Lengua Castellana

INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS OBRERO
PLAN DE REA HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
DIAGNTICO: Los estudiantes de la institucin pertenecen a un nivel socio-econmico entre bajo y medio, en su totalidad
viven en un entorno semi- rural. Las familias en su mayora no estn constituidas de la forma tradicional.
Se evidencian fortalezas como:
Se comportan respetuosos y realizan los ejercicios de clase, son puntuales en el inicio de las clases, relacionan los conceptos
estudiados con otros contextos y disciplinas del conocimiento. En su gran mayora poseen disciplina de trabajo y asumen con
actitud responsable su proceso formativo. Algunos son seguros de s mismos en ejercicios de expresin oral y de socializacin
frente al grupo. Asumen con seriedad su rol como estudiantes. Por otro lado, encontramos en los chicos las siguientes
debilidades: poseen dificultades de atencin y se desconcentran fcilmente, sus hbitos de lectura son escasos y no encuentran
placer o agrado por este ejercicio, constantemente algunos estudiantes pasan de ser crticos y/o reflexivos a cuestionar todo sin
argumentos o justificaciones aparentes. Sus expresiones (verbales y no verbales) indisponen en algunas ocasiones el adecuado
desarrollo de las actividades Los niveles de apropiacin y elaboracin textual y discursiva son elementales, poseen un
limitado hbito de escritura; adems, la caligrafa y la ortografa son aspectos que se deben reforzar.
Proponemos desarrollar diversos y constantes ejercicios de lectura guiada (en voz alta, individual, grupal) dentro del aula para
generar hbitos. Generar discusiones grupales sobre las posiciones personales y las argumentaciones vlidas para asumirlas.
Propiciar espacios muy personales y propios de construccin de sentido a travs de distintos lenguajes tanto verbales como no
verbales.
Plantear constantes ejercicios de escritura reflexiva sobre el desarrollo de la misma clase y de sus ideas ms significativas de la
misma.
Motivar el uso adecuado de la lengua desde lo escrito y lo oral.
OBJETIVOS
GENERAL:
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.
(Ley general de la educacin) adems desarrollar las competencias del lenguaje como son: interpretar, argumentar y
proponer.
Desarrollar la capacidad para comprender y producir textos orales y escritos en lengua castellana, as como, entender los
elementos constitutivos de la lengua que le permita al educando construir enunciados correctamente segn las exigencias
del contexto a travs de un enfoque significativo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIN BSICA PRIMARIA:

Desarrollar las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente en lengua castellana, as como fomentar la aficin por la lectura.
Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica.
OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACION BASICA SECUNDARIA:
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en
lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua.
Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresin literaria y estudio de la creacin literaria en el pas y en el
mundo. (Ley 715)
Desarrollar las competencias comunicativas bsicas (leer, hablar, escribir y escuchar) como punto de partida para la
realizacin de un saber hacer acorde a las exigencias, necesidades y problemas personales y comunitarios.
OBJETIVOS ESPECFICOS PARA EDUCACIN MEDIA:

Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en
lengua castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la
lengua.
Posibilitar en el estudiante el conocimiento y la apropiacin del lenguaje como herramienta superior que permea todas las
reas del saber a travs del cual configura el universo simblico y cultural que lo circunda.
Desarrollar habilidades comunicativas en los educandos para la produccin de textos significativos en lengua castellana.
Valorar y utilizar la lengua castellana como medio de expresin literaria y estudio de la creacin literaria en el pas y en el
mundo. (Ley 715)
JUSTIFICACIN: Partiendo del lenguaje como aspecto fundamental en la identificacin del hombre con su entorno y
entendiendo que es a travs de ste como se configura el universo simblico y se construyen los imaginarios colectivos en la
cultura de los pueblos, cobra validez la enseanza de la Lengua Castellana en la formacin de seres humanos ntegros. Hablar de
lengua castellana en Colombia es hablar de la lengua materna, pero, ms all del concepto de un sistema de signos que permiten
la comunicacin en sociedad, asumimos nuestra lengua desde un sentido mucho ms amplio y la concebimos como el sistema de
significacin principal en nuestra sociedad, como el patrimonio cultural que ha permitido resear la historia, interpretar la
realidad y determinar la constitucin subjetiva de las personas.
La Significacin de la que se habla debe ser entendida como una gran dimensin en la que los humanos exploran las formas de
dar significado y sentido a los diferentes signos que rigen una colectividad; de igual forma permite proyectar la convivencia, la
interaccin e intercambio en la construccin del saber y la cultura. Todo esto para llegar a reafirmar esa funcin esencial del
lenguaje que es La Comunicacin.
En este sentido, la significacin y la comunicacin como factores de produccin de sentido en actos de interaccin y
convivencia, son aspectos fundamentales que desde el rea en nuestra institucin permiten trabajar en la formacin de personas
con principios y valores para el ejercicio de una ciudadana plena desde el concepto de inclusin y respeto por la diferencia
dentro de la sociedad.
La comunicacin como concepto recoge en s los usos sociales del lenguaje y el manejo del discurso; a partir de esto se puede
reafirmar la validez del trabajo sobre las cuatro habilidades, pero vistas no slo desde un plano instrumental, sino puestas en
funcin de la construccin de sentido en los actos de comunicacin.
La lectura, entendida como comprensin significativa en todo tipo texto; la escritura como exploracin de la conciencia y
produccin del mundo en el texto; la escucha como reconocimiento de la intencin y del contexto sociocultural del hablante y el
habla como la enunciacin intencionada en la construccin de sentido, son las habilidades que en todo el proceso educativo
permiten el desarrollo de las competencias. Estas competencias a su vez slo se evidencian a travs de los diferentes desempeos
comunicativos de los estudiantes, como por ejemplo, en la produccin de un texto, en la exposicin de un tema, en un acto de
habla, en una dramatizacin, etc.
El rea de Lengua Castellana es entonces, una base importante de todo proyecto educativo porque dinamiza las funciones del
lenguaje desde su conocimiento interno y los proyecta hacia desarrollos de produccin en las diferentes reas del conocimiento.
sta en s, no es una tarea exclusiva de los docentes de humanidades; lo que s est en sus manos es la responsabilidad de
concientizar a todas las disciplinas de la importancia de asumir un compromiso real con el desarrollo de la lengua materna; para
ello se pueden apoyar en el trabajo interdisciplinario y de proyectos integrados.
MARCO CONCEPTUAL.
1. TEORAS ASOCIADAS:
Durante los aos 50 y 60 y aun actualmente, los profesores de espaol basan su enseanza en la descripcin del sistema de
reglas que subyace a una determinada lengua, analizan las frases aisladas sin tener en cuenta el contexto, partiendo del
significado referencial de la oracin. La prctica y los resultados obtenidos han demostrado que no es suficiente que el alumno
aprenda un gran nmero de estructuras y de vocabulario, sino que lo ms importante es que aprenda cundo, con quin, cmo y
en qu condiciones puede utilizarlas. Esto implica tener como objetivo el desarrollo de una competencia comunicativa a partir de
las funciones que se realizan a travs del lenguaje; la clave no es cmo opera el sistema gramatical de una lengua, sino ms bien
cmo utilizo tal lengua para realizar una funcin determinada ( Halliday 1973, capitulo 2 )
La comprensin de la estrecha relacin existente entre la lingstica y los hechos sociales ha contribuido a la convergencia e
interdisciplinariedad de las diversas ciencias del lenguaje. Es por esto que surgi un nuevo enfoque, que tiene como objeto la
enseanza de la lengua como comunicacin significativa
.
Los sociolingistas como Dell Hymes y Halliday, los etnolinguistas como Labov, los filsofos del lenguaje como Austin y Searle
contribuyeron a la edificacin de la teora del lenguaje como comunicacin, conocida en el medio pedaggico con el nombre de
ENFOQUE COMUNICATIVO.
EL LENGUAJE COMO COMUNICACIN

