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Resumen

Se propone que los lóbulos frontales


participan en dos funciones ejecutivas
estrechamente relacionadas, pero
diferentes: (1) solución de problemas,
planeación, formación de conceptos,
desarrollo e implementación de estrategias,
memoria de trabajo, etc. (funciones
ejecutivas “metacognitivas”); es decir, las
funciones ejecutivas tal y como se conciben
en las neurociencias contemporáneas; y (2)
coordinación de la cognición y
emoción/motivación (funciones ejecutivas
emocionales”): es decir, satisfacer las
necesidades biológicas de acuerdo a las
condiciones existentes. Las primeras
funciones dependen de áreas prefrontales
dorsolaterales, mientras que las segundas
están asociadas con el área orbitofrontal y
medial frontal. Las pruebas que evalúan
funciones ejecutivas se enfocan,
básicamente, en el primer tipo de funciones.

D
La solución de problemas cotidianos
(aplicación funcional de las funciones
ejecutivas) requiere más del segundo tipo
Desarrollo Histórico de las de habilidades, por lo que las pruebas
Funciones Ejecutivas usuales de funciones ejecutivas carecen de
validez ecológica. Evidencia reciente señala
que el lóbulo prefrontal humano es similar al
de otros primates y homínidos, los cuales
Alfredo Ardila probablemente poseen habilidades
Florida International University Miami. prefrontales del segundo tipo
Florida, EE.UU. (emocionales), pero no del primero
(metacognitivas). Se considera que las
Feggy Ostrosky-Solís habilidades ejecutivas del primer tipo son el
Universidad Nacional Autónoma de resultado del desarrollo y evolución de
México. México, D.F., México. algunos “instrumentos conceptuales”; el
lenguaje (y el lenguaje escrito como
extensión del lenguaje oral) puede
Correspondencia: Alfredo Ardila, Ph.D., ABPN, representar al más importante. El segundo
Florida International University, Department of
tipo de habilidad ejecutiva (emocional) es el
Communication Sciences and Disorders,
HLS139, Miami, Florida 33199, USA. Phone and resultado de la evolución biológica. Las
fax: (305) 348-2750. Correo electrónico: funciones ejecutivas metacognitivas
ardilaa@fiu.edu

o
Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2008, Vol.8, N .1, pp. 1-21 1
Ardila & Ostroksy-Solís

dependen significativamente de la cultura y may represent the most important one;


los instrumentos culturales. metacognitive executive functions are
Palabras clave: funciones ejecutivas, significantly dependent of culture and
metacognición, evolución del lenguaje. cultural instruments. The second executive
function ability (emotional) is the result of a
biological evolution shared by other
Summary primates.
Key words: executive functions,
It is proposed that prefrontal lobe
metacognition, language evolution.
participates in two closely related but
different executive functions abilities: (1)
problem solving, planning, concept
formation, strategy development and
implementation, working memory, and the “Nada en biología tiene sentido, excepto a
like (“metacognitive executive functions”); la luz de la evolución”.
that is, executive functions as usually they (Theodosius Dobzhansky, 1973)
are understood in contemporary
neurosciences; and (2) coordinating ¿Qué significa “Funciones Ejecutivas”?
cognition and emotion/motivation
El término “Funciones Ejecutivas” es un
(“emotional executive functions”); that is,
término relativamente reciente dentro de las
fulfilling biological needs according to some
neurociencias. La observación que las
existing conditions. The first one depends
áreas cerebrales prefrontales están
on the dorsolateral prefrontal areas,
involucradas en estrategias cognitivas, tales
whereas the second one is associated with
como la solución de problemas, formación
orbitofrontal and medial frontal areas.
de conceptos, planeación y memoria de
Current executive functions tests basically
trabajo, dio como resultado el término
tap the first ability (metacognitive). Solving
“funciones ejecutivas” (Ardila & Surloff,
everyday problems (functional application of
2007). Luria es el antecesor directo del
executive functions), however, mostly
concepto de funciones ejecutivas. Él
requires the second ability (emotional); most
propuso tres unidades funcionales en le
contemporary executive functions tests
cerebro: (1) alerta-motivación (sistema
consequently have limited ecological
límbico y reticular); (2) recepción,
validity. Contrary to the traditional points of
procesamiento y almacenamiento de la
view, recent evidence points that human
información (áreas corticales post-
prefrontal lobe is similar to the other
rolándicas); y (3) programación, control y
primates and hominids. Other primates and
verificación de la actividad, lo cual depende
hominids probably possess the second
de la actividad de la corteza prefrontal
(emotional executive functions) prefrontal
(Luria, 1980). Luria menciona que esta
ability, but not the first (metacognitive
tercera unidad juega un papel ejecutivo.
executive functions) one. It is argued that
Lezak (1983) se refiere al “funcionamiento
the first executive function (metacognitive)
ejecutivo” para distinguirlo de funciones
ability is the result of the development and
cognitivas que explican el “cómo” de las
evolution of some “conceptualization
conductas humanas. Baddeley (1986)
instruments”; language (and written
agrupó estas conductas en dominios
language as an extension of oral language)

