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ESCUELA PAÍS - Tinta 1

Se calcula que en Bogotá hay 8.385 habitantes


de la calle (censo en 2007). De estos, 7.286 son
hombres (86,9%) y 1.099 mujeres (13,1%).
Fuente: Secretaría de Integración Social

La pedagogía de la ternura es un lenguaje univer-


sal: no necesita palabras, tan solo gestos, miradas
cálidas, risas cómplices, sencillez, espontaneidad.
No requiere de grandes discursos: se construye
en lo cotidiano: no requiere de capacitación
especial: solo se trata de empatizar con el otro.
La pedagogía de la ternura se aprende; se modela;
se construye en el diálogo interpersonal.

Fuente: Patricia Moggia Munchmeyer.


Escuela de Educación - Chile.
Circulación Nacional - Distribución Gratuita. ISSN 1794-2101 Año 8. Febrero - Marzo 2010 No. 75

Los grandes objetivos de la Ficciones y


Página 4

metáforas del 20
educación intelectual -I- de julio de 1810
Si es preciso plantearse A escasos meses de
en el momento de la pla- celebrarse los doscien-
nificación objetivos que tos años del nacimien-
aborden la educación inte- to de la República
de Colombia, vemos
gral, no menos necesario,
como la metáfora del
por pura coherencia, es su
florero aún persiste
trabajo en el aula, conti- en la memoria de los
nuada en la evaluación de colombianos...
los mismos. La ruptura en
alguno de estos momentos
da lugar a ineficiencia y Página 5
es una manifestación de
baja calidad del sistema. ¡Autoridad, autori-
Sin plantearnos por el mo- tarismo o relaciones
mento el tema de la unidad docentes!
de vida, si que es preciso En el ejercicio
reconocer la necesidad de del poder como
formación intelectual y el empleo de la
no solo de adquisición de autoridad, es
saberes algo consustan-
cial a la historia
Por: Gloria Méyer González. del hombre y de
Cientista Político. los pueblos con
Santiago, Chile. el avance de los siglos, casi se ha
Correo: gloria.meyer@gmail.com genetizado el lenguaje...

Los objetivos de aplicación: La mayoría Página 7


de los conocimientos que el hombre ad-
quiere e incluso los que afanosamente Una escuela de vidas
persigue a través de la investigación,
están orientados no tanto a su simple
colectivas
adquisición, sino que tienen en la apli-
cación su meta mas inmediata. Gracias Un maestro ubi-
a esta capacidad humana el hombre cado en una leja-
ha ido dando respuesta a sus pregun- na aldea, es infor-
tas, resolviendo problemas, superando en las actividades preparadas para el acontecimientos. En consecuencia, la mado de la muer-
dificultades. Aplicar es emplear herra- aprendizaje en el aula, no estaremos evaluación de la aplicación puede incluir te de su hermano;
mientas de cualquier tipo en situaciones seguros del dominio de este objetivo, items sobre ambas dimensiones. el alcalde de la
determinadas para el logro de objetivos siendo posible que el ítem quede reduci- aldea decide en-
Tipos de items: Las dos grandes mo-
concretos. Podemos aplicar una formula do a un nivel inferior, como puede ser el cargar entonces a
dalidades de items, objetivo o subjetivo
para averiguar la velocidad media de de los simples conocimientos y la función la niña mayor de
(ensayo), pueden ser utilizadas en la
un viaje, la sección que debe poseer un memorística. Básicamente la aplicación la clase para reemplazar...
evaluación de este tipo de objetivos. Si
cable para una instalación eléctrica o el puede llevarse a cabo de forma directa o bien siempre que se pueda es preferible
numero de baldosas necesario para solar inversa, esto es: optar por los primeros dada la superior
una habitación; podemos valernos de las Dada una situación problemática, objetividad en la calificación, la rapidez Página 8
propiedades de determinados vegetales utilizar la regla, principio, etc., que la de puntuación y la mayor justicia en el
para la cura de ciertas enfermedades, o
El derecho a la
resuelva; o bien: Partiendo de una regla, trato por igual a los alumnos, no puede
las de metales o aleaciones para mejorar principio, etc., indicar a que situaciones olvidarse que, en general, los items de
objeción de conciencia
las prestaciones de determinadas maqui- se considera adecuado. ensayo, aunque sean breves, suelen de- Esta frase de Justino,
nas; o ciertas técnicas para traducir un safiar en mayor grado las capacidades uno de los primeros
texto griego; o una pauta para comen- Ambas situaciones básicas admiten va- mártires del cristia-
del estudiante.
tar un texto, etcétera. Desde un punto riantes: 1.-Identificar situaciones a las nismo nos indica que
de vista técnico, a nuestros efectos, que no se puede aplicar el principio. 2.- Así, Bloom (1981) reconoce la superior los antecedentes del
podemos considerar la aplicación como Reconocer principios que no resuelven la dificultad que representa un ítem en concepto de la obje-
la utilización de ideas, reglas, leyes, problemática de situaciones dadas. que el alumno debe enunciar principios ción de conciencia
principios, en situaciones particulares explicativos de hechos, o, todavía mas, aparecieron ya en
Por otra parte, y dado que el hombre
y concretas. Según Bloom (1981), lo encontrar y escribir ejemplos, situaciones épocas remotas de la
tiene la capacidad de adelantarse a
sustantivo es que la situación sean los acontecimientos, las leyes, reglas o humanidad. Para el
nuevas, si se puede resolver la situación principios pueden ser utilizados tanto Pasa página 3 abogado Guillermo Escobar Roca...
recordando simplemente como se actuó en la predicción cuanto en el control de
2 Edición 75
Edito
Editorial rial
Otro producto de la Organización
ESCUELA PAÍS
¡Abejas, llegó la radio! Año 8. Febrero - Marzo 2010 No. 75 ISSN 1794-2101
Por: Miguel A. Chavarro Buriticá Director general: Miguel A. Chavarro Buriticá
Consejero pedagógico: Alfredo Duicka
Con mucha emoción y compromiso asumimos en ESCUELA PAÍS la responsa-
Asesor administrativo: Édinson R. Castro Alvarado
bilidad que nos confió la subsecretaría de Calidad y Pertinencia y su dirección
de Ciencias, Tecnologías y Medios Educativos de la Secretaría de Educación de Comité editorial: Ismael Beltrán Rodríguez
Bogotá de acompañar a ocho colegios en el urgente tema del uso pedagógico de la Roselino Ávila Vaca
radio escolar para la convivencia.
Elsa Pineda
El trabajo que venimos adelantando con la Escuela Normal María Montessori, el
Miguel A. Chavarro B.
Instituto Técnico Industrial Piloto, los colegios Chuniza, Atanasio Girardot, Santa
Bárbara, Enrique Olaya Herrera, Fernando Mazuera y San Cristóbal Sur nos Dpto. Comercial: Denis Alberto Caicedo Prado
permitirá realizar lo que eventualmente venimos haciendo en otras instituciones,
Rep. Cesar Guajira: Édgar Alfonso Camargo
que es preparar a grupos de docentes y estudiantes para que desarrollen radio
escolar desde unos contenidos que afecten la cultura institucional, sirviendo como Rep. para el Meta: Hildebrando Albarracín
apoyo transversal a todos los procesos que viven las comunidades. Rep. para la provincia de Vélez-Stder.: Patricia Rodríguez Ángel
El permanente conflicto con estas experiencias pedagógicas a juicio de quien esta Redacción: Esteban Salgar
nota escribe, radica en el nivel de protagonismo que como guías y acompañantes Miguel Antonio Chavarro
deben tener los maestros y que por muchas razones a veces no se concreta obte- Javier Vargas Acosta
niendo como consecuencia directa el uso incorrecto de estos micro medios por parte
de los estudiantes, reproduciendo usos culturales que imponen algunos medios Diseño y Diagramación: Camilo Andrés Bautista H.
comerciales, los que ordinariamente van en sentido contrario a los propósitos de Corrección y estilo: Patricia Castañeda Acosta
la escuela en el campo de la convivencia, o los valores humanos.
Secretaria: Gloria Esperanza Martínez Vargas
Entre nuestras principales tareas estará la de consolidar equipos que desarrollen Fotografía: ESCUELA PAÍS
procesos comunicacionales que no se agoten con el calendario escolar del año en
curso; demostrar en la práctica la importancia de la palabra en la formación y/o Impresión: Editoriales La República
mejoramiento de las relaciones; aportar a la confluencia de intereses, propósitos Edición: 20.000 ejemplares
y sueños de todos los estamentos de la escuela mediante una red de estaciones Contáctenos: escuelapais@gmail.com
que integren de la mejor manera, las nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación.
Cuatro módulos: Comunicación Alternativa, Periodismo Escolar, TICs y Produc-
ción Radial nos permitirán entregar los rudimentos básicos para un trabajo exitoso
en aquellas estaciones escolares. Los insumos mínimos desde lo técnico ya existen
Los maestros en la
o los iremos adquiriendo o adecuando en cada institución, lo otro será lograr el
compromiso y el enamoramiento de maestros y estudiantes con el apasionante
mundo de las palabras, los sonidos y los silencios de la radio.
política
política decenas y hasta centenares de
La emisora debe ser, a nuestro juicio, un espacio de crecimiento individual y co- Por: Doris Fuentes maestros que han ocupado y ocupan
lectivo. El afianzamiento de la oralidad, la escritura, la lectura, la escucha, deben Hace algunos años los espacios de par- curules en los Concejos, las Asambleas
aportar a la formación de liderazgos que jalonen otros procesos intraescolares y ticipación política estaban vedados a los y el Congreso. La mayoría lo ha hecho
comunitarios. Los micro-medios hoy están llamados a hacer una contracultura, bien, otros tienen reparos y hay quie-
maestros. Se pretendió mantenerlos al
frente a los mensajes diseñados para incomunicar y alienar desde muchos medios nes han actuado, los menos, de modo
margen de las decisiones en el parlamen-
masivos. que sentimos vergüenza de ellos. En
to y en los demás órganos legislativos
¡Abejas, llegó la radio! como es el lema en este nuestro trabajo, nos conduce sin territoriales. La lucha por la ampliación la actualidad el magisterio cuenta con
vacilaciones a un panal con muchos laboriosos y muy despiertos actores de la pa- de los derechos políticos de los maestros cerca de 15 representantes en el Par-
labra. Vamos a hacer equipo con todos ellos y a honrar nuestro compromiso con marchó al unísono con la lucha por las lamento (Senado y Cámara), y con la
una administración que nos ha confiado esta tarea tan seria y esperanzadora de conquistas gremiales. Al tiempo que el presidencia del Concejo de la capital de
construir comunidad. magisterio sindicalmente, se produjo la República.
también como efecto una mejor forma- A portas de las elecciones para integrar
ción política y, una comprensión de la un nuevo Parlamento hay una buena

