UNIVERSIDAD AUTNOMA DE

ZACATECAS
Francisco Garca Salinas

MAESTRA EN INGENIERA APLICADA CON

ORIENTACIN A RECURSOS HIDRULICOS
SEMINARIO DE INVESTIGACIN
Principales corrientes en la obtencin del
conocimiento cientfico

PRESENTA:
GUADALUPE DEL ROSARIO CORTS
HERNNDEZ

PROFESOR:
DR. JULIN GONZALEZ TRINIDAD

ZACATECAS ZAC

Metodologa de la Investigacin

2015

I-Principales corrientes en la obtencin del conocimiento cientfico

Los esfuerzos para sistematizar el conocimiento se remontan a los tiempos prehistricos,
como atestiguan los dibujos que los pueblos del paleoltico pintaban en las paredes de las
cuevas, los datos numricos grabados en hueso o piedra o los objetos fabricados por las
civilizaciones del neoltico. Los testimonios escritos ms antiguos de investigaciones
protocientficas proceden de las culturas mesopotmicas, y corresponden a listas de
observaciones astronmicas, sustancias qumicas o sntomas de enfermedades adems de
numerosas tablas matemticas inscritas en caracteres cuneiformes sobre tablillas de
arcilla1.
Otras tablillas que datan aproximadamente del 2000 a.C. demuestran que los babilonios
conocan el teorema de *Pitgoras, resolvan ecuaciones cuadrticas y haban desarrollado
un sistema sexagesimal de medidas (basado en el nmero 60) del que se derivan las
unidades modernas para tiempos y ngulos. En el valle del Nilo se han descubierto papiros
de un periodo cronolgico prximo al de las culturas mesopotmicas que contienen
informacin sobre el tratamiento de heridas y enfermedades, la distribucin de pan y
cerveza y, la forma de hallar el volumen de una parte de una pirmide 1.
Con el propsito de distinguir la orientacin de las corrientes actuales en la obtencin del
conocimiento, definiremos primero los tipos, que se reducen bsicamente a dos: a)
conocimiento emprico, y b) conocimiento cientfico. Estos se explican a continuacin.
I.1-Conocimiento emprico
Emprico en la Antigedad clsica, tanto para los griegos como para los romanos, se refiere
a mdicos, arquitectos, artistas y artesanos en general, que consiguen sus habilidades de la
experiencia dirigida hacia lo til y tcnico, en contraposicin al conocimiento terico
concebido como contemplacin de la verdad al margen de cualquier utilidad.
El conocimiento emprico se desprende de la experiencia y a travs de los sentidos. Es el
conocimiento que le permite al hombre interactuar con su ambiente; es generacional, sin un
razonamiento elaborado, ni una crtica al procedimiento de obtencin ni a las fuentes de
informacin. El conocimiento encuentra su validez en su relacin con la experiencia;
significa que la experiencia es la base de todos los conocimientos no solo en cuanto a su
origen sino tambin en cuanto a los contenidos del mismo.
Los conceptos empricos son imprecisos e inciertos, se producen por ideas preconcebidas,
tienden a aceptar explicaciones metafsicas y son dogmticos. Sin embargo, el
conocimiento emprico sirve de base al conocimiento cientfico al extraerse con mtodo de
la realidad, o sea, el empirismo justifica la posibilidad de la validez de las teoras a travs
del experimento 2.
I.2-Conocimiento cientfico
El conocimiento emprico se convierte en cientfico al extraerlo de la realidad con mtodos
y herramientas precisas. Se integra en un sistema de conceptos, teoras y leyes. El
conocimiento cientfico rebasa los hechos empricos. Puede generalizarse. Puede
pronosticarse. El conocimiento cientfico resiste la confrontacin con la realidad, descarta
explicaciones metafsicas y, utiliza fuentes de primera mano.

I.3- Objetividad y subjetividad del conocimiento

Todo conocimiento es objetivo y subjetivo a la vez. Objetivo, porque corresponde a la
realidad; subjetivo, porque est impregnado de elementos pensantes implcitos en el acto
cognoscitivo.
El conocimiento vincula procedimientos mentales (subjetivos) con actividades prcticas
(objetivas). Sin embargo, la ciencia busca el predominio de lo objetivo a travs de
explicaciones congruentes, predicciones y control de los fenmenos naturales. Si bien el
proceso mental es subjetivo, el contenido de las teoras no lo es en modo alguno. La verdad
se presenta con teoras, la realidad se aprehende con herramientas terico-metodolgicas. A
medida que se profundiza en el conocimiento, aparecen nuevos elementos originados por
las contradicciones internas. Todo conocimiento es aproximado y relativo, de tal modo que
nunca se considera acabado (verdad absoluta), ya que ste es condicionado por la realidad
histrica
La actividad investigadora se conduce eficazmente mediante una serie de elementos que
hacen accesible el objeto al conocimiento y de cuya sabia eleccin y aplicacin va a
depender, en gran medida, el xito del trabajo investigador. Es la actividad de bsqueda que
se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener
conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos y, se
desarrolla mediante un proceso relacionado con la experiencia adquirida en la prctica.
Referencias Bibliograficas
1.- Rivero, Daniel. Metodologa de la Investigacion. Barcelona. .pgs. 7-9. Ediciones
Shalon.2008