MEMORIA

Medio x l cual retenemos y recurrimos a nstras xperiencas previas para

utilizar esta info n l prsnt
Mknismos dinamicos asociados con el almacenamiento, retencin y
recuperacin d la info sobre la xp previa.
3 ops: codificacin(transforma datos snsorials n forma d rprsntacion mntal),
almcnmiento(s conserva) y recuperacin (xtrae o utiliza info almacnada).
Tareas para medirla
T d recuerdo: indiv produc un hecho, palabra u otro elemnt d la m.
R serial: orden exacto
R libre: orden q decida
R sealado: par asociado
Reaprendizaje: nro d nsayos ncsarios pa volver a aprender elements
(ahorros)
Producn nivls + profundos d procesamnt. Conocimnt expresivo.
T d reconocimiento: Elige o idntfik d aluga otra forma un elemnt q
aprendi ants. Xlgnrl mejor q recuerdo. Conocint receptivo.
T d m explicita: Recuerdo conscient. Cambia.
T d m implcita: Empleamos info pero no tnmos consciencia d hacerlo. No
cambia.
Preparacin: facilitacin d su capacidad para utilizar info faltante. Funciona
tmb n situacions n q no hay conciencia d haber visto ants la palabra.
M procedimental: subtipo d m no declarativa. Procesos para realizar 1
actividad. Cerebelo.
Modelo d disociacin dl proceso: Tanto ME como MI participan n toda tarea.
Modelo tradicional (almacen= estructura,constructos hipotticos no
medibles directamente ; info=memoria)
M primaria: retiene la info temporal q se usa al momento
M secundaria: conserva la info d forma permanente
Almacen sensorial: info n cantidad limitada x periodos muy breves.
Almacn icnico: registro visual, sensorial y discreto q conserva la info x
perodos breves en forma d iconos(imagns visuales q rprsntan algo).
Sperling: Alrddor d 9 simbolos se codifican, info decae cn rapidez 4 si seal
1 seg + tard. Incapacs d distinguir lo q vemos n MI(lo q suponemos q hay) q
n la realidad. Si c reduc la intrfrncia d salida, estimacions d capacidad 12.
Puede ser borrada. nmascaramiento visual retroactivo: borradura mental d
un E causada x la ubikcion d un E en l lugar dond haba aparecido otro, tmb
con info auditiva.
A de corto plazo: Info n capacidad reducida x tiempo un poco mayor(segs,
hasta mins). 30 segs, necesita repaso. Acustica +q visual. 7 elementos (3 a
5). A mayor silabas, menos. Interferencia hac q baje a 3 elementos. Dpnd +
dl nro d objetos q d caractersticas. No importa la ubikcion espacial.
A d largo p: Gran capacidad, lapsos muy prolongados. Podrian ser
permanents, no se sabe. Permastore hasta para info pasiva. Algunos dicn q
es sist separado.

