IMPACTO DE LA TECNOLOGA EN LA EDUCACIN

En la actualidad, la tecnologa ha ido incrementando positivamente el proceso

de aprendizaje de los alumnos. Con esto, se demuestra que son muchos los
beneficios que ofrece a la educacin en nuestra sociedad.
La aplicacin de la informtica es una actividad factible y necesaria. Estas
nuevas tecnologas estn incidiendo en el mundo educativo de manera firme y
de creciente importancia, en particular, dentro del mbito de la formacin del
alumnado, ya que los multimedia juegan un papel de gran alcance en su rol de
vehculo para multiplicar el aprendizaje en el proceso de formacin educativa.
Este impacto ha favorecido a la enseanza, porque se han creado numerosos
proyectos educativos innovadores, en base al estudio para mejorar el
aprendizaje de los alumnos/as.
Para favorecer a personas que estn trabajando y no podan compaginar sus
estudios a la vez que el trabajo, pero as pueden llevar paralelamente su
trabajo y estudios en su da se cre la Universidad a Distancia. Este tipo de
innovaciones tecnolgicas enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje, y
adems, hacen posible una enseanza moderna y digital.
Desde Educacin Infantil, a los alumnos/as hay que introducirlos en el mundo
tecnolgico para que poco a poco vayan adquiriendo las habilidades necesarias
en el manejo informtico. De esta manera, la tecnologa forma parte de los
nios/as desde el comienzo de su proceso educativo.
Es importante mencionar que la tecnologa en los alumnos/as no slo es de uso
educativo, sino tambin de uso social y ldico.
Internet es una herramienta muy til, gracias a su ayuda tenemos toda la
informacin que necesitamos actualizada para poder darla de la forma ms
objetiva. Ante esta revolucin tecnolgica, hay que informar al alumnado de
Internet y su uso, porque casi siempre su uso es incorrecto y lleva a ocasionar
graves problemas. Si informamos del uso de la red, los nios/as podrn realizar
un buen uso y tambin podrn incorporarlo en su vida cotidiana de la forma
correcta.
El impacto de internet est teniendo consecuencias tanto positivas como
negativas. Hoy en da, existen desigualdades notables en el mundo de la
informtica. No todo el mundo tiene la posibilidad de tener acceso a Internet,
de contar con un ordenador en casa, etc. Este tipo de problemas es
caracterstico, sobre todo, en el continente de frica y varias zonas de
Sudamrica, donde sigue habiendo pobreza y no se ha logrado desarrollar el
impacto tecnolgico, debido a su falta de recursos.
Por ltimo, queda reconocer la importancia que tiene la informtica y las TICS
en la sociedad actual y su aporte a la enseanza. La educacin ha
evolucionado y progresado hacia una sociedad moderna y hacia una poca de
cambios. Todos estos cambios deben ser introducidos en el mtodo de
enseanza de los docentes, para que alumnos y profesores tengan los mismos
conocimientos acerca de la tecnologa. Esto conlleva, a que se actualicen cada

cierto tiempo en la utilizacin de ordenadores, pizarras digitales, redes

sociales, tablets, etc.
La docencia y la tecnologa se complementan de manera eficaz y productiva y
progresan en conjunto para un futuro mejor.
EL IMPACTO DE LA TECNOLOGA EN LA EDUCACIN DE AMRICA LATINA Y EL
CARIBE
La democratizacin del uso de los computadores y la expansin de penetracin
en la poblacin de dispositivos mviles con acceso a Internet, han cambiado la
perspectiva que tena la educacin hace una dcada en Amrica Latina y el
Caribe.
Actualmente los docentes y autoridades educativas de nuestros pases se
preocupan no slo por el contenido de los programas de enseanza, sino
tambin por la forma de transmitirlos. Este boom tecnolgico, a pesar de sus
beneficios, a veces encuentra obstculos en su objetivo de ampliar el alcance a
las TIC para los alumnos. Tal es el caso de Mxico, que de acuerdo con cifras
oficiales, de 198.896 instituciones educativas pblicas de todos los niveles,
84.157 tienen ordenadores, pero slo 10% posee acceso a Internet. Las
mismas estadsticas arrojaron que para junio del 2011 haba 1.025.629
computadores disponibles para aproximadamente 25 millones de estudiantes,
lo que resulta en proporcin un computador por cada 25 usuarios en el pas
azteca.
En Colombia, el programa del gobierno 'Computadores para educar' que se
encarga de llevar equipos, conexin, software educativo y capacitacin para
docentes en relacin con tecnologa e Internet para el aprendizaje-, ha llegado
a beneficiar aproximadamente a 7 millones de nios, de 28.000 instituciones
educativas pblicas. Recientemente, se compraron 53.000 tabletas va subasta
electrnica por el Ministerio de Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones
(MinTIC), lo cual permiti un ahorro del 39% por cada equipo adquirido.
En Chile, 9.680 colegios reciben apoyo del Estado para el uso educativo de la
tecnologa, 3.500 tienen planes de conexin con velocidad de navegacin
garantizada subvencionados por el gobierno y 1.500 tienen laboratorios
mviles, que son carritos con cierta cantidad de ordenadores, un porttil para
el profesor y un punto de acceso inalmbrico a Internet. Adems, de un total de
140.000 docentes, ms de 22.000 estn entrenados en el uso de las TIC.
En Uruguay, el Plan Ceibal, desarrollado por el gobierno entre 2005 y 2010, ha
logrado alcances nicos en la regin. Entreg un porttil a cada alumno de las
escuelas pblicas, quienes son mayora en ese pas.
En Brasil, las estadsticas indican que los alumnos tienen ms dominio sobre
las tecnologas de la informacin que los docentes, quienes apuestan por una
educacin ms ortodoxa.