El estudio del lenguaje como comunicacin
surgi por oposicin al estudio del lenguaje como estructura; su mayor
preocupacin se centra en lo que hacemos cuando hablamos.

De ah que la enseanza de la lengua como comunicacin no puede tenerse en cuenta nicamente como una metodologa. La
interaccin en el saln de clase es toda una pedagoga en la que el alumno se hace partcipe de su propio aprendizaje, donde el
nfasis no est tanto en la necesidad de adquirir conocimiento sino sobretodo en la manera cmo el conocimiento se produce.
La pedagoga comunicativa es una propuesta centrada en los sujetos que interactan en el acto pedaggico, en sus necesidades
individuales y sociales , sus motivaciones y estrategias que permiten una unin ms estrecha en la relacin maestro- alumno,
por cuanto cambia la naturaleza de las relaciones de autoridad. Implica un proceso en el que se promueven e incrementan las
diversas formas de conocer. Es una pedagoga auto regulativa del aprendizaje, que intenta desarrollar una autonoma a travs de
actividades grupales que maximizan las capacidades del alumno para descubrir y aprender , y hacer accesibles los principios
para la generacin de nuevo conocimiento ( Bernstein. 1971: 43)
El objeto de estudio de la lengua como comunicacin es el discurso y es a travs de diferentes aproximaciones del anlisis del
discurso como se pretende presentar esta propuesta en la asignatura de castellano para el desarrollo de las habilidades
comunicativas de comprensin y produccin.
En el ao 1998 el Ministerio de Educacin Nacional presenta los estndares para la asignatura de lengua castellana, se
definieron por ciclos y se organizaron a partir de cinco ejes:
1.
2.
3.
4.
5.
Produccin de textos.
Comprensin de textos.
Literatura como abordaje de la perspectiva esttica del lenguaje.
Otros sistemas simblicos y
tica de la comunicacin.
Tambin es importante tener en cuenta las competencias definidas por el Ministerio de Educacin y que aparecen en el texto de
lineamientos curriculares as:
Una competencia gramatical o sintctica referida a las reglas sintcticas, morfolgicas, fonolgicas y fonticas que rigen la
produccin de los enunciados lingsticos.
Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia y cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los
textos (nivel macro). Esta competencia est asociada, tambin, con el aspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de
los enunciados, uso de conectores, intencionalidades discursivas y los diferentes tipos de textos.
Una competencia semntica referida a la capacidad de reconocer y usar los significados y el lxico de manera pertinente segn
las exigencias del contexto de comunicacin. Aspectos como el reconocimiento de campos semnticos, tecnolectos o ideolectos
particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo que el seguimiento de un eje o hilo temtico en la produccin discursiva.
Una competencia pragmtica o socio-cultural referida al reconocimiento y al uso de reglas contextuales de la comunicacin.
Aspectos como el reconocimiento de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideolgico y poltico que
est detrs de los enunciados hacen parte de esta competencia, el reconocimiento devariaciones dialectales, registros diversos o,
en trminos de Bernstein, cdigos socio-lingsticos, presentes en losactos comunicativos son tambin elementos de esta
competencia.
Una competencia enciclopdica referida a la capacidad de poner en juego, en los actos de significacin y comunicacin, los
saberes con los que cuentan los sujetos y que son construidos en el mbito de la cultura escolar o socio-cultural en general, y en
el micro-entorno local y familiar.
Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y escritura.
Una competencia potica entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos posibles a travs de los lenguajes, e
innovar en el uso de los mismos. Esta competencia tiene que ver con la bsqueda de un estilo personal. 1
2. MARCO LEGAL:
La educacin es un derecho constitucional que tiene todas las personas, pues slo a travs de ella se tiene acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la tecnologa y a los dems bienes y valores de la cultura 2
La educacin debe estar orientada a desarrollar la personalidad y, en general, a darle al menor una formacin integral con el fin
de prepararlo para una vida adulta activa, como se establece en el artculo 70 del captulo segundo del cdigo del menor.
Para lograr este fin han de incluirse en el plan de estudio ciertas reas fundamentales y obligatorias entre las cuales se encuentran
la de humanidades: lengua castellana.
Otros aspectos de gran importancia para lograr algunos objetivos especficos de la educacin son:
El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos orales y escritos en lengua
castellana, as como para entender, mediante un estudio sistemtico los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
1 MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos curriculares.
2 FINES DE LA EDUCACIN. Artculo 05 de la Ley General de Educacin.
Valoracin y utilizacin de la lengua castellana como medio de expresin literaria en el pas y en el mundo (Ley General de
Educacin, artculo 20)
FINES DE LA EDUCACIN: Artculo 5 ley 115 (1, 7, 9, 11, 13)
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden
jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a
la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones.
9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas
de la solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del
mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
13. La formacin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en
los procesos del desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo.
Lineamientos curriculares de lengua castellana, MEN (Ministerio Nacional de Educacin) Colombia
Constitucin Poltica de Colombia. 1991. Ttulo II captulo 2, artculo 67
CONTEXTO SOCIAL:
La Institucin Educativa San Jos obrero est situada en una zona rural del corregimiento de San Antonio de Prado, su poblacin
estudiantil est conformada bsicamente por estudiantes de estratos 1 y 2 con grandes dificultades econmicas y algunos con
problemas de desplazamiento. Actualmente en la regin se viene presentando un aumento en la poblacin debido al fenmeno
de urbanizacin y construccin de barrios y unidades de vivienda. Esto hecho hace que la poblacin haya pasado de ser
mayormente campesina y se venga convirtiendo en un acervo de culturas diferentes. Se nota tambin la descomposicin social;
ya que los ncleos familiares tradicionales estn en descomposicin.
METODOLOGA:
Se dar particular atencin al trabajo dirigido hacia el respeto por el otro; realizando un trabajo interactivo en funcin de las
expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes, haciendo nfasis en lo cultural, lo reflexivo y lo crtico, lo cual va a
redundar en el desarrollo de los estudiantes como personas y como miembros de una sociedad.
De acuerdo a los objetivos planteados, las actividades de la asignatura se orientarn de acuerdo con el nfasis en las
competencias que constituyen un referente que permite definir que la enseanza aprendizaje de la lengua se enfatice en torno a
proyectos pedaggicos, a talleres que promueven la interaccin de los estudiantes, la construccin colectiva de los saberes y el
desarrollo de las competencias comunicativas, junto con una serie de procesos y subprocesos que permiten alcanzarlas, teniendo
en cuenta el desarrollo cognitivo de los estudiantes, la diversidad tnica, social y cultural y la funcin del lenguaje en la sociedad,
el modelo constructivista puesto que nuestros alumnos no aprenden de memoria las formas correctas, sino que comprenden
que hay distintas formas de expresin que estn determinadas por factores sociales y culturales, adems los estudiantes
construyen su conocimiento y adquieren claridad en los conceptos basndose en la observacin y anlisis de fenmenos
lingsticos, para luego aplicarlos en sus producciones orales y escritas.
Desde la perspectiva comunicativa se tendr en cuenta que para que un estudiante sea capaz de usar la lengua en forma
apropiada, ste debe aprender a interactuar en un contexto social dado. Desde esta perspectiva es importante tener en cuenta la
personalidad del estudiante y proponer actividades donde los estudiantes se puedan expresar y compartir con otros, sus
emociones, sentimientos, ideas y opiniones. En este orden de ideas se implementaran las siguientes estrategias metodolgicas:
ESTRATEGIAS DE ORDEN CONCEPTUAL
La exposicin del tema
La documentacin temtica
La produccin de conceptos tericos
ESTRATEGIAS DE DIRECCIN
Las condiciones operativas
Las indicaciones para el trabajo en grupo o individual

