Alexander Rendn

nfasis Psicologa educativa

Cdigo: 70265

PATRONES DE FORTALEZAS Y DEBILIDADES COGNITIVAS:

LAS TASAS DE IDENTIFICACIN, EL ACUERDO Y LA VALIDEZ PARA LA
IDENTIFICACIN DE INHABILIDADES DE APRENDIZAJE
Este estudio investigo la viabilidad y validez de 2 propuestas de parmetros,
fortalezas y debilidades cognitivas.
Esto fue realizado con 139 adolescentes
comportamiento inadecuado ante intervenciones

que

demostraban

un

El estudio permiti analizar algunos parmetros:

Identificacin de la inhabilidad ante el aprendizaje

Acuerdos entre los mtodos
Validez externa

Las tasas de identificacin de dificultades ante el aprendizaje varan

dependiendo el punto de bajo rendimiento y con poco acuerdo para la
identificacin de decisiones con respecto a la dificultad de aprendizaje. Esta
investigacin encontr pocos acuerdos y pocas variables para la identificacin
de necesidades en cuanto a la dificultad ante el aprendizaje. Una alternativa
basada en el mtodo de parmetros de fortalezas y debilidades cognitivas
podra ser el usar tipos de medidas acadmicas para as guiar la intervencin.
Tres mtodos han sido propuestos para operacionalizar este mtodo:

El mtodo de concordancia-discordancia
El mtodo de Cross Battery

Aunque a menudo tratados como intercambiables estos mtodos difieren en

aspectos importantes, incluyendo
a) cmo los dficits de rendimiento y debilidades cognitivas se vinculan
tericamente
b) el papel de los factores de exclusin, que puede excluir (LD) de
identificacin (emocional, econmica, factores)
c) los umbrales especificados para los dficits de rendimiento
d) Los procedimientos para el establecimiento de una discrepancia cognitiva

Alexander Rendn
nfasis Psicologa educativa
Cdigo: 70265

1) El mtodo de concordancia-discordancia
El C / DM especfica que LD se caracteriza por un patrn individual dentro de
concordancia y discordancia que incluye:
a) una concordancia entre una debilidad logro acadmico en teora
relacionada y una debilidad procesamiento cognitivo
(b) una discordancia entre la debilidad rendimiento acadmico y una
resistencia a los procesos cognitivos
(c) una discordancia entre la debilidad procesamiento cognitivo y la fuerza
procesamiento cognitivo (Hale & Fiorello, 2004).
Las determinaciones de la concordancia y discordancia entre los dficits y
fortalezas acadmicas de procesamiento y cognitivas se basan en umbrales
de diferencias significativas. Estos umbrales se basan en clculos que
emplean uno de dos estimaciones de la distribucin de las diferencias:
(a) el error estndar de la diferencia
(b) el error estndar de la residual. Diferencias puntuacin observada se
comparan entonces para determinar si las diferencias son: (a) concordante
(es decir, la diferencia observada no supera el umbral de diferencia
significativa); o (b) discordantes (es decir, la diferencia observada supera el
umbral de diferencia significativa). Identificacin LD se basa en: (a) la
identificacin del patrn C / DM, (b) la consideracin de las clusulas de
exclusin, y (c) juzgamientos profesionales
2) El mtodo de Cross Battery
El mtodo XBA especifica cuatro condiciones necesarias para establecer un
PSW:
(a) un dficit normativo en el rendimiento acadmico,
(b) un dficit normativo en una habilidad de procesamiento cognitivo,
(c) relacin entre aterico dficits en el logro y el procesamiento cognitivo,
(d) un perfil cognitivo de otro modo "normal"

Alexander Rendn
nfasis Psicologa educativa
Cdigo: 70265

Un logro acadmico o dficit en el procesamiento cognitivo se define como

una puntuacin de ms de una desviacin estndar por debajo de la media
poblacional en una evaluacin