La cifras que ofrece el Instituto de Estadstica e Informtica de Per, indican

que los estudiantes de Educacin Superior no Universitaria 60% y Superior
Universitaria 81,6% son quienes ms aprovechan la conectividad a Internet.
En Ecuador, se ha desarrollado el proyecto Internet Para Tod@s cuyo objetivo
es llevar conexin y capacitacin en TIC a los alumnos de zonas ms
deprimidas y lejanas, el cual consiste en aulas mviles, unos vehculos
equipados con alta tecnologa, que van circulando por el pas para dar
entrenamiento digital a la poblacin.

EL CONSTRUCCIONISMO COMO SU FUNDAMENTO PEDAGGICO

El construccionismo en pedagoga es una teora del aprendizaje desarrollada
por Seymour Papert que destaca la importancia de la accin, es decir del
proceder activo en el proceso de aprendizaje. Se inspira en las ideas de la
psicologa constructivista y de igual modo parte del supuesto de que, para que
se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido (o reconstruido)
por el propio sujeto que aprende a travs de la accin, de modo que no es algo
que simplemente se pueda transmitir.
El construccionismo considera adems que las actividades de confeccin o
construccin de artefactos, sean estos el diseo de un producto, la
construccin de un castillo de arena o la escritura de un programa de
ordenador, son facilitadoras del aprendizaje. Se plantea que los sujetos al estar
activos mientras aprenden, construyen tambin sus propias estructuras de
conocimiento de manera paralela a la construccin de objetos. Tambin afirma
que los sujetos aprendern mejor cuando construyan objetos que les interesen
personalmente, al tiempo que los objetos construidos ofrecen la posibilidad de
hacer ms concretos y palpables los conceptos abstractos o tericos y por
tanto, los hace ms fcilmente comprensibles.
El fundador del construccionismo, Seymour Papert, es un matemtico y
psiclogo, profesor en las ctedras de matemticas y ciencias de la educacin
del Massachusetts Institute of Technology y fue discpulo de Jean Piaget. Papert
recoge del constructivismo piagetano algunas nociones bsicas y se diferencia
del mismo en la aplicacin concreta a la pedagoga y a la didctica. [1] Papert
define el construccionismo as:
Tomamos de las teoras contructivistas de la psicologa el enfoque de que el
aprendizaje es mucho ms una reconstruccin que una transmisin de
conocimientos. A continuacin, extendemos la idea de materiales manipulables
a la idea de que el aprendizaje es ms eficaz cuando es parte de una actividad
que el sujeto experimenta como la construccin de un producto significativo. [2]

En otro trabajo (Situating Constructionism) del mismo autor junto a Idit Harel,
se define al comienzo de la introduccin que el propio construccionismo slo
puede ser definido a travs de una construccin:
Es bastante fcil formular versiones simples y pegadizas de la idea del
construccionismo; por ejemplo, pensar en l como aprendizaje a travs del
hacer Uno de los propsitos de este captulo introductorio es orientar al lector
hacia el uso de la diversidad en el volumen a elaborar - a construir - un sentido
del construccionismo mucho ms rico y ms polifactico, y mucho ms
profundo en sus implicaciones que lo que podra ser transmitido por una
frmula como esa.[3]
Las ideas de Papert se hicieron conocidas a travs de la publicacin de su libro
Mindstorms: Children, Computers, and Powerful Ideas (Basic Books, 1980).
Papert describe all cmo guiar a los nios en la creacin de programas de
ordenador en el lenguaje de programacin Logo (lenguaje de programacin).
Compar su mtodo de aprendizaje con la vida en un mateland, donde el
aprendizaje de las ideas matemticas sera tan natural como el aprendizaje del
francs para quien vive en Francia.
Papert fue un gran defensor de llevar el lenguaje Logo a las aulas escolares
para ensear matemticas a los nios.
El aprendizaje construccionista involucra a los estudiantes y los anima a sacar
sus propias conclusiones a travs de la experimentacin creativa y la
elaboracin de los objetos sociales. El maestro constructivista asume un papel
mediacional en lugar de adoptar una posicin instructiva. La enseanza se
sustituye por la asistencia al estudiante en sus propios descubrimientos a
travs de construcciones que le permiten comprender y entender los
problemas de una manera prctica.
El construccionismo se aplica sobre todo al aprendizaje de las matemticas y
de la ciencia (en forma aprender ciencia basndose en la investigacin),
tambin se desarroll, aunque en una forma diferente, en otras reas (en
psicologa de la comunicacin, por ejemplo, y en el aprendizaje de las
profesiones y oficios afines). Ms recientemente, se ha ganado un espacio en la
lingstica aplicada, en el mbito de la adquisicin y aprendizaje lenguas
extranjeras. Una de estas aplicaciones ha sido el uso del popular juego de
SimCity como medio de enseanza del idioma ingls mediante tcnicas
construccionistas (Gromik, 2004).
La empresa LEGO comenz en 1980 a financiar proyectos de investigacin del
equipo de investigadores de Papert en el MIT. De esta colaboracin surgi Lego
Mindstorms, una lnea de productos de robtica de LEGO y el Lego Serious
Play,[4] consistente en una tcnica construccionista de apoyo al anlisis y
diseo de estrategias de solucin de problemas para equipos de trabajo. En