La definicin de conceptos, anlisis nter conceptual y significado de trminos.
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIN
Tareas especficas de: anlisis, reflexin y refuerzo de los temas para que el grupo tenga la oportunidad de reproducir y generar
conocimiento.
Talleres y juegos didcticos.
ESTRATEGIAS DE APLICACIN
Sntesis analtica
Recapitulacin temtica
Produccin de composiciones: prosa, verso, comerciales.
Anlisis de textos literarios, informativos, crnicas.
Interpretacin de textos verbales y no verbales.
POSTURA DIDCTICA:
El desarrollo de la competencia lingstica comporta el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos, y el uso
funcional dela lengua castellana y/o de lengua extranjera ingls.
Comprender y saber comunicar son saberes prcticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento
del lenguaje y sus normas de uso, e implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observacin y anlisis. Expresar e
interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situacin comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales, implica
el conocimiento y aplicacin efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para
interactuar lingsticamente de una manera adecuada.
Disponer de esta competencia comunicativa conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en funcin del contexto y la intencin comunicativa. Implica la capacidad emptica de
ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad
y espritu crtico; de expresar adecuadamente en fondo y forma- las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar crticas
con espritu constructivo.
Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita- esta competencia significa, en el caso de las
lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en
contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas fuentes de informacin, comunicacin y
aprendizaje.
SE REFIERE A:
La utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita.
De representacin, interpretacin y comprensin de la realidad.
De construccin y comunicacin del conocimiento y
De organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
LOS CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES DE LA COMPETENCIA LINGSTICA PERMITEN E IMPLICAN:
Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.
Dialogar, comunicarse y conversar.
Formarse un juicio crtico y tico.
Generar ideas.
Estructurar el conocimiento.
Dar coherencia y cohesin al discurso, a las propias acciones y tareas.
Adoptar decisionesDisfrutar escuchando, leyendo o expresndose de forma oral y escrita.
Desarrollar de la autoestima y de la confianza en s mismo.
LAS HABILIDADES
Para establecer vnculos y relaciones constructivas con los dems y con el entorno.
Acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideracin y respeto en la medida en que se conocen.
Para convivir y de resolver conflictos.
Seleccionar y Aplicar determinados propsitos u objetivos a las acciones propias de la comunicacin lingstica (el dilogo, la
lectura, la escritura, etc.)
Representar mentalmente, interpretar y comprender la realidad.
Organizar y autorregular el conocimiento y la accin dotndolos de coherencia.
Escuchar, exponer y dialogar implican:
Ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal.