Estandarizada. Flanagan, Ortiz, y Alfonso (2007) especifican los

procedimientos para determinar si el estudiante demuestra habilidades
cognitivas "normales", basada en la teora de CattellHorn-Carroll (CHC). Rendimiento dentro de los siete grandes grupos de CHC se
dicotomiza como deficientes o normal.
El (0/1) variable dicotmica en cada grupo amplio CHC se multiplica por la
carga ag especificado en el asistente anotando SLD (Flanagan et al., 2007).
Los productos se suman a travs de las agrupaciones y si la suma es mayor
que uno, el estudiante demuestra las capacidades cognitivas normales.
LD identificacin se basa en el patrn XBA PSW y una consideracin de las
clusulas de exclusin necesaria.
Justificacin del Estudio Actual
El presente estudio abord este vaco en la investigacin con una muestra de
adolescentes respuesta inadecuada a nivel de intervencin 2 por dos mtodos
PSW propuestos para la identificacin LD:
La C / DM y mtodos XBA. Hemos utilizado las determinaciones dicotmicas
para responder a tres preguntas re-bsqueda:
1. Cules son las tasas de identificacin de LD para los dos mtodos PSW?
2. En qu medida los dos mtodos PSW estn de acuerdo en las decisiones
de identificacin de LD?
3. Cules son los perfiles acadmicos de respuesta inadecuada que cumplen
criterios LD PSW, y cmo se comparan con respuesta inadecuada que no
cumplen los criterios PSWLD propuestas?
PSW: patterns of cognitive strengths and weaknesses
Sus mtodos son importantes ya que ayudan con las reas cognitivas, pueden
ser usadas como un tratamiento para diferenciar inhabilidades de aprendizaje
e aprendices lentos los cuales presentan problemas ms globales

Alexander Rendn
nfasis Psicologa educativa
Cdigo: 70265

Estudios empricos sobre PSW han demostrado validez y confiabilidad. Sin

embargo no se ha investigado la implementacin de estos en las dificultades
de aprendizaje

RESUMEN:
Pocas investigaciones empricas han evaluado discapacidad mtodos (LD) de
identificacin de aprendizaje basado en un patrn de fortalezas y debilidades
cognitivas (PSW). Este estudio investig la fiabilidad y validez de los dos
mtodos propuestos PSW: el mtodo de concordancia / discordancia (C / DM)
y el mtodo de evaluacin de la batera cruz (XBA). Datos de evaluacin
cognitiva para 139 adolescentes que demuestran una respuesta inadecuada a
la intervencin se utiliz para clasificar empricamente participantes como
cumplir o no cumplir con los criterios de identificacin PSW LD utilizando los
dos enfoques, lo que permite un anlisis de:
(a) las tasas de identificacin de LD
(b) el acuerdo entre los mtodos
(c) la validez externa.
Tasas de identificacin LD variaron entre los 2 mtodos, dependiendo del
punto de corte para el bajo rendimiento, con bajo acuerdo para las decisiones
de identificacin de LD. Las comparaciones de los grupos que cumplen y no
cumplen con los criterios de identificacin de LD sobre las variables
acadmicas externas fueron en gran medida nula, planteando cuestiones de
validez externa. Este estudio encontr bajo acuerdo y poca evidencia de la
validez de las decisiones de identificacin LD basados en mtodos de PSW.
Una alternativa puede ser el uso de mltiples medidas de rendimiento
acadmico para guiar la intervencin.
Conclusin
Los resultados de este estudio ponen de relieve varios retos potenciales para
la aplicacin generalizada de los mtodos de PSW. Ambos enfoques
identifican un bajo porcentaje de los estudiantes, que plantea interrogantes
sobre la eficiencia del modelo. El poco acuerdo entre los modelos es un
resultado inevitable del error de medicin y la diferente manera en que los
enfoques implementan el modelo de PSW. Esta variabilidad en las decisiones

Alexander Rendn
nfasis Psicologa educativa
Cdigo: 70265

de identificacin sugiere que los modelos no son intercambiables y deben ser

validados de forma independiente. Adems, el hecho de no encontrar grandes
diferencias cualitativas en el rendimiento acadmico entre los grupos que
cumplen y no cumplen los criterios para uno u otro enfoque plantea preguntas
acerca de la utilidad del modelo de identificacin. Hasta que la investigacin
emprica proporciona ms evidencia para la validez, fiabilidad y utilidad de los
mtodos de PSW, los recursos pueden ser mejor asignados a evaluar
directamente importantes habilidades acadmicas y abordar los dficit a
travs de la intervencin.