Modlo d nivles d procsamiento

Una dimensin continua, profundidad d la codifikcion. Nro infinito d nivls d
procesmnt(NP) sin limites claros. Procesmnt como clav dl almacnmnt. Nivl
dpnd d la codifikcion. 3 nivls d procesmnt x profundidad: fsico, fonolgico y
semntico. Mayor profundidad, mayor nivel d recuerdo.+fcil recordar:
relacin lgica>conexin concreta>sin conexin. Estimulos verbales y no.
Niveles pueden involucrar definicin circular(profundo><retencion).
Desempo mejora si nfoca n propiedad fonolgico q n semntico. Secuencia
d nvls d codifkcion no tan important como coincidncia ntr tipo de
elaboracin d codifikcion (2 estrategias: a)elaboracin dntro dl elemento:
carasteristiks; b)elaboracin ntre elementos: relacionando caracteristiks con
atributos d elementos ya en memoria) y tipo de tarea requerida para
recuperacion
Efecto de autorreferencia: Alto recuerdo si palabras describe al individuo,
info q se aprende puede influir, somos mejors para asociarnos descriptores
positivos q negativos. Cada uno posee un eskema personal muy elaborado,
sist organizado d seales internas concernientes a nstros atributos, xp
personals, a nosotros mismos. Podmos codificar d forma mucho mas profusa
y elaborada la info relacionada con nostros(y novedosa), organizar, recordar.
Recordar mas nuestras propias seales.
Modlo integrador: m d trabajo(solo part d m d largo plazo q se
activ, + recientmnt, y los traslada dentro y fuera dl
almacnmaiento brev d la m temporal)
Baddeley: niveles d procesamiento son extensin d MdT. 4 elementos:
Agnda visoespacial: Conserva lapso breve imgenes visuales. Intervalos
breves: lobs occipital y front derecho; int largos: lobs parietal y front izq.
Bucle fonolgico: corto tiempo habla interna pa comprension verbal y
repaso acstico, tareas cotidianas, limitado, sin el decae en 2 segundos. 2
componnts: Almacnmiento fonolgico: info n m; repaso subvocal: pa
ingresar info n m, si se inhibe (supresin articulatoria) no se almacena.
Activa lobs frontal y parietal.
Ejecutivo Central: Coordina actividades atencionales y dtrmina respuestas.
Dcid recursos y q info procesar mas a fondo y como. Lobs fronts.
Sistemas esclavos subsidiarios: otras tareas. Interfaz Episodica: Sist d
capacidad limitada liga info d sists sub y m largo plazo en una
representacin episdica unitaria. Integra info d diferentes parts d MdT. Lobs
fronts, parts d lobs temps, hipo izq.
Medirse por tareas(si se aparean, tarea secundaria; ejecutivo central asigna
recursos) : a) d dmora d retencin. b) carga d MdT ordenada d manera
temporal. c)orden temporal. d)n-atrs. e) tarea d retencin d dgitos. f) krga
d Mdt ordnd d mnr tmp.
Sists multiples d M
2 sists separados d m Explicita. A) org y alm d info con referente temporal
distintivo; b) info sin ref tmp particular.

Tulving: 2 tipos d mE. mSemantica: conocimiento general dl mundo, ningn

contexto tmpral dtrminado. mEpisodica: sucesos experimntdos
personlmnt(tal vz solo forma especializada d mS). No claro si son sists
distintos, a vcs funcionan d manera diferent(evidncia neurologica). Modelo
AHCR: + activacin prefront izq pa mS, Prefront der pa mE.
Perspectiva conexionista
Modelo PDP(procesamiento paralelo distribuido): Clave en conexiones ntre
nodos. Activacion d 1 activa nodo conectado. Continua mientras no exceda
limites d MdT. Base: nodo q activa otro. Efecto de Preparacion: activacin q
resulta dl nodo. Podemos manejar diversas ops a la vez. Rekiere reds
neuronales. Explica EdP, aprendizaje d habilidades pero no MdRecuerdo y d
reconocimiento. Unos creen q pnsamiento s ms sistmico q esto.
M n mundo real
Validez ecolgica: autorreportes y cuestionarios, falta d control y
generalizacin. M como vehiculo pa interaccion con mundo real.
M sobresaliente y deficiente
Mnemonista: uso d tkniks pa memoria con capacidad extraordinaria.
Sinestesia: sensaciones n modalidad snsorial diferent al q fue estimulado. +
sencillo codifikr info similar a la q ya est. Hipermnesia: recuperacin d
recuerdos q parecan olvidados, inaccesibles.
Amnesia: Prdida grav d mExplicita(capacidad para reflexionar conscientmnt
n exp previa). Dsmpeo normal n aprndizaje recordado en forma
automtica.Deficiente n recuerdo o reconocimiento d conocimiento
declarativo, mejoras en procedimental(implcito queda ileso mientras q
explicito daado). Retrograda: eventos previos a trauma. Ainfantil: poco o
nada d antes d los 5. Anterograda: eventos dspues d trauma (korsakoff por
alcohol, con algo d retrograda). Memoria es inestable, pero no relacin
causal entre estructura y dficit(algunas desempean funciones vitales,
pero no reside; corteza crbral(caract sensoriales) papl dcisivo n mdLP;hipo
mExplicita, info declarativa, integracin y consolidacin d info sensorial
separada, transf d info recin sintetizada a estructuras d largo plazo,
aprendizaje complejo; amgdala exp emocional; ganglios basales
conocimiento procedimental).
Alzheimer: Demencia y perdida progresiva d m. Perdida d funcin intelectual
en vida diaria. Placas y ovillos. 70:30,50%; 80:+de50%. 1er signo: dao en
mEpisodica, luego mSemantica.
Codificacin y transferencia d info
Almcnmnt d corto plazo: codifikmos letras x como suenan, no como se ven.
Codigo acstico, cierta semntica ( a veces visual efimeramnt, + vulnerable
al decaimiento).
Largo plazo: Casi todo semantikmnt. Transmitn + info a ella si estratgia d
codificacin semantik. Evidncias d cod visual y acustica.