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Desarrollo Histórico

cognitivos que incluían problemas en capacidad del lóbulo frontal para incluir la
planeación y organización de conductas, “actitud abstracta”, iniciación y flexibilidad
desinhibición, perseveración y decremento mental. Las primeras cuatro décadas del
en fluidez e iniciación. Baddeley también siglo XX, ofrecieron descripciones de las
acuñó el término “síndrome disejecutivo”. regiones prefrontales con un detalle preciso
Cada componente del funcionamiento de la arquitectura cerebral. La Segunda
ejecutivo se añade al conjunto de procesos Guerra Mundial dejó un gran número de
cognitivos, que incluyen el mantenimiento personas con déficit focales y patología del
de un contexto para la solución de lóbulo frontal, las cuales fueron
problemas, dirección de la conducta hacia extensamente estudiadas. Luria (1966,
un objetivo, control de la interferencia, 1969) relacionó la actividad de los lóbulos
flexibilidad, planeación estratégica y la prefrontales con la programación de la
habilidad para anticipar y comprometerse conducta motora, inhibición de respuestas
en actividades dirigidas a una meta inmediatas, abstracción, solución de
(Denckla, 1994). problemas, regulación verbal de la
conducta, reorientación de la conducta de
La definición de función ejecutiva incluye la
acuerdo a las consecuencias conductuales,
habilidad de filtrar información que interfiere
integración temporal de la conducta,
con la tarea, involucrarse en conductas
integridad de la personalidad y consciencia.
dirigidas a un objetivo, anticipar las
Durante la década de 1970, 1980 y 1990,
consecuencias de las propias acciones y el
se dedicaron varios libros al análisis de la
concepto de flexibilidad mental (Denckla,
corteza prefrontal (e.g., Fuster, 1989; Levin
1996; Goldberg, 2001; Luria 1969, 1980;
et al., 1991; Miller & Cummings, 1998;
Stuss & Benson, 1986). El concepto de
Perecman, 1987; Pribram & Luria, 1973;
moralidad, conductas éticas, auto-
Roberts, Robbins, & Weiskrantz , 1998;
conciencia y la idea de los lóbulos frontales,
Stuss & Benson, 1986). Inicialmente se
como un director y programador de la
pensaba que el “lóbulo frontal” y la “corteza
psique humana, también se contemplan
prefrontal” eran sinónimos del déficit
dentro de su definición (Ardila & Surloff,
ejecutivo.
2007).
Posteriormente, se hizo evidente que el
Durante finales del siglo XIX y principios del
“síndrome prefrontal” y las “funciones
siglo XX, las investigaciones clínicas
ejecutivas” no son sinónimos. La corteza
documentaron diversos trastornos
prefrontal juega un papel clave de
conductuales en casos de patología frontal.
monitoreo en las funciones ejecutivas, pero
El “Síndrome de lóbulo frontal” fue
también participan otras áreas del cerebro.
caracterizado por Feuchtwanger (1923),
Elliott (2003) define el funcionamiento
quien correlacionó la patología frontal con
ejecutivo como un proceso complejo que
conductas que no estaban relacionadas con
requiere la coordinación de varios
el lenguaje, la memoria, o déficit
subprocesos para lograr un objetivo
sensoriomotores. Enfatizó también los
particular. Los procesos frontales intactos, a
cambios de personalidad, trastornos en la
pesar de no ser sinónimos del
motivación, en la regulación afectiva y en la
funcionamiento ejecutivo, son parte integral
capacidad para regular e integrar otras
de esta función. Aunque los esfuerzos para
conductas. Goldstein (1944) extendió la
localizar el funcionamiento ejecutivo en

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áreas cerebrales frontales discretas no han requiere que los sujetos resuelvan la
sido concluyentes, el punto de vista actual situación. Ante estos paradigmas se puede
es que la función ejecutiva es mediada por registrar simultáneamente la actividad del
redes dinámicas y flexibles. Los estudios de cerebro utilizando medidas eléctricas
neuroimagen han involucrado a regiones cerebrales o registrando el nivel de
posteriores, corticales y subcorticales en el activación regional. Del mismo modo, las
funcionamiento ejecutivo (Roberts, Robbins, funciones ejecutivas son analizadas en
& Weiskrantz, 2002). pacientes con daño cerebral para hallar la
contribución de diferentes sistemas
Históricamente, Phineas Gage se ha
cerebrales, esta última aproximación
convertido en el ejemplo clásico de la
constituye el método neuropsicológico
patología de lóbulo frontal y del trastorno de
clásico. Sin embargo, raramente se
las funciones ejecutivas (Harlow, 1868).
analizan las funciones ejecutivas en
Phineas Gage era un capataz responsable
condiciones ecológicas naturales. ¿Cómo
en una línea de ferrocarril quien sufrió un
resuelve la gente los problemas cotidianos?
trágico accidente en el que una barra de
Esta es obviamente una pregunta crucial
metal fue proyectada hacia su lóbulo frontal.
para comprender la conducta humana.
Milagrosamente sobrevivió, pero después
del accidente, fue descrito como “profano, Las pruebas de funciones ejecutivas
irascible e irresponsable”. Se reportaron representan típicamente tareas externas,
cambios de personalidad graves y de las cuales requieren la correcta aplicación
acuerdo con Harlow, comenzó a de algunas habilidades intelectuales para
“comportarse como un animal”. El caso de resolverlas; por ejemplo, la prueba de
Phineas Gage se cita generalmente como Wisconsin, la Torre de Hanoi, o la prueba
el ejemplo típico de alteraciones en las Stroop, representan tareas inusuales y
funciones ejecutivas. Sin embrago, es obvio desconocidas para los sujetos y que
que los trastornos presentados por Phineas requieren nuevas estrategias de
Gage se situaban básicamente al nivel planeación, flexibilidad cognitiva, etc. Sin
cognitivo/emocional, no al nivel puramente embrago, son tareas emocionalmente
cognitivo (o metacognitivo). Se observaron neutras.
los cambios conductuales externos -tal
Aunque las funciones ejecutivas dependen
como suele encontrase en la patología de
de redes extensas que incluyen diferentes
lóbulo frontal-, pero las alteraciones
áreas cerebrales, se asume que la corteza
puramente cognitivas no fueron
prefrontal juega un papel principal en el
documentadas, en parte debido a la falta de
control y monitoreo. Más importante, la
instrumentos de evaluación apropiados.
corteza prefrontal no solamente participa en
Frecuentemente, las funciones ejecutivas las operaciones clásicamente reconocidas
son analizadas utilizando diversas como ejecutivas (secuenciar, alternar,
estrategias de investigación en condiciones inhibir, etc.), sino también juega un papel
experimentales, tales como solucionar fundamental en la coordinación de la
diversos tipos de problemas, hallar cognición y la emoción. La corteza
semejanzas entre dos palabras, dar una prefrontal ha sido vista como el centro para
respuesta que requiere la inhibición de otra, la integración entre las emociones y la
etc. Se crea un paradigma en el que se cognición (Mitchell & Phillips, 2007).

