Retos de la Gestión Educativa

Ideas Fundamentales
DESARROLLO
de CAPTULOS
2. RETOS EN LA
GESTIN EDUCATIVA
Este
captulo
aborda
inicialmente
las tendencias actuales de la
Gestin
Educativa, las cules van a perfilar los retos

o principales desafos con los que se van a
enfrentar administradores de educacin,
docentes y educandos.
Como resultado de analizar tendencias
en Gestin Educativa con las dimensiones

de la misma, comunitaria, organizacional,
pedaggica y administrativa, se establecen
en detalle los retos para posteriormente
indicar cules son sus caractersticas.

Cada reto o desafo para la Gestin
Educativa se describe indicando qu actores

educativos lo deben asumir principalmente,
y cul sera su posible solucin o curso de
acciones para encararlo.
Un reto que merece especial atencin es el
que brinda la asimilacin de las Tecnologas

de Informacin y Comunicacin (TIC) para
las IE.
2.1. TENDENCIAS EN LA
GESTIN EDUCATIVA
Para la Gestin Educativa es importante desarrollar las
competencias o capacidades de las personas que pasan
por la IE. Por tal motivo la labor de gestin trasciende
y se debe extender ms all de los conceptos de
administracin de organizaciones para las IE, no slo
sus aspectos ejecutivos o financieros, sino tambin
tener en cuenta aspectos relacionados con el entorno
cultural y social que rodea a la IE y que determinan su
labor misional.
De acuerdo con la idea de varios autores Casassus
(2000), Gmez (2002), Senge (2002), y dado
el contexto actual de globalizacin, tecnologa y
competitividad dnde se ejerce presin sobre el
sistema educativo, existen varias tendencias las
cules determinarn en un futuro la labor de la gestin
educativa. Estas tendencias son:
Autonoma de las IE. En particular, las
universidades.
Expansin de la democracia en la educacin,
en el sentido de brindar no slo mayor acceso a la

poblacin, sino permitirle tambin que participe en
las decisiones que se toman al interior de cada IE.
Calidad en la educacin. Aqu por calidad no se
entiende el desempeo de la IE desde el punto de

vista administrativo, sino que tambin entran en
juego aspectos pedaggicos y culturales.
Resurgimiento del nfasis en la formacin integral,
no slo basta con brindar al educando conocimientos

acadmicos o tcnicos, tambin se requiere brindarles
formacin en valores que le faciliten su insercin en la
sociedad.
Tecnologas de informacin y comunicacin que
facilitan la virtualizacin de ciertas labores de las IE.
Sistemas de Gestin para Educacin Mediados por TIC | www.cvudes.edu.co
Estas tendencias tienen implicaciones en la gestin

educativa, puesto que les generan grandes retos
a los actores que intervienen en una IE. Los retos
pueden agruparse segn la dimensin que ocupan en
la gestin educativa, de la siguiente manera: Retos
de la dimensin social, pedaggica, organizacional y
retos administrativa. La tabla 3 muestra una matriz
de apareamiento entre las tendencias actuales de la
gestin educativa, ubicada en las filas, y los aspectos
relacionados con los retos que debe asumir, ubicados
en las columnas.
Tabla 3. Relaciones entre las Tendencias de la

Gestin Educativa, y los Retos que deben Asumir los
Administradores de Educacin, de acuerdo a la matriz
de Apareamiento Propuesta por el Autor.
Dimensin /
tendencia
Comunitaria
Organizacional
Pedaggica
Administrativa
Cmo lograr un
Autonoma
Cmo ejercer la
currculo autnomo
autonoma institucional?
pero pertinente?
Qu modelo de
gestin favorece la
Democracia
democracia?
Cmo formar para

