TAREA 1

REFLEXIONANDO SOBRE LA_

PRIMERA SITUACIN PROPUESTA
Reflexiona sobre la situacin planteada y, a partir de ella, responde las
siguientes preguntas por escrito para enviarlas como tarea.

1.- ANLISIS

DE TEXTO:

Segn la situacin planteada:

a. Revisa los comentarios del docente durante la situacin planteada e identifica
momentos en que los alumnos :
Relacionan informacin a partir de dos fuentes.
_ Sus saberes previos sobre razn , proporcionalidad y conversin de
unidades.
_ El empleo de escalas, mapas, reas de regiones regulares e irregulares.
.
Tienen conflictos que pueden generar la lectura de un mapa topogrfico.
El conflicto se da porque las regiones son irregulares, el conteo y solucin
varan en cada grupo.

Las acciones que orientaron a superar el conflicto

Trabajaron los mapas topogrficos haciendo uso de cuadriculas para
obtener cuadrados del mismo tamao y los resultados sean ms similares.
Seleccionan y utilizan la unidad de referencia apropiada para determinar
las regiones sombreadas
Hacen uso de medidas , conversiones de medidas y uso de escalas.

2.-

RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA:

a. Qu aspectos del rol desempeado por el docente implementas en tu aula?

Garantizar que los estudiantes comprendan el problema en su contexto y

cuenten con los datos necesarios para resolverlo.
Promover la participacin de los alumnos y el conflicto cognitivo para que
expresen sus ideas , opiniones a la situacin planteada.

b. Segn tu experiencia,menciona un factor que favorece la aplicacin de

conocimientos geomtricos a situaciones reales y uno que lo dificulta.

3.-

Factor que favorece la aplicacin de conocimientos geomtricos:

manipular, construir material concreto, de su entorno para aplicar luego la
parte abstracta y sea un aprendizaje significativo.
Factor que dificulta la aplicacin de conocimientos geomtricos: el uso de la
teora sin una aplicacin prctica, que no los motiva para aprender.

PLANTEAMIENTOS POSIBLES:

Identifica 2 aspectos de tu entorno que puedes considerar al momento de

plantear situaciones problemticas relacionadas al empleo de mapas a escala
Se debe considerar:

Tres tipos de escala : altitudes profundidades ; numricas y grficas.

Representar el contenido del mapa y expresar mediante smbolos, signos,
forma, color y tamao.

4.- RELACIN

CON EL SISTEMA CURRICULAR

NACIONAL:
Revisa la pgina 114 de las Rutas de Aprendizaje Versin 2015- Mapa de
progreso
a. Identifica aspectos relacionados con esta situacin.
1) Elabora y crea representaciones mediante tablas de doble entrada,
grficos, croquis y smbolos.
2) Disea y ejecuta un plan orientado a la investigacin y resolucin de
problemas, empleando estrategias heursticas y procedimientos
como calcular y estimar medidas de ngulos y distancias en mapas,
superficies bidimensionales.
3) Elabora y relaciona representaciones de una misma idea matemtica
usando mapas, grficos, planos y recursos
.
b. Describe cuales aspectos aplicaras a una sesin relacionada.
Aplicara el primer aspecto para una sesin de aprendizaje referido al tema
sobre rectas paralelas y perpendiculares; con el tema mencionado los
alumnos aprenderan a utilizar y leer los planos y croquis de las calles y
avenidas .