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Taller de Preventores Comunitarios

en Problemticas de Consumo
Manual del Preventor Comunitario

Material elaborado por el Equipo de Contenidos de la Direccin de Capacitacin de SE.DRO.NAR

Contenidos
Prlogo
Introduccin
Mdulo A: Promoviendo el Abordaje Comunitario como respuesta integral a los problemas
de consumo
1. Por qu es importante desarrollar capacidades de prevencin en la comunidad?
2. Por qu el Abordaje Comunitario nos permite fortalecer las redes de prevencin?
3

Por qu hablamos del Sujeto de Derechos cuando trabajamos en prevencin


comunitaria?

Mdulo B: La construccin de redes comunitarias de prevencin


1. Cul es el rol del preventor comunitario en problemticas del consumo?
2. Cmo podemos pensar en conjunto estrategias de prevencin?
3. Cmo podemos motivar a la comunidad para impulsar estrategias de prevencin?
Mdulo C: Comprendiendo el consumo problemtico de sustancias
1. Derrumbando mitos en torno a la problemtica de los consumos
2. A que nos referimos cuando hablamos de consumo problemtico de sustancias?
3. Factores de riesgo y Factores de proteccin en la familia, la escuela y la comunidad
Mdulo D: Cmo realizamos una estrategia de prevencin en nuestra comunidad?
1.

Descubriendo cules son las necesidades de tu comunidad

2.

El proyecto comunitario de prevencin de problemas de consumo

3.

Qu resultados estamos obteniendo y cmo vamos con el propsito de nuestras


actividades?

Introduccin
Por qu escribimos esta gua?
Esta gua constituye una herramienta de
trabajo para jvenes y adultos interesados en un
abordaje comunitario de la prevencin, ofreciendo
un conjunto de conceptos bsicos que explican los
valores y principios que se deben tener en cuenta en
un proceso de prevencin, as como distintos
mtodos de trabajo en grupo con la comunidad. Esta
propuesta de trabajo debe servir para construir y
reforzar redes comunitarias en prevencin as como
motivar a los jvenes a elegir las herramientas que
ms se correspondan con sus expectativas y
necesidades.
Comencemos dando las razones por las
cuales escribimos esta gua. Con el propsito de

contribuir con el bienestar de la comunidad, desde


la SEDRONAR se tienden lazos para construir y
reforzar redes de prevencin en consumo
problemtico de sustancias, tanto de las sustancias
consideradas legales como de las ilegales. Estas
redes de prevencin se constituyen como una
oportunidad para abordar la problemtica en la
comunidad, partiendo de reconocer sus propias
necesidades as como decidiendo las estrategias que
conduzcan a alcanzar sus expectativas y propsitos.
Tales acciones consisten fundamentalmente en
empoderar a los jvenes de la comunidad para que
puedan
participar
activamente
y
tomar
responsabilidad en la prevencin as como en la
solucin de los problemas especficos de la
comunidad.

Algunos conceptos claves


Las redes de prevencin comunitaria y la
cohesin social
Por un lado, las redes sociales favorecen la
participacin de los ciudadanos al estar basadas en
la colaboracin, la cooperacin, la comunicacin y
la cogestin de las organizaciones de la sociedad
civil con el Estado. Los esfuerzos conjuntos y
articulados producen mejores resultados de
prevencin y adems hacen ms probable que
puedan ser sostenidos en el tiempo. Por otro lado,
la cohesin social constituye un valor que promueve
la superacin de las formas de exclusin que
padecen ciertos grupos sociales. En el sentido de
reforzar la cohesin social, la formacin de redes de
prevencin en una comunidad debe tender a reducir
o eliminar las formas de exclusin que se presentan
en contextos de vulnerabilidad o ruptura de los
lazos sociales.

La construccin de capacidades de
prevencin y el desarrollo de los proyectos
de vida
Estrategias ms integrales y sostenibles en el
tiempo implican que las polticas pblicas
promuevan en las comunidades la construccin de
capacidades de prevencin. La construccin de
capacidades en el mbito de la prevencin del
consumo problemtico de sustancias se vincula con
el apoyo a las oportunidades y a los proyectos de
vida de las personas. En consecuencia, dejamos de
considerar a la persona que padece esta
problemtica
de
un
modo
peyorativo,
estigmatizador, y criminalizador. En su lugar, se
considera a los consumidores como sujetos plenos
de derecho.

Consensuar estrategias de participacin


social y empoderamiento de los jvenes
2

Consensuar implica dialogar, llegar a


acuerdos para lograr decisiones compartidas,
fortaleciendo la participacin de la comunidad. La
participacin en la prevencin es esencial ya que la
comunidad conoce ms directamente sus propias
necesidades y puede contribuir a construir un
imaginario colectivo donde pueda pensar
alternativas de prevencin ms eficaces. Por

ejemplo, las personas jvenes tienen opiniones,


ideas y propuestas acerca de cmo se ha trabajado el
problema de la prevencin en problemas de
consumo y que acciones deberan intentarse. De
este modo, escucharlos nos ayuda a pensar juntos
estrategias de prevencin ms cercanas a las
comunidades.

Qu podemos encontrar en esta gua?


Esta gua comprende cuatro mdulos. En
principio, comenzamos explicando la importancia
de la creacin de capacidades de prevencin en
consumo problemtico de sustancias desde las
perspectiva de la salud social, los derechos humanos
y la cohesin social. En el segundo mdulo,
explicamos el rol del preventor comunitario en
problemticas del consumo, quien ser responsable
de realizar el enlace comunitario, construir
alternativas de prevencin junto a su comunidad as
como motivar el trabajo preventivo en red. En el
tercer mdulo, abordamos las posibles formas de
relacin entre el sujeto, su contexto social y las

sustancias, reconociendo cmo en el contexto social


pueden existir fuentes de riesgo o de proteccin en
relacin al uso de sustancias problemticas y cmo
la construccin de redes de prevencin pretende
contribuir con los factores de proteccin que ayudan
a mantener a una comunidad cohesionada. En el
cuarto mdulo, proveemos de un conjunto de
estrategias en la construccin de la red de
prevencin comunitaria, desde el reconocimiento de
las necesidades locales hasta los proyectos de
prevencin y la evaluacin de los procesos y
resultados.

A quin se dirige esta gua?

Esta gua
provee de herramientas a los sujetos que quieran
actuar como preventores comunitarios de
problemticas de consumo en sus comunidades.

complementa estas propuestas a travs de una


variedad de actividades, dinmicas grupales y
mtodos de trabajo comunitario desde la perspectiva
de la educacin popular.

Cmo debera usar esta gua? Esta gua

Cules son las tareas generales del


preventor comunitario en
problemticas de consumo?:

provee dos tipos de informacin:

Informacin general sobre modalidades de


construccin y refuerzo de redes de
prevencin con respecto al consumo
problemtico de sustancias
Herramientas de ayuda para el trabajo del
preventor comunitario en problemticas de
consumo, como gua de actividades y
trabajo grupal, propuestas de talleres,
cuadros sinpticos, entre otros recursos.

Las actividades aqu mencionadas son slo


ilustrativas de la gua prctica Herramientas
para pensar y trabajar juntos,
la cual

1. Capacitarse como preventor comunitario en


problemticas del consumo.
2. Relacionarse con distintas organizaciones en
la comunidad y facilitar la construccin de
redes y el enlace comunitario
3. Facilitar el diagnstico de las necesidades y
recursos de prevencin en su comunidad
4. Pensar alternativas y proyectos de
prevencin comunitaria
5. Facilitar la evaluacin del proyecto de
prevencin

Cul es el rol de la SEDRONAR?


La SEDRONAR es el organismo responsable de coordinar las polticas nacionales
de prevencin, asistencia y capacitacin sobre consumo problemtico de sustancias. Desde
fines de 2013 comienza un nuevo abordaje en la capacitacin, asistencia y prevencin del
consumo problemtico; donde es necesario dejar atrs los enfoques estigmatizantes de
nociones como adicto, paciente y enfermo para abrazar el paradigma de la inclusin,
de la priorizacin del sujeto activo de derechos, promoviendo la construccin de proyectos
de vida.

Mdulo A:
Promoviendo el Abordaje Comunitario como respuesta
integral a los problemas de consumo
Desde la SEDRONAR aspiramos a apoyar a las redes comunitarias en prevencin,
fortaleciendo las capacidades de las personas, grupos y organizaciones con el objetivo de
sustentar en el tiempo iniciativas de prevencin, partiendo de las necesidades concretas de
las distintas comunidades y abrazando los valores de la salud social, los derechos de los
sujetos y la cohesin social.
Cuando hablamos de consumo problemtico, nos estamos refiriendo a distintos
temas como la salud, la educacin, la vulneracin de derechos, entre otros. De qu
derechos vulnerados hacemos referencia? A los derechos fundamentales de todo ser
humano que consisten en poder acceder a la educacin, a la salud as como ser reconocido
como un sujeto pleno y poder participar de una vida comunitaria. Abordar la problemticas
del consumo, entonces, se vincula al desarrollo y a la participacin de una persona en su
comunidad.

1. Por qu es importante desarrollar capacidades de


prevencin en la comunidad?
La participacin de la comunidad facilita el desarrollo pleno de las capacidades
humanas de todos los miembros de una comunidad determinada, aportando a la
construccin y realizacin de los proyectos de vida de sus miembros. Entendemos por
proyectos de vida la realizacin plena de las posibilidades de un ser humano en todos los
mbitos, de forma articulada con sus deseos y creencias.
En el mbito comunitario, el desarrollo de estas capacidades es apuntalado por las
intervenciones del Estado que facilitan los medios para una vida digna donde las
comunidades participan en la resolucin de sus conflictos y en la atencin de sus propias
necesidades. Es importante construir espacios de participacin que promuevan la cohesin
social, es decir de unin del grupo o la comunidad a travs del fortalecimiento y la
construccin de lazos sociales.
Cmo hacemos para que los sujetos puedan participar de una vida comunitaria?
Una de las posibilidades de contribuir a la formacin de proyectos de vida es a travs de la
construccin de capacidades. Las oportunidades y proyectos de vida de los sujetos se
relacionan con el desarrollo de las capacidades humanas. Al tratarse dentro del mbito
comunitario, el desarrollo de estas capacidades comprende las intervenciones del Estado
que facilitan los medios para una vida digna donde las comunidades participan en la
resolucin de sus conflictos y en la atencin de sus propias necesidades. Es importante
construir espacios de participacin que promuevan la cohesin social, es decir de unin,
basada en valores democrticos.
1

Entonces para hacer un abordaje al trabajo comunitario tenemos que definir algunos
conceptos que nos guiarn:
Contexto: a veces los lazos comunitarios estn debilitados o fragmentados. Por eso hay que
evaluar estas cuestiones para saber cmo actuar.
Identidad: cada persona tiene la suya. Forma parte de un proceso que se va construyendo.
No es algo dado ni natural. Importa la historia, costumbres, tradiciones de ese colectivo
porque se va constituyendo desde esos campos.
Mecanismos de sociabilidad: los sujetos por ser seres humanos somos sociables, vivimos
en una comunidad, en un contexto de derechos y normas que debemos cumplir. Adems, al
ser sociables construimos vnculos para interaccionar, vincularnos. Es en estos lazos donde
predomina la solidaridad, la importancia en el reconocimiento al otro.
Grupo: Conjunto de personas que tiene una tarea a resolver y donde los vnculos entre ellos
estn fortalecidos, donde se adjudican roles para cada uno de ellos.
Sujetos: No es lo mismo decir gente o personas. El concepto de sujeto implica un
reconocimiento por parte del otro, que ese sujeto tiene una importancia y a su vez, por un
lado, atraviesa a ese grupo o comunidad con su identidad, pero a la vez es atravesado por el
contexto en el que lo rodea.
Cohesin social: Tiene que ver con la unin del grupo o la comunidad, con la construccin
y el fortalecimiento de vnculos.
Estigma: es una marca que lleva el sujeto y que le otorga un nivel de inferioridad cuando en
realidad somos todos iguales. Esto vale porque se considera al consumidor (de cualquier
sustancia) como enfermo en vez de tener una mirada global sobre el problema y
contextualizar la problemtica en el que el sujeto est inserto.

4 Razones para combatir el estigma


asociado al consumo problemtico
de sustancias

como base de la comprensin: culpar,


sancionar y hacer juicios morales en lugar de
proporcionar tratamiento y otro tipo de
ayuda

1. El estigma puede impedir que las personas


busquen ayuda y asistencia a tiempo. Las
personas con problemas de consumo a veces
no buscan tratamiento, en parte debido a su
preocupacin acerca del qu dirn y cmo
afectara su imagen personal. Si podemos
remover el estigma, la culpa y la vergenza,
al consumidor le resultara ms fcil ser

que

podran

cambiar

el

comportamiento de consumo problemtico.


Entre las posturas estigmatizadoras hacia
problemas de consumo de sustancias, la ms
comn ha sido apoyar la penalizacin de los
consumidores y no apoyar el tratamiento.
Contra el estigma de la problemtica del
consumo de drogas y alcohol, es mejor
favorecer la prevencin y el tratamiento en
comparacin con el encarcelamiento.

asistido y apoyado.
2. A pesar del gran impacto y del costo del
consumo problemtico de sustancias en la
sociedad, la forma en que se financi el
tratamiento ha sido baja. La problemtica del
consumo debe ser financiada tal como se
hace con otros problemas sociales y mdicos.

4.

Las personas en recuperacin estn

siempre bajo sospecha. El estigma se basa en


que se presume que estn al borde de una
recada. Esto tiene un enorme impacto en
sus vidas cotidianas, en la comunidad, en la
familia, en las redes sociales. El estigma de la
adiccin circula socialmente, es impuesto y

3.