Transf d CP a LP: No declarativa (habituacin y preparacion) fugaz y decae

rpido, practica repetida y condicionamiento reiterativo (cond clasico y
procedimntal) mas constantes. Declarativa: atencin deliberada o
consolidacin(integrar info nueva a ya almacenada), se prolonga aos.
Repaso:recitacin repetida d 1 elemento. Efectos de la practica. Abierto:
voz alta y patente, cubierto: silencioso y oculto. Pensar en palabras y
relaciones. Repaso de recuerdo: practica distribuida; varias sesiones, buen
recuerdo. Practica masiva: lapso muy breve. Efecto de espaciamiento se da
xq varia el contexto d la codifikcion. Influencia dl sueo (MOR) hipocampo
se activa en aprendizaje y en sueo, actua como sist d aprendizaje rpido
mantiene exps nuevas temporalmnt hasta q puedan asimilarse. Integracin
dmasido pronta d nuevas exps trastorna sists d mdLP. Recuerdo llevado a la
conciencia puede volver a estado + inestable, interferencia o decaimiento,
se verifica un proceso d reconsolidacion(con material reciente). Repaso
elaborativo: para pasar a mdLP, se formulan y se integran con mas
signifikdo n lo q ya se sabe o ntre ellos. Repaso de mantenimiento:
simplmnt repite elementos, se mantiene en mdCP. Sin elaboracin info no se
organiza ni transfiere.
Hipotesis de tiempo total: monto d aprndizaje dpnd d tiempo dedicado al
repaso reflexivo dl material, restricciones a)tiempo total dstinado al ensayo
db utlizarse realmnt para ese fin b) pa alcanzar efectos beneficos, incluir
varias forma d elaboracin o mdios mnemonicos q fortalezca el recuerdo.
metamemoria (reflexin sobre propios procesos pa mejorarla),
metacognicion(capacidad para pensar y controlar procesos d pensamiento)
Org d Info: 1ro propia org semntica y luego agrupan segn segn 1dades
subjtivs q crearon.
Recursos mnemnicos: agregan significado a listas q no lo tienen o
arbitrario. A)agrupamiento ktgorico b)imgns intractivs(se relacionan
activamnt) c)palabras gancho (otra lista ya memorizada interactua con
nuevas) d)mtodo d loci(desplzarse en lugar con puntos de referencia
conocidos) e)acrnimos f)acrsticos (frase) g)palabras clave(sonido
parecido, ambas imgenes interactuan)
Casi todos usan a) espontaneamnt y de recordatorios (auxiliares externos).
Funciones forzadas: restrixions fisiks no djan actuar al menos q pondere la
info primordial.
Reforzamiento monetario mejora m prospectiva. Disminuye con edad(menos
q retrospctiv), dependemos mas de stratgias pa recordar.
Recuperacin
mdCP: Procesamiento paralelo(manejo simultaneo d varias ops, todos al
mismo tiempo) vs serial(ops una tras otra).Serial--> P exhaustivo(compara
digito d prueba con todos los dgitos dl conjunto positivo, tarda ms, suele
ser el ms usado) vs P Autoconcluido(solo con dgitos necesarios para
encontrar respuesta). Dpnd d E q s procesan.
mLP: recuerdo sealado(categora x categoria) mejor q recuerdo libre(todo
lo q puedan n cualquier orden). Fallas d m son problemas d recuperacin
+q almacenamiento. Categorizacion tiene efecto n recupracion.