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Desarrollo Histórico

La mayoría de las alteraciones reportadas implementación de estrategias y memoria


en Phineas Gage (y en muchos casos de de trabajo (estas son las funciones que
síndrome prefrontal) se refieren a generalmente se entienden como funciones
alteraciones conductuales/emocionales; o ejecutivas, generalmente medidas a través
más exactamente, alteraciones en la de pruebas neuropsicológicas de funciones
coordinación de la cognición con la ejecutivas); estas son las habilidades más
emoción/motivación. El lóbulo prefrontal estrechamente relacionadas con el área
presenta extensas conexiones con áreas dorsolateral de la corteza prefrontal (e.g.,
subcorticales y del sistema límbico (Barbas, Stuss & Knight, 2002), y se puede hacer
2006; Damasio & Andersen, 1993) e incluso referencia a ellas como “funciones
la parte orbital puede considerarse como ejecutivas metacognitivas”.
una extensión del sistema límbico. De
(2) Coordinación de la cognición y la
alguna manera, ninguna de las pruebas
emoción. Se refiere a la habilidad de
utilizadas en el laboratorio para evaluar
satisfacer los impulsos básicos siguiendo
funciones ejecutivas se enfoca en la
estrategias socialmente aceptables. En el
coordinación de la cognición con la
último caso, lo que es más importante no
emoción/motivación y en ese sentido,
necesariamente es el mejor resultado
ninguna prueba de funciones ejecutivas
conceptual e intelectual, sino el resultado
tiene validez ecológica significativa. Una de
que va de acuerdo a los impulsos
las funciones principales del lóbulo
personales. En ese sentido, la función
prefrontal es controlar los impulsos
principal del lóbulo prefrontal es encontrar
provenientes del sistema límbico: hacer
justificaciones aparentemente aceptables
“socialmente aceptables” los impulsos
para los impulsos límbicos (los cuales
límbicos. La inhabilidad de convertir en
constituyen las “funciones ejecutivas
socialmente aceptables estas necesidades
emocionales”). Sin duda, si las funciones
biológicas básicas, -como en el caso de
ejecutivas metacognitivas fueran utilizadas
Phineas Gage-, representa frecuentemente
en la solución de problemas sin involucrar
una alteración relevante en pacientes
impulsos límbicos, la mayoría de los
prefrontales. Por supuesto, todos
problemas sociales que se presentan en
quisiéramos golpear a alguien en un
todo el mundo habrían sido resueltos,
momento de frustración, tomar algo para
porque el hombre contemporáneo posee
nosotros cuando está disponible, quedarnos
recursos suficientes para solucionar la
en casa en lugar de ir a trabajar y
mayoría de los problemas más relevantes
aproximarnos sexualmente a una potencial
(tales como la pobreza y la guerra). En
pareja sexual. Esto es exactamente lo que
general, los conflictos humanos se
hacen muchos pacientes con patología de
reducirían. Las áreas ventromediales de la
lóbulo frontal.
corteza prefrontal están involucradas en la
En consecuencia, hay dos habilidades de expresión y control de las conductas
lóbulo prefrontal diferentes pero que están instintivas y emocionales (Fuster, 1997,
estrechamente relacionadas (e.g., Fuster, 2002).
2002; Happaney, Zelazo, & Stuss, 2004):
Las observaciones directas sugieren que
(1) Solución de problemas, planeación, los problemas cotidianos usualmente
inhibición de respuestas, desarrollo e poseen un contenido emocional: hablar con

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un amigo, con el jefe o con el cónyuge; para describir la alteración que conjuga
conducir por la calle; decidir cómo tanto la falta de insight como la falta de
aproximarse a alguien, cómo gastar el remordimiento ligado a estas conductas.
dinero, etc. Estas acciones no son neutras Esto refleja la naturaleza concreta de este
emocionalmente, como si lo es la prueba de tipo de trastorno. La corteza orbitofrontal
Clasificación de Tarjetas de Wisconsin o la parece estar unida predominantemente con
Torre de Hanoi. Cuando se involucra a estructuras límbicas y basales del cerebro
otras personas, no es fácil permanecer anterior. El daño al lóbulo frontal medial
emocionalmente neutral. Las acciones causa apatía o abulia (una forma severa de
sociales no son emocionalmente neutras, apatía). Lesiones agudas bilaterales del
porque el poder/sumisión, los beneficios área medial frontal pueden causar mutismo
personales y diversas motivaciones acinético, en el cual el individuo está
biológicas están potencialmente despierto y presenta conciencia de sí
involucrados. Probablemente a través de la mismo, pero no es capaz de iniciar
evolución humana (durante los últimos acciones (Ross & Stewart, 1981). De
150,000 años) esa ha sido la principal acuerdo con Fuster (1997, 2002) las áreas
aplicación de las funciones prefrontales: ventromediales de la corteza prefrontal
obtener y poder tener un papel dominante, están involucradas en la expresión y control
conseguir comida y bienes para nosotros de las conductas emocionales e instintivas.
mismos, conseguir una pareja sexual, etc.
(2) Síndrome dorsolateral. Cummings
Estos dos tipos de funciones ejecutivas (1993) señaló que el circuito dorsolateral es
(“metacognitivas” y “emocionales”) el más importante de las funciones
dependen de áreas prefrontales ejecutivas. Los déficit más notables son la
relativamente diferentes, y de hecho, incapacidad de organizar una respuesta
frecuentemente se distinguen dos variantes conductual ante un estímulo complejo o
principales del síndrome prefrontal, uno que novedoso. Los síntomas son un continuo y
afecta mayormente a la cognición (o más reflejan la capacidad de cambiar los
bien, el control de la cognición, es decir, la conjuntos cognitivos, aplicar estrategias
“metacognición”); y otro que afecta existentes y organizar la información en
especialmente a la conducta: forma tal que se ajuste a las demandas
ambientales. Varios investigadores,
(1) Síndrome orbitofrontal y medial. El
incluyendo a Luria (1969), han descrito
daño orbitofrontal ha sido asociado con la
perseveraciones, conductas centradas en el
desinhibición, conductas inapropiadas,
estímulo, ecopraxia y ecolalia. La
cambios en la personalidad, irritabilidad,
lateralización ha sido identificada en las
labilidad emocional, poco tacto, y
alteraciones ejecutivas. Se ha señalado que
distractibilidad. Estos pacientes son
las áreas ventrales y dorsales de la corteza
incapaces de responder a claves sociales y
prefrontal interactúan en el mantenimiento
atienden sólo a los estímulos presentes.
de la toma de decisiones de forma racional
Laiacona et al. (1989) señalaron que estos
y “no riesgosa” (Manes et al., 2002). De
pacientes no presentan dificultades con
acuerdo con Fuster (1997, 2002) la función
tareas, tales como la clasificación de
ejecutiva más general de la corteza
tarjetas. Eslinger y Damasio (1985)
prefrontal lateral es la organización
acuñaron el término “sociopatía adquirida”
temporal de las acciones dirigidas hacia