Los consumidores de

problemticas

han

sido

en

sustancias

se lo naturaliza como algo dado. Estas

algunas

personas pueden ser discriminadas en el

oportunidades enviados a la crcel. En

empleo,

cuanto a la posesin de las sustancias, la

sociales. Las personas en recuperacin

gente poda ir la crcel por la posesin de

tienen ms dificultades para encontrar y

algo que forma parte de una problemtica de

mantener puestos de trabajo. En otras

consumo, a diferencia de lo que ocurre con

palabras, faltan los aspectos de la vida social

otros problemas de salud. Se gastaba mucho

que

dinero en justicia penal en lugar de

recuperacin.

son

la

educacin,

tan

las

importantes

coberturas

para

una

tratamiento y prevencin. Aqu vemos de


nuevo un sistema con la estigmatizacin

2. Por qu el Abordaje Comunitario nos permite fortalecer


las redes de prevencin?
Prevenir el consumo problemtico de
sustancias de manera comunitaria es, por sobre
todas las cosas, crear redes. Podemos definir a la
red como un grupo de sujetos trabajando en equipo
para lograr un objetivo. Estos no tienen por qu
trabajar juntos en una misma institucin o en un
mismo espacio, ya que pueden estar conectados de
muchas otras maneras. Lo importante es que se
conozcan, se comuniquen entre s con frecuencia y
compartan sus experiencias y sus conocimientos
para alcanzar una meta en comn.
Cuando hablamos de abordaje comunitario,
es indispensable que en estas redes participen y
tengan un lugar central los propios miembros de la
comunidad. Si, por ejemplo, queremos hacer
prevencin en un barrio de alguna ciudad, no
podremos lograr el objetivo si no contamos con la
participacin de los vecinos de ese barrio.
A los esfuerzos de la propia comunidad se
puede sumar la colaboracin de instituciones
externas y de los organismos del Estado. Es
entonces cuando comienza a tomar forma lo que
llamamos red de prevencin comunitaria. Cuanto
ms amplia e inclusiva se hace la red, mayor es su
capacidad para detectar problemas y aportar
soluciones. La prevencin comunitaria busca
conectar entre s a los habitantes de una comunidad,
sus lderes, los profesionales de distintas
especialidades y los representantes de las
instituciones privadas y pblicas.
La prevencin comunitaria no es una accin
que dure poco tiempo. Tampoco se trata del
desembarco del Estado en un territorio, o de la
intervencin de algunos expertos que les indican a
los integrantes de la comunidad lo que estos
deberan hacer. Es una construccin de aprendizaje
colectivo, donde todos pueden aprender de lo que
aporta el otro. Por ejemplo, los profesionales
ofrecen sus conocimientos tcnicos y los vecinos,
por su lado, aportan su conocimiento acerca de las

necesidades especficas locales. Todos pueden y


deben proponer soluciones para los problemas que
enfrenta esa comunidad.
Contribuir al bienestar de la comunidad e
integrar en ella a los que sufren las consecuencias
del consumo es una tarea compleja que puede
entenderse como un verdadero proceso de
cambio. Esto significa que todos los integrantes de
la red hacen un acompaamiento constante de la
comunidad y tambin de aquellos que han quedado
excluidos de ella por distintos motivos.
La creacin y fortalecimiento de redes
comunitarias de prevencin pretende trabajar a
favor de reducir las brechas en materia de exclusin
y al mismo tiempo fomentar un sentido de
pertenencia de los individuos a la sociedad. El
contexto del neoliberalismo trajo aparejado el
debilitamiento y fragmentacin de los lazos sociales
en las comunidades y barrios. Esta ruptura de los
mecanismos de integracin social que otorgaban
sentidos de pertenencia e identidad a las personas,
as como el debilitamiento de las reglas sociales que
mantenan
cohesionada
a
la
comunidad,
repercutieron negativamente sobre las redes de
proteccin y cuidados que existan, contribuyendo
con el aumento de los factores de riesgo. Este
proceso de quiebre de los lazos sociales favoreci
las conductas de consumo problemtico de
sustancias y al mismo tiempo quebr los
mecanismos de respuesta que la misma comunidad
poda ensayar ante una ruptura en su tejido social.
Ante la pregunta acerca de por qu hay gente
que quiere consumir sustancias, nos preguntamos en
qu contexto social se demanda ms, cuando se
estimula el consumo y cmo es posible avanzar
hacia una sociedad donde los sujetos decidan que
los cuidados y las redes de proteccin constituyen
un valor para el bienestar de la vida. Asimismo, esta
perspectiva nos permite trabajar contrarrestando los
procesos sociales de discriminacin, exclusin y
3

estigmatizacin de las personas con consumo


problemtico de sustancias.
Si partimos de
contextualizar la problemtica dentro de la
trayectoria de vida de las personas en particular y de
una sociedad en general, podremos humanizar el
tratamiento del consumo problemtico.
Una respuesta comunitaria al problema de la
disminucin del bienestar de las personas con uso
problemtico
de
sustancias
se
vincula
necesariamente con la pregunta acerca de cmo es
posible recuperar integracin social en el territorio,
en las comunidades, en los barrios. En este sentido,
las polticas pblicas integrales, que abordan el
problema atendiendo a sus mltiples causas, deben
dirigirse a reconstruir el tejido social. Asimismo,
estas intervenciones integrales son acompaadas por
el cuestionamiento de diversas formas de
representacin social construidas en torno a estas
personas, que han tendido a criminalizar a las
personas, reduciendo de este modo las distintas
alternativas que a nivel comunitario podran resultar
ms efectivas para abordar la cuestin. Por
consiguiente, en lugar de intervenir sobre el
consumidor cercenando sus derechos y privndolo

de su libertad, se hace necesario ensayar respuestas


integrales que sean ms efectivas
Las respuestas integrales parten de
reconocer la importancia de fortalecer espacios
grupales y redes de prevencin a nivel comunitario.
En estas redes de prevencin resultan multiplicados
los espacios de cuidados y proteccin social, pues
las personas con consumo problemtico recurren a
los espacios de cuidado para recuperarse, integrarse
y hallar sentido de pertenencia. La construccin de
una trama social que constituya un espacio de
encuentro y apoyo a los sujetos contribuye a
aumentar la cohesin social, recuperando la
grupalidad como una modalidad de intervencin.
Adems, la construccin de una red de prevencin
en las comunidades tiene el propsito de recuperar
cierto grado de socializacin y de responsabilidad.
En lugar de una mirada que criminaliza al sujeto,
tratamos por el contrario de apoyar el desarrollo de
las capacidades en prevencin de modo de
contribuir a crear, fortalecer y sostener los
proyectos y las oportunidades de vivir una vida
digna.

3. Por qu hablamos del Sujeto de Derechos cuando


trabajamos en prevencin comunitaria?
La prevencin comunitaria de los consumos
problemticos es un trabajo participativo e
inclusivo, donde todas las opiniones son tenidas en
cuenta al momento de identificar las necesidades de
una comunidad e intentar solucionarlos. Se debe
dejar de pensar a la comunidad como simple
beneficiaria o como receptora pasiva de la
asistencia, ya sea del Estado o de otras instituciones.
En cambio, podemos pensar que cada persona en la
comunidad es un sujeto poseedor de derechos como
por ejemplo el derecho a la salud, a la educacin, al
trabajo, entre otros y que, al poseerlos plenamente,
puede hacer ejercicio o uso de ellos de manera
voluntaria y activa. Estamos hablando, por lo tanto,
de personas con la capacidad de pensar, opinar,
reclamar y transformar la realidad.

La prevencin comunitaria requiere de un


Estado que salga al encuentro con la comunidad y
sus vecinos, pero tambin de vecinos que salgan al
encuentro con los representantes del Estado. Aqu
es donde se puede apreciar la importancia de los
lderes o referentes comunitarios. Ellos son los
voceros de la comunidad cuando existe alguna
necesidad y el motor del cambio cuando es
necesario realizar acciones transformadoras. Es
importante tener en cuenta este ltimo aspecto: la
participacin de la comunidad no debera limitarse
al reclamo o la queja. Al contrario, el sujeto de
derechos no slo piensa, opina y reclama lo que
considera justo, sino que est dispuesto a participar
activamente en la creacin de condiciones ms
justas para todos.

Salud
Social
Derechos
de los
Sujetos
Cohesin
Social
Proyectos
de vida
fortalecidos

El grfico de arriba muestras las relaciones entre el fortalecimiento de los proyectos de


vida, la cohesin o integracin social, los derechos de los sujetos y la salud social.

A que nos referimos cuando hablamos de salud social?


La salud social es un trmino utilizado para
referirse a dos conceptos diferentes, por un lado, lo
social y por otro, la salud. Pero ambos se relacionan
entre s porque la salud social est implcita cuando
un sujeto puede tener la capacidad de relacionarse
con el otro, desarrollar plenamente su proyecto de
vida, lo cual impacta en su bienestar fsico y mental.
Tambin hay evidencia que indica que el
aislamiento no es slo una consecuencia potencial
de la enfermedad mental o fsica, sino que tambin
puede causar o agravar una enfermedad. Ac se
relaciona el significante salud con el de social. La
salud social se ha convertido en un elemento cada
vez ms importante dentro del concepto general de
la salud humana y el bienestar de los sujetos.
Muchos profesionales de la salud mental y fsica

han comenzado a reconocer la importancia de la


interaccin social en la capacidad de una persona
para superar la enfermedad.
El trmino tambin puede referirse a la salud
de una sociedad, y se utiliza a menudo para indicar
cmo las personas dentro de una sociedad o cultura
determinada interactan y se comportan el uno
hacia el otro. En este sentido, una sociedad que est
lleno de conflictos y violencia, puede considerarse
que sufre de problemas de salud social. As como
una persona cuyo cuerpo est sufriendo de la
destruccin de las clulas cancerosas a las clulas
sanas tiene un problema de salud fsica, y la jerga de
la atencin de la salud fsica o mental puede ser
usado en referencia a la sociedad.

Actividad para trabajar el concepto de salud social mediante la dinmica


de Torbellino de ideas
Materiales: 3 afiches y marcadores de diferentes colores.
Consigna: Los participante se colocan en ronda para explorar que se entiende por salud
social. En un afiche se escribe la palabra salud y en otro afiche se escribe la palabra
social mientras que el tercer afiche lo dejamos en blanco. Luego, los participantes
empiecen a decir palabras en relacin a esos significantes que sern anotadas en el tercer
afiche. El propsito es formar el concepto de salud social en conjunto a partir de los
aportes que los participantes plasmaron en los dos afiches.
Dinmica: poder construir entre todos el saber en torno a la salud social y analizar que
palabras, imaginarios, preconceptos salen y poder trabajarlos en conjunto dejando en claro
cules son vlidos, cuales errneos, el porqu de esas palabras, el nuevo enfoque que le
queremos dar.
Reflexin: terminar la charla hablando de la constitucin de sujeto, en relacin a salud
fsica y mental que contribuyen a la salud social, as como la importancia de los lazos
sociales, reflexionar acerca de cmo el aislamiento y la discriminacin pueden perjudicar a
una persona que padece de un problema de consumo, como esto puede agravar la situacin
y por ende, remarcar la necesidad de socializar, de interactuar con el otro en pos de la
bienestar de los sujetos.

Actividad: Derribando estigmas y estereotipos


Se propone que los asistentes reflexionen acerca de los prejuicios que existen respecto del
uso de sustancias psicoactivas y sus usuarios.
Consigna: Presentar, al principio solamente la lista de prejuicios y que se debata en grupo
acerca de lo que piensan los participantes. Pueden anotar ideas principales de lo que surja
de cada una para luego una puesta en comn.
Dinmica: Luego de la puesta en comn y que el coordinador anote esas ideas en afiches,
leer entre todos la segunda columna de Posibles Reflexiones acerca de que derechos son
vulnerados y no reconocido por los medios o por la sociedad. Empezar a hablar de los
derechos que tenemos todos, en nuestros territorios, de carencias y de cmo somos sujetos,
construir la concepcin de empoderamiento. Luego relacionarlo con el estigma, los
estereotipos. A veces las poblaciones estn estigmatizadas, son discriminadas,
considerndolos no sujetos de derecho.

El cuadro de abajo propone trabajar distintos prejuicios y reflexiones.


6

Prejuicio
Posibles Reflexiones
Los jvenes con gorrita son Este prejuicio asocia a los jvenes de determinado sector
social con las drogas. Sin embargo, el consumo
todos drogadictos.
problemtico de drogas se da tambin en los adultos y en
todos los sectores sociales.
Los
adictos
son
todos Si bien es posible que algunas personas cometan delitos
para conseguir los recursos necesarios para consumir
delincuentes.
sustancias, muchos usuarios problemticos tienen trabajo y
el dinero suficiente para conseguirlas.
La droga ms consumida en Es ms elevado el porcentaje de consumidores de alcohol,
tabaco y psicofrmacos.
nuestro pas es la marihuana.
Los drogadictos deben tratarse La segregacin no es la nica opcin para ayudar a los
aisladamente o confinarse a usuarios de sustancias. De acuerdo al nivel de gravedad del
problema, se pueden pensar distintas alternativas. Por
comunidades cerradas.
ejemplo, muchos consumidores pueden tratarse en los
servicios generales de salud.
No te juntes con un drogn si La adiccin no es contagiosa. Es un sntoma que revela
problemas personales, psicolgicos, familiares y sociales.
no quers contagiarte.
Solo en algunos casos se consume por imitar a otro, pero
esto no es una regla.
La marihuana es el primer paso No siempre es as, sino que esto depende de las
para iniciar la escalada de las caractersticas fsicas y psquicas de la persona, as como
de su contexto social.
drogas ms duras.
Yo la uso y la dejo cuando Esto no es cierto para todos los casos. Por ejemplo, en
aquellos usuarios que han desarrollado dependencia a la
quiero.
sustancia.
Si tomo alcohol tengo mejores El alcohol, al ser un depresor del sistema nervioso, produce
desinhibicin. Sin embargo, al afectar los nervios
relaciones sexuales.
perifricos tambin interfiere en la capacidad de tener
relaciones sexuales.

Mdulo B: La construccin de redes comunitarias de


prevencin
1. Cul es el rol del Preventor Comunitario en
problemticas del consumo?
Esta parte de la gua introduce al trabajo del Preventor Comunitario en
problemticas del consumo, incluyendo informacin acerca de quienes deberan participar
de un grupo de prevencin y que actividades se podran realizar, como promover la
participacin de las personas de la comunidad, como se involucrar a los jvenes.

Formando un grupo de prevencin en tu comunidad


Se recomienda que el Preventor Comunitario
en problemticas del consumo trate de formar un
grupo de prevencin comunitario. Muchas personas
debern involucrarse para que la prevencin
funcione en tu comunidad. Pods partir de
identificar o construir los grupos que existan
actualmente en tu comunidad. Muchos de estos
grupos que existen actualmente te proveern de la
base para formar un nuevo grupo ms orientado
hacia la prevencin.