Disponibilidad: presencia d info almacnada n mdLP. Accessibilidad: grado al

cual podmos tnr acceso a la info disponible.
Procsos d olvido y distorsion (al mnos en mdCP)
T d interferencia(info conflictiva nos hace olvidar): Recuerdo d ciertas
palabras interfiere con otras. Tmb afecta mdLP= distorsion d m. Evidncia
solida solo q no claro medida d:
Int Retroactiva: causada x actividad dspues d aprender algo, pero antes q se
pida recordarlo.
Int Proactiva: material q interfiere(conocimientos, expectativas) se presenta
antes d aprender lo q hay q recordar. Aumenta con tiempo ntre presentar y
recuperar. rea 45 de Brodmann n hemisferio izq(reunir elementos en
grupos significativos).
Efecto d recencia: se recuerdan mejor palabras al final d lista(Int proactiva).
Efecto d primacia: comienzo(I retroactiva).
T d Decaimiento(olvidamos por paso d tiempo): No x desplazamiento d
huella n m, sino x desaparicin gradual.
Naturaleza constructiva d M
M es reconstructiva(recupera huellas dl rcuerdo original) y constructiva(exps
influyen como recordamos y q).
M autobiogrfica: sobre la historia dl indiv. Constructiva: no exactmnt, sino
propia reconstruccin. Diferencialmnt adecuada para distintos periodos.
Relevancia d autoestima. Una curva d r normal: olvido sustancial durante
periodos breves y olvido lento n periodos prolongados. Escasa relacin ntre
notoriedad y valor emocional con memorabilidad.
Distorsiones d m: Fugacidad(Recuerdo se desvanece pronto), Distraccion(No
recuerdan ya haber hecho algo), Bloqueo(Algo q se debe recordar pero se
escapa), Atribucion equivocada(No recuerdan dond escucharon o vieron
algo, o piensan q vieron o escucharon algo q no), Sugestion(Se sugiere algo,
piensan q si), Sesgo, Persistencia(recuerdan cosas con una importancia q n l
contexto no tuvieron)
Testimonio presencial: Susceptibilidad a distorsionar versiones, ser llevados
a crear un recuerdo diferente a lo q ocurri. Imaginar q vieron cosas q no
presenciaron. Grado d estrs afecta identificacin y recuerdo. Nios
particularmente suscetibles; Si o no, aun si no saben, diran una; Creen
acordarse algo q otros les dijeron. Entrevistas tendenciosas causan sesgos.
Recuerdos reprimidos: Sumergidos en inconsciente x afliccin q causan. Muy
inaccesibles pero extrables. Escepticos dicen: Terapeuta siembra sin querer
ideas creando recuerdos falsos(hacerlo con E ordinarios no ncsriamnt
emocionales), y dificil demostrar q son falsos. Error d supervisin d
fuente(atribuye un recuerdo derivado d 1 fuente a otra, dificl averiguar el
origen).Propagacion d activacin(cada vez q se estudia 1 elemnto, se piensa
en otros).
Efecto dl contexto n cod y recup: Exprtos tienen skemas + elaborados q
proporcionn contexto cognoscitivo, facilitn integracin y org. Llenan lagunas
d info parcia o distor, usan stratgias metacogn. Confianza n recuerdo x

claridad percibida, vivido y detallado. Sucesos emocionales->amgdala

actva->mejora m explicita. M repentina: poderoso es evocado vividmnt
como si en film. Huella sea importante, sea sorpresiva y ejerza efecto emoc.
Otros dicn q s efecto dl repaso. Otros q son profusos dsd pdvista perceptual,
no + confiables. Disminuye exactitud, aumenta viveza. Animo y estado de
conciencia influyen n recuerdos semanticos. Mas probabl q se recuerde en el
mismo estado alcohol; y n contxto fsico, varios escenarios. Depresion
recuerda + faci experiencias tristes anteriores, difcil formar y evocar. +
precisin n cosas agradables. Especificidad d la cod: lo q se recuerda dpnd
d lo q se codifik, + fcil reconocer q recordar. + potnt claves de
recuperacin propias.
Desarrollo d M
Nios + edad + recursos d procsm, retienen + info pa procsm activ. Nios
adkieren metamemoria y otras. 4 y 5 no perciben la distincin ntre
apariencia y realidad, ponn + atcion a kmbio n apariencia q a stabilidad d
kntidad. Pekeos sobrestimn su kpcidad para recordar, no mplean
startegias d repaso, no tienen metamemoria. Cultura, exigncias y
xpriencias. Supervision cognsct. Automonitoreo: proc ascendnt d
seguimioento d los conocimintos actuales y comprende la mejora d la
capacidad pa predecir con precisin el desmpeo d m. Autorregulacion:
proceso descendente d control ejecutivo central sobre la planeacin y la
evaluacin. Maduracion fisiolgik d cerebro, adkisicion d 1 teoria d la
mnt(relacionado con int verbal, habilids d comunikcion y nro d hrmnos).
Adultos: baja kntidd d material y habilidads nuevas, kmbia sistma estriado
frontal y baja actividad d hipocampo.
Rpresntacion mntal dl conocimiento
Nadie tiene acceso, se estudia d mnra indirekt(como rspnd cerebro normal
ante tareas, y conexiones ntre dficits y patologias). Nfoq racionalista:
deducir logikmnt la vrsion + razonable d la forma nlaq gnt R el C.
Conocimiento declarativo: hechos q pueden afirmarse.
Conocimiento procedimental: Proc q pueden llevarse a cabo.
R externas: imgenes vs palabras: Algunas mejor en 1 u otra. Ning
forma d R conserva todas las caract d lo q se est r.
Imagn s relativmn anloga al objeto real, atributos concretos, caractrstiks al
mismo tiempo.
Palabra es R simbolica, relacin arbitraria, no exist nada inhrntmnt dl objeto
n palabra, rekiere reglas, info abstracta y categorica, secuenciada.
Relacion espacial: imagn concreta, palabra ncsita un smbolo puntual.
Relaciones abstractas rara vez en imgenes.
Imagineria mental: R mental d cosas q no stan siendo percibids n ste
momento x orgs sensoriales, tmb si nunk lo han sido o no existen. Cualkiera
d las modalidades. Ayuda a memoria, estamos + al tanto d la visual.
T d cdigo dual: nos servimos d cods imaginados y verbales para r. Cods
anlogos: forma d R d C q conserva las carfacts perceptuales + importants d
cualquier cosa q sea r d los E fsicos q observamos n nuestro ambiente. Cod