Ser progresivamente competente en la expresin y comprensin de los mensajes orales que se intercambian en situaciones
comunicativas diversas
Adaptar la comunicacin al contexto.
La utilizacin activa y efectiva de cdigos y habilidades lingsticas y no lingsticas.
Apropiacin de las reglas del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada
situacin de comunicacin.
Leer y escribir refuerzan las habilidades para:
Buscar, recopilar y procesar informacin.
Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas.
Interpretar el cdigo que permite hacer uso de la lengua escrita
Disfrutar de la experiencia de comunicacin, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasa y de saber.
Mejorar la competencia comunicativa.
RUTA DE EVALUACION INTEGRAL:La evaluacin es esencial porque busca mejorar los procesos y resultados, identifica las
caractersticas personales, ofrece oportunidades, afianza aciertos y corrige errores. En la asignatura de lengua castellana se
evala teniendo en cuenta los saberes procedimentales, actitudinales y conceptuales a travs de la competencias comunicativas y
textuales.
ARGUMENTATIVA
Pregunta, observa y expresa sus conceptos.
Desarrolla discusiones con otros compaeros y con el profesor.
Sustenta sus trabajos e investigaciones.
Justifica los porque de la eleccin de una respuesta.
Desarrolla la capacidad crtica y analtica de los problemas que se presentan en el aula y en el colegio.
INTERPRETATIVA:
Identifica los smbolos, signos e imgenes en diferentes textos y los interpreta.
Rastrea las marcas, indicio y huellas dentro del texto para poder hacer conjeturas.
Identifica las prcticas sociales de una poca determinada que se evidencian en las obras literarias.
Producen un nuevo texto despus de realizar una lectura, como: resmenes, cuentos, ensayos. Analiza vdeos de diferentes
temticas de la literatura.
Relaciona contenidos de los textos con los de la vida cotidiana.
PROPOSITIVA: Se siente capacitado para proponer alternativas de solucin a los problemas que se le presentan en su
cotidianidad, ya sea a nivel personal, familiar o de su entorno.
El estudiante desarrolla la competencia propositiva cuando est en capacidad de dar aportes para el trabajo en equipo y se
convierte en mediador de los otros.
RECURSOS DIDACTICOS:En la actualidad los recursos didcticos no solo se deben pensar como una lista de materiales, el
momento exige el uso de herramientas como las TIC, (Tecnologa de la informtica y la comunicacin), materiales impresos,
materiales audiovisuales, registros sonoros, imgenes fijas y todos aquellos elementos fsicos y humanos que tiendan a dinamizar
el aprendizaje.
MALLAS CURRICULARES 2012

GRADO: PRIMERO
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
sistemas de significacin
textos, teniendo en cuenta el
GRAMATICAL
contenidos prop
funcionamiento de la lengua
Procesos de interpretacin y
en situaciones de
produccin de textos
comunicacin, el uso de
Procesos culturales y estticos
INDICADOR D
DESEMPEO
Comprende y a
Comprendo e interpreto
Procesos de construccin de
PERIDO: 1
UNIDADES TEMATICAS
estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del
Asiste y trae el
SINTCTICA
necesario para e
durante la clase
asociados al lenguaje: el papel contexto.

de la literatura
Principios de interaccin y
TEXTUAL
procesos de culturales
implicados en la tica de la
comunicacin
Proceso de desarrollo de
LITERARIA
pensamiento
GRADO: PRIMERO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 2
ESTANDAR
COMPETENCIA

en situaciones de
INDICADOR D
DESEMPEO
Comprende y a
UNIDADES TEMATICAS
GRAMATICAL
contenidos prop
produccin de textos
asociados al lenguaje: el papel
de la literatura
Asiste y trae el
necesario para e
SINTCTICA
durante la clase
contexto.
TEXTUAL
comunicacin
LITERARIA
pensamiento
GRADO: PRIMERO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 3
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES TEMATICAS
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplic
contenidos propue
produccin de textos
GRAMATICAL
en situaciones de
Asiste y trae el ma
SINTCTICA
durante la clase.
contexto.
de la literatura
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
necesario para el t
LITERARIA
GRADO: PRIMERO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 4
ESTANDAR
COMPETENCIA

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
GRAMATICAL
Asiste y trae el ma
SINTCTICA

contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
necesario para el t
durante la clase.
contenidos propue
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplic
UNIDADES TEMATICAS
LITERARIA
GRADO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 1
ESTANDAR
COMPETENCIA

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
GRAMATICAL
contenidos propue
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplic
UNIDADES TEMATICAS
contexto.
Asiste y trae el ma
SINTCTICA
necesario para el t
durante la clase.
.
TEXTUAL
comunicacin
LITERARIA
pensamiento
GRADO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 2
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
GRAMATICAL
Asiste y trae el mate

SINTCTICA

contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
necesario para el tra

durante la clase.
contenidos propuest
Comprende y aplica
LITERARIA
GRADO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 3
ESTANDAR
COMPETENCIA

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
SINTCTICA
contenidos propuest
contexto.
.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
DESEMPEO
Comprende y aplica
durante la clase.
TEMATICAS
INDICADOR DE
GRAMATICAL
UNIDADES
LITERARIA
GRADO: SEGUNDO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 4
ESTANDAR
COMPETENCIA

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
contenidos propuest
GRAMATICAL
UNIDADES

SINTCTICA

durante la clase.
contexto.
TEXTUAL
comunicacin
LITERARIA
pensamiento
GRADO: TERCERO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 1
ESTANDAR
COMPETENCIA
GRAMATICAL
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
contenidos propuest
en situaciones de
produccin de textos

SINTCTICA
contexto.
de la literatura
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
LITERARIA
durante la clase.
GRADO: TERCERO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 2
ESTANDAR
COMPETENCIA

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
GRAMATICAL
Asiste y trae el ma
SINTCTICA

contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
necesario para el
trabajo durante la
contenidos propue
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplic
UNIDADES TEMATICAS
LITERARIA
GRADO: TERCERO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 3
ESTANDAR
COMPETENCIA

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
GRAMATICAL
Asiste y trae el ma
SINTCTICA
necesario para el
trabajo durante la
contexto.
contenidos propue
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplic
UNIDADES TEMATICAS
TEXTUAL
comunicacin
LITERARIA
pensamiento
GRADO: TERCERO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 4
ESTANDAR
COMPETENCIA
GRAMATICAL
contenidos propue
en situaciones de
produccin de textos
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplic
UNIDADES TEMATICAS
Asiste y trae el ma
SINTCTICA
necesario para el
asociados al lenguaje: el papel papel del interlocutor y del

de la literatura
trabajo durante la
contexto.
TEXTUAL
comunicacin
LITERARIA
pensamiento
GRADO: CUARTO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 1
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES TEMATICAS
INDICADOR D
DESEMPEO

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
GRAMATICAL
Asiste y trae el
SINTCTICA

contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
necesario para e
durante la clase
contenidos prop
Comprende y a
LITERARIA
EJE CURRICULAR
GRADO: CUARTO
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES
TEMATICAS
PERIDO: 2
INDICADOR DE DES

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
GRAMATICAL
Asiste y trae el materia