Los posibles grupos de tu comunidad que


pueden involucrarse son:

Ciudadanos preocupados (amigos, parientes,


etc.)
Organizaciones de comunicacin (radio
local, peridico local, etc.)
Distintos grupos de la comunidad (Grupo de
club deportivo, grupo de teatro, danzas, etc.)
Militantes polticos y sociales
Organizaciones de base; como por ejemplo
comedores, copas de leche, entre otras.
Organizaciones educativas, bachilleratos
populares, personas de plan FINES, etc.
Organizaciones de salud, salitas, etc.
Otras organizaciones comunitarias

Jvenes
Padres/Madres/ otros familiares
Maestros/profesores/otros profesionales
Organizaciones religiosas

El siguiente grfico muestra las partes de la red de prevencin comunitaria

Jvenes
Clubes
deportivos

Maestros
Profesores

Grupo de
msica

Organizaciones
educativas

Militantes
polticos y
sociales

Red de
prevencin
comunitaria

Comedores
comunitarios

Otras
organizaciones

Organizaciones
comunitarias

Radio
comunitaria

Organizaciones
religiosas
Peridico
comunitario

Ciudadanos
preocupados

Qu pueden hacer los distintos grupos? Para trabajar apropiadamente, los roles del
grupo pueden cambiar en relacin a un objetivo o tarea. El cuadro de abajo ofrece algunas
ideas sobre los participantes y las distintas modalidades de participacin
Grupo

Jvenes

Padre/Madres

Escuelas

Ciudadanos
preocupados

Clubes locales
Militantes
polticos y
sociales
Organizaciones
religiosas

Quin?

Guas, consejeros, escuelas, grupos de jvenes


de las organizaciones religiosas, clubes de
deporte, grupos de msica, teatro, baile, entre
otros.

Como pueden involucrarse


.Ayudar a otros jvenes a desarrollar distintas
capacidades de rechazo de drogas y alcohol,
capacidades de decisin y de resolucin de
problemas.
Ayudar a otros jvenes a involucrarse.
Organizar y programar actividades de prevencin.
Conducir encuestas entre jvenes de la educacin
media.
Proveer ayuda a otros jvenes con problemas con
las drogas y alcohol.
Proveer de consejos hacia otras personas jvenes
que necesitan ayuda.
Formacin de otros jvenes.

Padres de jvenes
Padres de nios
Tutores/familiares

Apoyar actividades comunitarias.


Proveer de motivacin hacia los jvenes.
Proveer de los recursos y capacidades necesarias.

Maestros/profesores
Directores de escuela
Otros lderes escolares
Consejeros de estudiantes
Grupos teraputico
Preceptores
Centro de estudiantes

Anfitrin de actividades.
Proveer de un lugar de encuentro.
Supervisar actividades de la escuela relacionadas a
la prevencin.
Promover las actividades.
Sugerir actividades adicionales.

Instructores
Amigos
Consejeros

Clubes de jvenes como boys scout, club


rotary, referentes, etc..

Polticos locales
Militantes comunitarios
Lderes locales

Iglesias, mezquitas, sinagogas, etc.

Influir a los jvenes como resultado de buenas


relaciones.
Motivar a los jvenes a involucrarse.
Proveer de buenos modelos.
Ayudar a ensear a los jvenes a ser buenos
lderes.
Convocar a los voluntarios.
Constituyen buenos modelos sociales.
Proveen de herramientas de prevencin.
Motivan a los jvenes a cambiar su
comportamiento. de modo de elegir opciones para
su bienestar.
Promover las actividades del grupo dentro de la
comunidad.
Motivan a las personas a involucrarse.
Hablan en eventos.

Anfitrin de eventos.
Proveen de un lugar de encuentro.

10

Cmo podemos hacer que los sujetos participen?


Esta primera etapa consiste en involucrar a
los jvenes para que acuerden qu quieren hacer,
cul es el objetivo o esperanza para el futuro. Los
jvenes necesitan jugar un rol activo en el grupo de
su comunidad. El objetivo o tarea para tu grupo de
prevencin puede ser por ejemplo Jvenes
comprometidos con proyectos de vida. Una vez
que las personas han accedido a integrar un grupo,
es importante que rpidamente comiencen a hacer
una actividad que vaya en pos de esa tarea, porque
si en las primeras semanas no tienen nada que
hacer, es probable que pierdan su entusiasmo y
pueden abandonar el grupo de prevencin. Adems,
podemos vincular a tu grupo con la comunidad
contactando a personas lderes o referentes locales
que stos te apoyen en comunicar tu propsito, en
difundir tus actividades, entre otras cosas.
Podemos explicar cules son las esperanzas del
grupo hablando sobre:

Tus objetivos para el futuro


Quin, dnde, cmo se puede participar
Cundo se realizarn las actividades
Qu puede hacer el grupo de tu comunidad
Que necesits para realizar tu propuesta de
actividades

Pods difundir las actividades o propsito de tu


grupo en la comunidad a travs de:
Volantes,
Banners,
posters
en
supermercados, escuelas, edificios de la
comunidad, clnicas, avisos en peridicos
locales o en la radio

Las
siguientes
personas
podran
promocionar, en tu comunidad, a tu grupo
en la comunidad

Personas reconocidas locales


Grupos de teatro
Bandas de msica
Deportistas
Lderes locales
Militantes polticos/sociales

Involucrando a los jvenes: Qu hacer


para
mantener
a
los
jvenes
comprometidos?

Dar suficiente informacin para darse cuenta


de que es importante participar.
Hacer que las reuniones y actividades sean
divertidas.
Asegurar de tener snack en tus reuniones y
eventos.
Pensar modos de retribuir a los que
participan dndole pequeos regalos u otras
formas de reconocimiento que tengan
significado para los jvenes en tu
comunidad.
Proveer de oportunidades para compartir sus
ideas.
Dar a los jvenes oportunidades de
involucrarse
en
posiciones
de
responsabilidad.

Trabajando juntos en prevencin


Algunas claves para que el preventor comunitario
en problemticas de consumo pueda facilitar el
trabajo del grupo de prevencin

Tratar de ser especfico con las


necesidades de tu comunidad

Empez reconociendo que actividades


existen ahora en tu comunidad y busca otras que
puedas agregar. Prest atencin a qu actividades
pueden ser agregadas, modificadas o expandidas.
Pods realizar esto haciendo un diagnstico de tu
comunidad. De esta manera, podrs ms fcilmente
saber que debs hacer. Tens que buscar actividades
o eventos que impulsen a que los jvenes no usen
11

drogas. Para conocer cules actividades tendrn este


impacto en la comunidad, es necesario hablar
directamente con los jvenes. Luego de que tu
comunidad haya estado realizando las actividades,
se precisa apreciar si funcionan o no. Esta es parte
del proceso de evaluacin.

Involucrar a los jvenes


Las actividades que dan mejores resultados
estn pensadas con y para los jvenes. Los jvenes
reaccionan mejor cuando escuchan las ancdotas,
comentarios, relatos e historias de otros como ellos
y tratan entre s de resolver problemas. Los jvenes
en tu comunidad ayudarn en elegir actividades y
hacerlas funcionar.
Los adultos pueden
involucrarse en proveer apoyo y recursos para
actividades especficas, adems de aportar
experiencia, pero son los jvenes quienes deben
liderar las actividades en la comunidad.

Construir un grupo dentro de una


comunidad
Las actividades deben intentar prevenir el
consumo problemtico de sustancias por parte de
los jvenes en tu comunidad. Para poder hacerlo, se
deben fomentar las redes y la colaboracin con
tantas organizaciones e individuos como sea posible
dentro de la comunidad. As, se contar con ms
recursos y un mayor grupo de personas trabajando
por el mismo propsito. Cuando decidan que grupos
se pueden constituir en la comunidad, es preciso
partir del reconocimiento y vinculacin con los
grupos que existen actualmente en tu comunidad.
Adems, cuando se crean el grupo de prevencin
comunitario, es importante crear guas de trabajo
que especifiquen el rol y responsabilidades de las
personas del grupo.

En resumen, Cules son los pasos para crear un grupo de prevencin de

consumos problemticos?
1. Facilitar el enlace comunitario, establecer redes entre los diferentes grupos de una
comunidad
2. Realizar el diagnstico de la comunidad
3. Desarrollar un plan de accin o actividades
4. Evaluar si tus actividades alcanzan el propsito

12

2. Cmo podemos pensar en conjunto estrategias de


prevencin?
Algunas actividades de prevencin son mejores que otras en tanto nos permiten alcanzar
mejores resultados, lograr nuestro propsito y sostenerlos en el tiempo. Los siguientes
cuadros pueden guiarte cuando tens que decidir qu actividades realizar.

Actividades recomendadas

Consecuencias Positivas (+)

Pensar actividades que tiendan a

Se promueve el cambio de las conductas negativas de los jvenes.

reforzar estilos de vida positivos y

Los jvenes se sienten motivados para tomar decisiones a favor de una vida

saludables en la comunidad.

saludable.

Es ms probable alcanzar los objetivos

Elimina los elementos de tu comunidad que dificultan las decisiones positivas de

si estos son apoyados y sostenidos por

los jvenes.

toda la comunidad.

Las actividades deberan ayudar a

Las personas con auto estima y confianza saludables tienen menor riesgo de abusar

desarrollar la auto-confianza y la

de sustancias. Las actividades que contribuyen con una auto-estima saludable son

estima personal.

aquellas que no destruyen o se dirigen contra la propia imagen personal.

Las mejores actividades promovern el

Proveen a los jvenes la oportunidad de desarrollar y construir las capacidades

desarrollo de las capacidades de las

necesarias para tomas las decisiones correctas.

personas.

Las actividades deben ser apropiadas

Proveen informacin til para los jvenes sobre el uso de drogas.

para cada edad y ser relevantes para

Ayuda a reconocer los temas o problemas que afectan a los jvenes y a trabajar con

los jvenes.

estos factores.

Las actividades deben ser relevantes

Incluye una perspectiva que se centra en la cultura de la comunidad, evita

culturalmente

obstculos posibles fruto de diferencias culturales y/o religiosas.

13

Actividades poco
recomendadas
Actividades aisladas

Simples soluciones o parches

Slo dar informacin

Slo trabajar con expertos

Usar tcticas que asustan,


alejan, distancian

Consecuencias negativas (-)

Sostener cambios en los comportamientos a largo plazo implica que


se realicen diversas actividades sostenidas en el tiempo. Usualmente,
una actividad, una pelcula, un taller tendr un efecto de corto plazo
sobre las personas.
Ejemplo: Luego de que un grupo realiza una actividad visual, no
contina con la reflexin grupal sobre la actividad.
Esta perspectiva consiste en tratar de poner un parche a un problema
difcil, como ocultndolo bajo la alfombra, en lugar de dejar
capacidades instaladas a nivel local.
Por ejemplo, expulsar a un estudiante de la escuela por el uso de
drogas no soluciona el problema real del uso de drogas en la
comunidad. La escuela necesita trabajar con la comunidad para tener
una respuesta ms efectiva ante el uso de drogas.
Es slo proveer panfletos, libros con informacin tcnica sobre las
drogas. A menudo, la informacin no es apropiada para la edad, no es
relevante ni ayuda en un cambio de largo plazo.

No es realista para un grupo traer a un experto de afuera de la


comunidad para tratar de resolver los problemas relacionados con el
uso de drogas por los jvenes. En cambio, las personas de tu
comunidad precisan involucrarse en identificar un problema y acordar
soluciones. Esto le da a la comunidad un sentido de pertenencia y
cierto sentido de control sobre lo que est ocurriendo. Se puede usar
el apoyo de un experto, pero no se espera que este trabaje solo.
No se recomienda utilizar la tctica de generar miedo para desmotivar
ciertos comportamientos. No conviene usar datos estadsticos.

14

3. Cmo podemos motivar a la comunidad para impulsar


estrategias de prevencin?
Las formas de motivar a una comunidad
dependen del grado de conciencia, identificacin o
reconocimiento de las personas de una comunidad
respecto al consumo problemtico de sustancias.
Cuando existe un bajo nivel de reconocimiento de la
problemtica por parte de la comunidad, como por
ejemplo en los casos donde no se tenga conciencia,
no se reconozca el problema ni se hable de l, se
puede comenzar promoviendo reuniones de un
pequeo grupo de personas con el propsito de
atraer el inters de las personas con ms influencia
en la comunidad. Por otro lado, cuando exista un
grado de reconocimiento y conciencia mayor de la
problemtica, es posible establecer contactos, lazos
de cooperacin con distintas organizaciones que
provea de ms dinamismo para la accin. Empezar a
cooperar, comunicarse con distintos grupos de la
comunidad puede ser la base de campaas de
prevencin ms amplias o servir de base para atraer
a ms personas que participen en las redes de
prevencin.
El trabajo del preventor comunitario en
consumos problemticos implica motivar a las
personas y a las organizaciones tanto acerca de la
conveniencia del trabajo preventivo la comunidad.
Con el propsito de guiar las actividades y
estrategias del preventor, es conveniente distinguir
entre estrategias de prevencin eficaces y
estrategias de prevencin ineficaces.

Estrategias de intervencin eficaces:


Las actividades y estrategias de actividades
ms efectivas tienen como consecuencia la
reduccin de los factores de riesgo y al

mismo tiempo pueden reforzar los factores


de proteccin que favorecen el desarrollo
personal y la cohesin social.

Entre las actividades de


eficaces, podemos mencionar:

prevencin

Enfocarse sobre las fortalezas y las


capacidades de las personas y tratan de
construir, reforzar estas capacidades
Proveer de un sentido de propsito y
direccin en la vida de los jvenes
Promover relaciones de cuidados y
proteccin
Facilitar espacios de participacin en la
toma de decisiones
Alcanzar cierta poblacin especfica, como
pueden ser adolescentes en situacin de
calle, madres con consumos problemticos,
etc.
Fortalecer las capacidades de resolucin de
problemas de las personas
Las actividades que desarrollamos dentro de
una comunidad van a depender del nivel de
conciencia que la comunidad tiene respecto a la
situacin de consumo problemtico de sustancias a
nivel local. El cuadro ide abajo relaciona el grado de
conciencia, identificacin o reconocimiento de la
comunidad ante la problemtica del consumo
problemtico de sustancias con las posibles formas
de motivar por parte del preventor comunitario en
problemticas de consumo.

15

Est la comunidad
preparada?
Comunidad sin conciencia acerca
del problema de uso de
sustancias
Negacin de la comunidad

Conciencia
comunidad

vaga

de

La respuesta de la
comunidad
Relativa tolerancia hacia el
abuso de drogas

Posibles formas de motivar

La comunidad considera que


el problema no existe en su
comunidad y que no puede
hacerse nada

Es necesario motivar, encontrarse

la Hay conciencia, se reconoce


el problema pero no hay
motivacin

con los lderes de la comunidad que


estn preocupados por la prevencin
del abuso de drogas, motivar a la
comunidad para vinculando con las
cuestiones importantes, empezar a

Existencia de intentos previos de


prevencin

Preocupacin por parte de


los lderes, hay alguna
motivacin

planear algunas actividades.

