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Silvana Barboni
Prof. Titular Didctica Especial y Prcticas Docentes en Lengua Inglesa 1
UNLP
Es muy frecuente observar que los trminos secuencia didctica, unidad didctica y
planificacin son utilizados de formas diversas. El propsito de esta conceptualizacin es
establecer una base terminolgica comn que nos permita iniciar un dilogo entre pares
para comprender mejor los procesos de enseanza desde pedagogas de resolucin de
problemas en las clases de lengua extranjera.
Secuencia didctica
Entendemos por secuencia didctica a un conjunto de tareas para la enseanza que se
presentan de forma secuencial y graduadas respecto de su complejidad en trminos de
lengua, aprendizaje y/o necesidades de quien aprende. Dicha secuencia de tareas aborda
el andamiaje de un contenido de enseanza especfico, ya sea ste de ndole lingstico,
cultural, cognitivo o la combinacin de varios tipos de contenido en una sucesin
contingente de tareas. En dicha secuencia se observan tareas de preparacin, tareas
centrales y tareas de cierre que atienden al desarrollo de un conjunto de saberes que
sern medibles en trminos de lo que un alumno ser capaz de hacer al finalizar la
secuencia. Una secuencia didctica, por ser una secuencia de enseanza, como su
nombre lo indica, siempre est diseada como un instrumento del docente y da cuenta
de los andamiajes que lleva a cabo un docente en el momento a momento, durante el
transcurso de una o varias clases. Incluye las tareas que realizarn los alumnos y las que
realizar el docente.
Unidad didctica
Entendemos por unidad a un sistema constituido por un conjunto de secuencias
didcticas varias que atienden al desarrollo de un complejo entramado de contenidos de
enseanza de diverso tipo (lingstico, cognitivo y cultural). En tanto sistema, las
secuencias se interrelacionan de modo tal que cada una es inseparable de la otra y hace
necesaria su presencia en dicho sistema para que la enseanza sea una tarea planificada
y permita el aprendizaje efectivo del alumno. Esta interdependencia se hace evidente
muchas veces con la repeticin de algunos tipos de tareas o en el ensamble de tareas
diversas y complementarias en diferentes secuencias, lo que hace que se posibilite un
contexto de aprendizaje integral para el alumno. Las secuencias, en tanto partes de ese
sistema, son divisibles en trminos de anlisis y dichas divisiones se realizan para hacer
Secuenci
a
secuenci
a
Produc
to final
secuenci
a
secuenci
a
En contraste con la nocin de unidad didctica, una unidad que contempla lo que hace el
alumno exclusivamente, se define como "handout" o "cuadernillo de trabajo".
Planificacin
Una planificacin puede definirse como un conjunto contingente y sistemtico de unidades
para la enseanza. Constituye el nivel ms acabado de andamiaje a realizarse durante un
ciclo lectivo o sucesin de ciclos lectivos y es en trminos generales concebida como un
instrumento administrativo en las instituciones educativas. Constituye el curriculum
prospectivo explcito y da cuenta del currculum implcito. En toda planificacin es posible
comprender sus ejes estructurantes y los posicionamientos pedaggicos del docente tanto
en lo que se explicita en la misma como en lo que no se explicita. Las omisiones deben
ser pues objeto de anlisis de una planificacin y resultan en muchas ocasiones la via de
acceso a las lgicas de la misma tanto como lo es aquello que se explicita.
Institucin
Planificacin
Docentes
Unidad didctica
Alumnos-Docente
Secuencia didctica