ESCUELA PAÍS Calidad al servicio de la educación


importancia de tener presencia en las
decisiones. En la década de los ochenta
se contaban con los dedos de la mano los
oferta de candidatos maestros o maes-
tras. Algunos quieren y merecen repetir,
otros aspiran por primera vez.
maestros que participaban de los Cabil-
El ramillete es grande y consta de ex-
dos y las Asambleas departamentales.
* ESCUELA PAÍS Magazín Pedagógico Domingos 9 a 11 a.m. Radio Súper 970 A.M. celentes candidatos, pero como hay que
Entrados los noventa se entrenaron en definirse, desde esta columna estamos
* Diseño, diagramación e impresión de:
los grandes ligas con la elección de Abel apoyando al profesor Hernán Trujillo,
Periódicos en todos los formatos, revistas, libros, folletos, Rodríguez a la Asamblea Constituyente, expresidente de la Asociación Distrital
volantes y cualquier clase de pieza publicitaria. en la que se lució por la calidad de los de Educadores para la Cámara por
* Talleres de periodismo y emisoras escolares aportes que hizo a la nueva constitu- Bogotá, porque su historia de vida y su
* Corrección y edición de textos ción, especialmente en el campo de la inteligencia nos inspira confianza y a
* Producción de cuñas radiales / Estudio de grabación educación. Por esa compuerta y gracias Jorge Guevara para el Senado, porque
OR a las nuevas condiciones acordadas en lo hizo bien y lo va a hacer mejor en la
* Transfer de acetatos y casetes a CD EJ
AD
la Constitución del 91 entraron a la próxima legislatura.
M

L ID
CA
Comuníquese con nosotros:
Teléfono: 310 57 28 Telefax: 540 54 53. 10 Asociación Nacional de
20
Email: escuelapais@gmail.com Página Web: www.escuelapais.org (
)8(1DW7LYD )XHQWH
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Educadores Pensionados
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e de 2009

s al Pensamie
nto Leonista
Noviembr

(
No. 15
: 30 Año comunidad )H

¡Afíliese ya!
1980-2010
servicio de
la )H

en el Colegio
de vida Institucional,
y continuo de
de los 30 años
conmemoración producto del trabajo arduo
Adportas de la cambios, Educativa.
se avecinan significativos
de los estamentos
de la Comunidad
todos y cada uno académico. y Cogniti-
Ruiz. Coordinador Socio-afectivo
Por: Humberto Ético-moral, de esto fundamentaremos
a las ne- partir una
y atendiendo se está vo. A educativo
y realizaremos que
Para empezar, la comunidad, cada ciclo
cesidades
de Educativo nueva MALLA CURRICULAR, y desarrollada
el Proyecto
reestructurando los siguientes debe ser implementada
(PEI) en
Institucional en el 2010.
Evaluación
Sistema de
aspectos:
Institucional fue de-
Pensamie

Horizonte del 2002


se construyó decreto 230 del 2009,
por tanto
año lectivo uno de los El fatídico el decreto 1290 e varias actividades,
En el presente cada rogado por debe diseñar tienen previstas recreativas y de
integra-
colectiva el Colegio
de manera de este aspecto: MISIÓN, consiguiente, propio Sistema Institu- pedagógicas como
FUNDAMEN- implementar su las necesidades y para me- académicas estamentos.
componentes Está bajo la autonomía cada una de existido) ción de los
diferentes pre-
VISIÓN,
PERFILES,
VALORES. cional de
Evaluación la SED . Durante siempre ha que todos
los cambios de
objetivos por el MEN
y los (como condiciones de infraestructura a la ins- Conseguir depende
TOS, PRINCIPIOS, filosofía y jorar las mejorar si
la parte de debemos otorgada de noviembre
estableceremos
aprendizajes y planta física
en lo pertinente nuestro vistos permitan Esto es posible
pendiente En el 2010 para el mes de evaluación de cuidar más tarea nuestro compromiso. aportamos
institucionales. elementos así como Nos falta ser una de nosotros(as)Comprome-
nto

de estos criterios de estudiantes, para ser titución. por ello esta debe cada uno(a) de arena.
apropiarnos en corto plazo. y promoción Colegio, a partir del
2010.
hacerlos realidad correspondientes,El sistema nuestro granito
las escalas 2010. inaplazable 2010 conmemora- támonos.
Curricular a partir del durante el próxi- el año lectivo institucional. Se
Estructura aplicados
se organizará en cuenta toda Durante 30 años de
vida
de las auto- completo remos los
las indicaciones pasar mo año lectivo teniendo del PEI.
Atendiendo pretendemos y
Leonista

ridades educativas, académicos


a los ciclos de CICLOS
la reestructuración
de los grados Convivencia
el trabajo Manual de
para ello iniciamos completa
a realiza-
una investigación a los cambios a
realizando CARACTERIZAR en cada Se está
ajustando y de acuerdo
que nos permite estudiantes la parte pedagógica manejo
propias al hace
nuestras aspectos dos en
nuestros y (4) las necesidades escolar. Se de
y en los cuatro
uno de ellos humano: Bio-psicomotriz, de la convivencia la apropiación
del desarrollo indispensable convivencia para
de
las normas mejoremos
del 2010
que a partir disminu-
institucional, afiance-
la imagen y
agresividad
yamos la

Carrera 20 Nº. 39ª - 36 Tel: 482 21 82


sentido de pertenencia.
mos el
con la INFRAES-
Continuando Y LOS RECUR-
la
TRUCTURA disposición de
buena
SOS, hay del Colegio
parte administrativa todas y
apoyo a
para brindar