Existen actualmente algunos


proyectos de prevencin en la
comunidad

Liderazgo ms activo y
toma de decisiones

Trabajar en conjunto. Desarrollar


planes que comprendan un programa
para la prevencin con grupos de la
comunidad

Comienzo
de
nuestras
actividades de prevencin

Se utiliza informacin para


impulsar actividades de
prevencin

Seguimiento de las actividades


iniciadas

Continuacin y sostenimiento de
los esfuerzos de prevencin

La comunidad apoya
generalmente a los
programas existentes

Evaluar si las actividades trajeron


los resultados que esperbamos o si
nuestros objetivos se realizaron

Expansin de las actividades y


estrategias de prevencin

Los programas son


mejorados y expandidos

Expandir los programas para


alcanzar a una mayor poblacin

Compromiso de la comunidad
hacia la prevencin

Comprensin del problema


de drogas de la comunidad,
se detectan soluciones

Se alcanza a una mayor poblacin,


mas grupos y personas que pueden
comprometerse con las actividades
de prevencin

16

Reconociendo algunos principios de prevencin


El preventor comunitario en problemticas
de consumo se constituye como un primordial
enlace comunitario lo cual implica que es parte
fundamental de la construccin de la red de
prevencin al favorecer el relevamiento de las
necesidades, el reconocimiento de problemas y la
identificacin de los recursos presentes en su
comunidad, as como construye, potencia, dinamiza
espacios de dilogo y de articulacin entre los
esfuerzos preventivos existentes en su comunidad.
Es conveniente atender a algunos principios de
prevencin que te pueden ayudar cuando piensas en
una estrategia de enlace comunitario. Las estrategias
sern diferentes segn las necesidades de la
comunidad y del grupo con el que se quiera trabajar.
Por ejemplo, si en la comunidad hay
desinformacin o nociones erradas sobre el
consumo de sustancias, las estrategias podrn ser
informativas. De esa forma podr aumentar el nivel
de informacin sobre las sustancias y sus efectos, y
tambin sensibilizar y motivar a la comunidad.
Las estrategias tambin variarn de acuerdo
con el grado de riesgo del grupo de destino de las
acciones. El abordaje ser distinto si est dirigido a
grupos en contacto con situaciones de riesgo (por
ejemplo, para adolescentes en contexto escolar) o si
se orienta a grupos de alto riesgo (por ejemplo, para
adolescentes consumidores de paco del barrio). Es
til por eso tener una referencia rpida de algunos
consejos preventivos que es preciso recordar cuando
decidamos llevar adelante nuestra propia estrategia.

Estos consejos generales son orientadores y no


esperan ser utilizados a rajatabla o limitar las ideas
que cada uno pueda ir pensando.
Las estrategias y actividades de prevencin
deben basarse en la comunidad, deben
involucrar, motivar la participacin de la
comunidad.
Tu estrategia o conjunto de actividades no
debe limitarse a actividades centradas
alrededor de una sustancia, por ejemplo, no
deberas realizar solamente actividades para
prevenir el consumo de paco. Debido a que
el consumo problemtico de sustancias tiene
varias causas, conviene no reducir tus
actividades a atacar solo una de sus causas,
sino mirar todas las sustancias y mantener
una mirada integral de la problemtica.
Definitivamente, es mejor prevenir que
apagar un incendio. En este sentido, es
mucho mejor prevenir el consumo
problemtico de sustancias por parte de los
jvenes que tratar de ayudarlos cuando ya se
encuentren consumiendo.
Podes prevenir el consumo problemtico de
sustancias psicoactivas mediante la creacin
de alternativas interesantes para los jvenes,
que combinen y promuevan el desarrollo de
capacidades individuales y grupales as
como actividades recreativas y culturales.

17

Los 8 elementos bsicos del enlace

Todas tus actividades deben partir


de

las

necesidades

de

la

comunitario:
comunidad.
social,

5. Tener perspectiva de largo plazo,

comunicando los beneficios del

o sea, dejar capacidades instaladas

dilogo y la participacin. Las

en la comunidad.

1. Promover

la

salud

actividades que promuevas deben


tener

un

gran

contenido

de

jvenes

poblaciones

necesidades

especficas

con
y

desarrollar estrategias especiales,

interaccin social.
2. Los

6. Identificar

deben

ser

los

principales participantes de tu

por ejemplo chicos de la calle o


mujeres jvenes.

estrategia, teniendo en cuenta que

7. Desarrollo de la comunidad: tus

son quienes encuentran mayores

actividades deben tener como

factores de riesgo.

propsito mejorar las condiciones

3. Respetar los saberes, valores y

sociales.
8. Usar los medios de comunicacin

creencias de la comunidad.
y

locales, internet y la cultura

oportunidades de la comunidad.

popular de los jvenes para dar a

4. Promover

las

fortalezas

conocer tus acciones.

18

El siguiente grfico muestra las acciones que el Preventor Comunitario debe considerar
para el buen enlace comunitario

Promover
la salud
social

Tener
perspectiva
de largo
plazo
Identificar
poblaciones
con
necesidades
especficas

Hacer
participar a
los jvenes
Respetar los
saberes de la
comunidad

Enlace
Comunitario

Promover las
fortalezas y
oportunidades
de la comunidad

Usar la
cultura
popular
Contribuir al
Desarrollo de
la comunidad

19

Actividad: La Red de Prevencin o Red de Conocimiento.


Materiales: un ovillo de lana o rollo de hilo sisal
Consigna: El ovillo de lana se tendr que desenrollar a medida que se vaya conociendo al
otro. El primer participante se enrolla el ovillo de la lana y dice su nombre (y las cuestiones
que indique el coordinador como cules son las razones de su participacin). Los
participantes pueden estar sentados o de a pie. Se debe prestar atencin al pasar el ovillo de
un participante a otro porque finalmente se volver para atrs repitiendo el nombre de cada
uno.
Dinmica: el coordinador debe tener en cuenta de incentivar al grupo para empezar a hablar
de todo tipo de redes, como por ejemplo de trabajo (las cooperativas, donde prima la
horizontalidad), la importancia del proceso, de ratificacin (aceptacin) o rectificacin
(modificacin) en los dichos o acciones de los que intervengan. Aqu no se trabaja con la
red de prevencin comunitaria, sino que anticipamos una imagen de red. Luego desenrollar
hilo para tambin distenderse.

20

Mdulo C: Comprendiendo el consumo problemtico


de sustancias
En este mdulo, nos interesa comprender
dos formas diferentes en que puede darse el
consumo de sustancias. Vamos a pensar en un
consumo de sustancias problemtico y en uno no
problemtico. Para ello, es necesario que
empecemos por derrumbar algunos mitos que
existen sobre el consumo de sustancias, a la vez que
aclarar algunos malentendidos que pueden
obstaculizar nuestra tarea a la hora de entender las
problemticas del consumo.
Comenzaremos cuestionado el concepto de
drogas y la idea de colocar el foco solamente en
las sustancias: nuestro inters ser poner en el

1.

centro de la cuestin el vnculo de las personas con


las sustancias.
Continuaremos abordando la diferencia entre
consumos de sustancias problemticos y no
problemticos, para poder a partir de ella distinguir
los mltiples prejuicios que se asocian a esta
problemtica. Adems, esto nos permitir entender
la importancia de tomar en cuenta la historia de vida
y el contexto social del sujeto que consume.
Finalmente, analizaremos los factores de
riesgo y los factores de proteccin que pueden
encontrarse tanto en la comunidad como en los
mbitos escolar y familiar.

Derrumbando mitos en torno a la problemtica de los


consumos

Una primera idea que nos interesa conocer


es la diferencia entre sustancias legales e ilegales.
Las sustancias legales son aceptadas socialmente (a
esto se lo llama tolerancia social), y son producidas
y distribuidas dentro de un circuito legal, como por
ejemplo el caf, el mate, el tabaco, o el alcohol. Por
su parte, las sustancias ilegales son prohibidas por la
sociedad y son producidas y distribuidas a travs de
un circuito ilegal, como por ejemplo la marihuana,
el xtasis, o la cocana, entre otras.
Es importante comenzar rompiendo el mito
de que el consumo problemtico est asociado a
sustancias ilegales y el consumo no problemtico
est asociado a las sustancias legales. En verdad, el
consumo problemtico puede darse tanto con
sustancias ilegales como legales, a la vez que puede
haber un consumo no problemtico de sustancias
ilegales o legales. Tambin, es muy importante
dejar en claro que aquellas personas que consumen
sustancias llamadas ilegales, independientemente de
que su consumo sea problemtico o no

problemtico, no deben ser asociadas a la ilegalidad,


al crimen o a la violencia.
A continuacin, exponemos algunos mitos o ideas
errneas acerca de la problemtica de los consumos
El concepto de droga suele asociarse a las
sustancias ilegales, dejando afuera las
sustancias legales, como el alcohol, el
tabaco o los medicamentos, que muchas
veces generan ms problemas de salud que
las ilegales. Nosotros vamos a pensar la
responsabilidad que tienen todos los tipos de
sustancias en los consumos problemticos.
En este sentido, no vamos a hablar de
drogas, sino a enfocarnos en la relacin
que una persona establece en cierto
momento de su vida con una sustancia
determinada.
Muchas veces, suele considerarse a la
persona que consume sustancias como un
21

alienado (es decir, una persona que est loca


o que no tiene uso de razn) o un
irresponsable. A nosotros nos va a importar
explorar cul es la relacin de la persona con
la sustancia que consume, ayudndola a
pensar qu lugar tiene la sustancia en su
vida.
Otro mitos que combatimos es la asociacin
que desde muchos medios y espacios se
realiza entre el consumo de sustancias con la
cultura de los jvenes. La idea de que el
problema
del
consumo
es
casi
exclusivamente un problema de los jvenes
es equivocada. Por supuesto, los adultos
tambin consumen sustancias y pueden tener
problemas con esto.
Tambin es frecuente pensar que el principal
problema de las sustancias es la dependencia
de las mismas (lo que comnmente se llama
adiccin), pero esto no es as
necesariamente. Dentro del consumo
problemtico hay diferentes tipos de
problemas, formas y modalidades.
Es importante no pensar en las
problemticas del consumo en trminos de bien o
mal. No nos interesa juzgar a aquellas personas
que consumen, sino abrir un espacio para que
puedan contarnos qu significado tiene la sustancia
en sus vidas. Tampoco debemos usar la palabra
adicto, porque puede resultar discriminatoria, por
estar asociada a cuestiones muy negativas (como la
enfermedad, la ilegalidad, la violencia o la muerte).

2. A qu nos referimos cuando


hablamos de consumo
problemtico de sustancias?
Si bien el consumo de sustancias puede
ocasionar consecuencias para la vida de una
persona, no todas las formas de consumo implican
el mismo nivel de riesgo, ni todas las personas que
consumen deben ser consideradas con problemas de
consumo. Para entender cules son aquellas
prcticas de consumo que implican ms riesgos para
la vida de la persona, distinguimos entre consumo
problemtico y no problemtico. El consumo
problemtico de sustancias afecta al menos un
rea vital de la persona, como a su trabajo, su vida

social, su pareja, la escuela, su familia, o su relacin


con la comunidad.
Por su parte, el consumo no problemtico de
sustancias no daa a las reas vitales de la persona.
Se trata de una forma de relacin con las sustancias
en la que o bien por la cantidad consumida, por la
frecuencia con la que se consume o por otros
motivos no produce consecuencias negativas para
la persona o los dems. El consumo ser
problemtico entonces cuando comience a generar
inconvenientes en algn aspecto de la vida del
sujeto, lo que no le permite seguir desarrollndose
plenamente como persona.

Por qu son importantes los vnculos


entre la persona, su contexto social y
las sustancias?
Es necesario tener en cuenta los vnculos
que se forman entre el sujeto, su contexto social y
las sustancias. De este modo, consideramos que la
problemtica no se limita a los vnculos que se
establecen entre quien consume y la sustancia, sino
que adems es imprescindible considerar el
contexto social, o sea, los lazos de contencin que
pueden reforzar o debilitar al sujeto. Un contexto
social en el que existen vnculos de cooperacin y
solidaridad contribuye positivamente a que la
persona tenga mayores oportunidades de
relacionarse mejor con su entorno y verse, por lo
tanto, fortalecida. Por el contrario, un contexto
social en el que no se observa integracin entre su
miembros puede pero no necesariamente actuar
como desencadenante de un consumo problemtico
de un sujeto que es debilitado por un entorno
fragmentado.

22

Sujeto

Contexto social

Sustancia

El cuadro de arriba muestra los tres vrtices (sujeto, contexto social y sustancia) que se
consideran en una situacin de consumo de sustancias

Qu formas de consumos
problemticos y no problemticos
conocemos?
Entre las formas de consumo que no
representan problemas o inconvenientes para la
persona, llamadas consumo no problemtico de
sustancias,
se pueden sealar el consumo
experimental, ocasional y habitual. En el consumo
experimental, se busca conocer y saber de qu se
trata el consumo de alguna sustancia. Por lo general,
no se conocen los efectos de la sustancia, y suele ser
consumida con un grupo que invita a hacerlo. Por
ejemplo, un joven que, por curiosidad, quiere probar
el cigarrillo o la marihuana. Por otra parte, cuando
el consumo es ocasional, generalmente ya se
conocen los efectos de la sustancia y se busca
repetir el efecto que sta produce, por lo general en
contextos sociales. Por ejemplo, una persona que
consume xtasis en una fiesta electrnica. Al
desarrollarse el consumo habitual, ste se torna
frecuente y no se asocia slo a situaciones
particulares, sino que se torna rutinario. La persona
busca activamente las situaciones de consumo con
una frecuencia regular. Por ejemplo, en cada cena
un padre de familia toma una copa de vino.