SINTCTICA

contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
contenidos propuestos.
Comprende y aplica lo
LITERARIA
para el trabajo durante
GRADO: CUARTO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 3
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE DES
TEMATICAS
Comprende y aplica lo
GRAMATICAL
contenidos propuestos.
en situaciones de
produccin de textos
Asiste y trae el materia
Procesos culturales y estticos estrategias de lectura y el
SINTCTICA
asociados al lenguaje: el papel papel del interlocutor y del

de la literatura
contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
LITERARIA
para el trabajo durante
GRADO: CUARTO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 4
ESTANDAR
COMPETENCIA

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
SINTCTICA
DESEMPEO
Comprende y aplica l
contenidos propuesto
necesario para el trab

durante la clase.
contexto.
TEXTUAL
comunicacin
TEMATICAS
Asiste y trae el mater
INDICADOR DE
GRAMATICAL
UNIDADES
LITERARIA
pensamiento
GRADO: QUINTO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 1
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO

en situaciones de
produccin de textos

GRAMATICAL

SINTCTICA

la clase.
de la literatura
contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
LITERARIA
GRADO: QUINTO
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
PERIDO: 2
COMPETENCIA

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
GRAMATICAL
SINTCTICA

la clase.
contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
DESEMPEO
TEMATICAS
INDICADOR DE
UNIDADES
LITERARIA
EJE CURRICULAR
GRADO: QUINTO
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES
PERIDO: 3
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO

en situaciones de
produccin de textos

de la literatura
GRAMATICAL

SINTCTICA

contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento

durante la clase.
LITERARIA
GRADO: QUINTO
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
PERIDO: 4
UNIDADES
TEMATICAS
INDICADOR DE
DESEMPEO
GRAMATICAL
Comprende y aplica
en situaciones de
contenidos propuest
produccin de textos

de la literatura
SINTCTICA
durante la clase.
contexto.
TEXTUAL
comunicacin
pensamiento
LITERARIA
GRADO: SEXTO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 1
ESTANDAR
COMPETENCIA
de la literatura. (Literatura).
GRAMATICAL
produccin de textos
(comprensin e interpretacin
textual).
(produccin textual)
TEMATICAS
Literatura : gneros
DESEMPEO
Comprende y aplica
literarios
Narrativo, lirico y
contenidos propuest

SINTCTICA
contexto.
sistemas de significacin.
INDICADOR DE
dramtico
Categoras gramaticales:
en situaciones de
UNIDADES
TEXTUAL
Sustantivo
Adjetivo
Artculos

durante la clase.
Plan lector:
Textos sugeridos:
1. Fabulas de Esopo,
Comprende el sentid
Toms de Iriarte, Flix
textos que lee, la
Mara Samaniego, La
intencin de quien l
Fontaine
2. El diablo en la botella
produce y las
global de cada uno d
caractersticas del
comunicacin. (Medios de
de Robert Louis
contexto en el que s
Stevenson
produce.
Produce textos escri
comunicacin y otros
La fbula: creacin
sistemas simblicos. tica de
LITERARIA
la comunicacin).
literaria
que evidencian el
conocimiento que h
Sinnimos y antnimos
Homnimos y parnimos
alcanzado acerca de
Prefijos y sufijos
lengua
funcionamiento de l
Ortografa:
Divisin silbica y
acentuacin
GRADO: SEXTO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 2
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
Produzco textos escritos que

evidencian el conocimiento
que he alcanzado acerca del
funcionamiento
de la lengua en situaciones de
Textual
Verbos
Pronombres
Adverbios
comunicacin y el uso de las
produccin de textos
estrategias de produccin
textual).
textual.

Semntica
Ortografa:
La oracin gramatical
durante la clase.
Sujeto y predicado
Comprende el sentido
Literaria
Oracin simple
Oracin compuesta
Signos de puntuacin
(produccin textual)
El gnero narrativo:
Fbula
Cuento
Novela
Produccin textual:
comunicacin y otros
la comunicacin).
textos que lee, la
intencin de quien lo
produce y las
Sintctica
contexto en el que se
produce.
Produce textos escrit
cuento
Plan lector:
Textos sugeridos:
3. Cuentos de la selva de
que evidencian el
Horacio Quiroga
4. Las brujas de
funcionamiento de la
RoaldDahl
Pragmtica
caractersticas del
conocimiento que he
alcanzado acerca del

lengua
GRADO: SEXTO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 3
ESTANDAR
COMPETENCIA
Determino en las obras
Gramatical o sintctica:
literarias colombianas,
referida a las reglas
elementos textuales que dan
sintcticas, morfolgicas,
cuenta de sus caractersticas
fonolgicas y fonticas que
estticas, histricas y
rigen la produccin de los
produccin de textos
sociolgicas, cuando sea
enunciados lingsticos.
textual).
pertinente

INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
Preposiciones
Conjunciones
Interjecciones
Ortografa:
Textual: referida a los
mecanismos que garantizan
UNIDADES
El gnero lrico
coherencia y cohesin a los
Produccin textual:
enunciados (nivel micro) y a
poesa
los textos (nivel macro).
capacidad de reconocer y usar
Plan lector:
Textos sugeridos:
5. Los amigos del hombre Comprende el sentido
de Celso Romn
los significados y el lxico de
6. El libro de la selva de
textos que lee, la
comunicacin y otros
manera pertinente, segn las
RudyeardKipling
exigencias del contexto de
produce y las
la comunicacin).
comunicacin.
caractersticas del
(produccin textual)
Semntica: referida a la
durante la clase.
produce.
Pragmtica o socio-cultural
referida al reconocimiento y
que evidencian el
al uso de reglas contextuales
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO: SEXTO
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
PERIDO: 4
UNIDADES
TEMATICAS
Procesos culturales y estticos Retomo crtica y
asociados al lenguaje: el papel selectivamente la informacin
produccin de textos
textual).
que circula a travs de los

medios de comunicacin
masiva, para confrontarla con

DESEMPEO
Comprende y aplica

la que proviene de otras

fuentes
Figuras literarias:
1.Metfora
2.
Smil
3.
Personificacin
INDICADOR DE

Dialectos:
1. Tecnicismos
2. Neologismos
3. Extranjerismos
(produccin textual)
durante la clase.
Ortografa: Uso de las
grafas c y cc, y de las
grafas j y g.
comunicacin y otros
El gnero dramtico: El
texto teatral y subgneros
dramticos.

textos que lee, la
Produccin textual: Texto
produce y las
comunicacin.
dialogado (Guion).
caractersticas del
Plan lector:
Textos sugeridos:
7. Amigo se escribe con h
de Mara Fernanda
que evidencian el
Heredia.
conocimiento que he
la comunicacin).
de la comunicacin
produce.
lengua
GRADO: SPTIMO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 1
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
Procesos culturales y estticos Comprendo e interpreto
asociados al lenguaje: el papel textos, teniendo en cuenta el
produccin de textos
textual).
(produccin textual)
comunicacin y otros
en situaciones de

Tradicin oral: coplas,
trovas, leyendas, mitos y
contexto.
La oracin gramatical
Partes de la oracin
El sujeto
Clases de sujeto
relatos
La literatura fantstica,
de viajes y aventuras
durante la clase.