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Desarrollo Histórico

una meta dentro del campo de la conducta, humanos, el tamaño relativo del lóbulo
cognición y lenguaje. frontal fue similar en todos los homínidos:
macacos (28.1%), gibones (31.1%),
Es evidente que estos dos síndromes
orangutanes (35.3%), gorilas (32.4%),
prefrontales pueden tener dos
chimpancés (35.9%) y humanos (36.7%).
manifestaciones clínicas completamente
Se encontró que los humanos no poseen un
diferentes (metacognitivo y emocional)
lóbulo frontal más grande que lo esperado
dependiendo de la localización específica
en comparación con el cerebro de un
del daño. Esta misma distinción ha sido
primate. Más aún, el tamaño relativo de
propuesta por diferentes autores.
regiones del lóbulo frontal (dorsal, mesial y
orbital) fue similar entre los primates
¿Hay algo especial en el cerebro
estudiados. Los autores sugieren que las
humano?
habilidades cognitivas especiales atribuidas
La corteza prefrontal es una extensión de la
a la ventaja frontal, pueden ser debidas a
corteza motora. No es difícil asumir que su diferencias individuales en áreas corticales
función primaria se refiere a algún tipo de
y a una interconexión más amplia, ninguna
movimiento elaborado, o más bien, a una
de las cuales requirió de un tamaño
representación de movimientos. Durante
relativamente mayor del lóbulo frontal
mucho tiempo se ha asumido que la corteza durante la evolución de los homínidos.
prefrontal es significativamente más grande
en los humanos que en cualquier otro Schoenemann, Sheehan, y Glotzer (2005)
primate (e.g., Blinkov & Glezer, 1968). Se encontró que una diferencia importante
ha supuesto que esta diferencia en volumen entre los humanos y otros primates era el
representa una razón importante para dar volumen de la materia blanca. Utilizando
cuenta de las diferencias en las formas RM de 11 especies de primates, los autores
complejas de cognición (funciones midieron el volumen de la materia gris,
ejecutivas). blanca y el volumen total del lóbulo
prefrontal y de todo el cerebro en cada
Sin embargo, tal supuesto ha resultado ser espécimen. En términos relativos, se
incorrecto. Algunas mediciones del lóbulo encontró que la materia blanca prefrontal
prefrontal no han encontrado diferencias
fue la mayor diferencia entre los humanos y
entre la corteza prefrontal humana y la de
los no humanos, mientras que la materia
primates no humanos. Semendeferi, gris no mostró diferencias significativas.
Damasio, Frank, y Van Hoesen (1997) y Una mayor interconexión cerebral puede
Semendeferi, Lu, Schenker, y Damasio representar entonces una característica
(2002) midieron el volumen total del lóbulo crucial del cerebro humano. No obstante,
frontal y de sus regiones principales
hay que tener en mente que los humanos
(incluyendo la corteza y la materia blanca utilizados en este estudio fueron personas
justo debajo de ésta) en humanos,
contemporáneas, procedentes de zonas
chimpancés, gorilas, orangutanes, gibones urbanas, con niveles educativos altos, etc.,
y macacos, utilizando reconstrucciones
no los sujetos humanos que vivían en las
cerebrales en tercera dimensión a partir de
condiciones pre-históricas de hace 150,000
escaneos de resonancia magnética (RM). años.
Aunque el volumen absoluto del cerebro y
del lóbulo frontal fue más grande en los

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Tentativamente se puede concluir que es diferentes pruebas ejecutivas


dudoso que el tamaño de la corteza frecuentemente es de moderada a baja, y
prefrontal de cuenta completamente de las muchas veces carece de significancia
funciones ejecutivas humanas. Otros estadística (Friedman et al., 2003; Lehto,
factores deben ser considerados, tales 1996; Salthouse, Atkinson, & Berish, 2003).
como la conectividad (¿mayor
Miyake, Friedman, Emerson, Witzky, y
estimulación?).
Howerter (2000) adoptan una posición
intermedia. Estudiaron tres aspectos que a
¿Existe alguna habilidad fundamental
menudo se postulan como funciones
que explique las funciones ejecutivas?
ejecutivas (cambio, actualización, e
Han existido desacuerdos alrededor de la inhibición) y concluyeron que a pesar de ser
unidad o diversidad de las funciones distinguibles entre sí, comparten un aspecto
ejecutivas (e.g., De Frias, Dixon, & Strauss, común. Basados en los resultados de su
2006; Duncan, Emslie, Williams, Johnson, & estudio, los autores postulan que las
Freer, 1996; Grafman, 2006; Kimberg, funciones ejecutivas son “constructos
d’Esposito, & Farah, 1997; Parkin & Java, separados pero moderadamente
1999). Sin embrago, no es evidente cuál correlacionados” sugiriendo que existen
podría ser ese factor unitario particular que componentes unitarios y no unitarios en el
satura las diferentes pruebas que miden sistema ejecutivo.
funciones ejecutivas. La inhibición
conductual ha sido considerada como un Otros autores han señalado diferentes
subcomponentes de las funciones
candidato potencial, ya que se ha
identificado como único factor responsable ejecutivas: volición, planeación, acción
del desempeño exitoso en varias pruebas propositiva y desempeño efectivo (Lezak,
de funciones ejecutivas (Barkley, 1997) o 1983); control de la interferencia,
flexibilidad, planeación estratégica y la
en combinación con la memoria de trabajo
habilidad de anticipar y comprometerse en
(Pennington & Ozonoff, 1996). Salthouse
(1996, 2005) sugirió que el razonamiento y actividades dirigidas hacia una meta
la velocidad perceptual representan un (Denckla, 1994); manipulación concurrente
de la información, flexibilidad cognitiva,
factor que subyace a todas las funciones
formación de conceptos, y conducta dirigida
ejecutivas. Salthouse (2005) observó que el
desempeño en dos pruebas comunes de por claves (Lafleche & Albert, 1995), control
funciones ejecutivas, la prueba de atencional, flexibilidad cognitiva,
Clasificación de Tarjetas de Wisconsin y la establecimiento de metas (Anderson, 2001);
fluidez verbal, están fuertemente flexibilidad de pensamiento, inhibición,
solución de problemas, planeación, control
correlacionadas con la habilidad de
razonamiento y de velocidad perceptual. de impulsos, formación de conceptos,
pensamiento abstracto y creatividad (Delis,
Otros autores ponen en duda la existencia Kaplan, & Kramer, 2001); planeación,
de tal factor unitario. Godefroy, Cabaret, iniciación, perseveración y alteración de las
Petit-Chenal, Pruvo, y Rousseaux (1999) conductas dirigidas a una meta (Hobson &
señala que ciertos pacientes frontales Leeds, 2001); formación de conceptos,
muestran un buen desempeño en algunas razonamiento, flexibilidad cognitiva (Piguet
pruebas que evalúan funciones ejecutivas et al., 2002); solución de problemas
pero no en otras. La correlación entre