No hay que perder de vista que el simple


consumo de sustancias, ya sea experimental,
ocasional o habitual puede implicar riesgos al
combinarse con otros factores. Por ejemplo: una
persona que bebe alcohol por primera vez puede
sufrir una intoxicacin. Tambin un consumidor
ocasional de alcohol puede intoxicarse como
resultado de un exceso.
Por otro lado, el consumo problemtico de
sustancias implica que el consumidor experimenta
problemas en algn aspecto de su vida. Esto puede
darse en el mbito familiar, laboral, escolar, en su
tiempo libre, o en todos ellos. Este compromiso de
la persona con la sustancia requiere la atencin por
parte del Estado y de otros mbitos responsables.
Se pueden identificar dos problemas
centrales que se relacionan con un mayor riesgo o
perjuicio para la salud de los consumidores y de su
entorno. Estos son la dependencia y la intoxicacin.
La dependencia es una forma de consumo
problemtico de sustancias que se sostiene en el
tiempo y que expone a la persona a graves riesgos
(por ejemplo, conducir un vehculo en estado de
intoxicacin). Puede generar mltiples consecuencias negativas en todas sus reas vitales
23

(como el incumplimiento de las obligaciones en el


trabajo, en la escuela, problemas legales y sociales,
violencia, etc.). En la dependencia el uso de
sustancias es compulsivo (por ejemplo, la persona
intenta dejar la sustancia pero no puede hacerlo,
consume ms cantidad de la que quisiera, contina
consumiendo a pesar de tener conciencia de los
problemas que le genera, etc.). Tambin puede
producir tolerancia y abstinencia.
El sndrome de abstinencia es un conjunto
de trastornos fsicos y mentales que aparecen al
suspender o al reducir el consumo de una sustancia
que se ha consumido de forma repetida y habitual,
durante un perodo prolongado o en altas dosis. Por
su parte, la tolerancia se produce cuando le persona
necesita aumentar la dosis de sustancia para
conseguir el mismo efecto, ya que el organismo se
ha adaptado a ella.
La intoxicacin se relaciona con los efectos
fsicos y mentales que puede generar el exceso de
consumo de una sustancia. Estos efectos provocan
un comportamiento inadecuado o riesgoso. Por
ejemplo, una persona puede actuar de manera
violenta y ponerse en riesgo a s mismo y a los
dems. Hay una caracterstica que es comn a todos
los cuadros de intoxicacin y tiene que ver con el
deterioro de la capacidad de juicio y de sensatez
sobre la conducta. La intoxicacin puede llevar a la

sobredosis. Esto significa que luego del consumo


abusivo de sustancias se puede llegar a situaciones
como la prdida de la conciencia o a cuadros que
conllevan un riesgo de muerte en caso de no recibir
atencin mdica inmediata. Puede suceder que los
individuos afectados por una sobredosis puedan
dejar de respirar, sufrir un paro cardaco o padecer
convulsiones.

Algunos datos sobre las sustancias


que ms se consumen en nuestro
pas

Los
siguientes
cuadros
mencionan
brevemente cules son aquellas sustancias de
principal consumo en nuestro pas, su modalidad de
uso, y sus efectos esperados. Aun as es preciso
aclarar que los efectos que las sustancias producen
dependen principalmente de las personas que las
consumen, teniendo en cuenta su edad, su
contextura fsica, su estado anmico, si es hombre o
mujer y cul es su motivacin al consumir. Tambin
depende mucho del grado de toxicidad o
adulteracin que la sustancia tenga, tipo de
preparacin, etc.

Alcohol
qu es?
Es la sustancia legal ms consumida en nuestro pas, de la que ms se abusa y ms problemas
sociales y sanitarios. An as su consumo se encuentra muy naturalizado en la sociedad y es
difcil problematizarlo.
cmo se consume?
Se toma. Existen diferentes bebidas que varan su graduacin alcohlica.
qu efectos produce?
Aparece principalmente asociado a festejos o salidas. Hay muchas personas que toman
bebidas alcohlicas en stos contextos buscando desinhibirse y pasarla bien. Sin embargo la
euforia inicial que provoca se debe a la inhibicin de algunas reas del autocontrol, pero su
principal efecto es el depresor. Esto significa que inhibe el control de sus impulsos, la
coordinacin motora se vuelve torpe, el habla se torna enredada, y los reflejos disminuyen.
El consumo problemtico de alcohol genera consecuencias severas para la salud, entre ellas
la alteracin de casi todo el organismo, pudiendo provocar gastritis, lcera, cirrosis,
pancreatitis, cardiopatas, impotencia sexual, esterilidad, aumento de la incidencia del
cncer, hipertensin arterial, entre otras. A su vez, los consumos problemticos de alcohol no
slo tienen impacto en la salud, sino tambin a nivel social por encontrarse asociado a
diversas situaciones de violencia.
24

Tabaco
Qu es?
El tabaco es una planta natural, cuya forma de consumo masiva es mediante su
industrializacin y produccin comercial. Tambin es una sustancia legal, tanto en su
produccin como en su venta.
Cmo se consume?
Se fuma en cigarrillos convencionales, o armados. Tambin puede fumarse en pipa.
Qu efectos produce?
El tabaco es consumido en busca de algunos elementos considerados positivos por el
fumador, como la relajacin. Entre sus efectos inmediatos se pueden mencionar el mal
aliento, la fatiga, y una leve sensacin de baja de algunos sntomas de ansiedad. Tambin
pueden aparecer un color amarillento en los dedos, prdida del gusto y el olfato, y tos y
expectoraciones sobre todo por la maana.
A medida que el consumo de tabaco se vuelve progresivo es esperable un mayor compromiso
sobre todo a nivel de las vas respiratorias, con cuadros leves que van desde la dificultad
respiratoria a otros ms graves como el cncer pulmonar o enfisema.

Marihuana
Qu es?
La cannabis es una planta con cuya resina, flores y hojas se elaboran las sustancias
psicoactivas ms conocidas, la marihuana y el hachs, y ms utilizadas entre las sustancias
ilegales. En nuestro pas se consume principalmente la marihuana, elaborada a partir de la
trituracin de flores, hojas y tallos secos.
Cmo se consume?
Generalmente se fuma en cigarrillos armados. Puede fumarse en pipa, o tambin prepararse
en distintos alimentos (por ejemplo, brownies) y ser ingerida.
Qu efectos produce?
Generalmente, al consumir marihuana el efecto buscado es el de relajacin. Algunas
personas experimentan una sensacin de felicidad e hilaridad marcadas. Luego de consumir
pueden balbucear, y presentar dificultades para articular bien las palabras. Produce mucha
hambre, incrementa notoriamente el ritmo cardaco y pone los ojos rojos. Tambin puede
aparecer sequedad en la boca. Al rato de haber consumido, provoca sueo y ganas de estar
tranquilo.
El consumo problemtico de marihuana puede producir dependencia psicolgica, que se
manifiesta en sntomas de ansiedad. Uno de los principales es el aumento de la frecuencia
cardaca cuando se consume. Tambin pueden ocurrir reacciones agudas de pnico. El
consumo sostenido de marihuana puede alterar algunas de las funciones de aprendizaje,
concentracin o memoria de las personas. Como tambin aquellas tareas complejas que
requieran de lucidez mental, como conducir un auto, manejar maquinaria, tomar decisiones,
etc.

25

Cocana
Qu es?
La hoja de coca procede de un arbusto que se cultiva fundamentalmente en los pases del
altiplano andino. Mediante un proceso qumico, la hoja de coca da lugar a distintos
derivados, entre ellos la cocana. Al igual que la marihuana, la cocana tambin es ilegal.
Cmo se consume?
La principal va de consumo de la cocana es la inhalacin por la nariz. Pero tambin puede
inyectarse o fumarse.
Qu efectos produce?
Por lo general se asocia el consumo de cocana al estado de alerta, se busca con el mismo
estar bien arriba. Produce sensaciones de euforia, excitacin y energa para hacer las cosas.
Cuando se consume cocana en dosis pequeas los efectos ms frecuentes son un leve
aumento de la temperatura corporal, aumento de la frecuencia cardaca y de la respiracin.
Las dosis mayores pueden conducir a convulsiones, paro cardio-respiratorio, hemorragia
cerebral, entre otros cuadros graves.
El uso sostenido de cocana genera dependencia psicolgica a largo plazo, y otros problemas
de salud como la destruccin de los tejidos de la nariz, problemas respiratorios, problemas
para conciliar el sueo e insomnio y prdida de peso.

Pasta base de Cocana , Paco y crack


Qu es?
Esta sustancia surge a partir de distintos procesos de elaboracin qumica, siendo el
resultado final un producto de menor calidad que la cocana. Tambin es una sustancia
ilegal.
Cmo se consume?
Usualmente se fuma en distintos dispositivos o pipas hechas por los propios consumidores
con casi cualquier material (latas, inhaladores, lamparitas) a las que se les coloca en el fondo
tabaco quemado o ceniza para poder encender y mantener la llama.
Qu efectos produce?
Por lo general, los efectos que se consiguen al consumir paco son similares a los de la cocana
pero en un nivel de intensidad mucho mayor. La pasta base tiene un efecto inmediato y de
corto plazo. A diferencia de la cocana el efecto es mucho ms veloz, pero a la vez el bajn
o final del efecto ocurre ms rpidamente. Lo cual genera que el consumo vaya aumentando
su dosis en poco tiempo.
Los efectos buscados al consumir pasta base de cocana son el placer inmediato, la
aceleracin de los procesos del pensamiento, euforia y excitacin en un nivel potenciado que
permite una evasin casi total de la realidad.
Cuando el consumo de pasta base se mantiene los efectos que ste produce son similares a los
de la cocana, sumndole una dependencia psquica muy fuerte que se hace evidente por
ejemplo en sntomas como agitacin, ideas paranoides, agresividad, alucinaciones, suspicacia,
angustia intensa, etc. A nivel corporal es esperable la prdida de peso, la palidez y el
insomnio. Tambin aparecen quemaduras en los labios, la cara o las manos, enfermedades
respiratorias, o color amarillento en los dedos y en las encas.
26

Pastillas
Qu son?
Las personas dicen consumir pastillas para referirse a sustancias como drogas de sntesis o
psicofrmacos, siempre y cuando no sean parte de un tratamiento indicado por un mdico.
Las drogas de sntesis son sustancias que se obtienen por procesos puramente qumicos, sin
ningn elemento natural, que se venden en forma de pastillas. Las ms conocidas son las
anfetaminas y el xtasis. Estas sustancias son ilegales.
Los psicofrmacos son sustancias legales de venta bajo receta mdica.
Cmo se consumen?
Son pastillas o comprimidos. Por lo general, el consumo de pastillas va acompaado de
alcohol lo cual lo vuelve ms riesgoso.
Qu efectos producen?
Las personas que consumen drogas de sntesis buscan conseguir mediante ellas un estado de
bienestar aumentado, ya que las vuelve ms sociables y empticas. Es comn el uso de estas
sustancias en fiestas electrnicas, pero no es ste el nico mbito de consumo. Estas
sustancias hacen que las personas se sientan ms desinhibidas, con ms confianza en s
misma y con mucha energa. Otro de los efectos buscados es el aumento del deseo sexual, que
no suele corresponderse con el rendimiento dado que estas sustancias suelen generar
dificultades en la potencia sexual. Entre los efectos corporales, es esperable que aparezca un
aumento de la presin arterial, la frecuencia cardaca y la temperatura corporal. Uno de los
sntomas ms frecuentes es la deshidratacin. Su uso en exceso o en grandes dosis puede ser
letal.
Respecto de los psicofrmacos, los efectos ms comunes a estas sustancias es la alteracin de
la conciencia, sobre todo cuando es mezclada con alcohol. Una intoxicacin con estas
sustancias puede producir en las personas dificultades para articular las palabras,
dificultades intelectuales y estados de sedacin profundos.

Solventes
qu son?
Los solventes son sustancias que desprenden vapores que se difunden rpidamente en el
ambiente. Los solventes ms usados son los que forman parte de pegamentos, nafta, pinturas,
etc. Estas sustancias mencionadas son legales, pero como en el caso de los psicofrmacos se
usan de un modo indebido.
cmo se consumen?
La va de consumo de los solventes es la inhalacin. El solvente se puede poner en un
recipiente o bolsa desde donde se aspira.
qu efectos producen?
Los efectos buscados al consumir solventes son la euforia y posterior evasin de la realidad.
Estas sustancias son de efecto rpido, pero por un perodo corto de tiempo. Lo que lleva al
aumento de dosis de consumo. Principalmente actan sobre el plano de la conciencia
haciendo sentir a la persona que consume confundida, mareada, disociada de la realidad y
27

con sensacin de flotar. La mayora de las veces las personas pueden tener alucinaciones de
tipo visual. Estos efectos pueden compararse con la embriaguez pero mucho ms rpidos y
fugaces.
A nivel corporal los efectos del consumo sostenido de solventes pueden producir
complicaciones en distintos rganos, principalmente en las vas respiratorias, en los riones y
el hgado. Su uso en exceso puede llevar al coma.

3. Factores de riesgo y Factores de proteccin en la familia, la


escuela y la comunidad
En primer lugar, existen algunas debilidades
y amenazas en una comunidad que pueden llevar al
consumo problemtico de sustancias. Cuantas ms
condiciones negativas encontremos en la
comunidad, puede ser mayor la posibilidad de que
se consuman sustancias y de que esto ocasione, a su
vez, ms problemas. A estas condiciones negativas
se las llama factores de riesgo. As como existen
factores de riesgo, tambin es posible encontrar
factores de proteccin, que son las caractersticas de
la persona o del contexto social (por ejemplo, la
escuela, la familia, etc.) que tienden a proteger al
sujeto contra el consumo problemtico de sustancias
o, en otras palabras, hacen menos probable que la
persona padezca problemas relacionados al
consumo de alcohol y las drogas.
Para entender mejor este concepto, conviene
pensar a estos factores como todas las fortalezas y
oportunidades que le ofrece la comunidad a sus
integrantes, para que estos tengan vidas ms plenas
y ms bienestar. Por el contrario, los factores de
riesgo empobrecen las vidas de las personas,
quitndoles oportunidades de vida y generando
exclusin.
La distincin entre factores de riesgo y
proteccin tiene el propsito de remarcar la
importancia de crear y fortalecer factores de
proteccin en la comunidad, que pueden prevenir
contra el consumo problemtico de sustancias.
Decir que algo acta como factor de riesgo no
significa que tenga que producir s o s una situacin
de consumo de sustancias. Se trata de una condicin
que puede favorecer o ayudar a que se d el

consumo. Por ejemplo, si un nio crece en un


ambiente donde sus padres consumen sustancias,
esto no significa que l vaya a repetir la misma
experiencia. Lo mismo sucede con los factores de
proteccin. Los factores de riesgo y proteccin no
pueden comprenderse de forma aislada, sino que
hay que pensarlos siempre relacionados.
Ahora bien, cul es el sentido de incorporar
estos saberes? Es importante tener en cuenta lo
siguiente: si podemos identificar estos factores de
riesgo y de proteccin en nuestra comunidad,
podemos realizar un diagnstico acerca de lo que
sucede en nuestro territorio. El consumo de
sustancias siempre ocurre en un contexto
determinado, al que debemos prestar atencin y
sobre el cual es preciso contrarrestar los factores
que impliquen riesgos y construir o fortalecer las
redes de proteccin. En este sentido, la construccin
de redes de prevencin constituye una respuesta
integral que parte desde la mirada del sujeto.
Cuando trabajamos desde esta mirada, estamos
contribuyendo
a
problematizar
el
tema,
preguntndonos por qu ese sujeto decide consumir
en ese momento en particular. Problematizar la
cuestin implica que lo que le pasa al sujeto no
tiene que ver con rasgos inmodificables de su
personalidad ni tampoco est relacionado con una
sustancia muy adictiva que lo esclaviza.
A continuacin, nos concentraremos en
cmo se aplican los principios de prevencin en los
mbitos especficos de la familia, la escuela y la
comunidad.