ndo
ón...
En esta edidecilos Escribie
LeonistasPágina 6
ex alumnos
Las voces Página 3 Rincón del7
poema
Página
pronto
es un hasta
No es un adiósá i 5
Viene página 1
ESCUELA PAÍS - Tinta 3
Los grandes objetivos...
explicables por principios o reglas dadas,
que aquellos en que simplemente los reco-
noce. Hechas estas salvedades, debemos
indicar que, en general, los items de tipo
objetivo adecuados son los de elección
amplios –una obra de arte como NO
gótica o como SI romántica-, la precisión
nos ayuda a profundizar en el detalle,
utilizando las mas variadas perspectivas
para su consideración; Zaragueta reco-
Gemelos
Estaba definido que Jorge Robledo viajaría de su
múltiples. La diferencia de los conocidos noce que tanto pueden tales perspectivas entrañable Jobita en Rosario, Argentina, a Haití a
en el marco de las pruebas objetivas con- ser propias de la realidad como ajenas a cumplir con una misión profesional; sin embargo al
siste en la necesidad de pies por lo general ellas y mas o menos arbitrarias; así la presentarse el desastre natural por todos conocido,
mas amplios, que definan con precision perspectiva especial –geográfica- o la sus tareas allá han sido no solo más intensas, sino
el marco o situación, en el ofrecimiento temporal –histórica-, a las que podemos más urgentes. Jorge nos ha enviado a sus amigos una
de los criterio o de los principios y, por añadir la estructural, la relacional, la eco- serie de crónicas sobre su trabajo de las que reprodu-
ultimo la presentación de las alternativas nómica o la política. Cualquiera de tales
de respuestas.
cimos la siguiente.
perspectivas o enfoques del análisis puede
La función analítica en el proceso del quedar limitado a la consideración de los Por: Jorge A. Robledo.
conocer: Se ha resaltado la importancia elementos integrantes, distinguiendo uno Bioquímico y Farmacéutico. Jovita (Cba.)Argentina
de la formación frente a la mera in- de otros; pero puede enfrentarse con las
tareas de mas rango intelectual, como Maxon es quizás el primer haitiano
formación, pasiva y receptiva, sobre la
cuando trata de descubrir, de distinguir, que conocí, trabaja como traductor en
realidad. Mientras la información puede
de reconocer, las relaciones que se dan el Hospital Militar Reubicable, es un
quedar reducida a la sola incorporación
entre las partes e incluso y en un nivel negro extraordinario, y aunque en estos
de saberes tal como están, como otros los
superior, los principios de organización pagos decir negro no es bueno, lo digo
han elaborado, la formación se preocupa con el mayor respeto y aprecio por esta
de la capacitación del hombre, tanto que dan unidad a la realidad objeto de
persona. Su nombre completo es Jean
para enfrentarse personal y críticamen- consideración. Los aspectos referidos
Maxon Casseus. La pasada semana
te con la información, cuanto para que pueden aplicarse al análisis de cualquier
apareció Maxon por la farmacia, me lo
pueda seguir aprendiendo, ampliando tipo de realidad, como los objetos, los
presentaron y me contó que estaba con-
horizontes. productos intelectuales, los intereses e, tento porque habían operado a la madre
incluso, los valores e ideas, tanto filosó- y el pronóstico de un tumor maligno se
La formación en sentido amplio conduce
ficas cuanto religiosas o políticas. había felizmente transformado en un
al hombre “a una posición personal libre,
que pueda ser principio, sin violencia, de Tipos de items para la evaluación del fibroma benigno y la misma gozaba de
algo original, de modo que consigna la análisis: Al igual que en el caso anterior, buena salud. Por otro lado me contó, con
plenitud” (Ibáñez, Martín; 1975, Pág. la tarea puede enfrentarse con items de lágrimas en sus ojazos, que había perdi-
32 s.). Centrándonos en los aspectos tipo objetivo, por lo general de elección do su casa en el terremoto, que estaba
intelectuales, la formación incluye el múltiple, aunque caben otros como los durmiendo en lo de un amigo, que en la
análisis como uno de los objetivos fun- de establecer correspondencias, o los noche sacaban los colchones a la calle y
damentales. “El que quiera favorecer la denominados los de ensayo. Cuando se allí dormían por temor a otro sismo, que a su pareja se le había caído una
formación intelectual debe hacer trabajar realiza la forma objetiva, la clave de su pared encima y afortunadamente estaba bien. Que ella estudia enfermería en
la inteligencia del alumno, mostrándole una escuela privada, que las que estudiaban en la escuela pública terminaban
éxito radica en la calidad y suficiencia
siempre lo esencial, o despertando en él su clase a las 17 y el terremoto sucedió a eso de las 16:53. Murieron todas.
de la información ofrecida en el pie, la
siempre el sentido de lo esencial”; pero no Que la cárcel se rompió lo suficiente como para que los bandidos (los presos)
precisión de su lenguaje y la adecuación
puede llegarse a la esencia de las cosas pudieran recuperar su libertad. Vivieron casi todos. Quisiera expresar algún
del reactivo de la modalidad de análisis
comentario al respecto pero tengo temor a herir susceptibilidades religiosas.
a través de la forma inmediata del cono- implicado. Por lo general estos items Los que me conocen de cerca comprenderán porque digo esto. Sigamos con
cer, a través de la percepción inicial, de requieren un pie muy amplio, lo que Maxon. Es un haitiano de clase media (haitiana, ok?). Nació en Les Cayes
carácter sintético, global, un tanto vaga suele llevar a su utilización en lo que una ciudad a unos 120 km de Puerto Príncipe. Su padre, Bea es agricultor,
y confusa, sino en una segunda síntesis, podríamos denominar un multi-ítem, su madre se llama Annie. Cursó sus estudios primarios en su ciudad natal
mas rica, profunda y matizada como esto es un enunciado sobre el que el su- y luego sus padres lo enviaron a Puerto Príncipe donde cursó la secundaria,
consecuencia del proceso analítico que jeto debe responder a varias preguntas luego una técnica en electricidad y hoy (a los 33 años) está terminando su
separa a ambas. consecutivas. Cuanto mas elevada sea la licenciatura como Trabajador Social (o Asistente Social). Cree que la base
Este proceso analítico presenta dos función de análisis, mas complejidad y del progreso es el trabajo y el estudio, algo que sus padres le inculcaron con
aspectos claramente diferentes; hacia variedad de materiales deben ser ofreci- muchísimo rigor. Quiere formar un hogar, tener hijos y hacer todo lo posible
adentro busca las partes, los elementos dos al alumno. En ese sentido se pueden para que ellos tengan una formación superior, en EEUU si lo pudiera lograr.
–de todo tipo- integrantes de la realidad, plantear pruebas a realizar con material y ¡La tiene clarísima! No creo que sea el estereotipo del haitiano, pero como
en un proceso que Zaragueta denomina con amplia cantidad de tiempo, de forma dije antes, es el primero que conocí y es un tipo simpatiquísimo
de precisión, mientras que el mismo autor de que el alumno pueda pensar, la gran Culminando la charla le comento que tenemos muchas similitudes: la cultura
califica de distinción el de delimitación función olvidada en nuestros centros. Al del trabajo y del conocimiento, orígenes humildes (Annie y Bea – sus padres-,
de la realidad considerada con respecto igual que en el caso de la aplicación, los Elsa y Juan –los míos-), deseos ingentes de superación, espíritus inquietos
contexto que le rodea. Si la distinción materiales ofrecidos por el profesor deben y quizás otras que el tiempo todavía no permitió conocer. Casi dos almas
que nos permite situar y calificar nues- ser nuevos, a fin de no quedar reducidas gemelas, que el azar o la causalidad enfrentó.
tra realidad en marco de referencia mas la función a otras mas elementales.
4 Edición 75
Ficciones y metáforas
del 20 de julio de 1810
A escasos meses para celebrarse los doscientos años del nacimiento de la República de Colombia, vemos como
la metáfora del florero aún persiste en la memoria de los colombianos, como el hecho fundamental y desenca-
denante de la Independencia. Dicho elemento decorativo sirve de referencia espaciotemporal para asociar unas
circunstancias invaluables en la historia de Colombia, pero tampoco se debe atribuir que la Independencia de
las provincias neogranadinas se diera por la negativa del préstamo de aquella pieza decorativa como si aquella
contuviera el genio de la lámpara mágica de los cuentos de oriente, y quien la frotara sería el beneficiario de
los deseos revolucionarios que el genio gustoso concedería en retribución por ser liberado de su ceñida prisión
Por: Nelson Enrique Laguna
Magister en Historia