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Desarrollo Histórico

novedosos, modificación de la conducta interiorización de las acciones. Se revisará


como resultado de nueva información, la propuesta de Vigotsky de que el
generar estrategias, secuenciar acciones pensamiento (y en general, los procesos
complejas (Elliot, 2003). La mayoría de los cognitivos complejos) están asociados con
subcomponentes en estas interpretaciones el lenguaje interno (Vygotsky, 1934/1962,
de las funciones ejecutivas se refieren 1934/1978); Vygotsky representa al autor
exclusivamente al componente más clásico que sugiere esta interpretación
metacognitivo y no al componente de la cognición compleja. Se hará una
conductual/emocional. mención breve de un autor más reciente,
Lieberman (2002a, 2002b) quien propone
Se podría conjeturar que la “representación
que el lenguaje, en particular, y la
de las acciones” puede constituir al menos
cognición, en general, surgen de
un factor básico de las funciones ejecutivas.
secuencias complejas de actividades
Nos referiremos únicamente a la
motoras.
“representación de las acciones” y la
“percepción del tiempo”, quizás derivada Vygotsky (1934/1978) desarrolló el
ambas de una sola habilidad central concepto de organización extracortical de
(¿secuenciación?). las funciones mentales superiores para
explicar la interacción de los factores
Las funciones ejecutivas como biológicos y culturales en el desarrollo de la
internalización de las acciones cognición humana. En este análisis de
Parece evidente que la corteza prefrontal Vygotsky, “funciones mentales superiores”
está involucrada en la representación de es más o menos el equivalente a lo que
movimientos. Dos observaciones parecen denominamos aquí como “funciones
obvias: ejecutivas metacognitivas”. Un factor
importante en la organización sistemática
1. Observaciones anatómicas. La corteza
de los procesos cognitivos superiores es la
prefrontal representa una extensión y
inclusión de instrumentos externos (objetos,
evolución de las áreas motoras símbolos, signos), los cuales poseen una
frontales. Se puede conjeturar que el historia de evolución independiente dentro
lóbulo prefrontal participa en
de cada cultura. Es este principio de
actividades motoras complejas y
construcción de los sistemas funcionales
elaboradas. del cerebro humano a lo que Vygotsky
2. Observaciones clínicas. Diversas llamó el principio de organización
alteraciones del control motor se extracortical de las funciones mentales
observan en case de patología superiores, el cual implica que todos los
prefrontal, tales como las tipos de actividad humana consciente se
perseveraciones, conductas de forman siempre con el apoyo de
utilización, paratonia, reflejos primitivos, herramientas y ayudas externas. De
etc. acuerdo al concepto de organización
extracortical de las funciones mentales
Varios autores han sugerido que el
superiores el papel de los instrumentos
pensamiento, el razonamiento y otras
externos para establecer conexiones
formas de cognición compleja
funcionales entre varios sistemas
(metacognición) dependen de la
cerebrales es, en principio, universal. Sin

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embargo, diferentes mediadores y recursos, un lenguaje interno. La vocalización se


o detalles pueden ser diferentes (e.g., la vuelve innecesaria porque el niño “piensa”
dirección de la escritura y el grado de las palabras en lugar de pronunciarlas. El
correspondencia entre grafema y fonema; habla interna es para uno mismo; el habla
orientación por medio de mapas o por la social es para otros. Hay varias formas de
conducta de las gaviotas, etc.); se pueden lenguaje interno. Vygotsky consideraba que
desarrollar y de hecho se desarrollan en el desarrollo del pensamiento es
diferentes culturas. Por tanto, el análisis de determinado por el lenguaje. Mientras que
los procesos cognitivos debe, en el habla social/externa el pensamiento
necesariamente tomar en cuenta estas está contenido en las palabras, en el habla
diferencias transculturales (Kotik-Friedgut & interna las palabras se desvanecen
Ardila, 2004). conforme se desarrolla el pensamiento. El
lenguaje externo es el proceso de convertir
La idea central de Vygotsky es que las
el pensamiento en palabras. El lenguaje
formas de cognición superiores (“funciones
interno es lo contrario, es convertir el habla
cognitivas ejecutivas”) dependen de cierta
en pensamiento. El habla interna, por
mediación (lenguaje, escritura o alguna
ejemplo, sólo contiene predicados. Los
otra); los instrumentos usados para mediar
sujetos son superfluos. Las palabras son
estos procesos cognitivos complejos se
usadas d manera económica. Una palabra
desarrollan culturalmente. De acuerdo con
en el habla interna puede estar tan llena de
Vygotsky, la invención (o descubrimiento)
significado para el individuo que tomaría
de estos instrumentos, resultarán en
muchas palabras poder expresarlo con el
nuevos tipos de evolución (evolución
habla externa.
cultural) que no requieren ningún cambio
biológico adicional. Pensar, es interpretado Vygotsky separaba dos tipos de conceptos:
como una actividad motora encubierta espontáneos y científicos. Los conceptos
(“habla interna”). espontáneos se desarrollan en paralelo
junto con el lenguaje, mientras que los
Vygotsky asume que el pensamiento y el
conceptos científicos son los que se
lenguaje interno se desarrollan de manera
aprenden en la escuela. Los niños
diferente e independiente partiendo de
desarrollan progresivamente conciencia
raíces genéticas distintas. Antes de los dos
reflexiva a través del desarrollo de los
años de edad, el desarrollo del
conceptos científicos. La escuela está
pensamiento y el lenguaje es separado.
íntimamente relacionada con el aprendizaje
Convergen y se unen alrededor de los dos
de un nuevo instrumento conceptual: la
años de edad y el pensamiento a partir de
lectura. El lenguaje escrito es una extensión
este punto y en adelante es mediado por el
del lenguaje oral y representa la forma más
lenguaje (pensamiento verbal). Como
elaborada del lenguaje.
consecuencia, el lenguaje se vuelve el
principal instrumento para la El significado de las palabras representa la
conceptualización y el pensamiento. De unidad más pequeña del pensamiento y del
acuerdo con Vygotsky, el lenguaje se lenguaje. Estos significados cambian a lo
desarrolla primero como un habla largo de la vida, dependiendo de las
comunicativo/social externa, después como experiencias personales. El significado de
un lenguaje egocéntrico y finalmente como las palabras es sólo una parte del sentido