28

En el siguiente cuadro mostramos algunos factores de riesgo y factores de prevencin de


cada mbito.

En la comunidad

En la familia

En la escuela

En el trabajo

FACTORES DE
RIESGO

FACTORES DE
PROTECCIN

Exclusin social.
Problemas econmicos.
Lazos sociales dbiles.
Presencia de sustancias
y fcil acceso a las
mismas.

Inclusin social.
Existencia de redes entre las
diferentes organizaciones de la
comunidad.
Difcil acceso a sustancias.
Alto nivel de participacin
comunitaria.

Desestructuracin
familiar.
Rigidez en las normas
familiares.
Familiares con
consumos
problemticos.
Ausencia de lmites.
Exceso de proteccin.
Falta de comunicacin.
Dificultad de acceso y
permanencia en el
sistema educativo.
Bajo rendimiento
escolar.
Baja integracin entre
los miembros de la
comunidad educativa.
Agresin, bullying.
Falta de trabajo.
Competencia.
Dificultades laborales.

Buen nivel de comunicacin entre


los miembros.
Relaciones marcadas por el
afecto, la confianza y la cercana.
Presencia de normas claras y
razonables.

Acceso y permanencia en el
sistema educativo.
Buen rendimiento escolar.
Buen nivel de comunicacin de
los docentes con los estudiantes.

Realizacin personal.
Involucramiento con su actividad.

29

Cmo intervenimos de acuerdo a los factores de riesgo y


proteccin?
En la familia
Las estrategias de prevencin pueden
fortalecer los factores de proteccin en la familia
trabajando junto a los padres cmo comunicarse
mejor con la familia, promoviendo un estilo de vida
saludable donde la confianza sea lo primordial del
vnculo. Trabajar cmo poder dar normas claras
desde el afecto y la contencin, con normas
razonables, apuntando a un estilo de familia
democrtico donde los miembros sientan
autonoma.

En la escuela
Las estrategias de prevencin en las escuelas
se concentran en el desarrollo de habilidades
sociales y acadmicas de los nios, promoviendo el
mejoramiento de las relaciones entre compaeros.
Es recomendable que las estrategias de prevencin
que se hagan en la escuela se integren al programa
acadmico escolar, ya que el fracaso escolar est
fuertemente asociado con el abuso de sustancias, es
considerado un factor de riesgo. Los programas
integrados fortalecen la relacin entre los alumnos
con la escuela y reducen la probabilidad de que
abandonen la escuela. Es una buena medida incluir
informacin que ayude a poder desmitificar la
percepcin equivocada que las escuelas tienen
acerca de que muchos estudiantes consumen
sustancias de un modo problemtico cuando esto no
es as. Desarrollar acciones de prevencin en la
escuela de un modo integrado supone pensar en

varios tipos de intervenciones que apunten al mismo


fin: tratar de reducir el consumo de sustancias.

En la comunidad
Las acciones de prevencin a nivel
comunitario pueden realizarse mediante alguna
organizacin, sea o no gubernamental, o mediante
iniciativas locales que todava no formen parte de
algn proyecto institucional concreto. Muchos
programas coordinan los esfuerzos de prevencin
para involucrar a distintos actores de la comunidad
como la escuela, las sociedades de fomento, las
instituciones religiosas, los clubes y los medios de
comunicacin barriales.
Aquellas acciones que llegan a los jvenes a
travs de varios medios pueden impactar
fuertemente en las normas comunitarias. Por
ejemplo, en muchas oportunidades escuchamos que
desde grandes medios de comunicacin denuncian,
sugieren y remarcan la asociacin entre delitos
violentos y consumo de drogas. Sin embargo, el
trmino drogas se refiere solo a las drogas ilegales
y cuando analizamos los datos, encontramos que los
delitos violentos se vinculan muchas veces al
consumo problemtico de drogas legales, como el
consumo simultneo de alcohol y psicofrmacos.
Asimismo, existe desinformacin cuando se usan
los trminos de forma errnea como cuando por
ejemplo se menciona la despenalizacin de las
drogas se incurre en un grave error, ya que en
realidad solo la persona puede ser despenalizada, no
la sustancia.

30

Actividad: Pensando acerca del consumo problemtico y no


problemtico mediante la dinmica Participacin
Materiales: Sobre el suelo se colocan distintas tarjetas con conceptos que queremos
empezar a hablar: consumo, sustancia, sujeto, empoderamiento y frases de publicidades o
conceptos del imaginario popular sobre estos temas. Algunos ejemplos pueden ser estos:
1- Juan ya no ve a su familia desde que fuma pasta base.
2- En un viaje Martn consume peyote como parte de un rito local.
3- Ana no puede conciliar el sueo si no toma los ansiolticos de
su pareja
4- Jorge discute y se pelea con su mujer cada vez que toma
alcohol.
5- Luca toma un remedio que no es para ella.
6- Yanina ha comenzado a faltar al trabajo porque toma alcohol
por la noche y se queda dormida por la maana.
7- En una reunin de amigos, Leonardo toma una botella de
cerveza.
8- En casa de amigos, Kevin aspira una lnea de coca.
9- Marcos festeja su cumpleaos y toma cerveza sin parar.
10- Pedro fuma marihuana con amigos y no hace la tarea de la
escuela.
11- Rolo tiene una planta de marihuana en su casa.
12- Rodrigo tiene que tomar ms cocana porque no siente nada.
13- Luego de un largo da de tensiones, Pilar le da una seca a un
porro que tena en su casa.
14- Juan Pablo se inyecta cocana y comparte la jeringa con otras
personas.
15- Mara siempre que almuerza toma una copa de vino tinto.
Debe tenerse en cuenta que para decidir si un consumo es problemtico o no, se debe contar
con ms informacin de la que se provee en cada ejemplo. Por lo tanto, se espera que la
ejercitacin promueva el debate que permita reflexionar sobre los propios preconceptos y
repasar los temas trabajados previamente. Tiene que haber ms tarjetas que personas.
Consigna: grupos grandes, alrededor de 20 personas. Se solicitan de dos hasta cuatro
voluntarios. Se les indica que ellos deben estar solamente observando la dinmica y que no
deben decirles a nadie sobre eso y que tendrn un rol protagnico en el debate posterior.
Dinmica: Lo primero que se produce es una avalancha de los participantes sobre las
tarjetas para seleccionar algunas para s, como si se tratara de una tarea individual. Ah
comienza el caos, empiezan a elegir tarjetas, a desecharlas, a hablar en voz alta, a
cambiarlas de lugar, Hasta que el coordinador dice vamos a organizarnos, elijan una y ah
se observa la lucha por el espacio, por el poder. Hasta ah los observadores caminan, miran
la escena. Miran quienes participaron ms, quienes quieren identificarse con una de las
31

tarjetas. Despus se los invita a sentarse, a hablar de porque eligieron esa tarjeta, que
implicancias tiene para cada uno de ellos, en relacin a sus prcticas, consumos,
costumbres, historias familiares, y luego hablan los observadores haciendo el anlisis
pertinente de lo que vieron, fortalezas, debilidades. Cierra el coordinador de la importancia
de organizarse, de hablar cada uno a la vez ante situaciones de caos, de la importancia
subjetiva en cada acto o prcticas que realizamos, de como esa subjetividad modifica la
conducta grupal.
Momento de reflexin posterior: Qu aspectos pueden modificar una situacin identificada
como consumo problemtico en consumo no problemtico y viceversa?

32

Mdulo D. Propiciando estrategias de prevencin en la


comunidad
Cmo realizamos una estrategia de prevencin en nuestra
comunidad?
Esta parte de la gua tiene el objetivo de apoyar, facilitar los procesos grupales de la
red preventiva. La estrategia de prevencin en la comunidad se construye sobre los
recursos existentes, o sea que se construye desde las actividades de prevencin que se
encuentran actualmente funcionando en la sociedad, incorporando los esfuerzos de la
comunidad en materia de prevencin. Antes de decidir qu actividades quiero realizar,
preciso conocer las necesidades de la comunidad y los recursos del territorio. En este
sentido, se puede recurrir a un diagnstico comunitario. El resultado de este diagnstico
puede usarse para sensibilizar sobre la seriedad del tema en caso de encontrarnos con
comunidades que no reconocen la problemtica. Asimismo, el diagnstico puede orientar
al grupo de prevencin en la seleccin de las actividades ms apropiadas a las necesidades
de la comunidad.

33

El siguiente grfico muestra los diversos momentos de la estrategia de prevencin


comunitaria

1.Diagnstico
Comunitario

2. Proyecto Comunitario de Prevencin


Actividades de Sensibilizacin

Actividades
Actividades alternativas:

Actividades artsticas
Actividades deportivas
Actividades relacionadas con la msica
Actividades ldicas
Actividades orientadas al futuro
Actividades de cooperacin con la
comunidad

3. Seguimiento y Evaluacin del Proyecto

34

1. Descubriendo cuales son las necesidades de tu comunidad


Qu es un diagnstico comunitario?
El diagnstico comunitario es un proceso
participativo que permite a una comunidad entender
mejor sus necesidades, problemas y recursos. En
esta gua, vamos a focalizarnos en el diagnstico de
las necesidades de los jvenes. Adems de las
necesidades, es preciso que la comunidad tambin
reconozca sus fortalezas y oportunidades, y no se
limite slo a identificar debilidades y amenazas.
Llevar a cabo un diagnstico de las necesidades nos
ayuda a darnos cuenta cun extendido se encuentra
el consumo de sustancias en nuestra comunidad,
qu recursos de prevencin y asistencia existen
actualmente, empodera a los jvenes al hacerlos
partcipes del proceso desde el comienzo, nos ayuda
a reconocer sus necesidades, los involucra en
aquello que decidan posteriormente, crea espacios
de participacin y voz para los jvenes, identifica
qu recursos estn ausentes en la comunidad y
reconoce formas de mejorar la situacin, a la vez
que nos ayuda a seleccionar mejores actividades.

Algunas preguntas para ayudarte:


Los jvenes en tu comunidad incurren en
consumo problemtico de sustancias?
Constituye esta situacin un problema?
Cul es su gravedad?
Cules son las actitudes de tu comunidad
acerca del consumo problemtico de
sustancias?
Cules son los mayores factores de riesgos
que estimulan a los jvenes a consumir
sustancias psicoactivas en tu comunidad?
Qu tipo de actividades estn disponibles
para los jvenes en tu comunidad?
Considers que tu comunidad debe realizar
otras actividades para jvenes? Cules?
Qu actividades podran continuar en tu
comunidad?
Qu pods hacer para cambiar las actitudes
de las personas hacia el consumo de
sustancias?

Como hacer un diagnstico


comunitario:
Ests a slo cuatro pasos de realizar un diagnstico
comunitario
a. Preparar qu quers preguntar
b. Averiguar de quin podras
informacin
c. Obtener la informacin
d. Usar la informacin que reuniste

obtener

a. Preparando tus preguntas: El diagnstico


comunitario de tu comunidad puede partir de las
siguientes preguntas
Los jvenes en tu comunidad consumen
sustancias?
Qu proporcin de jvenes consume
sustancias?
Qu conocs acerca del consumo de
sustancias por parte de los jvenes de tu
comunidad?
Dnde y cundo ocurre el consumo de
sustancias?
Qu factores de riesgo existen en tu
comunidad que favorecen el consumo de
sustancias? Hay una ausencia de espacios
de recreacin, cmo es la disponibilidad de
drogas en la comunidad, los adultos
consumen sustancias, cul es la condicin
socioeconmica de la comunidad?
Hay fortalezas en la comunidad? En caso
de que la respuesta sea afirmativa, cules
son estas fortalezas?; Si responden no, Por
qu consideran que no existen fortalezas?
De acuerdo a esta ltima pregunta, pods
hacer una lista de las personas que pueden
contribuir con soluciones; pods hacer una lista de
los lugares culturales y recreativos en tu comunidad;
podes reconocer las actividades extracurriculares
disponibles en las escuelas y otras organizaciones;
pods identificar qu organizaciones pueden
ayudarte a promocionar las actividades de tu grupo;
35

pods mencionar los programas y servicios de


prevencin y asistencia disponibles actualmente a
nivel local.

comunidad. La informacin puede ser obtenida de


los jvenes, padres, maestros, profesores,
profesionales, lderes religiosos, militantes polticos
y sociales y de otros ciudadanos de la comunidad o
grupos de la misma.

b. Averiguando de quin se puede


obtener informacin

El siguiente cuadro muestra ejemplos de preguntas


que pods hacer para obtener informacin

Cuando inicis un diagnstico, inclu una


variedad de personas y organizaciones de tu
Grupo

Ejemplos de preguntas

Jvenes

Qu actividades te gusta hacer y que te gustara hacer?


Qu tipo de actividades te gustara que se desarrollen en tu
comunidad?
Conocs a jvenes en tu barrio que usen drogas?
Qu puede hacer la comunidad para ofrecer a los jvenes
alternativas al uso de drogas?
Qu actividades de prevencin se han realizado? Funcionaron?
Qu podrimos intentar?

Padres

Qu podramos hacer para reducir el consumo de sustancias en esta


comunidad?
Qu clase de estrategias se han intentado antes, funcionaron?
Cmo podramos obtener mejores resultados?

Maestros/profesores

Qu se est enseando a los jvenes acerca del consumo de


sustancias?
Qu podemos hacer para proveer actividades alternativas para los
jvenes?; Cul es el rol de los maestros y profesores?; Qu
actividades han sido exitosas en la comunidad?

Lderes religiosos
Organizaciones
existentes de
prevencin y
asistencia

Qu actividades cree que reducirn el consumo de sustancias?