la democracia?
Tienen las TIC
Cmo encaja el
Calidad
Cmo lograr calidad
control interno y el
Cmo lograr
poltica?
sistema de gestin
calidad acadmica?
de calidad?
Formacin
integral
Qu aspectos se
deben enfatizar en la
formacin integral?
facilitar la labor de
gestin de calidad?
Qu se debe hacer
para lograr una
formacin en valores?
Cmo se van a
manejar aspectos
Virtualizacin
el potencial para
relacionados con la
evaluacin, apoyo
a procesos de
Las TIC de
qu manera
van a apoyar la
virtualizacin de
la IE?
enseanza?
En las siguientes secciones se estarn tratando estos

retos, y cmo seran las actividades que debe planear
y ejecutar una IE que pretenda darles respuesta a
estos desafos.
2.2. RETOS EN LA DIMENSIN

COMUNITARIA DE LA
GESTIN EDUCATIVA
constante de recursos, es difcil que la IE pueda

desarrollar sus propios proyectos y desarrollar su
mecanismo de autoevaluacin. Otro desafo est
relacionado con la manera de armonizar con las
disposiciones de los ministerios, secretaras de
educacin y otras entidades reguladoras, que exhiben
Como dimensin comunitaria de la Gestin Educativa
una tendencia creciente a intervenir en las IE a su
existen varios retos, tendientes a afianzar el impacto
cargo. El contexto globalizado ha hecho que el Estado,
de la educacin formal dentro de la sociedad, no slo
a travs de sus instituciones reguladoras, intervenga
incorporando personas como resultado de un proceso,
en la elaboracin de currculos y en emitir directrices
sino tambin produciendo conocimiento de acuerdo a
para las IE.
los fines y demandas que tenga la comunidad. Estos

retos se pueden resumir en los siguientes: Cmo
Otro aspecto importante para la autonoma de las IE
aprovechar la autonoma institucional, cmo lograr
es que la sociedad se beneficia, ya que una IE puede
calidad poltica en la educacin y qu aspectos se deben
revertir conocimientos producidos para solucionar
enfatizar para la formacin integral de personas. Las
problemas de la comunidad por medio de la accin
siguientes secciones irn presentando su desarrollo.
de sus educandos y los individuos que culminan su

preparacin formal.
2.2.1. EJERCER LA AUTONOMA

AL INTERIOR DE LAS IE.
Uno de los principales retos a los que se enfrentan
2.2.2. Cmo se logra una

educacin con
calidad poltica.
los administradores educativos se relaciona con

la autonoma de las Instituciones a su cargo. Por
La calidad en la educacin es un trmino que tiene
autonoma se entiende que la IE puede tener estatutos
varias dimensiones, de manera que no se puede
propios, establecer su propia estructura funcional
evaluar siempre en trminos del desempeo de una
y organizativa, solucionar problemas educativos
IE. La calidad poltica en la educacin est relacionada
mediante el desarrollo de proyectos, disponer
en preparar al educando para que al interactuar con
de mecanismos de cogobierno entre sus actores,
la sociedad le permita alcanzar los fines polticos y
gestionar sus propios recursos y disponer de capacidad
culturales de la sociedad.
de autorreflexin. Logrando esta autonoma, la

IE puede desarrollar su labor de una manera ms
Para un director de IE el reto consiste en dos aspectos:
flexible, atendiendo con prontitud las demandas que
Identificar, o ms bien diagnosticar las demandas
tiene su entorno inmediato. Esta descentralizacin se
polticas y culturales de la sociedad, y en funcin de
entiende como elemento favorecedor de la adaptacin
esta demanda establecer dentro del currculo de su
de las instituciones al entorno en que se insertan y de
institucin los proyectos o actividades acadmicas
la optimizacin de sus recursos.
que permitan que el educando haga su aporte social.