talleres, las personas describen y disean situaciones utilizando piezas de

LEGO.
Posteriormente,se han desarrollado herramientas de robtica open source
basadas en los trabajos del MIT, pero bajo licencia GPL [5]
En 2005, Papert, junto con Nicholas Negroponte y Alan Kay lanzaron la
iniciativa One Laptop Per Child, como proyecto facilitador para poner en
prctica el aprendizaje constructivista en el mundo en desarrollo. El objetivo es
proporcionar un ordenador porttil de bajo costo (cien dlares) a cada nio del
mundo en desarrollo
CONSTRUCCIONISMO
Construccionismo es una teora de la educacin desarrollada por Seymour
Papert del Instituto Tecnolgico de Massachussetts. Est basada en la teora del
aprendizaje creada por el psiclogo Suizo Jean Piaget (1896-1990) Papert,
trabaj como Piaget en Ginebra a finales de los aos 50 y principios de los 60.

Teora del aprendizaje: es el conjunto de ideas que tratan de explicar lo que es

el conocimiento, y cmo este se desarrolla en la mente de las personas. Por
ejemplo, una determinada teora afirma que el conocimiento es el reflejo de la
experiencia. La teora de Piaget afirma que las personas construyen el
conocimiento es decir, construyen un slido sistema de creencias, a partir de
su interaccin con el mundo. Por esta razn, llam a su teora Constructivismo.
El objetivo de Piaget fue entender cmo los nios construyen el conocimiento.
l dise muchas tareas y preguntas ingeniosas que pudiesen revelar el tipo de
estructuras de pensamiento que los nios construyen en diferentes edades. Por
ejemplo, descubri que nios pequeos piensan que la cantidad de agua
cambia cuando se vierte de un recipiente bajo y grueso, hacia otro ms alto y
delgado. Nios mayores, quienes estructuran su pensamiento en una forma
diferente, aunque igualmente coherente, dicen que la cantidad se mantiene
aunque parezca que en uno de los recipientes hay ms.
Las creencias que uno tenga sobre educacin dependern de las que uno
tenga sobre el conocimiento.
Por ejemplo, si uno piensa que el conocimiento es innato, entonces la
educacin consistir en sacar este conocimiento de los nios, pidindoles que
ejecuten tareas o den respuestas que requieran utilizar este conocimiento. Por
otro lado, si uno piensa que el conocimiento es simplemente un reflejo de la
experiencia externa, entonces la educacin consiste en exponer a los nios a
experiencias correctas, ensendoles la forma correcta de hacer las cosas,
y dndoles las respuestas correctas. La educacin convencional se basa en
una gran medida en estos tipos de teoras.
Pero, si como Piaget y Papert, un cree que el conocimiento se construye,
entonces la educacin consiste en proveer las oportunidades para que los

nios se comprometan en actividades creativas que impulsen este proceso

constructivo. Tal como ha dicho Papert:
El mejor aprendizaje no derivar de encontrar mejores formas de instruccin,
sino de ofrecer al educando mejores oportunidades para construir.
Esta visin de la educacin es lo que Papert llama Construccionismo.
La teora del construccionismo afirma que el aprendizaje es mucho mejor
cuando los nios se comprometen en la construccin de un producto
significativo, tal como un castillo de arena, un poema, una mquina, un cuento,
un programa o una cancin.
De esta forma el construccionismo involucra dos tipos de construccin: cuando
los nios construyen cosas en el mundo externo, simultneamente construyen
conocimiento al interior de sus mentes. Este nuevo conocimiento entonces les
permite construir cosas mucho ms sofisticadas en el mundo externo, lo que
genera ms conocimiento, y as sucesivamente en un ciclo autor forzante.
El crear mejores oportunidades para que los educandos puedan construir
conocimiento, ha conducido a Papert y a su equipo de investigadores del
Instituto Tecnolgico de Massachusetts a disear varios conjuntos de
materiales de construccin para nios, as como escenarios o ambientes de
aprendizaje dentro de los cuales, estos materiales pueden ser mejor utilizados.