Propongo una nueva metáfora de la In- Entendemos que los intereses de cada
dependencia, bajo referentes ajustados equipo son afines pero no son los mismos
al tiempo actual (2010) que permita a ya que el triunfo del cotejo representaría
cada ciudadano mayores asociaciones con para el equipo “Real” que lleva muchos
su cotidianidad, con el fin de entender años de experiencia, otra estrella en su
y valorar la importancia de la Indepen- escudo dentro de su racha ganadora. Para
dencia como hecho que marcó la madu- el equipo “Local” con escasa práctica,
ración de un proceso y la adquisición de la victoria del partido representaría el
compromisos históricos ineludibles como ascenso a las ligas mayores y todos los
fueron la fundamentación de un Esta- beneficios que tiene el jugar en la liga
do-Nación que representara a todos los profesional. Con este ejercicio compara-
habitantes de las provincias granadinas tivo podemos ver que el balón es un solo
que posteriormente se consolidaron en elemento que hace parte del encuentro
lo que actualmente se llama República entre dos equipos con una estrategia y
de Colombia. formación definidas, que juegan en un
Volviendo a los hechos del 20 de julio, el de Independencia fue un balonazo al arco
Por otra parte el lenguaje ha cambiado escenario con espectadores y el marcador
préstamo del florero se debió al embelle- sin arquero del equipo “Real” siendo un
durante dos siglos de existencia de la Re- final determinará el futuro de cada club.
cimiento del salón donde se debía alojar gol inminente. Lo alarmante del asunto
pública y se ha convertido en una barrera Sin duda un partido interesante que
el delegado español Antonio Villavicencio era mantener la ventaja ya que la estra-
que no permite el fácil entendimiento del presenta ciertas asimetrías y refleja las
quien viajó a la Nueva Granada para tegia de choque o reconquista del equipo
hecho histórico de la Independencia, ya tensiones que se vivieron el 20 de julio de
“apaciguar” los ánimos revolucionarios “Real” fue implacable ya que fue liderada
que palabras como peninsulares, chape- 1810, donde el florero se compara con el
de los jóvenes criollos que deseaban figu- por quién le decían el pacificador, Pablo
tones, o pueblo, no son las mismas que balón, la cancha con la ciudad de Santa
rar públicamente, más la administración Morillo y puso el partido en un empate.
usamos actualmente porque su valor Fe y a los actores de la revuelta con los
colonial no se los permitía. A este perso-
semántico se ha modificado, trayendo jugadores de cada equipo quienes visten Para finalizar la metáfora, el jugador del
naje lo podemos comparar con el árbitro
como consecuencia textos sin contextos y de forma diversa que simboliza las dife- equipo “Local” Simón Bolívar a quien le
del partido y a los criollos revolucionarios
hechos pasados sin vigencia histórica. rencias entre los criollos y españoles. decían el libertador, tenía gran hinchada
del equipo “Local” con los volantes José
El anterior ejercicio de descripción Acevedo y Gómez, y José María Carbonell, entre negros y llaneros, volvió a poner
Empiezo la reconstrucción de la metá-
comparativa permite desenfocar la dirigidos por el capitán del equipo don el marcador a favor para su equipo tras
fora del 20 de julio pidiendo excusas a
mirada del balón, y mostrar el paisaje, Antonio Nariño, los cuales pusieron a los muchos esfuerzos y dicho marcador se
los académicos por el desencantamiento
donde se desarrolla el partido entre los hinchas a su favor con sus pases y arengas mantuvo así por todo el primer tiempo.
que hago del florero y su reemplazo por
un balón de fútbol ya que es el referente dos equipos de fútbol llamados “Reales de juego limpio y libertad para todos. Dejo a la imaginación de los lectores la
más cercano y popular que he encon- contra Locales”; permite ver además los construcción del segundo tiempo y de
Cada funcionario y administrador público otros partidos del equipo “Local” por
trado. Es necesario en este ejercicio de intereses de cada uno de los presentes
como el Rey y los Virreyes también tienen defender su título de soberanía con otros
comparación, describir menudamente a en aquel juego revolucionario, llegando a
cabida en la metáfora del fútbol; veamos rivales y bajo nuevas condiciones.
los actores y lugares para que haya un dilucidar nuevas tensiones no inferidas
primero como fueron los hechos para
buen ejercicio de asociación frente a los en el esquema binario tradicional de pe- La metodología de la metáfora compara-
luego ficcionarlos. Por un lado el rey de
hechos que ocurrieron ese viernes 20 de ninsulares contra criollos o de monarquía tiva sirve para acercar el hecho histórico
España (príncipe D. Fdo VII) se hallaba
julio de hace 200 años. contra República. del 20 de julio de 1810 a los ciudadanos
prisionero por Napoleón quien estaba a
Iniciemos pues nuestra metáfora futbo- La metáfora del partido de fútbol propone favor de la libertad y autonomía de las del común quienes solo recuerdan aspec-
lística así como Don Antonio Nariño y un ejercicio de desenfoque intencional so- provincias americanas, quién nombró a tos episódicos como el del florero y a los
otros criollos orquestaron la metáfora bre los elementos tradicionales y permite su hermano José Napoleón para que hi- personajes directos del incidente, más
del florero. Con un balón casi nuevo se cuestionarse no solo por el balón y la de- ciera respetar su voluntad. Por otro lado cuando se traslada la realidad histórica
jugó un partido de fútbol en una cancha fensa del mismo sino por otros personajes el Virrey granadino don Amar y Borbón a la ficción de un partido de fútbol se
llamada “La Santa” entre dos equipos que actúan en la cancha, entre otros el cayó en el juego de los criollos quienes le dimensionan los hechos y se desenfoca la
cada uno con camiseta de diferente co- árbitro, los jueces de línea, los porteros, propusieron ser el líder de la revolución atención del objeto para situar la vista en
lor, y una formación diferente propuesta el capitán del equipo, el director técnico, para ser finalmente apresado; es decir a el paisaje, en lo general, que se articula a
por cada uno de sus directores técnicos, los hinchas, etc; de la misma forma cabe los criollos se les dieron las cosas fáciles cada hecho en particular y se dimensiona
frente a una hinchada que apoyó a su preguntarse quienes ocuparon esos lu- para proclamar la Independencia, pero el actuar humano y el liderazgo de cada
equipo dependiendo del marcador a gares en el hecho histórico y cual fue su lo difícil fue mantener dicha condición. individuo como un impulso generador de
favor o en contra. desempeño en el mismo. En la metáfora del fútbol la proclamación cambio y de bienestar colectivo.

Parlamento Andino marque


2010-2014
y
MAX CORREA
¡Hermanos andinos,
¡Por la integración andina,
vote por un maestro! buenos vecinos!
UN EDUCADOR AL PARLAMENTO
¡Autoridad, autoritarismo ESCUELA PAÍS - Tinta 5
o relaciones docentes!
En el ejercicio del poder como el empleo de la autori-
dad, es algo consustancial a la historia del hombre y de
los pueblos con el avance de los siglos, casi se ha ge-
netizado el lenguaje y el uso del poder y la autoridad.
Aún, las escuelas del pensamiento con las avanzadas
prácticas de la democracia, se niegan a creer que una
escuela puede funcionar sin apelar al dominio de la
autoridad
Por: Juvenal Nieves Herrera

Para sustentar que la autoridad es una Insistimos, en que no es


condición básica para el funcionamiento nada fácil, teorizarnos
de los establecimientos educativos, sin sobre la libertad, la
caer en el autoritarismo, dividen la au- democracia y, a
toridad en dos: Una real y otra formal. pesar de ello, le
La real por competencia de quien la tenemos páni-
Estanislao En la escuela tienen que desterrarse to-
ejerce, es decir, producto del consenso co a quienes
Zuleta, en das las prácticas, aun las más leves para
de grupo y la formal, por nombramien- se atrevan
uno de sus imponer la autoridad: Los reglamentos
to y posición con respaldo en el acto (maestros
escritos “la unilaterales; las normas disfrazadas; el
administrativo de entes superiores y y estudian- grito del maestro, la evaluación como
participa-
externos. tes), a pro- represalia; la calificación como bolillo
ción demo-
poner siquie- acallador, el silencio imperturbable para
No obstante, bien sea con la autoridad crática en
ra, tenues Colombia” que el maestro pueda dictar; los monito-
real, se camufla una intencionalidad:
formas de vida (Revista Uni- res estudiantiles que imponen - por imi-
Emplear la autoridad consensual para
democrática, sin versidad de An- tación a los maestros - órdenes incon-
poder gobernar.
el uso expreso de tioquia No.212/88) sultas; los retiros de clase; la devolución
Se niega el uso de la autoridad como la autoridad. de estudiantes cuando llegan tarde; la
decía: “Una sociedad
autoritarismo, pero sin embargo se re- cancelación de matrículas; la expulsión
Superar en la práctica, vale tanto como las rela-
siste a la eliminación total de todo uso de estudiantes; las atribuciones omní-
la disyuntiva entre autoridad, ciones tienen que darse entre
de autoridad. modas a los coordinadores de disciplina;
autoritarismo, libertinaje, anarquía pares, entre iguales, con pleno consen-
Este, es el punto central de discusión. debe ser un presupuesto con el cual se timiento mutuo”. las filas y plantones extenuantes; los
¿Será posible una escuela sin el uso, debe transformar la vida misma de los castigos si aún se mantienen.
El directivo docente, el maestro, el
siquiera mínimo de la autoridad? centros educativos. La propuesta que se insinúa contra
adulto debe bajarse del pedestal que le
Los directivos docentes dicen que no, garantiza la autoridad, para colocarse todos sus esfuerzos y actividades en un
El título de este artículo, le niega a la
los padres de familia así lo exigen; los en el piso que las relaciones de amistad, sistema de relaciones docentes que pre-
autoridad y al autoritarismo sus funcio-
maestros no aceptan que pueden traba- de acompañante, de guía, que le per- senten a la escuela como un lugar y un
nes, se le declara el destierro, se insinúa
jar sin los mecanismos que le brindan mitan ejercitar con los estudiantes y, espacio para la formación educativa de
adelantar el más severo esfuerzo por
la autoridad, y los mismos estudiantes la organización, el orden, el trabajo, la los hombres y no para su represión.
cambiar las reglas consuetudinario del
solicitan un poco más de mano dura uso del poder y la autoridad. convivencia, la exigencia académica, no Modificar y cambiar la función de los
para que, con orden y disciplina se tiene porque anarquizarse; el sistema de centros educativos en su real dimen-
Por el contrario, se sugiere la imple- relaciones docentes con normas consen- sión. Por ahora con la vida tradicional
pueda aprender y estudiar.
mentación del más amplio sistema de suales, con el uso del diálogo permanente que llevan, no se diferencian mucho, de
Una lucha, en estos términos es difícil relaciones docentes. con la consulta diaria, con la evaluación empresas industriales, centros hospi-
de superar, por cuanto la cultura de la talarios, clínicas de reposo, cárceles o
Cuando se habla de relaciones docentes, periódica de actividades, con encuentros
autoridad está fosilizada en la conducta reformatorios.
son todas aquellas que tienen que darse permanentes de los diferentes actores
y costumbres de los hombres.
entre los gestores y actores de la vida de (maestros, padres, estudiantes) con rea- La escuela tiene y debe fundamentar su
Uno de los argumentos que no ha per- las instituciones educativas. Las direc- lización constante de reuniones y asam- trabajo, en una propuesta como la que
mitido pasar del debate a la práctica tivas con los maestros; los maestros con bleas, con definición de objetivos, con el se presenta a partir de la autonomía y
de proyectos innovativos en materia sus alumnos; los maestros con maestros; establecimiento de principios pedagógicos libre determinación que cada estableci-
de ejercitar otros sistemas de trabajo los estudiantes con los estudiantes, y académicos que guíen el trabajo escolar. miento pueda constituir.
al interior de los centros educativos, es los estudiantes con las directivas y Toda la red de relaciones por simples que
la sombra o el fantasma de la anarquía maestros; todos los anteriores con los sean, deben emplearse para no dar paso “Dime y olvidaré, muéstrame y podría
y el libertinaje para no dejar practicar trabajadores del establecimiento y con al autoritarismo, a la autoridad, el dejar recordar, involúcrame y entenderé.”
la libertad. los padres de familia. hacer, o el imponer el hacer. Proverbio Chino
6 Edición 75