El otro aspecto consiste en cmo capacitar a los
En la actualidad, slo las Universidades y algunas
docentes de la IE para que participen en el diagnstico
instituciones presentan autonoma, aunque de una
de necesidades de la comunidad, y faciliten la
manera limitada. Un desafo para el administrador
modificacin de planes de estudio para lograr esta
educativo
dimensin de la calidad.
consiste
en
lograr
un
esquema
de
financiacin adecuado, el cual es un factor limitante

para lograr la autonoma. Si no se tiene un flujo
2.2.3. QU ASPECTOS
ENFATIZAR PARA
UNA FORMACIN
INTEGRAL DEL
EDUCANDO.
A nivel sociocultural, nuestra realidad es compleja, y
el cotidiano de nuestras actividades gira en torno a
la competitividad, economa y alta competencia. Esto
ha ocasionado una crisis actual de valores ticos ya
que en nuestra cultura se privilegia el xito de una
persona en lo econmico por encima de los dems
aspectos para solucionar esta crisis de valores diversos
investigadores han propuesto una formacin integral
del educando Yus (2002).
Formacin integral implica formar en valores ticos
y sociales, adems de los conocimientos que ya
se imparten al educando. Para ello es necesario
adelantar, cambios en los currculos, y estimular
de esta manera el esfuerzo de todos los actores
educativos. Tambin implica, formar al educando en
cultura y patrimonio intangible, as como formar a los
docentes en aspectos de psico-pedagoga. Este ltimo
aspecto requiere adems de cuantiosa inversin en
formacin de docentes.
2.3. RETOS EN LA dimensin

ORGANIZACIONAL DE LA
GESTIN EDUCATIVA
Existen varios retos a los que se enfrenta una IE que
estn relacionados con la dimensin organizacional de
la Gestin Educativa. Estos retos estn encaminados
a lograr aspectos positivos en la educacin mediante
la creacin o modificacin de las estructuras
organizacionales y normas existentes, as como
incorporar nuevos paradigmas de administracin al
mbito de la Gestin educativa. De tal manera que
pueden resumirse en los siguientes interrogantes: Cul
es el modelo de gestin que favorece la democracia,
cmo encajar el modelo de control interno y el
sistema de gestin de la calidad al interior de una IE,
y de qu manera se afecta la estructura organizacional
de una IE con la incorporacin de nuevas tecnologas
informticas y telecomunicaciones.
2.3.1. DEMOCRACIA Y
MOdELOS DE GESTIN.
La toma de decisiones es un aspecto central de
las organizaciones, y debe ser ms notoria en las
IE, dnde los agentes educativos (educandos,
profesores,
administradores)
participan
en
las
decisiones a tomar, en teora. Para las organizaciones

educativas se requieren nuevas ideas sobre gestin,
como por ejemplo la aceptacin compartida de
responsabilidades.
Actualmente existe una tendencia en cuanto a
polticas educativas a ejercer ms control sobre
la actividad del profesor Domnguez & Mesanza
(1996). Mediante las estructuras organizativas
horizontales
como
lo
son
las
reuniones
de
profesores, comits curriculares y sistemas de

evaluacin docente. Tambin se enfatiza sobre la
competencia tcnica y procesos de estandarizacin
y evaluacin.
Los modelos de gestin educativa estn orientados
a proporcionar una estructura para controlar la
a mejorar la autonoma, crear democracia escolar
estrategia, gestin y evaluacin en entidades
y mejorar el conocimiento de los educandos. Pero
del estado. Su propsito es el de mejorar el
no todos seran los ms apropiados para lograr la
desempeo de las instituciones en cuanto a
democracia a nivel educativo.
aspectos administrativos. Las IE oficiales no estn

exentas de implementar este modelo, puesto
La Democracia en la educacin implica no solamente
que le brinda la oportunidad de mejorar sus
llevar educacin formal a todos los individuos
procesos administrativos internos, y ajustarlos a
en la sociedad, sino permitir tambin que sean
la legislacin vigente. Las IE de naturaleza privada
partcipes en la construccin de la IE como una
podrn disponer de sus propios mecanismos de
organizacin. Ello implica disponer de mecanismos
mejora de desempeo y calidad en su gestin,
de opinin y participacin en aquellas decisiones
impulsadas
fundamentales al interior de la IE. El modelo de
oficinas de auditora y coordinaciones acadmico-
gestin ms adecuado para que una IE gane en
administrativas son las que asumen esta misin
democracia es el modelo estratgico-participativo,
usualmente. Las acciones que se proponen en el
junto con un estilo de direccin participativa basada
MECI se complementan con otras directrices del
en la aceptacin compartida de responsabilidades.
gobierno como lo es el Sistema de Gestin de la
De esta manera se potenciara la democracia, ya
Calidad basado en estndares ISO.
desde
la
direccin
general.
Las
que permitira la participacin de todos los actores