simbolico: forma d r d c q se elige d forma arbitraria pa representar algo a lo

q no se parece perceptualmnt. Al parecer info verbal se procesa d manera
diferente a imaginaria. Hipotsis dq Percpcion visual real podra interferir con
la Imagineria visual simultanea. La necesidad d producir 1 respuesta vrbal
podra interferir con la manipulacin mental simultanea d palabras. 2
codigos pa r mental d c: imgenes(analogico) y verbal(simbolico).
T d proposiciones: no almacenamos r mntales n forma d imgenes. Sino
mas a 1 forma abstracta d 1 proposicion. Imgenes son epifenmenos(f
secundarios q ocurren como resultado d otros procs cognosct) Calculo del
predicado: relacin entre elementos, elemento sujeto, elemento objeto.
Uso d proposicins: Para dscribir cualquier tipo d relacin. Combinarlas para
r imag o series + complejas. La forma P d una R no es en palabras ni en
imgenes, sino una forma abstracta q r los signfikds subyacentes dl C. No
retiene propiedads acusticas o visuales d las palabras, tmp la forma
perceptual exacta. En trminos d sus signifikds profundos, se codfikn y
almacnn como P.
Figura ambigua: puede ser interpretada n + d 1 manera. No exit un cod d
imangs diferenciado. Algunas circunstancias d un cod P puede anular el cod
d las imagns. La intrprtcion inicial d la fig n el cod P puede anular el d la
imagn d la fig. La info semntica tiend a distorcnr el recuerdo d las imagns
visuales respecto al signifikd d las imagns.
Limites d las P: Imagineria mental puede ser manipulada directamnt y no x
medio d un cod P. Imagns mentales pueden combinarse para crear otras.
Reprsntcion mntal d las figuras ambiguas involucra 2 manipulaciones:
Reajuste dl marco de ref(posicion) y reconstruccin d partes. Indicios y
espontaneo. Procesos involucrados n construccin y manipulacin d imagns
mentales son similares a involucrados n procs perceptuales. Hip d ekivalncia
funcional: Imagineria y percepcin visual son equibvalentes funcionalmnt(+
o las mismas op pa cumplir los mismos propositos).
Manipulaciones mentales d las imagns
Rotacion: transfo x rotacin d la imgn mntal visual. + Grado, + tiempo d
rspsta. Funcionalmnt ekivalnts a q podra esperar si participants hubieran
rotado objetos fsicos n l espacio. Estimulos degradados, desconocidos o
complejos, + tiempo.Adultos + difcil. Efectos d la practica: desempeo y
familiaridad mejora con incremento d practica. Evidncia d rotacin mental n
primates. Traslape en actividad cerebral ntre imagineria y percepcin,
diferencias con m. N mujeres tareas espaciales ambos hemisferios, hombres
solo uno, estrategias difrnts.
Escalamiento: Limitacions n resolucin, claridad, observar pormenores +
fcil n objetos grandes. Tamao relativo. Imagineria sucd lo d grande,
pekeo, en percepcin dpnd d cuan distintiva sea la caracterstica. Tamao
fsico influye n capacidad d resolucin perceptual.
Escaneo: Escaneadas d forma parecida a perceptos fsicos. + tiempo
distancias largas.
Negligencia represntacional: Pasa si hay N espacial, iamgina con info dl
campo visual al q tiene acceso.