Premio al maestro incluyente


Premio Compartir al Maestro Incluyente 2010 - Categoría de la
Fundación Saldarriaga Concha

Que, si usted es un maestro que plantea estrategias pedagógicas que contemplan la


diversidad en el salón de clase para potenciar las capacidades de sus estudiantes,
este premio le interesa…
Postulaciones hasta el 15 de marzo.
a. ¿Es usted docente de aula?
b. ¿Cree que todos los estudiantes de su clase pueden aprender y se preocupa por
garantizar que así sea?
c. ¿Su propuesta pedagógica aplica conceptos como inteligencias múltiples, apren-
dizaje cooperativo o didáctica flexible?
d. ¿Tiene expectativas altas para todos sus estudiantes?
e. ¿Tiene en su clase estudiantes con algún tipo de discapacidad?
Si respondió Sí a estas preguntas usted puede postularse al Premio Compartir
al Maestro en la categoría “Maestro Incluyente”, apoyada por la Fundación
Saldarriaga Concha.
El ganador recibirá un viaje a Canadá donde podrá conocer un modelo de inclusión
educativa, reconocido por la UNESCO como uno de los mejores del mundo.
Este Premio es un reconocimiento a los docentes, que hace la Fundación Salda-
rriaga Concha en el marco del Premio Compartir al Maestro de la Fundación
Compartir.
Postúlese en: www.premiocompartiralmaestro.org. Cierre de inscripciones 15 de
marzo de 2010

Convocatoria 2010 en Colombia


Que, el Programa Fondo de la Sociedad Civil para el Desarrollo Social (antes
Programa de Pequeñas Donaciones) se creó en 1983 por parte del Banco Mun-
dial con el propósito de promover el diálogo para el desarrollo de forma creativa
y dar valor agregado a la participación ciudadana de los jóvenes en el combate
a la pobreza. El Programa Fondo de la Sociedad Civil para el Desarrollo Social
del año 2010 se realiza en colaboración con el Programa Colombia Joven de
la Presidencia de la República, la Gobernación de Risaralda y la Alcaldía de
Manizales, y refleja nuestro compromiso con el empoderamiento de grupos de
jóvenes.
Documentos de la convocatoria: Formato único de la propuesta
* Departamento de Risaralda: Convocatoria Risaralda , Reglamento Risaralda OFICINAS
Para mayor información: Gobernación de Risaralda – Julián Andrés Flórez
– risaraldajoven1@gmail.com Tel: 3398300 Ext 523 Celular 312 2891131
* Municipio de Manizales: Convocatoria Manizales, Reglamento Manizales.
Alcaldía de Manizales – Secretaria de Competitividad.
Camilo Arango - aarangor@alcaldiamanizales.gov.co Teléfono: (576) 872 06 67.

VII Seminario Internacional de


Frutas Tropicales
Que, el Centro de Investigación La Selva de CORPOICA y el Centro de Desa-
rrollo Tecnológico de Frutales CDTF, con el apoyo de la Universidad Pontificia
Bolivariana y la Universidad Nacional, seccional Medellín, invitan al evento
que tendrá lugar en la ciudad de Medellín, Colombia, los días 6 y 7 de mayo de
2010. Dirigido a: Productores, profesionales, estudiantes, asistentes técnicos,
agroempresarios y público en general.
Informes: Corpoica. Teléfono: (4) 537 14 90. Rionegro, Antioquia. Email:
mlondonob@corpoica.org.co / frutasantioquia@yahoo.es
Una escuela de ESCUELA PAÍS - Tinta 7