10 Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias


Desarrollo Histórico

completo de la palabra. El sentido de la los circuitos neuronales implicados en el


palabra es la suma de todos los eventos léxico, producción y percepción del lenguaje
psicológicos (experiencias, contexto, y la sintaxis. Los ganglios basales
emociones, etc.) que surgen en nuestra subcorticales apoyan a los circuitos
conciencia. Luria extendió las ideas de corticales-estriatales-corticales para regular
Vygotsky y trató de encontrar los correlatos la producción del habla, la sintaxis compleja
neurológicos de los diferentes componentes y la adquisición de patrones motores y
de los procesos cognitivos. Estableció cognitivos que subyacen a la producción del
claramente que las funciones mentales son lenguaje y la sintaxis. Probablemente están
“...sociales en su origen y complejas y involucrados en el aprendizaje de
jerarquizadas en su estructura y todas ellas referentes semánticos y patrones de
están basadas en un sistema complejo de sonidos que son identificados como
métodos y medios...” (Luria, 1973; pp. 30). palabras en el diccionario cerebral.
En resumen, Vygotsky argumentó que los El cerebelo y la corteza prefrontal también
procesos psicológicos complejos (funciones están involucrados en el aprendizaje de
ejecutivas metacognitivas) derivan de la actos motores. Las regiones frontales de la
internalización del lenguaje. El pensamiento corteza están implicadas en prácticamente
se basa en el desarrollo de un instrumento todos los actos cognitivos y en la
(el lenguaje o cualquier otro), el cual adquisición de criterios cognitivos; las
representa un producto cultural. regiones corticales posteriores son
elementos claramente activos del
Lieberman (2002a, 2002b) se refiere
diccionario cerebral. La corteza del cíngulo
específicamente a los orígenes del
anterior participa virtualmente en todos los
lenguaje. Postula que los circuitos
aspectos del lenguaje y del habla. El
neuronales que unen la actividad de
conocimiento real de las palabras parece
poblaciones de neuronas separadas en
reflejar el conocimiento conceptual
estructuras subcorticales y en la neocorteza
almacenado en regiones cerebrales que
a través de todo el cerebro humano, son las
tradicionalmente han sido asociadas con la
que regulan las conductas complejas como
percepción visual y el control motor.
caminar, hablar y comprender el significado
de las oraciones. El sustrato neuronal que Algunos aspectos de la habilidad lingüística
regulaba el control motor (ganglios basales, humana, tales como la estructura
cerebelo, corteza frontal) en el ancestro conceptual básica de las palabras y la
común de los simios y el hombre, sintaxis simple, son filogenéticamente
probablemente se modificó para permitir la primitivas y probablemente estuvieron
habilidad cognitiva y lingüística. Es decir, la presentes en los primeros homínidos. La
actividad motora es el punto de partida para producción del lenguaje, la sintaxis
la cognición. El habla comunicativa jugó un compleja y un amplio vocabulario se
papel central en este proceso. Las bases desarrollaron en el curso de la evolución de
neuronales de la habilidad lingüística los homínidos. La capacidad de lenguaje,
humana son complejas e involucran otras que permite una sólida comunicación vocal,
áreas, además del área de Broca y es probablemente una característica del
Wernicke. Otras áreas corticales y humano moderno.
estructuras subcorticales forman parte de

Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias 11


Ardila & Ostroksy-Solís

Estos dos autores (Vygotsky y Lieberman), Aquí hay algunos ejemplos para ilustrar que
aunque utilizan dos aproximaciones la interpretación del tiempo deriva de la
diferentes, han postulado que tanto el interpretación espacial, tomados del
desarrollo del lenguaje, como el de la español y el inglés.
cognición compleja están relacionados con
En español:
algunos programas motores, secuenciación,
Antes, está obviamente relacionado
internalización de acciones y otros procesos
con “ante” (enfrente de) y “delante” (en la
similares.
parte anterior). Adelante, es lo que está
situado antes, enfrente. Antes, en otras
Conceptualización del tiempo como
palabras, simplemente significa que
resultado de la representación espacial:
espacialmente está situado enfrente; por
observaciones lingüísticas
extensión, también significa que ocurrió
La habilidad de integrar actividades a través antes.
del tiempo y el espacio puede representar Después, significa “posteriormente” en
una característica fundamental de las lugar; y también “posteriormente en tiempo”
funciones ejecutivas (Fuster, 1997, 2002). (Real Academia Española, 2001). En
La planeación exitosa requiere de la español la palabra después posee un
habilidad de secuenciar una serie de significado espacial y temporal.
actividades en un orden específico.
En español, el tiempo pasado se refiere al
Sin duda, la representación del tiempo en el lugar donde alguien ha estado, posee un
lenguaje (cómo se expresa el tiempo en significado básicamente espacial. La
palabras) deriva de las representaciones palabra “ahora” se refiere a “este momento”
espaciales (cómo se representa el espacio (a esta hora); es interesante que en otras
en palabras). Los elementos básicos de la lenguas “ahora” se exprese igual; por
temporalidad son “antes” y “después”, en ejemplo, en ruso, -seichas- también se
relación a “ahora”; es decir, una secuencia forma con las palabras “en este momento
de tres momentos (adverbios de tiempo): (esta hora).”
pasado (antes), presente (ahora) y futuro Anterior (enfrente de) y posterior
(después), dependiendo de tres (atrás de), al igual que en inglés, poseen
localizaciones espaciales. El tiempo se una significado tanto espacial como
deriva de la percepción del cambio de A a temporal.
B: el animal (u otro objeto) estaba en la
posición A y ahora está en la posición B. En inglés:
Obviamente esto requiere de la memoria de After, significa tanto “atrás de un lugar”
trabajo. En otras palabras, hay una y “atrás en tiempo” (Webster’s New World,
2000). Es decir, la misma palabra contiene
secuenciación de actividades. La
causalidad es el resultado de esta un significado espacial y temporal.
secuencia. Cuando dos eventos están en Supuestamente el significado espacial es el
una secuencia, se asume causalidad. Esta significado básico y original.
Before, significa “adelante, enfrente de,
interpretación de la causalidad fue
delante, en el pasado, previamente”
propuesta hace tiempo por Hume (Smith,
1941). (Webster’s New World, 2000). También
posee un significado espacial y temporal.