Sintesis d imagns y proposiciones

Epifenmenos y caract d la demanda: expectativa d invstigadores
genera exigencia implcita dq hagan lo q se espera. Influye en: rotacin,
escaneo y comparacin dsmpos perceptual y con imagens. Debate entre
empirismo vs racionalismo.
Modelo mental d Johnson Laird: R mntales puedn ser: P(R semnaticas
completamnt abstractas q se expresan d forma verbal), MMntal(structuras d
conocimiento q individuos contrusyen para ntnder y explicar xpriencias por
sus teoras implicitas), Imgn. Mmntals ekivocados son causa d erroes d
pnsamiento, xperiencia los corrige y mas til si se hacen explicitos.
Rsultados neuropsicolgicos evitan problemas d caractrsitks d dmanda, pro
no elimina sesgo sobre dond buscar lesiones. Lesiones afectan manipulacin
d smbolos, imagineria. Derecho: memoria y percepcin visual(visoespacial,
anlogo a entorno), izkierdo m y comprensin verbal(c simbolico, manipula
para info nueva).
Imagineria visual(caracteristiks como formas y colores) no rprsntan igual q
imgnria espacial(dimensiones como profundiad distancias orientacion).
Cognicion espacial y mapas cognoscitivos
Trazamos mapas en imagns basados unikmnt n nuestras iteraccions fsicas y
dsplazamiento con ambient. Mapas cognoscitivos: reprsntcions intrnas d
ambint fsico, relaciones espaciales. Hasta craturas + simples o hacen. Dan
lugar a conocimiento. Hipocamp derecho(snsibildad a caracts generales)
izkierdo(prcpcion d puntos d referencia). 3 conocimientos: d puntos d
refencia(info sobre elementos particulares, imagenes y P), d rutas (vas
spcifiks pa llegar, conocimntos declarativo y procedimntal), de
reconocimiento (calcular distancias, img y P)
Atajos mentales: stratgias cognsctivs metdos heursticos, spcie d reglas
praticas. Distorsionamos imgns mentales d modo q calcukos mntales d
distancias aumtn n relacin a nro d puntos d refrncia. Ntre ubikciones
particulares, conocimnto d rutas pesa + q reconocimnto. Conocimnto por P
afecta el conocmnto n imgns. Tendncia a regularizar caractrstks d mapas
mentales, info conceptual lleva a distorsion d imgns. Sesgo d angulo
recto(intrseccion en 90 + d lo q son), heurstico d simetra(formas + d lo q
son), H d rotacin(figuras y limites + verticales u horizontales), H d
alineacin(puntos d referencia y limites + alineados), H d posicin
relativa(posicin relativa d puntos d referencia y limites, reflejan mejor
conocimientos conceptuales sobre los contextos nq se localizan)
Conocimnto P sobre categorais semntica impacto n R n igmns d mapas.
Dbmos imaginar la ruta, imagineria es base esencial para supervivncia.
Mujers recuerdan mejor dond vieron cosas, hombres para rotacin.
Mapas d txtos: descripciones verbales tan precisos como grafico.
Dsarrollo d habildads visoespaciales: visualizacin espacial: capacidad
para orientarnos n alrededors y manipular mentalmnt iagmns d objetos.
Velocidad d rotacin mntal aumnt con edad. Mayores rotan + analtico,
quizs solo parts dl objeto. Practica hace q sea mas rapidos n rotacin,