vidas colectivas
Un maestro ubicado en una lejana aldea, es informa-
do de la muerte de su hermano; el alcalde de la aldea
decide encargar entonces a la niña mayor de la clase
para reemplazar al maestro durante su ausencia. Esta
pequeña sin ningún conocimiento pedagógico asume la
clase de 20 compañeros y compañeras, la gran mayoría
niñas y niños de 7 a 8 años, y que a partir de lo coti-
diano, de las inquietudes propias y colectivas y de una
tiza construyen un proyecto de aula que los encarreta
y los seduce
Por: Omar Fabián Vera Cortés
en este sentido; pensar en un grupo de puesta en práctica en los años sesenta
El alcalde ha prometido a la niña un pago nidad de compartir con un grupo de rec- películas cuyo tema sea la escuela misma con las mujeres y los hombres que tra-
por su trabajo; pero si logra mantener a toras y rectores un proceso de formación, y la relación con quienes la hacen y la ha- bajaban en las plantaciones agrícolas del
todos los niños y niñas en la escuela, le de enseñanza aprendizaje para y desde los bitan: títulos recientes como la francesa Brasil, con los campesinos y campesinas
dará un porcentaje mayor por su labor. directivos docentes; La inmensa mayoría La Clase o la estadounidense Cadena de que alfabetizó con su método en tierras
Es en un momento, en el que un niño no al comentar sus experiencias de vida rela- favores; dos historias del maestro del cine cariocas. Y aquí, en nuestra propia tie-
regresa por la situación económica en taban sus inicios como educadores en las francés François Truffaut: El niño salvaje rra, recordar las propuestas ideológicas
su hogar, que se desata al interior de la provincias rurales: los olores propios de y una autobiográfica: Los cuatrocientos que hicieron de la escuela colombiana un
única aula de la escuela una construcción las flores del campo, las faenas propias golpes; películas de oriente como Buda trascendente Movimiento Pedagógico en
pedagógica entre las y los estudiantes: de las fincas, las laboriosas familias y el explotó por vergüenza o Los niños del los años setenta y ochenta.
deben buscar en el mapa la ciudad a apoyo a su vocación, que se forjo entre cielo, o la clásica española: La Lengua Y tal vez, y solamente tal vez, desde la
donde el niño se ha ido, suman, restan, caminos y veredas, entre escuelas rura- de las mariposas, entre cientos de histo- palabra y la imagen, desde la memoria
multiplican y dividen para saber cuánto les y normales de provincia, entre otros rias audiovisuales que pueden servir de y la historia, podamos en cada aula con
dinero requieren recolectar con su trabajo elementos de la memoria, me permitieron pretexto para generar las historias, los nuestros jóvenes estudiantes, construir
para viajar hasta la ciudad, porque a la visibilizar la riqueza en todas las historias relatos de vida para empezar a construir otros procesos, generar ese tejido social
pequeña profesora y su grupo los mueve de vida de nuestros maestros y maestras un currículo propio, una mirada de la y colectivo que está requiriendo urgente-
una tozudez infantil para reencontrar al y la posibilidad para desarrollar procesos realidad de la vida que estamos viviendo mente nuestra sociedad que sigue enfer-
pequeño en la maraña de la urbe. pedagógicos desde la evocación de la pala- desde nuestras propias realidades. ma en medio del conflicto:
bra y la imagen, desde el recuerdo propio A veces el agobiante afán de esta moder-
Esta pequeña historia se desarrolla a “Es necesario desarrollar una pedagogía
y colectivo de los grupos y personas para nidad occidental nos lleva a perder los
miles de kilómetros de nuestro país y de la pregunta. Siempre estamos escu-
construir un conocimiento multicultural referentes históricos de nuestro quehacer:
corresponde a la película china: “Ni uno chando una pedagogía de la respuesta.
y pluralista, transformador y refrescante El otro día un joven maestro de artes, de
menos”, del director Zhang Yimou, donde Los profesores contestan a preguntas que
para las aulas. manera inquisitiva preguntaba como las
en medio de un territorio rural olvidado los estudiantes no han hecho”.
por la inmensa metrópoli desarrollada La imagen y la palabra como elementos palabras de Paulo Freire, puestas en sus
del Dragón Rojo, transcurre una sen- de evocación, como ejercicios de recor- innumerables textos reflexivos le iban a “Mi visión de la alfabetización va más
cilla pero emotiva lección pedagógica, dación, de construcción de historia, de dar de comer a los niños y a las niñas allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica
representada por los propios y verdade- apropiación de la memoria propia y de de su escuela; tal vez hemos perdido los una comprensión crítica de la realidad
ros niños y niñas de la escuela real: un los colectivos para comprender nuestra referentes en el presuroso desempeño que social, política y económica en la que está
proyecto pedagógico que se construye cultura rural, nuestro origen campesino hoy se nos pide para cumplir con planes, el alfabetizado”.
desde el ejercicio de lo cotidiano, de la y la historia variable en el tiempo de un proyectos y tablas de medición de calidad, “Estamos convencidos de que el momento
vida de una maestra niña y sus pequeños conflicto que desde muchas décadas atrás que solamente terminan por ahogar la histórico de América Latina exige de sus
estudiantes, de las realidades de su aldea ha obligado a diferentes grupos humanos posibilidad de dialogar, de encontrar en la profesionales una seria reflexión sobre su
y de las soluciones que encuentran a los a desplazarse hacia el sueño efimero de la palabra referentes de encuentro social. Y realidad, que se transforma rápidamente,
problemas que se le presentan para reen- urbe, a la metrópoli que nos transforma hace unos años nos quejábamos por llenar de la cual resulte su inserción en ella. In-
contrar a su compañero y reconocer su y nos borra aquellas imágenes que han el parcelador (el mentiroso, le decían en serción que, siendo crítica, es compromiso
difícil situación de vida, que es la misma trascendido en nuestras vidas. mi época). verdadero. Compromiso con los destinos
para todos en la aldea perdida. Tal vez, y solamente tal vez, sea necesario del país. Compromiso con su pueblo. Con
¿Cómo provocar en nuestras instituciones
Escribiendo estas provocativas líneas un trabajo por proyectos para la cons- un tiempo para recuperar el profundo el hombre concreto. Compromiso con el
conocimiento que nos transmitió desde su ser más de este hombre”.
para hablar de la importancia de la trucción de la memoria colectiva desde
historia y la memoria en los procesos pe- el recuerdo, desde la imagen, desde la pedagogía de la concientización, desde su Frases tomadas del texto:”Educación y
dagógicos, vino a mi memoria el trabajo palabra? El cine sería una excelente ma- pedagogía de la dignidad latinoamerica- Cambio”, Paulo Freire, Ediciones Bús-
realizado el año anterior: tuve la oportu- nera para iniciar un proceso educativo na, desde su pedagogía para la libertad, queda, Buenos Aires.
8 Edición 75
El derecho a la
objeción de conciencia
“Nosotros, los que estábamos antes llenos de guerra y de muertes mutuas y de toda maldad,
hemos renunciado en toda la tierra a los instrumentos guerreros y hemos cambiado las
espadas en arados y las lanzas en útiles de cultivo de la tierra y cultivamos la piedad, la
justicia, la caridad, la fe , la esperanza”.
Justino, mártir siglo II

Esta frase de Justino, uno de los primeros mártires del


cristianismo nos indica que los antecedentes del concep-
to de la objeción de conciencia aparecieron ya en épocas
remotas de la humanidad. Para el abogado Guillermo
Escobar Roca, integrante del Centro de Estudios Consti-
tucionales de Madrid, España, la objeción de conciencia
es: “la oposición al cumplimiento de un deber jurídico
que, en una situación concreta resulta incompatible con
las convicciones morales de una persona”
Por: Javier Vargas Acosta
a los que les llega esta publicación se triste idea de que sólo con la fuerza y el
Pero este tema que está muy ligado al y Perú, un grupo de mujeres se opuso den cuenta de la importancia que tie- excesivo gasto militar se pueden lograr
de los derechos humanos, tiene muchas rotundamente a que sus esposos y sus ne el conocimiento pleno de derechos altos niveles de desarrollo.
variantes que no se circunscriben exclu- hijos fueran reclutados para participar como este de la objeción de conciencia, Desde la observancia y ejercicio de este
sivamente al tema de rehusarse a prestar en dicho conflicto. particularmente en el caso de la pres- derecho a la objeción de conciencia, los
el servicio militar, a la cual nos referire- tación del servicio militar. Pues nada
La Constitución Política de Colombia colombianos debemos hacer énfasis en
mos más delante. Estas son algunas de menos que de por medio está la vida y
en su artículo18 garantiza la libertad que estamos propiciando un rechazo a la
ellas. 1) La objeción profesional: Es la la integridad de la gran mayoría de los
de conciencia cuando dice: “Se garanti- creciente militarización de nuestra socie-
de quien rehusa tomar parte en la fabri- niños y jóvenes que pasan por las aulas
za la libertad de conciencia. Nadie será dad, situación que lo que busca ampliar
cación y el comercio de armas de guerra, de nuestros colegios, quienes por ser de
molestado por razón de sus convicciones las desigualdades que cada vez son más
o en cualquier investigación científica las clases menos favorecidas son los que
o creencias ni compelido a reve- abismales en este país. Nuestros jóvenes
sobre instrumentos, máquinas obligados por el Estado, van engrosar
larlas ni obligado a actuar no pueden hacer culto a la violencia, a
o sustancias a los cuales las filas de las fuerzas militares. No se
contra su conciencia”. Más la muerte, sino a una vida productiva y
pueda llegar a dársele un trata de oponerse al establecimiento del
recientemente la Corte llena de grandes realizaciones, situación
uso bélico; 2) La objeción
Constitucional en su orden, la paz y la justicia social, temas que solo se logra con altos niveles educa-
médica o sanitaria: Es
Sentencia C-728 del que brillan por su ausencia en nuestro ción y autoconciencia que los aleje de los
la de quien se niega a
23 de octubre de 2009 país; se trata de que todos abramos peligros de un conflicto armado como el
intervenir en opera-
sobre objeción de con- los ojos y nos demos cuenta de que los nuestro que solo trae grandes beneficios
ciones relacionadas
ciencia, se pronunció últimos gobiernos han implantado un a los que se han abrogado el poder poli-
con la interrupción
al respecto. Dicho régimen que enarbola ante el mundo la tico y económico de Colombia.
voluntaria del embara-
pronunciamiento se
zo, o en actos dirigidos
produjo luego que va-

Pensando en su comodidad
a suprimir deliberada-
rias organizaciones so-
mente la vida de un en-
ciales demandaran ante
fermo; 3) La objeción a
la Corte el ejercicio de este
donar sangre: Es la de quien
rehusa someterse a la extracción
derecho. CODEMA le ofrece una nueva opción
sanguínea forzosa que se ha decretado En dicha demanda participaron orga-
en una ley; 4) La objeción fiscal: Es la nizaciones como CIVIS de Suecia, Acción CODEMA Sede
de quien rehusa el pago total o parcial de
un impuesto, por considerar moralmente
inaceptable su destinación. Hay lugar
Colectiva de Objetores y Objetoras de
Conciencia, el Grupo de Derecho de Inte-
rés Público (G-DIP), el Observatorio de
El TUNAL
a esta objeción cuando los tributos son Justicia Constitucional de la Facultad de
aplicados al financiamiento de gastos mi- Derecho de la Universidad de los Andes
litares o de campañas abortistas; 5) La y la Comisión Colombiana de Juristas.
objeción al culto cívico: Es la de quien no La presión de estas organizaciones logró
acepta participar en ceremonias públicas que este tribunal reconociera, por prime-
cuya finalidad sea honrar el Estado y ra vez en la historia del país, el derecho
rendir homenaje a sus emblemas; 6) fundamental a la objeción de conciencia