12 Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias


Desarrollo Histórico

Es decir, la secuencia básica temporal posición espacia diferente. Por tanto, hay
contiene tres elementos espaciales: Antes movimiento, un cambio. Comprender el
(enfrente) – Ahora (en este momento) – tiempo supone comprensión- y
Atrás (posterior). representación- del movimiento. Se puede
especular que la comprensión del tiempo
El tiempo es conceptualizado como
supone una representación interna del
espacio, o más bien, como una secuencia o
movimiento de los objetos. En
movimiento: de la posición uno (el animal u
consecuencia, la conceptualización del
objeto estaba en una posición) a la posición
tiempo requiere de la representación interna
dos (el animal u objeto se movió a la
de las acciones. Una función básica de la
posición dos). Es comprensible que
corteza prefrontal puede ser la de
necesitemos representar el tiempo de
representar acciones. Esto puede
manera similar a la que representamos el
representar el punto de partida para el
espacio. Como únicamente nos movemos
pensamiento, el lenguaje interno y la
en un espacio bidireccional, la
conceptualización temporal.
representación del tiempo debe ser
horizontal. ¡El tiempo se representa siempre Se ha propuesto que la cognición espacial
de manera horizontal, en el eje de las X! pudo hacer evolucionado en paralelo con la
Nunca de manera vertical, en el eje de las evolución cultural y las demandas
Y. Al revisar gráficas que incluyen una ecológicas. La capacidad para representar
dimensión temporal, es evidente que el elementos y acciones en el espacio podría
tiempo siempre se representa en el eje de subyacer a varias habilidades. El hombre
las X, es decir en el plano horizontal. contemporáneo puede estar utilizando
Interesantemente, cuando se requiere estas habilidades espaciales en nuevas
organizar una secuencia de eventos de tareas conceptuales que no existían en
manera vertical, la tarea se vuelve muy tiempo prehistóricos, tales como las
difícil. Ryan, Tree, y Miller (2004) matemáticas, la lectura, la escritura, la
compararon los puntajes de la subprueba mecánica, la música, etc. (Ardila, 1993). La
de ordenamiento de dibujos del WAIS-III a secuencia de acciones puede ser el origen
través de la administración estandarizada de la temporalidad y el pensamiento.
(horizontal) o a través de la administración
vertical (de arriba hacia abajo). Con la Las funciones ejecutivas en el hombre
administración estandarizada se obtuvieron prehistórico
significativamente mayores puntajes que Algunos estudios recientes se han
con la administración vertical. Es decir, las aproximado a la cuestión de la evolución de
secuencias temporales deben ser la corteza prefrontal (Risberg, 2006; Roth &
representadas horizontalmente. Dicke, 2005; Winterer & Goldman, 2003).
De este modo, la conceptualización del Usualmente se acepta que el Homo sapiens
tiempo comienza con la representación de apareció hace unos 150, 000 años, y
un objeto que puede ser colocado en dos durante este tiempo, la evolución de su
posiciones espaciales diferentes: posición A cerebro ha sido mínima. Esto significa que
y posición B. Una persona (un animal u los humanos que existían hace 150,000
objeto) estaba inicialmente en una posición años tenían básicamente la misma
espacial y después se encuentra en una organización neurológica que el hombre
contemporáneo, incluyendo los

Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias 13


Ardila & Ostroksy-Solís

fundamentos biológicos de las funciones humana en la era de la transición del


ejecutivas. paleolítico medio/superior, hace alrededor
de 60,000 a 30,000 años. Identificó estos
¿Cómo fueron utilizadas las funciones
módulos mentales como inteligencia
ejecutivas por el hombre prehistórico?
general, inteligencia social, inteligencia
Algunos artículos se han enfocado en esta
histórica natural, inteligencia técnica y
pregunta (e.g., Bednarik, 1994, 2003;
lenguaje.
Coolidge & Wynn, 2001, 2005; Sugarman,
2002; Wayne, 2006). Se puede especular que la habilidad para
resolver algunos problemas del ambiente
Coolidge y Wynn (2001) asumen que es
tiene que ser descubiertos por cada
posible comparar muchas de las
generación y no puede ser transmitida a
características de las funciones ejecutivas
menos que exista una herramienta de
con actividades reconstruidas a partir de
transmisión (e.g., el lenguaje). El punto
evidencia arqueológica. Se analiza la
crucial en el origen de las funciones
aplicación potencial de varias funciones
ejecutivas es la posibilidad de transmitir y
ejecutivas: (1) Memoria secuencial, en
acumular progresivamente el conocimiento
donde la producción y uso de proyectiles
acerca del mundo.
hechos de hueso es un marcador potencial.
El producto final depende de una serie de
Las funciones ejecutivas como un
acciones secuenciadas. Es una tecnología
producto cultural
de múltiples pasos. (2) Tareas de inhibición,
en las que algunas acciones y No existe entonces evidencia convincente
gratificaciones son demoradas, son más de que el hombre del paleolítico haya
difíciles de identificar arqueológicamente. utilizado funciones ejecutivas (Coolidge &
La agricultura requiere de tal inhibición. Wynn, 2001), comprendidas como “la
Ayudas como las trampas, que funcionan habilidad para planear…etc.” (primera
ocasionalmente, son tecnologías de interpretación de las funciones ejecutivas).
inhibición y probablemente estuvieron Durante miles de años probablemente las
presentes en el mesolítico europeo. Los habilidades prefrontales fueron usadas
ejemplos del paleolítico son menos exclusivamente para satisfacer los impulsos
convincentes. Frederick considera que nada básicos de acuerdo a estrategias
del paleolítico medio requeriría de tareas de socialmente aceptables (jerarquía en el
inhibición. (3) La organización y planeación, grupo, etc.).
es otra función ejecutiva básica que ¿Cuáles son las claves del desarrollo
probablemente fue requerida para cultural y cómo fueron creadas? Se puede
actividades tales como la migración y conjeturar que algunas invenciones fueron
colonización. cruciales para impulsar la evolución cultural
Coolidge y Wynn (2001) concluyen que los (e.g., Vygotsky, 1934/1962). Por ejemplo,
registros arqueológicos apoyan la hipótesis se ha postulado que la fluidez cognitiva es
que las funciones ejecutivas son una un requisito básico para ejecutar
adquisición crítica y tardía en la evolución actividades humanas complejas (Gardner,
cognitiva humana. Mithen (1994, 1996) ha 1983). El lenguaje puede ser considerado
propuesto la accesibilidad a módulos como el elemento crucial que impulsó el
mentales como el detonador de la cultura desarrollo de la evolución cultural. El