puede ser un proceso automatico ntre escolares y adultos. La mejora d

tiempos d rspsta puede sr el resultado d incremntar la automatizacin d las
tareas en niez y adolcnc. Nvjecimiento afecta rotacin, pero escaneo son
iguales.
Organizacin dl conocimiento declarativo
Operaciones convergentes: uso d tkniks y nfoks multiples para solucionar un
problema
Concepto: unidad fundamntl dl concoimnto simbolico, idea sobre algo q
proporciona un medio pa entender al mundo
Categoria: organizar o sealar aspectos de ekivalncia ntre otros concptos
con base en caractrisktiks comunes o con la similitud a un prototipo
Redes: semnticas organizadas jerarkikamnt.
Esquemas: Marocs d refrncia mntales para rprsntar conocimn q comprend 1
vvariedad d concptos interrelacionds n una org significativa. Pueden dar
lugar a estereotipos.
Cat naturales: agrupamientos d manera natural n l mundo.
Cat artificiales: agrupamientos diseados o invntados
Son relativamnt stables. Se tiend a acordar criterios d mmbresia.
Cat ad hoc: formadas n la mnt con un propsito particular.
Clase nominal: etiketa arbitraria d 1 ntidad q cump`le dtrminado conjunto d
condiciones o reglas previamnt specifikdas.
Cat basadas n caract: componnts d cats son necesarios x separado y
conjuntamnt sufs para dfinir la cat, kda atributo es un elemnto esencial d la
cat. Cat definitoria s 1 atributo ncsario.
Cats d signifikdo aparezcan d manera ordenada. Algunas cats no se prestan
con facilidad al anlisis d las caracts. Algunas cosas tienen caracts
definitorias ntidas, 1 violacion d dixas caracts no modifica la cat. Nios
aprendn instancias tpicas d 1 cat antes d atpicas.
T dl prototipo: Cats se forman con base n 1 modlo d la cat. Rasgos
caracteristicos: dscribn el prototipo. Puede ser cualquier modelo q mejor
represente la clase n la cual se basa la cat. La caract definitoria s
indispnsable n cualquier instancia d una cat, un rasgo caract no lo es. La
mayora d las instancias poseen cada uno d los rasgos caractrsticos.
Conceptos clsicos: cats q pueden ser definidas mediantes caracts
definitorias, invnciones q han diseado los expertos par aetiketar
arbitrariamente una clase q muestra caracts definitorias asociadas.
Concptos confusos: cats q no pueden ser delimitadas con facilidad, se
desarrolan d forma natural, se erigen alrededor de prototipos.
Ejemplares: son representativos tpicos d 1 cat. Se usan multiples para
categorizar un concepto.
Las cats se establecen mediant la creacio d una regla y luego se almacenan
las excepciones como ejemplares. Estas permiten q las cats continen
flexibles.
Sintesis d t basada n caracteristiks y t d P: cada cat tiene 1 P y un
nucleo(caracts definitorias q algo db tener para ser considerado ejemplo d 1
cat)

Nios pekeos prcibn cats n trminos d los rasgos caractristicos, y no caracts

definitorias.
Prspctiva basada n la T: Nfoke basado en la xplikcion. Prsonas ntiendn y
catgorizan concptos n trminos d teoras implictas, o ideas generales q tienen
rspcto a esos concptos. Punto d vista es complejo. Prsonas pudn distinguir
ntre caractristiks esenciales e incidentales o accidentales d los concptos
dbido a q cuentan con complejas representaciones mntales d stos concptos.
Es menos probable q las personas consideraran el cambio accidental q el
esencial afectando la pertenencia a la categora fundamntal; las
calificaciones d similutd fueron inferiores n la condicin d cambio accidental
q n la d cambio esencial.
Esencialismo: dtrminadas cats tienen una realidad subyacente q no puede
observarse directamnt. Nios buscan caractristiks ocultas q no son obvias.
Aprendizaje es strategicamnt flexible dpndiendo d la tarea q el individuo
tendr q hacer.
Redes semnticas: tejido d elementos con significados interconectados.
Nodos: elementos d 1 red. Se representan conceptos y los organizan.
Relaciones clasificadas: conexiones ntre nodos(pertnncia a la catm
atributos, otras relaciones), forman vionculos q prmitn conectar diversos
nodos d forma significativa. Diagrama jerarkico d rbol, alto grado d
economa cognoscitvia, mximo d eficiencia minimo d redundancia.
Herencia: trminos d niveles inferiores n jerarkia heredan las propiedades d
niveles superiores. Anomalias n info no pueden ser explicadas con este M.
T alterna: conocimiento est organizado con base a una comparacin d
caracts semnticas+ q n 1 jerarkia estricta d conceptos, Las caracts d
diferentes conceptos se comparan directamnt n vez dserbir como base pa
formar 1 cat.
Conceptos parecen tnr nivel bsico d specificidad, 1 nivel dntro d 1 jerarkia
q es preferido a otros, akel q las personas ncuentran como el distintivo
maximo.
Activacin d 1 nodo d la red aumenta la activacin d otros relacionados.
Afectaciones semnticas de categora especifica x sndromes, afecta acceso
a cats.
Representaciones eskematicas: Esquemas: SE orientan + a la tarea,
marco mental para organizar el conocimiento, crea una estructura
signifiktiva d concptos relacionados. Amplia flexibilidad: pueden incluir a
otros, comprndn hechos gnrals tpicos q pueden variar ligrmnt d 1 intancia
especifica a otra, pueden variar n su grado d abstracciones.Incluyen info q
se usa para obtnr inferencias n situaciones novedosas. Pueden englobar info
sobre relaciones(conceptos, atributos dntro d ellos, atribts ntr estos
relacionados, concpts y contextos particulares, concepctos especficos y
conocimiento general antecedente), relaciones causales intrsant pa
psiclogo.
Guin: Structura(un todo interconectado) q dscrib secuencias apropiadas d
eventos n 1 contexto particular. Hecho d spacios y requerimientos sobre q
puede llenarlos(se afectan mutuamente). Situaciones cotidianas estilizadas.
No cambian ni proporcionan aparato para manejar toalmnt las situaciones