Qu podemos hacer para reducir el consumo de sustancias entre los
jvenes de la comunidad?
Qu se ha intentado y que funcion?
Cules son los factores de riesgo en esta comunidad que estimulan el
consumo de sustancias entre los jvenes?

c. Obteniendo informacin
Una vez que tu comunidad decidi realizar
un diagnstico de necesidades, la informacin
puede recolectarse tanto de datos existentes como

de datos nuevos. Si queremos recolectar datos


existentes, podemos recurrir a estadsticas de
mdicos, de ministerios pblicos, organizaciones
barriales u otra fuente de datos.
36

Si queremos obtener informacin nueva,


podemos recurrir a varios mtodos descriptos a
continuacin. En esta parte de la gua, se identifican
los mtodos de trabajo que el preventor comunitario
en problemticas del consumo y el grupo de
prevencin en tu comunidad pueden utilizar.
Observacin: Este mtodo se refiere a observar un
grupo de personas, una actividad o un lugar por un
perodo de tiempo, con el objetivo de relevar
informacin. Se recomienda que dos personas
tomen el rol de observadores.
Cmo hacer una observacin? En principio, el
grupo debera reconocer el objetivo de la
observacin. Pods pasar una o dos horas en un
lugar observando todo, luego de la observacin
pods tomar notas de lo observado y comparar con
las notas de otros miembros de tu grupo. Las
observaciones pueden ser grupales o individuales,
pueden realizarse en la calle o lugares pblicos
como plazas o estaciones de trenes, etc. Las
observaciones no deben afectar o interrumpir las
actividades que estas observando.
Entrevista: Una entrevista es una conversacin de
dos o ms personas, donde una de las dos hace
preguntas para obtener informacin y la otra
contesta, expresando ideas, creencias, opiniones,
etc.
Cmo hacer una entrevista?
Primero, tens que elegir un lugar cmodo,
que pueda proveer un mnimo de intimidad
para el encuentro.
Seleccions a la/s persona/s que vas a
entrevistar. Es importante, desde el
comienzo, generar un clima ameno y de
confianza. Explicale por qu es importante
para vos que l o ella participe de la
entrevista, cul es el objetivo.
Es muy importante que planifiques tus
preguntas.
Es recomendable que, para
abordar un tema, empieces con preguntas
abiertas, es decir, ms generales, y que
vayas haciendo preguntas ms puntuales a
partir de lo que el entrevistado te vaya
contando. Es importante que tu planificacin
sea lo suficientemente flexible como para

cambiar preguntas en el momento, de


acuerdo a lo que el entrevistado te vaya
contando.
Entrevista en profundidad: Es un tipo especial de
entrevista, que suele realizarse a figuras claves, a
partir de las cuales buscamos obtener informacin
especial o detallada respecto de algn tema. Por
ejemplo, a referentes de tu comunidad, lderes
polticos y sociales, responsables de programas de
prevencin, etc. La duracin de estas entrevistas
suele ser ms larga y requiere una buena
planificacin.
Grupos de discusin: Es un debate o conversacin
dirigida sobre un tema especfico entre un grupo de
personas previamente seleccionado. Por ejemplo,
pods organizar un grupo de jvenes para que
charlen sobre el consumo de sustancias en su barrio.
Estos grupos proveen mayor comprensin sobre el
tema que se discute y ayudan a obtener informacin.
Cmo armar un grupo de discusin? Al
elegir a los participantes, se trata de invitar a
personas que tengan relacin con el tema en
cuestin. Se deben preparar preguntas
disparadoras para los debates. Tens que
elegir de tu grupo a una persona que
coordine la charla, a quien llamaremos
facilitador. El facilitador debe tratar los
temas que se consideraron previamente
como relevantes y expandir la discusin
sobre temas importantes para el grupo.
Durante la sesin, se puede grabar o tomar
notas. Luego de la sesin del grupo de
discusin, analizs la informacin con tu
grupo.
Taller de escritura de historias: Se trata de
escribir historias sobre el consumo problemtico de
personas de forma individual o grupal. Pods
proponer un tema especfico para ser desarrollado o
proponer un comienzo especfico y pedir a los
jvenes que la continen.
Ejemplo de un tpico para escribir
Las cosas no funcionan bien en la vida de Pablo.
Hace una semana, fue suspendido de su colegio y se
siente frustrado. Su amigo Adrin lo invita a salir
37

de noche y le sugiere que debera probar drogas y


alcohol para sentirse mejor.

..

Mtodos visuales como dibujos, murales,


historietas. Pueden realizarse individual o
grupalmente. Ayudan a expresar las ideas
rpidamente. A veces, los dibujos de las personas
son difciles de comprender. Entonces, se discute su
significado con el autor. Los murales pueden ser
una buena idea cuando trats de dar un mensaje a la
comunidad. Por su parte, las historietas tratan de
comunicar historias, muestran una serie de eventos
a lo largo de cierto perodo de tiempo y pueden ser
creadas con dibujos, recortes de peridicos y
fotografas.
Teatro con fotos: Se trata de crear, con un grupo de
jvenes, un escenario teatral y actuar en el mismo
tiempo mientras se sacan fotos de las situaciones.
Como resultado se obtiene una historia con fotos. Al
principio, los jvenes precisan escribir o acordar
una historia. Se identifica un director, un fotgrafo
y se asignan los distintos roles. Luego de la
actuacin, se bajan las fotos a una computadora,
para luego agruparlas y organizarlas en una
secuencia acordada por el grupo. Se puede armar un
PowerPoint con oraciones bajo cada fotografa.
Teatro-foro: Se representa una situacin
problemtica concreta a travs de la actuacin, por
ejemplo, un robo. Luego de la representacin, se

invita a alguien del pblico quien debe tomar el


papel de uno de los actores, cambiando la situacin
representada anteriormente, manteniendo iguales los
otros roles.
Mapas del territorio: Los mapas son dibujos que
representan los distintos recursos de tu comunidad.
Los mapas constituyen una herramienta para
resumir informacin sobre tu comunidad en la
forma de un dibujo. Por ejemplo, un mapa de
consumo problemtico de sustancias puede mostrar
las reas donde se compra o vende la droga y el
alcohol, donde los jvenes salen a recrearse, donde
existen programas o recursos de asistencia y
prevencin y dnde viven los jvenes. Los mapas
pueden orientarte en el diagnstico de necesidades.
Por ejemplo, pods marcar en el mapa los lugares
donde realizs actividades de prevencin y marcar
tambin los lugares que frecuentan los jvenes.

Cmo podemos usar la informacin


que obtuvimos de la comunidad?
Al momento de trabajar con la informacin
que reuniste, es muy importante tener en cuenta las
preguntas del diagnstico de necesidades. El
proceso de obtencin de informacin no es un
esquema cerrado. Es probable que durante las
actividades de relevo de informacin te des cuenta
que hay que agregar interrogantes, o bien que
algunas preguntas que pensaste no son de utilidad.
Planificar no es solamente preparar previamente lo
que vas a hacer, sino establecer un ida y vuelta
constante entre lo que vas pensando sobre un
problema y lo que vas encontrando en el territorio,
donde ambas fases se van modificando y
enriqueciendo mutuamente durante la tarea.
Es fundamental hacer un informe con las
conclusiones, ya que sern tu principal insumo para
el trabajo posterior. Adems, es importante que
presentes tus resultados a la comunidad con la que
trabajaste, para ello pods acudir a una radio local o
hacer una presentacin en un foro de jvenes, una
presentacin en las escuelas o en las distintas
organizaciones comunitarias, por ejemplo.

38

Es el momento de analizar la informacin que


reuniste, retomando tus preguntas del diagnstico de
necesidades:
Los jvenes en tu comunidad usan drogas y
alcohol, cul es la extensin del problema?
Cules son las actitudes de los jvenes
hacia el uso de drogas y alcohol en tu
comunidad?
Cules son las actitudes de otras personas
en tu comunidad hacia aquellos que
consumen sustancias?
Cules son los mayores factores de riesgo
que estimulan a los jvenes a consumir
sustancias?

Qu clases de actividades para jvenes


existen en tu comunidad?
Qu piensan los jvenes acerca de las
actividades que existen en la comunidad?
Tu comunidad necesita cambiar las
actividades para jvenes?
Qu tipo de actividades puede promover tu
comunidad?
Qu podemos hacer para cambiar las
actitudes de los jvenes hacia el consumo de
sustancias?

Gua de diagnstico comunitario


El siguiente cuadro propone examinar recursos, problemas y necesidades locales
Actividades que podran
realizarse
Actividades que se estn
realizando en tu comunidad
actualmente

Conts con suficiente


informacin sobre esto?

Necesits conocer ms?

Quin har
esto?

Qu les gustara a los


jvenes de tu comunidad que
suceda?
Cules son los valores y
actitudes de tu comunidad
hacia personas que usan
drogas?
Quin cres que debera
participar?
Grupos que existen
actualmente en tu
comunidad
Personas u organizaciones
que se interesaran en esto
Factores de riesgo que
existen en tu comunidad

Alternativas positivas que


existen en tu comunidad
Qu puede hacerse para
promover el cambio en tu

39

comunidad?
Actividades extracurriculares
o grupos que estn
disponibles para los jvenes
Que se les ensea a los
jvenes sobre drogas
actualmente?
Estrategias que se usan
actualmente para la
prevencin del abuso de
drogas

2. El proyecto comunitario de prevencin de problemas de


consumo
Esta parte de la gua se trata sobre las actividades que pods intentar hacer en tu
comunidad y te recomienda los pasos que tendras que seguir cuando elegs las actividades.
Estos son slo ejemplos, pods decidir otras actividades no mencionadas en esta gua. Las
personas en tu comunidad as como el grupo de prevencin tendrn sus propias ideas acerca
de las actividades que deberas intentar, stas provienen del diagnstico de necesidades.

Qu tipo de actividades puede


promover un grupo de prevencin?:
Tus actividades de prevencin pueden
enfocarse en comunicar acerca de los beneficios de
mantenerse saludable y no usar drogas (actividades
de sensibilizacin) o pods proveer alternativas
positivas (realizar un torneo de ftbol, una obra de
teatro que promueva valores, actividades de
alfabetizacin, talleres de vocacin para jvenes,
entre otros) sin mencionar el consumo problemtico
de sustancias. Es ms conveniente si tu comunidad
intenta ambas estrategias. Las actividades surgen en
general
del
diagnstico
comunitario.
A
continuacin, mencionamos ejemplos de actividades
que puedes desarrollar como alternativas en lugar de
hablar directamente de las sustancias.

Actividades alternativas:
Artes: expresin corporal, teatro, murga, etc.
Deporte: torneos de ftbol, artes marciales,
etc.

Msica: torneos de bandas musicales, taller


de guitarra, etc.
Actividades ldicas: ajedrez, cartas, domin,
juegos de mesa, juegos en general.
Actividades orientadas al futuro:
planeamiento de carrera, ferias de
carreras u oficios
talleres de finanzas personales: ahorrar
para realizar compras, viajar, etc.
presentaciones de jvenes de las
universidades e institutos terciarios
formacin en oficios
incentivar a terminar la educacin
secundaria, FINES, bachillerato popular,
etc.
Actividades de cooperacin en la
comunidad: cooperacin entre escuelas,
actividades entre los padres de la
comunidad, actividades recreativas, eventos
solidarios, etc.

40

Entre las actividades de sensibilizacin


sobre el consumo problemtico de sustancias
podemos mencionar:
Produccin de video: los jvenes pueden
crear un video que muestre las razones por
las cuales conviene no usar drogas y que
beneficios se obtienen.
Club de teatro: un club de teatro puede crear
una obra que incluya mensajes de
prevencin.
Folleto: confeccionar un folleto con alguna
temtica referida al consumo, por ejemplo,

un folleto con recomendaciones para


prevencin de consumo problemtico para
repartir a la entrada de los boliches.
Hacer cuadros sinpticos, actividades de
verdadero o falso.
Participar en programas de televisin y radio
de tu comunidad.
Pginas web que sensibilicen sobre las
problemticas de consumo.
Murales en las escuelas, en la comunidad.

41

El siguiente cuadro recomienda lazos a seguir cuando decides que actividades implementar:
Plan de actividades
1. Recopilar informacin

Qu hacer?
Pods recolectar informacin de:
Clubes y grupos de la comunidad, de un diagnstico de las
necesidades de tu comunidad, asegrate que representantes
jvenes de tu comunidad participen y lideren el proceso.

2. Completar una gua de


actividades

Determin qu actividades existen actualmente en tu comunidad,


cules estn siendo planificadas, qu actividades fueron
identificadas en el diagnstico de las necesidades de su comunidad.

3. Revisar lo que ha
funcionado

Revis qu actividades funcionaron en el pasado y cules no


funcionaron. Obten informacin de los grupos de jvenes en su
comunidad y del diagnstico de necesidades.

4. Revisar tus ideas

Revis tus ideas, tus planes, incluyendo recursos de clubes de


jvenes, escuelas, consejeros, lderes de la comunidad.
Decid qu actividades quers intentar. Pods tener un encuentro
con el grupo de tu comunidad y decidir qu actividades pods
realizar.

5. Eligir actividades

6. Completar un plan de
accin
7. Como hacer que la
comunidad se motive

8. Hacer las actividades


9. Evaluar las actividades y
los procesos

10. Continuar con el proceso

Pods juntar las actividades que pensaste dentro de un plan de


accin.
Habl acerca de cmo el grupo de tu comunidad dar a conocer las
actividades que seleccionaste. Promocion tus actividades dentro
de toda la comunidad. Para que tus ideas y planes funcionen,
muchas personas de la comunidad deben creer en l. Entonces,
conviene que habls con las personas, colg posters en lugares
donde concurren los jvenes (restaurants, bares, shoppings, etc.).
Acrcate a los medios locales (radio local, etc.) para promover tu
mensaje. Habla cara a cara con profesionales de la salud, sus
familias, otros jvenes.
Comenz tus actividades, organiz a las personas y a los recursos
que preciss para completar las actividades.
Hac un seguimiento de las actividades para saber qu est
funcionando y qu necesita ser reajustado. Si una actividad est en
proceso, pods corregirla. Si una actividad ha sido completada,
determin cun exitosa fue. Qu aprendimos de las experiencias?
Deberan repetirse las actividades? Cmo est funcionando el
grupo de tu comunidad?
Continu los intercambios con tu grupo. Preguntate: Qu nuevas
actividades pueden acompaar a las que ya intentamos? En qu
direccin quers ir ahora?

42

Gua para actividades


El grupo de prevencin de tu comunidad puede seguir las actividades en progreso, las
actividades que planeaste y desarrollar nuevas ideas. Pods hacer una copia del siguiente
cuadro para hacer seguimiento de tus actividades.
Actividades

Descripcin: de qu se trata, quin


participa, qu intenta alcanzar, encaja
con tu propsito y objetivos, cmo son
involucrados los jvenes, qu efectos
positivos resultarn de esta actividad

Estatus
Ya est siendo ejecutada,
cundo terminar? Luego de
finalizar, la repetiremos?

Actividades
actualmente siendo
realizadas

Actividades siendo
planeadas en tu
comunidad

Actividades
identificadas en el
diagnstico de las
necesidades

Nuevas ideas que tu


comunidad quiere
intentar

43

3. Qu resultados estamos
obteniendo y cmo vamos con
el propsito de nuestras
actividades?
La evaluacin verifica la efectividad de una
actividad o un proceso. Este es el momento de
conocer si tus actividades contribuyeron o no con el
objetivo que te propusiste en un principio. Hay dos
principales tipos de evaluacin: evaluacin del
proceso y evaluacin de los resultados.
En una evaluacin del proceso, te
preguntars si se estn realizando bien las
actividades y si es necesario hacer cambios o no.
Pods preguntarte, junto a tu grupo, los siguientes
temas:
El grupo de nuestra comunidad trabaja bien
en conjunto?
Llegamos con nuestros tiempos?
El tiempo de las actividades es apropiado?
Es bueno el lugar para las actividades?
Las actividades suceden como las
planeamos?