educativos en la construccin y manejo de una IE,
El MECI promueve que las organizaciones oficiales
y se reforzaran aspectos democrticos cuando
se enfoquen en un modo de operacin basada en
la misma IE retribuye en conocimientos sobre
procesos, la cual consiste en identificar y gestionar
democracia a sus educandos y educadores.
actividades relacionadas entre s, de manera que

se pueda monitorear y medir su desempeo de
2.3.2. Como encajar el

modelo estndar
de control interno
(MECI) con los
sistemas de gestin
de calidad al
interior de una IE.
una manera modular. El MECI propone para una

organizacin oficial los siguientes subsistemas:
Control estratgico, control de gestin y control de
evaluacin.
Para una IE sin importar su naturaleza, es importante
implementar o al menos que forme parte de la
organizacin un departamento u oficina encargada de
aplicar el MECI.
Identificacin
El MECI y el SGC son dos mecanismos propuestos
por el gobierno de Colombia para mejorar la
gestin de las organizaciones oficiales
Tiene
los
siguientes
principios:
Autocontrol,
autorregulacin y autogestin. Tiene los siguientes

objetivos:
estratgico,
Control
control
de
cumplimiento,
de
ejecucin,
control
control
de
evaluacin y control de informacin.

El Modelo Estndar de Control Interno (MECI, de
Es importante para una IE pblica implementar el
aqu en adelante) es una iniciativa del gobierno
MECI y el SGC. Para las IE privadas, a pesar de no
de Colombia, en particular del Departamento
estar obligadas a presentar control interno en sus
Administrativo de la Funcin Pblica, orientada
actividades, es necesario implementar SGC basado

en algn estndar internacional, a fin de mejorar su
eficiencia administrativa..
2.4. RETOS EN LA DIMENSIN

PEDAGGICA DE LA
GESTIN EDUCATIVA
En algunas IE de educacin superior se tienen en

cuenta los comits curriculares para establecer
directrices en los programas educativos que se
ofrecen. El reto sera el de estandarizar los comits
curriculares para las dems IE, que de momento el
currculo se disea de manera centralizada, en cuanto
La dimensin pedaggica de la gestin educativa es

la que proporciona ms retos a los directores de las
IE, puesto que se relaciona con todas las tendencias
analizadas anteriormente para la gestin de la
educacin. Dado que la dimensin pedaggica se basa
en enfoques curriculares, es necesario establecer la
definicin de currculo para poder continuar.
CURRCULO: De acuerdo a Magendzo (1992).
Son las directrices que orientan la prctica docente y

los procesos de toma de decisiones relacionados con
el quehacer pedaggico al interior de una institucin
2.4.2. FORMAR PARA LA

DEMOCRACIA.
Un reto importante para la administracin de
una IE est relacionado con la formacin de los
educandos y educadores para que practiquen
los valores de la democracia. Una manera de
enfrentar este reto y solucionarlo es la de
descentralizar el CURRCULO, el cual se elabora
actualmente
en
tres
niveles:
Nivel
supra-
educativa.
sistema (entidades que rigen la educacin),
A lo largo de la historia de la educacin moderna han
participar en los actores educativos en su diseo.
existido diversos enfoques curriculares, entre los

cules se tiene el conductista, el constructivista, el
activo, el integral y el curricular por competencias,
entre otros. Vale la pena destacar que el estilo de
direccin influye en la manera en que se elabora el
nivel institucin y nivel aula, para que puedan