14 Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias


Desarrollo Histórico

lenguaje permite la transmisión del funciones ejecutivas básicas (e.g., habilidad


conocimiento. Sin él, los niños pueden de representar acciones internamente) pero
aprender de los padres por imitación, pero carecen de un instrumento importante para
este aspecto se limita a algunas actividades organizar las funciones ejecutivas.
muy elementales, tales como hacer un
hacha de piedra. El lenguaje es el principal
instrumento para representar al mundo y Conclusiones tentativas
para el pensamiento (Vygotsky, 1934/1978). El análisis de las funciones ejecutivas
Obviamente el desarrollo del lenguaje fue representa una de las preguntas más
un proceso lento que tomó miles de años, estudiadas en las neurociencias
pero el elemento crítico del lenguaje contemporáneas. El énfasis en el
humano es el uso de la gramática, la cual razonamiento, habilidades de abstracción,
probablemente apareció hace unos 50,000 anticipación de las consecuencias de la
años. Probablemente, el hombre de conducta y habilidades similares, ha
Neandertal no poseía un lenguaje con contribuido a la idea errónea de que la
gramática y de acuerdo a la evidencia conducta humana está guiada por la
arqueológica, no utilizaba funciones racionalidad. La historia humana
ejecutivas. El lenguaje gramatical pudo evidentemente contradice esta idea.
haberse desarrollado de la internalización
de las acciones (Ardila, 2006). Esta interpretación de la conducta humana
está unida a la suposición de que el cerebro
El lenguaje escrito representa una humano es único y “superior” al cerebro de
extensión del lenguaje oral. La escritura otras especies. Nos referimos a nuestra
apareció hace apenas 6,000-8,000 años y especie como “hombre sabio” (Homo
su difusión ha sido tan lenta que aún hoy en sapiens). Al analizar las funciones
día cerca del 20% de la población mundial ejecutivas, tenemos que concluir que
es analfabeta (Organización de las existen dos tipos diferentes de estas
Naciones Unidas para la Educación, la funciones; metacognitivas y emocionales,
Ciencia y la Cultura [UNESCO], 2007). El las cuales dependen de sistemas
desempeño en pruebas que evalúan cerebrales diferentes. Se puede argumentar
funciones ejecutivas está correlacionado que sólo el primer tipo de funciones puede
significativamente con el nivel educativo ser considerada como función ejecutiva; sin
(e.g., Ardilla, Ostrosky-Solis, Rosselli, & embargo, usualmente ambos tipos son
Gomez, 2000; Ardila & Rosselli, 2007; considerados dentro de la mayoría de
Ardila, Rosselli, & Rosas, 1989; Ostrosky, definiciones de funciones ejecutivas,
Ardila, Rosselli, Lopez, & Mendoza, 1998; asumiendo cierta unidad.
Reis & Castro-Caldas, 1997; Rosselli,
Ardilla, & Rosas, 1990). Por ejemplo, La evaluación actual de las funciones
ejecutivas se ha centrado en la abstracción,
Gómez-Pérez y Ostrosky-Solís (2006)
observaron que mientras las pruebas de solución de problemas y habilidades
metacognitivas similares. Cuando las
memoria son sensibles al envejecimiento,
situaciones sociales y las motivaciones
las pruebas relacionadas con funciones
ejecutivas son más sensibles biológicas están involucradas, la habilidad
especialmente al nivel educativo. Se puede para solucionar problemas de manera
argumentar que los analfabetas poseen racional parece disminuir de manera

Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias 15


Ardila & Ostroksy-Solís

significativa. Las estrategias actuales de Ardila, A. (2006). Orígenes del lenguaje: un


evaluación de las funciones ejecutivas análisis desde la perspectiva de las afasias.
presentan limitaciones importantes en su Revista de Neurología, 43, 690-698.
validez ecológica.
Ardila, A., Ostrosky-Solis, F., Rosselli, M., &
El análisis arqueológico ha descubierto sólo
Gomez, C. (2000). Age related cognitive
algunas evidencias del uso de funciones
decline during normal aging: The complex
metacognitivas en el hombre prehistórico.
effect of education. Archives of Clinical
Concluimos que las habilidades
Neuropsychology, 15, 495-514.
metacognitivas representan una adquisición
humana reciente, no dependiente de
Ardila, A., Rosselli, M., & Rosas, P. (1989).
cambios biológicos recientes. Se ha
Neuropsychological assessment in
sugerido que el desarrollo de algunos
illiterates: Visuospatial and memory abilities.
instrumentos culturales, resultaron en un
Brain and Cognition, 11, 147-166.
nuevo tipo de evolución. El lenguaje no sólo
permite conceptualizar la experiencia
Ardila, A., & Rosselli, M. (2007).
inmediata, sino también, gracias a su
Neuropsicologia clinica. Mexico: Manual
capacidad de transmitir conocimiento, ha
Moderno.
sido propuesto como el principal
instrumento cultural de metacognición. La
Ardila, A., & Surloff, C. (2007).
complejidad del lenguaje ha incrementado
Dysexcutive syndromes. San Diego:
históricamente con el desarrollo del
Medlink: Neurology.
lenguaje escrito. Sin duda alguna, otros
instrumentos culturales también han
Baddeley A. (1986). Working memory.
contribuido al desarrollo de habilidades
Oxford: Oxford University Press.
metacognitivas; por ejemplo, las
matemáticas, el dibujo y la tecnología (de la
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rueda a las computadoras). Las normas
principal pathways of prefrontal lateral,
sociales (dadas por la ética, el sistema
medial, and orbitofrontal cortices primates
legal, las tradiciones culturales, etc.),
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también representan instrumentos
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