Campo lxico y campo

semntico
Ortografa: El punto y
coma y los dos puntos

Plan lector:
Textos sugeridos:
1. Mitos y leyendas
textos que lee, la
produce y las
comunicacin.
la comunicacin).
2. La isla del tesoro de
caractersticas del
Robert Louis Stevenson
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO: SPTIMO
EJE CURRICULAR

PERIDO: 2
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
Los tiempos verbales

Clases de tiempos
funcionamiento
verbales
contenidos propuest
produccin de textos
textual).
(produccin textual)
textual.
Narracin, narrador y
lector
Clases de narrador y

comunicacin y otros
la comunicacin).
estilos narrativos

comunicacin.

durante la clase.
El cuento: fantstico,
realista y policial.
Plan lector:
Textos sugeridos:
3. La llamada de la selva
Comprende el sentid
de Jack London
4. Narraciones
textos que lee, la
extraordinarias de Edgar
Allan Poe
Produccin textual:
intencin de quien l
produce y las
caractersticas del
contexto en el que s
produce.
que evidencian el
conocimiento que h
de la comunicacin
alcanzado acerca de
funcionamiento de l
lengua
enunciados lingsticos
GRADO: SPTIMO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 3
ESTANDAR
COMPETENCIA

produccin de textos
textual).
(produccin textual)
pertinente
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
El modo de los verbos

Clases de verbos
Estructura de los textos

narrativos: tiempo,
espacio, personajes,
lenguaje


La novela: caractersticas
y elementos de la novela;
clases de novela

durante la clase.

Significado lxico y
gramatical de las palabras

comunicacin y otros
la comunicacin).
comunicacin.

Plan lector:
Textos sugeridos:
5. Cuentos para jugar
(Gianni Rodari)
6. Charlie y la fbrica de
chocolates de RoaldDahl
Produccin textual:
textos que lee, la
produce y las
caractersticas del
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO: SPTIMO
EJE CURRICULAR
PERIDO: 4
ESTANDAR
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
Procesos culturales y estticos Retomo crtica y
asociados al lenguaje: el papel selectivamente la informacin
produccin de textos
textual).


y compuesto.
Los complementos del
verbo: directo, indirecto y
oracin: predicado simple

fuentes
El predicado de la
circunstancial
El teatro: orgenes del
teatro popular; el
durante la clase.
lenguaje de la obra teatral

Plan lector:
7. Cuentos de Oscar
Wilde

Actitud verbal y
comunicacin y otros
produccin textual
produce y las
comunicacin.
(produccin textual)
la comunicacin).
textos que lee, la
caractersticas del
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO: OCTAVO
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
PERIDO: UNO
UNIDADES
TEMATICAS
"PRODUCCIN TEXTUAL
ESTETICA DEL
LA COMUNICACIN
LAS PALABRAS
EL SIGNO
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplica
LENGUAJE: LITERATURA
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
en situaciones de

ETICA DE LA
COMUNICACIN
contexto.

LINGUISTICO
CATEGORIAS
GRAMATICALES
LITERATURA
COLOMBIANA
Prehispnica
De la conquista

comunicacin.

durante la clase.
LA CRNICA
Periodstica
Literaria
LECTURAS
PROGRAMADAS
El Yurupari
el Popolvuh
Crnica de una muerte
anunciada
Produccin textual
Texto expositivo

textos que lee, la
produce y las
caractersticas del
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO: OCTAVO
PERIDO: DOS
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
"PRODUCCIN TEXTUAL
funcionamiento
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
ESTETICA DEL
ETICA DE LA
COMUNICACIN

textual.
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
LA ORACIN
GRAMATICAL
sujeto y predicado
ACENTUACIN
FIGURAS LITERARIAS
Metfora, smil y
personificacin


LITERATURA
durante la clase.
COLOMBIANA
periodo colonial, la
independencia y la
consolidacin


LECTURAS
PROGRAMADAS
Mara
Que pase el aserrador
comunicacin.
textos que lee, la
produce y las
caractersticas del
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO:
OCTAVO
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
PERIDO: TRES
UNIDADES
TEMATICAS
"PRODUCCIN TEXTUAL
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplica
OTROS SISTEMAS
PUNTUACIN
Punto, coma, parntesis,
SIMBLICOS
interrogacin,
ESTETICA DEL
ETICA DE LA
COMUNICACIN
pertinente
EL PRRAFO
Tipos de prrafo
SIGNOS DE
admiracin
POESA.
CALIGRAMAS
durante la clase.

LITERATURA
COLOMBIANA
costumbrismo
LECTURAS
PROGRAMADAS
Cuentos de Toms
textos que lee, la
Carrasquilla
El rifle
En la diestra de Dios
produce y las

comunicacin.
padre
caractersticas del
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO:
OCTAVO
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
"PRODUCCIN TEXTUAL
Retomo crtica y
selectivamente la informacin
ESTETICA DEL
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
PERIDO: CUATRO
UNIDADES
masiva, para confrontarla con rigen la produccin de los

TEMATICAS
EL TEXTO ESCRITO
GENEROS
LITERARIOS
Narrativo, Lrico y
dramtico.
MEDIOS DE
COMUNICACIN
EL TEXTO
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplica
ETICA DE LA
COMUNICACIN
fuentes

PERIODSTICO
LENGUAJE NO
VERBAL
durante la clase.
Los gestos, la caricatura y
el comic
LECTURAS
PROGRAMADAS
Jos Asuncin Silva
(poemas)
Doce cuentos peregrinos

textos que lee, la
produce y las
comunicacin.
caractersticas del
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO: NOVENO
EJE CURRICULAR
PERIDO: UNO
UNIDADES
ESTANDAR
COMPETENCIA
"PRODUCCIN TEXTUAL
en situaciones de
TEMATICAS
ESTETICA DEL
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
ETICA DE LA
COMUNICACIN
contexto.

