalmente sin preparacin. Son mensajeros sin mensaje. Carecen totalmente del poder y
del entusiasmo necesarios para producir fruto.
Cunto tiempo has dedicado a investigar? Muchos errores se cometen por dar una clase sacada de un
libro o manual pero sin una investigacin propia.
Cunto tiempo has dedicado a preparar la leccin? Muchas veces se recurre a la disertacin como nica
dinmica, solo porque las otras requieren ms tiempo. Ser creativo requiere tiempo, las ideas no brotan
del aire.
Cunto tiempo has orado por tus alumnos? Antes de hablar a las personas de Dios, debemos hablar a
Dios de las personas.