Practicar la democracia requiere reconocer al
sujeto que aprende, lo cual fortalece la misma
democracia en la educacin, puesto que esta
relacin es de mutuo refuerzo. Tambin requiere
aproximar al conocimiento desde la experiencia
currculo de una IE.
de los educadores.
2.4.1. LOGRAR UN CURRCULO

AUTNOMO Y
PERTINENTE.
2.4.3. LOGRAR LA CALIDAD

ACADMICA.
Diversos hechos se han presentado en nuestra
veces lleva a una disminucin de la calidad global
actualidad que hacen necesario el cambio o reforma

de nuestros CURRCULOS educativos. Uno de ellos
es la expansin en la cobertura de la educacin, y el
otro es el continuo cambio tecnolgico, lo cual lleva
a la necesidad de que el educando adquiera cada vez
un mayor caudal de conocimiento. La condicin ideal
para una IE es que en la elaboracin del currculo
participaran los actores involucrados en la educacin:
Educando, docentes y directivos.
a sus aspectos ms relevantes.
Una expansin de la cobertura en la educacin a

de la misma, puesto que generalmente se lleva a
cabo utilizando los mismos recursos, en particular el
talento humano (los docentes). Uno de los retos ms
relevantes en cuanto a la dimensin pedaggica de la
Gestin Educativa es la CALIDAD ACADMICA. La
cual tiene la siguiente definicin:
CALIDAD
ACADMICA:
Benno
Sander
(2004).
La define como el nivel de eficiencia y eficacia de

los mtodos y tecnologas utilizados en el proceso
educativo.
Que una IE tenga CALIDAD ACADMICA no significa
que se haya aumentado cobertura, disminuir la
desercin escolar, ni la tasa de repitencia, entre otros
factores que miden el desempeo de una IE. Tambin
es importante introducir cambios en la cultura escolar,
en particular considerar al educando no slo como un
sujeto econmico, sino como un sujeto integral, que
se puede incorporar a los procesos culturales dentro
de una comunidad.
manera en cmo aprende el educando, as como el

tipo de sujeto que se forma en la IE. De esta manera
los actores educativos deben concentrarse en los
procesos de educacin, en particular lo que los
alumnos deben aprender, ms que en el contenido
que se desea ensear. Es decir, subordinar en el
currculo los procesos de enseanza a los procesos de
aprendizaje. A su vez, tambin tiene implicaciones en
cuanto a mejorar el sistema de evaluacin, ya que debe
estar orientado ms a competencias y procesos que a
contenido, y de alguna manera disponer mecanismos
que permitan reconvertir a los egresados que no se
hayan insertado a la comunidad.
2.4.4. Lograr una

formacin en
valores.
La formacin integral es un reto muy requerido
actualmente, debido a la crisis de valores de nuestra
civilizacin Botero (2008). Dnde en la sociedad
las
conquistas
materiales
sobre
otros
aspectos. Esta formacin integral se necesita debido

a la crisis actual de valores ticos. Tiene la implicacin
en las IE de que debe formar en valores, para lo cual
se necesitan cambios en los CURRCULOS, esfuerzo
de todos los actores, formar en cultura y patrimonio
intangible, as como formar a los docentes en aspectos
de psico-pedagoga.
La tendencia actual de virtualizar la educacin como

complemento a los mtodos tradicionales implica
el reto de disponer medios educativos capaces de
potenciar dos aspectos: Presentar informacin al
educando, complementando la enseanza, y ayudarle
al educador a evaluar no slo conocimiento, sino otros
aspectos como lo es la actitud del estudiante. Este
Enfrentar este reto tambin implica preguntarse la
priman
2.4.5. Uso de las tenologas

de informacin y
comunicacin para
manejar la
evaluacin y
enseanza.
desafo tambin implica altos estndares de calidad

en la elaboracin de soluciones tecnolgicas, as como
fortalecer el uso de TIC e invertir en ellas. Oferta y
funcionamiento
continuo,
gestin
permanente,
claustro de profesores capacitados y juegos de rol