SERVICIOS
La objeción al sufragio: Es la de quien al servicio militar obligatorio. En su fa-
no quiere emitir su voto en elecciones y llo la Corte argumentó que: “el derecho
en cualquier forma de consulta popular a objetar conciencia al servicio militar
(referéndum, plebiscito, etc.). Sólo puede obligatorio se deriva directamente del - Ahorro
derecho fundamental a la libertad de
manifestarse en países donde las leyes - CDAT'S
impongan a los ciudadanos la obligación conciencia, y que si alguna persona por
de sufragar; 7) La objeción al servicio razones filosóficas, éticas y religiosas, - Cartera
militar: Es la de quien rehusa, según acredita que su conciencia no le permite - Tesorería
el caso: a) Cumplir la conscripción o empuñar las armas, puede ser excluida
servicio que se presta siendo soldado del servicio”. - Asesoría
durante el término previsto en la Ley; Lo más lamentable de todo esto es que - Trámite y Aprobación de Crédito
b) Intervenir en cualquier guerra; c) el Estado colombiano sólo se acuerda de
Luchar en determinado conflicto bélico que esos jóvenes recién egresados del ba-
y d) Emplear ciertas armas. chillerato, o que no encuentran empleo, Centro Comercial Ciudad Tunal
pueden ser los actores inocentes de una
Esta última objeción es la que con mayor Entrada 1 Local S-66
fuerza se presenta en nuestro país. Pero guerra que les es ajena y que ellos no
cuáles son los antecedentes de la misma. han causado, pero sí se olvida que esos Frente al Banco de Bogotá
En el año 1924 el campesino Carlos Rúa, mismos jóvenes tienen necesidades de
que participaba en el Primer Congreso acceso a una educación superior de cali-
Obrero, se pronunció en contra de que el dad y luego a obtener un trabajo digno
servicio militar fuera obligatorio para los y bien remunerado.
jóvenes obreros y campesinos. Luego en Cuál es la importancia de que los pa-
1933, durante la guerra entre Colombia dres de familia, docentes y estudiantes
Nueva ESCUELA PAÍS - Tinta 9
reglamentación de traslados docentes
Por: Carlos Arturo Ramírez Duarte. Cuando se presente igualdad de condiciones entre dos o más aspirantes para ser
Miembro del Comité Ejecutivo de FECODE. traslados al mismo lugar, el nominador debe adoptar la decisión, previo concepto del
rector o director rural del establecimiento receptor, cuando se trate de docentes; o del
Consejo Directivo del establecimiento receptor cuando se trate de docentes directivos.
Producto del proceso de negociación con la Federación Colombiana de Educadores- Este concepto se debe emitir dentro de los cinco (5) días siguientes al requerimiento,
FECODE- y las exitosas acciones de movilización del magisterio, el Gobierno Nacional de no ser así, el nominador adoptará la decisión.
derogó el Decreto 3222 de 2003 y expidió el Decreto 520 de fecha 17 de febrero del
presente año, que reglamenta el proceso de traslados de docentes y directivos docentes Cuando el traslado no se tramite en el proceso ordinario descrito, la autoridad nomi-
oficiales. nadora lo efectuará en cualquier época del año, siempre y cuando se origine en:
Este decreto es aplicable a los docentes y directivos docentes que atienden el servicio 1. Necesidades del servicio de carácter académico o administrativo, teniéndose en
educativo en los niveles de preescolar, básica y media en cada entidad territorial cuenta el último proceso ordinario de traslados.
certificada. 2. Razones de seguridad, de conformidad con la reglamentación que debe expedir el
El proceso de traslados se debe implementar de conformidad con el cronograma que Ministerio de Educación Nacional.
anualmente fijará el Ministerio de Educación Nacional, de tal manera que, al iniciar cada 3. Razones de salud del peticionario, de conformidad con el dictamen médico laboral
año lectivo se encuentren ubicados los docentes a quienes se les aprobó el traslado. del prestador del servicio.
Cada entidad territorial debe expedir un reporte anual de vacantes definitivas, por 4. Necesidad de resolver un conflicto que afecte seriamente la convivencia dentro del
establecimiento educativo, considerando las sedes, con corte a 30 de octubre para establecimiento educativo, por recomendación sustentada del Consejo Directivo.
calendario A y 30 de mayo para el calendario B, además, debe convocar por medio
Por otra parte, se reglamenta el reconocimiento de gastos, sujeto a disponibilidad
de acto administrativo el proceso de traslados y hacer la respectiva difusión por un
presupuestal por cambio de domicilio, siempre y cuando el traslado no sea por solicitud
periodo mínimo y previo de 15 días hábiles.
personal.
La entidad territorial certificada debe establecer el lapso mínimo de permanencia del
Establece que los alcaldes de municipios no certificados sólo pueden efectuar traslados
aspirante en el establecimiento educativo, en el cual se encuentra prestando el servicio,
de personal docente entre establecimientos educativos de su jurisdicción.
la postulación a vacantes del mismo perfil y nivel académico, explicitando en el acto
administrativo de convocatoria mínimamente los siguientes criterios, para adoptar la Cuando se trata de la permuta, esta no procede si a cualquiera de los solicitantes
decisión del traslado y orden respectivo: le faltan 5 años o menos tiempo de servicio, para alcanzar la edad de retiro forzoso
(65 años).
‡2EWHQFLyQGHUHFRQRFLPLHQWRVSUHPLRVRHVWtPXORVSRUODJHVWLyQSHGDJyJLFD
Cada entidad territorial certificada debe facilitar la participación de la organización
‡0D\RUWLHPSRGHSHUPDQHQFLDHQHOHVWDEOHFLPLHQWRHGXFDWLYRHQHOFXDOVHHQFXHQWUD sindical correspondiente, en la veeduría que garantice anualmente el cumplimiento
prestando el servicio el aspirante. del proceso de traslados.
‡1HFHVLGDGGHUHXELFDFLyQODERUDOGHODVSLUDQWHDRWURPXQLFLSLRSRUUD]RQHVGHVD Faculta al MEN para reglamentar el proceso de traslados por razones de seguridad,
lud de su cónyuge o compañero (a) permanente o hijos dependientes, de conformidad quien debe establecer un procedimiento ágil, así como la creación de un comité es-
con la ley. pecial con sus respectivas funciones, definir los niveles de riesgo y sus consecuencias
Una vez culminado el proceso, la autoridad nominadora de cada entidad territorial correlativas y demás criterios.
certificada debe tomar la decisión correspondiente y notificarla debidamente a los El Comité Ejecutivo de FECODE se pronunciará oficialmente frente a esta regla-
docentes interesados, lo mismo que a los rectores y directores rurales de los estableci- mentación.
mientos educativos donde se producirán los cambios.
Antes de la expedición de los actos administrativos que dispongan traslados, se deben
publicar durante cinco (5) días hábiles como mínimo, la lista de los traslados con el fin
de recibir las peticiones de ajuste de los docentes y directivos docentes participantes
en el proceso, teniendo en cuenta la participación de la organización sindical de la
respectiva entidad.
Cuando los traslados se soliciten entre entidades territoriales certificadas, se tramitarán
por el procedimiento enunciado, pero requieren convenio interadministrativo entre las
entidades remisora y receptora, en el cual se deben establecer las fechas de efectividad
del traslado y producción de efectos y responsabilidades fiscales.