LA COMUNICACIN
LAS PALABRAS
CATEGORIAS
PUNTUACIN
LITERATURA
LATINOAMERICANA
Prehispnica
De la conquista
De la colonia
LECTURAS
PROGRAMADAS
Cuentos
Latinoamericanos
Borges, Mrquez,
DESEMPEO
Comprende y aplica
GRAMATICALES
SIGNOS DE
INDICADOR DE
Cortzar

durante la clase.

textos que lee, la
produce y las
comunicacin.
caractersticas del
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
COMPETENCIA
UNIDADES
PERIDO: DOS
INDICADOR DE
TEMATICAS
EL SIGNO
DESEMPEO
Comprende y aplica
LINGSTICO
LA COMUNICACIN
Elementos de la
OTROS SISTEMAS
funcionamiento
SIMBLICOS
EJE CURRICULAR
"PRODUCCIN TEXTUAL
ESTETICA DEL
GRADO:
ESTANDAR
NOVENO

comunicacin
EL TEXTO ESCRITO
LA ORACIN
GRAMATICAL
ETICA DE LA
COMUNICACIN
textual.

FIGURAS LITERARIAS
CORRIENTES
LITERARIAS EN

durante la clase.
AMERICA
El romanticismo y el
modernismo.
LECTURAS
PROGRAMADAS
Cuentos latinoamericanos
Octavio Paz, Juan Rulfo,

textos que lee, la
produce y las
comunicacin.
caractersticas del
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO:
NOVENO
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
COMPETENCIA
PERIDO: TRES
UNIDADES
TEMATICAS
literarias latinoamericanas,
ESTETICA DEL
EL TEXTO POTICO
El soneto
INTERPRETACIN DE
POEMAS
LATINOAMERICANOS
PRODUCCIN DE
"PRODUCCIN TEXTUAL
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
pertinente
ETICA DE LA
COMUNICACIN

TEXTOS POTICOS
La poesa
hispanoamericana
CORRIENTES
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplica

durante la clase.
LITERARIAS EN
LATINOAMERICA:
Barroco, neoclasicismo,
comunicacin.
romanticismo
Costumbrismo,
naturalismo
LECTURAS
textos que lee, la
PROGRAMADAS
Poetas latinoamericanos
Pablo Neruda, Mario
produce y las
caractersticas del
Benedetti, Gioconda
belli, Borges
produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
GRADO:
NOVENO
EJE CURRICULAR
"PRODUCCIN TEXTUAL
ESTETICA DEL
OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS
ESTANDAR
COMPETENCIA
PERIDO: CUATRO
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Retomo crtica y
FUNCIONES DEL
Comprende y aplica
LENGUAJE
Lenguaje no verbal
La caricatura y el comic
El lenguaje publicitario
LA NOVELA
masiva, para confrontarla con rigen la produccin de los

LATINOAMERICANA
CORRIENTES
ETICA DE LA
fuentes
LITERARIAS EN
AMERICA: Realismo,
modernismo, simbolismo, durante la clase.
vanguardia y
postmodernidad.
ANALOGIAS
LITERARIAS
LECTURAS
PROGRAMADAS
Satans, Cien aos de
soledad,
Mientras llueve
textos que lee, la inte
de quien lo produce y
caractersticas del co
comunicacin.
en el que se produce.
que evidencian el
conocimiento que he
de la comunicacin
lengua
NOTA: Los indicado
tienen en cuenta lo
conceptual, actitudin
desempeo)
COMUNICACIN
GRADO:
10
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
PERIDO: 1
COMPETENCIA

en situaciones de
Literaria
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
Literatura Medieval y
DESEMPEO
Comprende y aplica
Prerrenacentista
Origen del Castellano
contenidos propuest
produccin de textos
textual).
(produccin textual)

Comunicativa
-Libros sugeridos: El
Lazarillo de Tormes
-La celestina
-Chicas de alambre
contexto.
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
Tipologa textual:

la comunicacin).
Diferentes tipos de Textos textos que lee, la int
de quien lo produce
caractersticas del c
comunicacin y otros
durante la clase.
Comprende el sentid
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
en el que se produce
-Ramas de la lingstica
-Categoras gramaticales
-Medios de
que evidencian el
comunicacin: La prensa
-Publicidad visual
alcanzado acerca de
conocimiento que h
funcionamiento de l
lengua
GRADO:
10
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
PERIDO: PERIODO 2
COMPETENCIA
UNIDADES
TEMATICAS

produccin de textos
textual).
(produccin textual)
Literaria
Literatura del
Renacimiento y Barroco
Etimologa Griega y
funcionamiento
Latinas
INDICADOR DE
DESEMPEO
Comprende y aplica
contenidos propuest

Comunicativa

Libros sugeridos: - El
textual.
durante la clase.
ingenioso Hidalgo Don

Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
Quijote de la Mancha
-La vida es sueo
El texto Narrativo
Comprende el sentid
textos que lee, la int
de quien lo produce
comunicacin y otros
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
Medios de
que evidencian el
Comunicacin:
-La radio
conocimiento que h
Dialecto, Jerga, Argot
funcionamiento de l
la comunicacin).
alcanzado acerca de
lengua
GRADO:
10
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
PERIDO: 3
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica

literarias espaolas, elementos
Literaria
textuales que dan cuenta de
romanticismo
sus caractersticas estticas,

cuando sea pertinente
Figuras Literarias
Comunicativa
produccin de textos
(produccin textual)
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual

-Poesa Espaola
-Leyendas de Gustavo
textual).
contenidos propuest
Ilustracin y el
histricas y sociolgicas,
Literatura de la
Adolfo Bcquer
-Novelas ejemplares
durante la clase.
Comprende el sentid

Texto Expositivo
de quien lo produce
Medios de
Comunicacin:
-La televisin
que evidencian el
Neologismos y
alcanzado acerca de
la comunicacin).
Arcasmos
funcionamiento de l
comunicacin y otros
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
conocimiento que h
lengua
GRADO: 10
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
PERIDO: 4
COMPETENCIA
UNIDADES TEMATICAS
INDICADOR D
DESEMPEO
Retomo crtica y
textual).
fuentes
(produccin textual)
Comunicativa
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
Libros sugeridos:
-Marianela
-Bodas de sangre

la comunicacin).
necesario para e
durante la clase
El texto Argumentativo:
global de cada u
Bases para el ensayo
textos que lee, l
de quien lo prod
comunicacin y otros
Asiste y trae el
Comprende el s
contenidos prop
Literatura del Realismo y