(para este ltimo aspecto, es necesario profundizar
en investigaciones).
2.5. RETOS EN LA DIMenSIN

ADMINISTRATIVA DE LA
GESTIN EDUCATIVA
Algunas facetas de la dimensin administrativa en
Gestin Educativa originan nuevos desafos para los
administradores de educacin, y se relacionan con
la administracin de recurso fsico y humano, en
particular la interaccin entre educandos y educadores
con las TIC. Otra faceta que genera un reto importante
est relacionada con el manejo de la informacin, para
que la IE pueda llevar a cabo su labor misional con
eficiencia y eficacia. Estos retos se van a tratar en las
siguientes secciones.
2.5.1. APROVECHAR EL
POTENCIAL DE LAS TIC
PARA FACILITAR LA
LABOR DE GESTIN
DE CALIDAD.
Adems de los aportes que han hecho las TIC para
agilizar las labores administrativas de una IE en cuanto
a manejo de matrculas, contabilidad, presupuesto
y sistemas de evaluacin, existe un potencial alto
para que los sistemas de control de calidad misional
y control interno potencien la labor misional de las
IE. Dada la tendencia de los SGC y MECI a subdividir
los procesos en sub-procesos, sera conveniente
que los administradores de educacin gestionen la
adquisicin o desarrollo de TICs orientadas a la mejora
en gestionar calidad y en implementar mecanismos
de gestin documental que faciliten el control interno
de procesos.
Un aspecto importante de la calidad tiene que ver
con la CALIDAD ACADMICA, la cual es exigida por
una poblacin cada vez ms capacitada en diversos
aspectos, entre ellos el uso de tecnologas. Esto implica
capacitar a los docentes, administrativos y educandos
en el manejo de TIC, con el fin de potenciar su labor
misional y ser ms competitivos.
10
2.5.2. USO DE LAS TIC PARA

APOYAR EL PROCESO
DE VIRTUALIZACIN
DE UNA IE.
La ltima tendencia analizada al comienzo de este
captulo fue la virtualizacin de la IE, en el sentido de
que permita su funcionamiento ms all del espacio
fsico de la IE, y ms all de los calendarios acadmicos
establecidos, es decir, funcionamiento permanente.
Enfrentar este reto implica para los directores de
IE disponer de medios virtuales apoyados en TIC,
as como una alta inversin para que la IE tenga su
propia plataforma tecnolgica, lo cual lleva a una
alta inversin o al menos tenerla en cuenta para los
presupuestos de ejecucin. Esta alta inversin no
slo es para adquirir tecnologa, sino para disponer
de todo un claustro de profesores capacitados en el
manejo y mejoramiento de tales tecnologas.
En cuanto a labores administrativas al interior de
la IE la virtualizacin implica que una estructura
organizativa virtual se superponga a la existente en
la IE, y las labores de gestin sean permanentes, ya
que el funcionamiento de la IE pasa a ser continuo en
el tiempo.
Pertinencia de los Juegos de Rol.
Existe
actualmente
mucha
oferta
de
software
educativo, como lo son sistemas tutoriales, de autor,

simuladores, evaluadores, entre otros. Algunos de
estos programas son extensiones del tablero o el libro
de texto tradicional, otras aplicaciones aprovechan
mejor el potencial del computador en cuanto a
presentar informacin o animaciones de fenmenos.
Un grupo de aplicaciones cuyo potencial en educacin
merece la pena evaluar es el de los juegos de rol, dnde
el jugador desempea un rol especfico dentro de un
contexto determinado, y debe resolver problemas
utilizando capacidades deductivas y de sntesis, entre
otras.
Trminos Claves
Lecturas Recomendadas
1. Tendencias en Gestin Educativa
Cassasus, J. (2000).
2. Democracia en Educacin
3. Calidad en la Educacin
4. Modelo Estndar de Control Interno
Problemas de la gestin
educativa en Amrica Latina: o la tensin entre los