inditas. Menos flexibles q skemas. Valores(perpectiva general d un evento)

omitidos d los actores , apoyos, el escenario y la secuencia d eventos q se
espera q ocurran. Parecn dirigir lo q la gnt recuerda y reconoce. Lobulos
parietal y frontal n gnrarlos. Cuando se est aprendiendo, si se presentan
acciones tpicas y atpicas, la info Atip podr recordarse con mas rapidez,
dbido al mayor esfuerzo d procesamnto rekerido. Jerga: vocabulario
especializado counmnt empleado n un grupo. Comprnsion comn d los
guiones conocidos x kienes se encuentran dntro dl campo. Prmitn utilizar un
marco mental pa actuar n dtrmindas situaciones nq dbmos llenar lagunas
aparentes dntro d 1 contexto dado. Cuando alguien sigue un guion similar n
1 situacion dtrminada, el dia fluye con + ligereza.
Representaciones dl con procedimental
Procesamiento serial d info: esta se maneja x medio d 1 secuencia lnea d
operaciones, 1 a la vez. Produccin: generacin y resultado d 1
procedimiento. Siguen reglas referentes(clausulas si-entonces, pueden
contener 1 o + variables). Rutinas y subrutinas(instrucciones). Iterativas: se
repiten 1 sinnumero. Sist d produccin: conjunto total d reglas pa ejecutar la
tarea o usar la habilidad. Virus: defectos n las instruccions para las
condiciones o ejecucvion d las acciones.
Modlos integradores para la rprsntacion dl Conocimiento
Declarativo y CnoD
Rprsntaciones combinadas ACT-R: Control adaptativo dl pnsamiento
(racional). Sintesis d MdPdInfoSerial y MdRedsSmntiks. Conoc
procedimntl=sists d produccin. Concmnt declarativo=reds P. P=unidad +
pekea d conocimiento q puede constituir una afirmacin separada. Procsos
cognoscitivos individuals solo son variaciones d 1 tma central. Todos reflejan
1 sist d cognicion subyacnt. R= MdP d info q integra 1 red d Reprsntcion dl
conocimnt declarativo y la reprsntacion d un sist d PRoduccion para el
Conocimnto Procedimntal.
Mbasado n l crbro:
M conexionista(procsamiento paralelo):
Comparacion: Rds(construy 1 base d conocimiento a travs dl tiempo y
conform va adkiriendo + info, caract + general a +
specifik)Conexionista(Patrones d activacin, 1 conexin firme s akella q se
activa varias veces)
70s: ntndr el dominio gnral d procsos cognoscitivos. 80s: dominio especifico.
Mente modular: dividida n modulos discretos q operan d manera + o
indpndient. Kda modulo puede procesar solo 1 clase d input. Especificidad d
dominio pa reconocimiento facial. La aplikcion d modularidad se ha
ampliado a procesos intelectaules d nivel superior.