Teatro Espaol
produccin de textos
Comprende y a
Literaria
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
Medios de Comunicacin:
-La internet
Denotacin y connotacin
caractersticas d
en el que se pro
Produce textos
evidencian el
conocimiento q
alcanzado acerc
funcionamiento
lengua
GRADO: 11
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
PERIDO: 1
COMPETENCIA
UNIDADES TEMATICAS
INDICADOR D
DESEMPEO

textual).
(produccin textual)
Asiste y trae el
Comunicativa
Libros sugeridos:
-Edipo rey Antgona
-La odisea
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual

la comunicacin).
durante la clase
La resea Critica
Conectores Lgicos
Comprende el s
global de cada u
textos que lee, l
de quien lo prod
comunicacin y otros
necesario para e
contexto.
contenidos prop
Escuelas literarias
Literatura Griega
en situaciones de
produccin de textos
Comprende y a
Literaria
Etimologas del espaol

Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
caractersticas d
en el que se pro
Produce textos
evidencian el
conocimiento q
alcanzado acerc
funcionamiento
lengua
GRADO: 11
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
PERIDO: 2
COMPETENCIA
UNIDADES TEMATICAS
INDICADOR D
DESEMPEO

produccin de textos
textual).
(produccin textual)
Comprende y a
Literaria

funcionamiento
Asiste y trae el
Comunicativa

la comunicacin).
Libros sugeridos:
-Las mil y una noche
-Calila y Dimna
necesario para e
durante la clase
textual.
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
Bases del Ensayo
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
Comprende el s
global de cada u
textos que lee, l

-Tilde Diacrtica
-Funciones del lenguaje
-Aptitud verbal: Relacin de
comunicacin y otros
contenidos prop
Escuelas Literarias
Literatura rabe
de quien lo prod
caractersticas d
conceptos y palabras
en el que se pro
Produce textos
(sinnimos, antnimos,
evidencian el
hipnimos, hipernimos,
conocimiento q
hipocorsticos, homfonas
alcanzado acerc
homgrafas, etc.)
funcionamiento
lengua
GRADO: 11
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
PERIDO: 3
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica

literarias universales,
textual).
pertinente
(produccin textual)

Comunicativa
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
comunicacin y otros
la comunicacin).
Libros sugeridos:
La muerte de Ivn Ilich
Cuentos de Gogol
Clasificacin de textos
segn su intencin
comunicativa
(Informativos,
contenidos propuest
Escuelas Literarias
Literatura Rusa
produccin de textos
Literaria
Narrativos,
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual

durante la clase.
Comprende el sentid
de quien lo produce
Argumentativos y
Explicativos
que evidencian el
Talleres de Aptitud verbal
conocimiento que h
Pruebas ICFES
alcanzado acerca de
funcionamiento de l
lengua
GRADO: 11
EJE CURRICULAR
ESTANDAR
PERIDO: 4
COMPETENCIA
UNIDADES
INDICADOR DE
TEMATICAS
DESEMPEO
Comprende y aplica
Retomo crtica y
Literaria
Literatura Inglesa y

Escuelas literarias
produccin de textos
textual).
fuentes
contenidos propuest
Norteamericana

Comunicativa
Libros sugeridos:
-Hamlet
-Cuentos de Edgar Allan

durante la clase.
Poe
(produccin textual)
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
Comprende el sentid

El Ensayo
de quien lo produce
comunicacin y otros
la comunicacin).
Comunicativa
Gramtica
Sintctica
Textual
-Pruebas Universitarias
-El cine foro
-La hoja de vida
que evidencian el
conocimiento que h
alcanzado acerca de
funcionamiento de l
lengua
POBLACIN BENEFICIARIA: Lengua castellana involucra todos los estudiantes hombres y mujeres de los niveles bsico
(primaria y secundaria) media acadmica y media tcnica (dcimo y undcimo)

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INSTITUCIN EDUCATIVA SAN JOS OBRERO

PLAN DE REA HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA

OBJETIVOS ESPECIFICOS PARA EDUCACIN BSICA PRIMARIA:

OBJETIVOS ESPECFICOS PARA EDUCACIN MEDIA:

EL LENGUAJE COMO COMUNICACIN

surgi por oposicin al estudio del lenguaje como estructura; su mayor

preocupacin se centra en lo que hacemos cuando hablamos.

Las indicaciones para el trabajo en grupo o individual

Ser consciente de los principales tipos de interaccin verbal.

MALLAS CURRICULARES 2012

textos, teniendo en cuenta el

Procesos culturales y estticos

asociados al lenguaje: el papel contexto.

textos, teniendo en cuenta el

papel del interlocutor y del

textos, teniendo en cuenta el

papel del interlocutor y del

textos, teniendo en cuenta el

asociados al lenguaje: el papel

papel del interlocutor y del

Procesos culturales y estticos

textos, teniendo en cuenta el

asociados al lenguaje: el papel

Procesos culturales y estticos

textos, teniendo en cuenta el

asociados al lenguaje: el papel

Asiste y trae el mate

papel del interlocutor y del

necesario para el tra

Procesos culturales y estticos

textos, teniendo en cuenta el

asociados al lenguaje: el papel

papel del interlocutor y del

necesario para el tra

Asiste y trae el mate

Procesos culturales y estticos

textos, teniendo en cuenta el

asociados al lenguaje: el papel

Procesos culturales y estticos

Asiste y trae el mate

papel del interlocutor y del

necesario para el tra

textos, teniendo en cuenta el

Asiste y trae el mate

papel del interlocutor y del

necesario para el tra

textos, teniendo en cuenta el

asociados al lenguaje: el papel

papel del interlocutor y del

Procesos culturales y estticos

textos, teniendo en cuenta el

asociados al lenguaje: el papel

papel del interlocutor y del

Procesos culturales y estticos

textos, teniendo en cuenta el

Procesos culturales y estticos

asociados al lenguaje: el papel papel del interlocutor y del

textos, teniendo en cuenta el

asociados al lenguaje: el papel

papel del interlocutor y del

Procesos culturales y estticos

textos, teniendo en cuenta el

asociados al lenguaje: el papel

Asiste y trae el materia