paradigmas de tipo A y de tipo B. Paris. Unesco,
recuperado
de:
http://www.lie.upn.mx/docs/
Especializacion/Gestion/Lec2.pdf
5. Educacin Virtual
6. Formacin Integral del Educando
Dvila, L.,
De Guevara, C. (2003).
Teoras
organizacionales y administracin. Un enfoque

crtico. Bogot: Editorial McGraw-Hill. ISBN:
9589032001.
Magendzo, A. (2000). Currculo, educacin para
la democracia en la modernidad. Bogot: Instituto
para el desarrollo de la democracia Luis Carlos
Galn. ISBN: 958-9427-18-9.
Repblica de Colombia. (2005). Modelo estndar
de control interno para el estado colombiano.
Sistemas de control interno para entidades regidas
por la ley 87 de 1993. Bogot.
Senge, P. (2002). Escuelas que aprenden. Primera
edicin en castellano. Bogot: Editorial Norma.
ISBN: 958-04-6511-8
12

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las tendencias actuales de la

Educativa, las cules van a perfilar los retos

Como resultado de analizar tendencias

en Gestin Educativa con las dimensiones

Cada reto o desafo para la Gestin

Educativa se describe indicando qu actores

Un reto que merece especial atencin es el

que brinda la asimilacin de las Tecnologas

Autonoma de las IE. En particular, las

en el sentido de brindar no slo mayor acceso a la

Calidad en la educacin. Aqu por calidad no se

entiende el desempeo de la IE desde el punto de

Resurgimiento del nfasis en la formacin integral,

no slo basta con brindar al educando conocimientos

Tecnologas de informacin y comunicacin que

facilitan la virtualizacin de ciertas labores de las IE.

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Estas tendencias tienen implicaciones en la gestin

Tabla 3. Relaciones entre las Tendencias de la

Cmo formar para

Cmo lograr calidad

En las siguientes secciones se estarn tratando estos

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2.2. RETOS EN LA DIMENSIN

constante de recursos, es difcil que la IE pueda

Como dimensin comunitaria de la Gestin Educativa

una tendencia creciente a intervenir en las IE a su

existen varios retos, tendientes a afianzar el impacto

cargo. El contexto globalizado ha hecho que el Estado,

de la educacin formal dentro de la sociedad, no slo

a travs de sus instituciones reguladoras, intervenga

incorporando personas como resultado de un proceso,

en la elaboracin de currculos y en emitir directrices

sino tambin produciendo conocimiento de acuerdo a

para las IE.

los fines y demandas que tenga la comunidad. Estos

Otro aspecto importante para la autonoma de las IE

aprovechar la autonoma institucional, cmo lograr

es que la sociedad se beneficia, ya que una IE puede

calidad poltica en la educacin y qu aspectos se deben

revertir conocimientos producidos para solucionar

enfatizar para la formacin integral de personas. Las

problemas de la comunidad por medio de la accin

siguientes secciones irn presentando su desarrollo.

de sus educandos y los individuos que culminan su

2.2.1. EJERCER LA AUTONOMA

2.2.2. Cmo se logra una

los administradores educativos se relaciona con

La calidad en la educacin es un trmino que tiene

autonoma se entiende que la IE puede tener estatutos

varias dimensiones, de manera que no se puede

propios, establecer su propia estructura funcional

evaluar siempre en trminos del desempeo de una

y organizativa, solucionar problemas educativos

IE. La calidad poltica en la educacin est relacionada

mediante el desarrollo de proyectos, disponer

en preparar al educando para que al interactuar con

de mecanismos de cogobierno entre sus actores,

la sociedad le permita alcanzar los fines polticos y

gestionar sus propios recursos y disponer de capacidad

de autorreflexin. Logrando esta autonoma, la

Para un director de IE el reto consiste en dos aspectos: