CONCEVOIR UNE FICHE PEDAGOGIQUE EN FLE

Prparer une fiche pdagogique, cest une chose que chacun de nous enseignants de franais
langue trangre a lhabitude de faire. Je voudrais cependant prsenter dans cet article
quelques outils et conseils utiles dans la prparation dune fiche de FLE, ainsi que des pistes
pour utiliser efficacement des documents authentiques en classe.
Pour prparer un cours de franais, on a bien sr des manuels, des guides pdagogiques mais
aussi notre propre crativit ! Inventer de nouvelles activits et les rdiger sous forme de fiche
pdagogique exige un peu de travail au dpart, mais cela permet :
1.

dtre sr que sa squence pdagogique est correctement planifie et organise,

2.

de maintenir lintrt et la motivation des lves,

3.

de se constituer une base dactivits rutilisables au fil des annes,

4.

de partager ses activits avec celles des collgues et de profiter en change de leur
travail.
Voici donc un modle de fiche pdagogique pour le FLE, un canevas qui pourra vous servir de
base la cration dune fiche de FLE, en vous aidant des commentaires ci-dessous. Nhsitez pas
ensuite partager vos fiches pdagogiques sur francuski.fr !
Enfin vous pouvez galement vous inspirer du kit pdagogique dutilisation des documents
audiovisuels ralis par TV5MONDE, RFI, le CLEMI et le MAEE
Titre de la squence
Si vous souhaitez partager votre fiche pdagogique, un titre explicite permettra aux autres
professeurs didentifier immdiatement le contenu de votre cours.
Ex : Dcouvrir la Belgique travers la bande dessine, Rdiger une lettre de motivation, Faire
ses courses au supermarch
A viter : Conjuguer le verbe tre au pass compos nest pas un thme de squence, La
Provence nest pas trs explicite
Type de public
On peut indiquer le niveau scolaire, lge des lves (enfants, jeunes, adultes). De cela dpend
le choix des textes, des exercices et la faon de prsenter le contenu.
Niveau des apprenants
Le plus simple est dutiliser les niveaux du CECR (A1, A2, B1, etc.)
Objectifs du cours

La dfinition des objectifs est la partie la plus importante. Pour viter de se tromper, il faut bien
diffrencier les diffrents types de comptences et connaissances que vous souhaitez faire
acqurir vos lves.
connaissances socio-culturelles : en apprenant le franais, les lves vont ainsi

dcouvrir les cultures, les traditions, les normes sociales des pays francophones : la vie Hati,
les spcialits rgionales suisses, la lacit en France, etc.
Comptences communicatives et fonctionnelles : ce sont les savoir-faire que lon veut

faire acqurir aux lves. Ils rpondent la question : Aujourdhui mes lves vont apprendre

parler

franais

pour

rechercher des informations sur Internet, rdiger un CV, crire une lettre damour , etc.
Comptences langagires : comprhension orale, comprhension crite, expression

orale, expression crite, mdiation, interaction (Vous reconnaissez ici les comptences du
CECRL)
connaissances linguistiques : on peut dtailler ici les matriaux linguistiques que les

lves vont utiliser et apprendre pendant cette squence : le vocabulaire (champ lexical de
lentreprise, les couleurs), la grammaire (le pass compos, les adverbes en -ment ), les
actes de paroles (dcrire, comparer, saluer, donner son avis, prsenter les causes et les
consquences)
Attention, il nest pas ncessaire de traiter systmatiquement la totalit de ces comptences, le
plus important tant la cohrence globale de la squence pdagogique. Selon le thme et les
objectifs que vous vous tes fixs, votre fiche sera davantage axe sur les aspects socio-culturels,
fonctionnels ou linguistiques
Dure de la squence
Une squence pdagogique se dcoupe :
en plusieurs tapes mthodologiques (par exemple : introduction, travail individuel,

travail collectif, retour aux objectifs),

en plusieurs sances chronologiques (par exemple : 2 fois 45 minutes de travail en

classe, 1 fois 45 minutes en salle informatique et deux sances de travail la maison).

Toute la difficult consiste faire concider les tapes mthodologiques avec le temps disponible
pour le cours et je sais bien que ce nest pas toujours possible : il peut toujours arriver quelque
chose dinattendu, quelque chose qui va nous prendre plus de temps que prvu.
Dans ce cas l, une leon bien prpare doit permettre de distinguer les objectifs les plus
importants, sur lesquels il faut travailler en priorit, et ceux que lon pourra abandonner faute de
temps.

Mthodes et techniques de travail

Le choix des activits proposes aux lves dpend des objectifs que lon sest fix pour sa
squence pdagogique et ses diffrentes tapes. Par exemple, si on veut faire dcouvrir une belle
chanson des lves et quon propose comme premier exercice de trouver tous les verbes au
pass compos, les lves ne vont pas beaucoup apprcier la chanson
Mais de ce choix dpend aussi le dynamisme de la leon. Voici quelques pistes pour viter que
les tudiants ne se mettent regarder leur montre en attendant dsesprment la fin de lheure :

faire alterner travail individuel, travail de groupe et travail collectif,

varier les supports de cours en utilisant diffrents types de ressources authentiques

(audio, vido, sites Internet, etc.) en plus des manuels,
varier la nature et les objectifs des activits, en faisant alterner des exercices linguistiques

avec des activits dexpression, des jeux de rles, des activits cratives,
varier la difficult des activits proposes, pour permettre aux lves de se reposer et

prendre confiance entre deux moments de travail plus intense.

Droulement du cours
Il existe plusieurs faons dorganiser le droulement dune squence pdagogique. Voici celle qui
a ma prfrence :
1.

Introduction
Je dcouvre le thme de la leon et mobilise mes connaissances existantes sur le sujet

2.

Travail

individuel

Jacquiers des connaissances, je dcouvre et japprends de nouvelles comptences

3.

Travail

collectif

Je partage mes connaissances acquises avec dautres, jcoute et japprends des autres.
Japprends travailler en quipe: pour effectuer diffrentes tches, des remue-mninges, des
jeux, bref, pour communiquer en franais !
4.

Retour

aux

objectifs

Jvalue mes apprentissages et vrifie que jai bien compris les lments nouveaux de la leon.
Note de la rdaction : ce dcoupage ax sur le mode de travail des lves est mettre en lien
avec le dcoupage canonique dune squence FLE, bas sur le mode daccs aux contenus :
1.

sensibilisation au thme de la leon,

2.

dcouverte et comprhension globale du document de travail,

3.

comprhension dtaille et analyse des lments nouveaux (linguistiques, culturels)

4.

systmatisation des nouveaux apprentissages (exercices linguistiques)

5.

remploi en contexte (tches ouvertes, activits de production)

6.

valuation

Ces tapes appellent quelques remarques :

Lalternance entre travail collectif et individuel doit avoir lieu chaque cours si possible.

Le rsum / retour aux objectifs est une tape importante pour llve comme pour le
professeur. Il permet de vrifier (sous forme dun court devoir par exemple) que les objectifs
ont t atteints et denvisager le cas chant des exercices de remdiation pour les lves ayant
rencontr des difficults.
Dans la fiche pdagogique il faut donc dtailler pour chaque sance la suite dactivits
proposes, en mentionnant pour chaque activit :

sa dure,

le mode de travail (seul / en groupe /toute la classe, en classe ou la maison, etc.) et

ventuellement le matriel ncessaire,

les

consignes

et

supports

donns

aux

lves.

Selon les cas, il est parfois ncessaire de raliser une fiche lve distincte, qui contienne les
documents et consignes distribuer directement aux lves.
La prise de note dans le cahier de llve
Il y a encore une chose importante, un cinquime lment (comme dans le film de Luc
Besson) : il sagit de la faon dont les lves prennent des notes dans leur cahier.
Le cahier de llve sera toujours pour lui le premier manuel de franais ; il faut donc laider
prendre correctement des notes, en mnageant par exemple des temps o le professeur reprend
avec les lves les lments importants du cours et les inscrit au tableau pour quils soient
ensuite nots. Une vrification ponctuelle du cahier des lves permet souvent de trouver la trace
des lments mal compris par les lves
Ressources et supports didactiques
Ici on note la liste des documents utiliss (audio, vido, texte) pendant la squence et du
matriel ncessaire son utilisation (ordinateur, vido-projecteur, radio-cassette, connexion
Internet, etc.). Noubliez pas dindiquer les sources de vos documents ; si vous utilisez un
manuel, noubliez pas le numro de la page.
Note de la rdaction : si vous publiez vos fiches sur francuski, faites bien attention au respect
des droits dauteur ; les scans de manuel par exemple sont proscrire. Privilgiez des contenus
prsents sur Internet, et donnez simplement le lien exact vers ces ressources.
Je ne saurais trop vous encourager utiliser des documents authentiques en classe de
franais; ils permettent de mettre les lves dans des situations proches de la ralit, refltent la

langue et la culture franaise contemporaine et se prtent une multitude dactivits

pdagogiques.
Vous trouverez sur Franc-Parler de nombreux dossiers thmatiques sur la faon dutiliser la
presse, le cinma, la bande dessine, ainsi quun dossier consacr la didactisation de
documents authentiques.
Je suis moi-mme un fan de lutilisation de publicits en classe de franais. Quil sagisse de
spots vido ou de pages dans les journaux, les publicits ont de nombreux avantages :

elles sont facilement disponible (TV, journaux, Internet),

elles contiennent des textes brefs accompagns dimages,

elles abordent de nombreux thmes de la vie courante (la nourriture, le corps, la maison,
la sant, les problmes cologiques et sociaux),

elles

offrent

des

possibilits

dexploitation

pdagogiques

sans

fin :

on peut dcrire ce que lon voit (les personnages, les lieux, lhistoire), rechercher des lments
de grammaire (limpratif, les comparatifs), faire crer des slogans, des publicits par les
lves En outre, la publicit est une mine de sujets pour les activits de production : cration
de dialogues, discussion sur des sujets sociaux
Vous trouverez sur les sites Culturepub.fr, pubstv.com, de nombreuses publicits utiliser en
classe
Commentaires
Un cours nest jamais compltement russi ds le premier coup. Un espace libre pour les
commentaires permet de noter rapidement ce qui bien et moins bien march, et dy revenir plus
tard, au moment de rutiliser cette fiche par exemple.
Conclusion
Bien videmment, la rptition est un lment primordial dans lapprentissage des langues. Tout
lart du professeur consiste susciter chez les lves le dsir de rpter, voire de le faire sans
sen rendre compte
Varier les activits, trouver des documents authentiques qui intressent les lves, les
surprennent, les fassent rire ou ragir, favoriser la prise de parole, la communication (y compris
en langue maternelle, lorsque les lves recherchent ensemble les rponses une activit),
proposer aux lves de raliser des tches, des projets concrets, autant de pistes explorer
pour (re)donner aux lves le got du franais et prendre soi-mme du plaisir pendant son cours.