Cmo podemos mejorar la realizacin de


las actividades?
Por su parte, el propsito de una evaluacin
de los resultados es mirar si los objetivos y el
propsito de nuestras actividades se realizaron. Las
preguntas especficas en una evaluacin de
resultado pueden incluir lo siguiente:
Cul es el propsito de nuestro proyecto?
Fueron las actividades adecuadas con
nuestro propsito?
Cules eran nuestros objetivos? El
programa los alcanz?
Qu problemas surgieron? Cmo los
superaremos en el futuro?
Son realistas nuestros objetivos teniendo en
cuenta el resultado del programa?
Hubo cambios en el consumo de
sustancias? Cules?
La comunidad estuvo satisfecha con el
programa?

44

En el cuadro iisiguiente se explica ms detalladamente los pasos de una evaluacin.


Etapas de la evaluacin

Consejos

1. Describ que tens que hacer,


qu est haciendo el grupo de tu
comunidad

En esta etapa, se rene informacin acerca del grupo de tu comunidad y las


actividades que estn realizando. La informacin proviene de las discusiones
del grupo de su comunidad, del diagnstico de necesidades y de las decisiones
sobre las actividades.
En esta etapa se puede incluir una descripcin de los propsitos, objetivos y
actividades del grupo.

2. Decid que quers hacer.


Averigu qu preguntas pods
realizar

En esta etapa, el grupo de tu comunidad decidir qu preguntas debera


responder la evaluacin. De acuerdo a si ests evaluando los procesos de
trabajo o si evalas si se cumplieron los resultados que esperabas. Pregntate
si algunos comportamientos o actitudes han cambiado luego de realizar tus
actividades o tu plan. Por ejemplo, decidiste realizar un taller para aumentar
el conocimiento sobre problemas de consumo en tu comunidad, podras
hacer que las personas de tu grupo completen un cuestionario antes y
despus de realizar tu plan, de modo de apreciar las diferencias.
Preguntate:
Cmo obtendr informacin? Quin participar en obtener informacin?
Con que mtodo (encuesta, entrevista, etc) se obtendr informacin?
Involucr a los jvenes en las actividades de evaluacin

3. Averigu de dnde obtener tu


informacin

4. Cre una herramienta para


evaluar tus actividades
5. Recolect la informacin que
preciss

6. Analiz la informacin que


obtuviste

7. Discut en tu grupo como se


podran mejorar las cosas

8. Por ltimo, inform a tu


comunidad sobre los resultados
obtenidos

Se realiz esta
etapa o no?

Pods usar como herramienta para evaluar, por ejemplo, hacer alguna
entrevista, ayudar a organizar la informacin que se obtiene, etc.

Los jvenes en tu comunidad pueden participar en esta etapa. Cuanto ms


participen, ms elementos para evaluar. Los jvenes podran hacer algunas
entrevistas, ayudar a organizar la informacin, etc.
Le las respuestas de las preguntas que provienen de las entrevistas,
encuestas, de encuentros del grupo.
Resalt la informacin que ms te sirva para mejorar
Organiz tus comentarios analizando qu te preocupa, qu sugerencias pods
hacer, tus debilidades, fortalezas, etc.)
Prest atencin a los comentarios similares y quien los realiza (si los
comentarios que se repiten provienen de otros jvenes, padres, maestros,
etc.).
Pods sacar algunas conclusiones
El grupo de tu comunidad puede usar lo que aprendi de la evaluacin para
conocer si los objetivos del programa fueron realistas, como mejorar tus
actividades, qu preciss para realizar cambios.
Pods, junto al grupo de tu comunidad, hacer recomendaciones basadas en tu
nueva apreciacin
Es muy importante compartir tus resultados con otros, compartiendo con la
comunidad qu resultados positivos ocurrieron con la comunidad.

45

Actividad: El abordaje comunitario y la tcnica de La rueda


loca:
Materiales: Para cada grupo se necesita un papel afiche blanco, una caja de marcadores de
colores y msica suave (preferentemente que cada grupo con un afiche sean un nmero
cercano a los 10).
Consigna: Colocar el afiche sobre una mesa y los participantes alrededor del afiche tendrn
que dibujar algo relacionado al consumo de alguna sustancia. Cada uno en su lugar y con su
color. Una vez que el coordinador dice cambio, se corren un lugar a la derecha y continan
el dibujo, hasta que otra vez el coordinador diga cambio, hasta llegar otra vez al dibujo
original.
Dinmica: Es importante que se trabaje de forma tranquila e ir observando cmo se va
desarrollando la dinmica: la bronca de estar haciendo el ridculo, el respeto al silencio, el
cumplimiento de la consigna. En el momento de la reflexin, el coordinador tendr un rol
fundamental en relacin a lo que siente, piensa o dice cada participante. Hice siempre el
mismo dibujo, complet casi todos, sin hablar es difcil. Es interesante observar como el
mismo grupo tiene un momento de silencio y otro de mucha verborragia. La msica en
ambos momentos, acompaa.
Reflexin/posibles interrogantes: el abordaje comunitario tiene una impronta individual
pero siempre en concordancia con el abordaje social y de participacin. Del pasaje de las
acciones individuales hacia las miradas grupales para empezar a salir de la auto
referencialidad.

Actividad: Mapeo o Elaboracin de un mapa para el


diagnstico comunitario.
Materiales: Se debe contar con papel afiche, marcadores y lpices de colores, figuras o
material grfico (fotos, diarios o revistas), tijeras, pegamento o cinta.
Tiempo: una hora
Para realizar el mapa, se recomienda trabajar en grupos de no ms de diez personas. Se les
pide que identifiquen y dibujen las caractersticas del lugar donde viven, ubicando las
siguientes referencias:
46

Comienzo: Los principales espacios o instituciones y actores: Los recursos que son parte
de la comunidad, por ejemplo, escuelas, hospitales, clubes, referentes barriales, entre otros.
Cmo dibujarlo?
Elija un smbolo que represente a la institucin (por ejemplo, un edificio que diga escuela
para representarla, o alguna figura que encuentre entre los diarios y revistas disponibles).
Dentro de ese mapa, ubique a los actores que se desempeen en su comunidad (personas
con las que usted interacta y pueden ayudarlo a resolver situaciones de conflicto). Escriba
el nombre de estas personas cerca de donde ubic la institucin en la que trabaja o cerca de
las instituciones con las que interacta.
Preguntas gua para dibujar este punto:
Cules son los lugares o instituciones que usted considera ms importantes y
representativas de la comunidad? Cules son los lugares de reunin que la comunidad
prefiere? A quines identifica como personas relevantes en la comunidad?
Objetivos de este punto:
- Reconocer e interiorizar el territorio.
- Identificar los espacios claves y las personas que los conforman.
Siguiente fase: Factores de riesgo y factores de proteccin
Ubique en el mapa los factores de riesgo y proteccin. Los factores de riesgo son aquellos
problemas que aquejan a la comunidad y que pueden incrementar el consumo de sustancias.
Estos factores pueden estar directamente vinculados al consumo de sustancias (por ejemplo,
la presencia de transas en el barrio), o pueden tener una relacin ms indirecta con el
consumo de sustancias (por ejemplo, el desempleo).
Los factores de proteccin son las instituciones y acciones que sirven como aspectos
preventivos del consumo de sustancias. Estos factores protectores pueden estar
directamente vinculados con el consumo de sustancias (por ejemplo, la presencia de
preventores en problemas de consumo en el barrio) o pueden tener una relacin ms
indirecta con el consumo de sustancias (por ejemplo, el rol de las instituciones religiosas
como factor de integracin social).
Cmo dibujarlo?
Primero se establece un debate sobre las caractersticas sociales, polticas, econmicas,
culturales y religiosas de la comunidad en relacin con el tema puntual de los consumos
problemticos en el territorio. Una vez identificados los problemas se anotan al costado del
afiche o en otra hoja en una columna que diga problemas.
Si esos problemas pudieran ser considerados como factores de riesgo, se ubicarn en el
mapa con cruces negras. Tambin puede ponerse junto a la cruz alguna palabra clave para
asociarlo rpidamente, por ejemplo, una cruz negra junto a la palabra transa cercana a la
plaza donde suele estar, o una cruz negra junto a la palabra desercin escolar cercana a la
escuela que se dibuj previamente.
47

En segundo lugar, se colocarn en el mapa marcadas con un crculo verde aquellas


situaciones o instituciones que se consideran como protectoras en relacin a los factores de
riesgo mencionados. Por ejemplo, un crculo verde cerca de los referentes que actan en el
barrio o un crculo verde junto a la palabra orquesta escolar cerca de la escuela.
Es posible que en esta instancia se puedan establecer relaciones con los dibujos realizados
previamente. De un modo muy grfico, el mapa permite visualizar la relacin entre las
instituciones y referentes mencionados con los factores de riesgo y proteccin identificados.
Preguntas gua para dibujar este punto:
Qu caractersticas sociales y econmicas tiene la poblacin que habita el territorio? Qu
otros aspectos polticos, culturales o religiosos reconoce en su territorio? Cules de las
sustancias que se consumen en su comunidad son consideradas por usted como las ms
consumidas y dainas? Cules son los factores que estn contribuyendo al consumo de
alcohol y drogas en su comunidad? Alguna institucin de su comunidad est en la
actualidad trabajando para educar sobre el consumo de sustancias? Cules son los lugares
de reunin que la comunidad prefiere? Cules los que generan temor o se consideran
peligrosos? Qu grupos sociales considera en mayor riesgo?
Objetivos de este punto:
-

Identificar los problemas asociados con los consumos de sustancias.


Identificar los factores de riesgo, las situaciones de proteccin, los grupos en riesgo
asociados con los consumos y los tipos de consumo de la comunidad.
Puesta en comn de los mapas elaborados.
Cada grupo mostrar su mapa y lo explicar al resto. Es la oportunidad para mostrar
semejanzas y diferencias entre los territorios, recursos y dificultades de los participantes.
Primera reflexin: Para pensar
A continuacin, es momento de pensar el mapa en funcin del pasado. Para la reflexin,
pueden ayudar las siguientes preguntas:
1. Si tuvieran que armar un mapa como el que acabamos de realizar, pero mostrando
los recursos del pasado, qu diferencias encontraran?
2. En relacin a los problemas que se relevaron en el presente, existen soluciones
locales? Problema:
Soluciones locales:
Si la respuesta es NO, qu soluciones se podran intentar?
Reflexin final: De acuerdo a los recursos relevados, que actividades alternativas
para jvenes podemos desarrollar desde nuestro grupo de prevencin?

Actividad sobre ruptura de lazos sociales y reconstruccin del


tejido social
Materiales: Papel afiches, marcadores, cinta adhesiva.
48

Consigna: se forman varios equipos numerosos. A estos equipos se les asigna:


a) Representar (dibujar, escribir, recortar y pegar imgenes, etc) en el papel afiche un
trabajo comunitario o una escena del barrio o algo que implique participacin
social, vnculo o interaccin de la comunidad relacionado.
b) Otra alternativa es que los participantes dibujen, escriban sus anhelos, sueos,
expectativas. Pueden representarlos a travs de dibujos, palabras, frases, smbolos o
un poco de todo.
Dinmica inicial:
El facilitador observa la escena y una vez que terminaron de dibujar, el facilitador llama a
uno o dos de los participantes y les dice en secreto que debe romper los afiches realizados
por los grupos. Luego de la ruptura lo que pretendemos es reflexionar sobre el trabajo
grupal y lo acontecido posteriormente con la ruptura. Se produce empata, vnculo con las
personas que han visto romperse sus lazos sociales, que han visto derrumbarse sus
proyectos de vida, se reflexiona en torno a que sucede cuando se rompen los sueos.
Posibles preguntas de reflexin:
Qu sintieron cuando vieron los afiches rotos?; Qu pensaban cuando vean que
alguien rompa los afiches?; Cmo se soluciona?; Cmo fue la reaccin del grupo
cuando el compaero rompi el afiche?
Dinmica final: Como tarea final, los miembros del grupo deben unir los pedazos del
afiche o cartulina. En caso de que se trabaje con varios grupos, puede hacerse una plenaria
y presentar los distintos afiches compuestos de trozos unidos con cinta adhesiva. Se
reflexiona sobre la respuesta grupal, sobre cmo afrontar las dificultades y como
recuperarse de las adversidades.

49

ANEXO
Las Casas Educativas Teraputicas y los Centros Locales de Prevencin de Adicciones
constituyen espacios que pretenden transformar no solo la conducta del sujeto, sino que
contribuyen a forjar nuevos proyectos de vida. Los sujetos que son acogidos en estos
espacios, tienen la oportunidad de capacitarse como preventores comunitarios.

Casas Educativas Teraputicas


Las casas Educativas Teraputicas (C.E.T.) constituyen espacios de encuentro con los
sujetos que padecen las consecuencias del consumo de drogas y alcohol, cuyo propsito
es restituir los derechos (a la salud, a la educacin, al trabajo, entre otros) mitigando el
consumo de drogas y alcohol en contextos de alta vulnerabilidad social. A travs de estos
espacios de acogida, se fortalece la proteccin y asistencia integral de las personas que
sufren del consumo de drogas y alcohol. Asimismo, las C.E.T. no se reducen solamente a
espacios de terapia, sino que rescatan el valor de acompaar la asistencia con la creacin
de oportunidades verdaderas para el sujeto, quin accede a capacitacin, educacin,
recreacin y contencin social. En consecuencia,
Centros Locales de Prevencin de Adicciones
Los Centros Locales de Prevencin de Adicciones (CEPLAS). Estos CEPLA son espacios de
contencin, donde se realizan actividades de recreacin, formacin y concientizacin,
impulsando la creatividad, el desarrollo cultural, deportivo y artstico, generando de este
modo herramientas variadas para la construccin de un proyecto de vida.

50

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ISSN 1851-1686 Disponible en http://www.scielo.org. ar/scielo.php?pid=S185116862009000100028&script=sci_arttext. Esta publicacin permite ampliar la relacin
entre estigma, prejuicios y el consumo de sustancias.
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Modelos de Intervencin cualitativa en la Educacin Social y Animacin Sociocultural.
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Fuente: Cuadro realizado en base al anlisis de National Institute on Drug Abuse (Preventing drug
abuse among children and adolescents, a research based guide, 2003)
ii

dem

53

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