RESEÑA
El Plan de Mejoramiento
Institucional en la calidad de la educación
Experiencia de instituciones educativas destacadas por sus
buenos resultados en las pruebas Saber

Autor: Héctor Gabriel Fernández Gómez

El presente trabajo tiene como objetivo apoyar a las


instituciones educativas, privadas y oficiales que
estén interesadas en mejorar sus resultados en la
evaluación externa de estudiantes en las pruebas
censales Saber que aplica el Ministerio de Educación
Nacional a través del Instituto Colombiano para
el Fomento de la Educación Superior –Icfes–, a
los grados quinto y noveno de Educación Básica,
mediante el conocimiento de las características
más relevantes de los planes de mejoramiento
institucional propuestos por las instituciones educativas
que obtienen promedios más altos con sostenibilidad en dichas pruebas.
El contenido de esta obra, muestra que los colegios de alto logro en los
resultados de las pruebas censales Saber coinciden de manera general en
sus concepciones sobre calidad de la educación y sobre la evaluación que
realizan en sus diferentes ámbitos, así como en la organización interna de
la institución, los procedimientos y las acciones específicas de mejoramiento
que les permite obtener buenos resultados en dichas pruebas.
10Edición 75

de
Apuntes un
Colegios de Bogotá se profesor bachillerato
concientizan sobre el Por: Carlos de la Hoz.
Colegio Técnico Diversificado de Barranquilla

desarme 1. Confesión hecha por un colega el otro día: “Hay ocasiones, cuando cae
la tarde y me dispongo a franquear el portón de salida, en que mi corazón
Continuando con la campaña, ‘Amar es Desarmarte’, el brinca de felicidad. No lo digo (y me llevo así esta pequeña alegría a casa),
programa Vida Sagrada y Desarme de la Secretaría Dis- pero muy dentro de mí me siento Paulo Freire, quizás Pestalozzi u otro
trital de Gobierno, visitará durante los próximos días grande maestro. Y pienso, a lo mejor con una amplia sonrisa dibujada en el
diferentes colegios distritales, brindando jornadas de rostro: ¡cómo no ser feliz si he tenido una jornada fecunda en recompensas
desarme pedagógico a los estudiantes y profesores humanas y me siento orgulloso de ser el heredero y continuador de esos
ilustres hombres!
Por: Oficina de prensa, Secretaría de Gobierno Distrital. Pero hay otras veces – y debo decir con amargura que éstas son las más – en
que me toca conformarme con ser yo mismo, el triste profesor que busca un
En esta oportunidad, la jornada se desa- A través de actividades lúdicas, espa- discípulo, tan solo uno, que le prodigue un poco de atención a las palabras que
rrolla en el Colegio León de Greiff (Cra. cios de participación y de opinión se labró con paciencia aquella mañana, como si esperara que al pronunciarlas
17 B No. 68-16 Sur) de la localidad de pretende desestimular el uso y porte de o escribirlas en el tablero algo en el mundo iba a cambiar.
Ciudad Bolívar, allí se les brindará el armas, reflexionar sobre las actitudes
2. La mañana del 22 de mayo de 1997, un hombre desdentado y mendi-
espacio de participación a 700 estudian- de intimidación, de amenaza o agresión
cante moría atropellado por un autobús de servicio público en una avenida
tes de esta institución y 120 de otros y así mismo generar acciones por la
de Cartagena de Indias. Refundido entre las páginas de su obra – pues he
colegios, que con mensajes expresarán vida, la solidaridad y la amistad.
aquí que aquel hombre era un poeta, y de los grandes – dejó un versito que
de que se “desarman” y de que se “ar- ahora yo recojo con humildad y que (palabras más, palabras menos, como
“Es necesario no abandonar el trabajo
man”, igualmente expondrán dibujos y se suele decir) propongo convertir en divisa de los maestros: “¿Quién fuera
de sensibilización con los jóvenes de
pinturas representando los momentos otro (...) pero analfabeto?”
la ciudad, por el contrario cada vez
de sana convivencia y alegría.
se debe intensificar aún más porque Se me antoja pensar que es éste, y quizás ningún otro por memorable que
Durante el 2010 el programa ha visi- no queremos que sean más víctimas parezca, el acucioso interrogante que deberíamos sembrar en las mentes y
tado 40 colegios, cinco de estos de la de agresiones y mucho menos que se corazones de los niños y jóvenes que el destino pone a nuestro cargo. Plan-
Localidad de Ciudad Bolívar, llevando conviertan en victimarios” señaló Clara tado de manera amorosa y edificante, tal vez los lleve a responderse con la
el mensaje de desarme a 35.000 estu- López Obregón, Secretaria Distrital misma vehemencia con que lo hizo el mismo Raúl Gómez Jattin, su autor,
diantes. De igual forma, se ha concien- de Gobierno. y quizás así alcancemos a iluminar un poco sus vidas, amenazadas por las
tizado sobre el tema a 4.000 ciudada- ominosas sombras que se levantan en torno suyo:
Durante los dos últimos años (2008-
nos de 10 localidades de Bogotá.
2009), la Policía Metropolitana de No, y no lo quiero
Con estas jornadas se pretende cons- Bogotá incautó 9.243 armas de fuego
prefiero padecer con las palabras
truir sujeto, brindarles a los jóvenes, y 303.701 armas blancas. Por su parte,
niños y niñas opciones de compor- la ciudadanía entregó voluntariamente padecer pensando
tamiento de cultura, convivencia y al Programa Vida Sagrada 1.009 ar- a estar amarrado a un placer
respeto por sí mismo y por los demás. mas de fuego y 1.390 armas blancas.
sin el cielo del espíritu.
3. He aquí el que tengo como
un derecho inalienable de
cualquier maestro: Perder el
hilo de la lectura y extraviarse
por entre párrafos y párrafos
cuando una colegiala lo mira
desde la profundidad de sus
hermosos ojos y le sonríe como
anunciándole el paraíso.
4. Aquel acto que se voceaba
memorable ha pasado ya y,
como restos de una tragedia, sólo los cárteles de próceres y grandes hom-
bres quedan desperdigados por el patio, movidos a veces por una brisa
lánguida.
Hay un niño que pisa uno y se detiene a ver que dice. Tal vez no le revelan
nada las palabras ni las imágenes que encuentra, pues sigue su paso indife-
rente. Otro se agacha e improvisa con los restos de algunos una pelota que
empieza a patear y a mover de un lado a otro, como si con ello sorteara a los
que intentan despojarlo de ese esférico en el que desde lejos se ven palabras,
retazos de un rostro o de un paisaje que a él jamás le han hecho falta para
construir con alegría su propia historia.
5. Suena un timbre largo, sostenido, que interrumpe el silencio de la tarde y
llena con acuciosidad cada rincón de la escuela. Pero suena para nadie, pues
ya todos han marchado y eso le da un aire triste, de trompeta que clausura
una existencia.
En el acto, el maestro garabatea unas cuantas palabras
La ESCUELA PAÍS en su cuaderno de notas, como si tratara de guardar
en unos pocos renglones aquella desolación que lo
celebra la decisión de la sobrecoge.
6. Bien vale la pena – así sólo sea para com-
Corte Constitucional de probar la buena salud de quienes a diario
discurren en el dilatado universo de la
declarar inexequible el escuela – que de vez en cuando a un
imberbe adolescente se le permita la
referendo reeleccionista libertad de gritar a voz en cuello que
sí, que reprobó el examen porque ha
perdido la cabeza por amor a su
maestra.
Las prácticas escolares: ESCUELA PAÍS - Tinta 11
un campo político en disputa
La praxis es un proceso complejo mediado por la didác- tarde irán a un
tica por el cual una teoría plenamente cuestionada y mercado laboral
avalada por una comunidad científica se convierte en siniestro y com-
parte sustantiva de la experiencia vivida. Nada más petido, a luchar a
parecido al ejercicio de la política, en el sentido que en dentellada limpia
el acto educativo se entrecruzan públicamente distin- por un sueldo mi-
serable. Por tan-
tas miradas epistemológicas, filosóficas, éticas, estéti-
to, “el tema de los
cas e ideológicas que enmarcan el horizonte formativo docentes sobresa-
de los miembros de una comunidad le como uno de los
más críticos y una
Por: Osmen Wiston Ospino Zárate asignatura pen-
Docente: Normal Marina Ariza Santiago, Valledupar. diente en todos
Email: osmenwiston@hotmail.com
los países de la re-
gión. Durante las
Dilemas morales, creencias bizantinas, condiciones de igualdad, teniendo en la últimas décadas,
paradigmas revaluados y fragmenta- educación la matriz indiscutible. Los los docentes han
ciones históricas constituyen el nuevo maestros son autores de sus prácticas, las sido considerados más como un medio Como dice, Humberto Maturana, “pre-
orden de las prácticas escolares. Si bien editoriales usan los insumos intelectuales o recurso para el mejoramiento de la parar a las personas para incorporarlas
todos los elementos que configuran la del quehacer escolar para robustecer los calidad de la educación que como pro- a la cultura y a la sociedad, pero al tiem-
formación humana están siendo de- discursos curriculares, los estudiantes tagonistas activos y fundamentales del po eduquémoslas en valores para que
batidos por la sociedad, es inaplazable son interlocutores de las teorías a través cambio. Las reformas educativas se han se respeten a sí mismas y a los demás
revisar las causas de tales cuestiona- de sus vivencias socioculturales y las centrado más en los cambios pedagógicos dentro de los argumentos de una de-
mientos. La institución educativa es un comunidades educativas se convierten en y de gestión que en los docentes”1. mocracia civilista”, seguirá por mucho
microcosmos en disputa en donde cada verdaderas comunidades de aprendizaje. tiempo siendo la utopía irredimible de
El maestro debe recuperar su autoridad
cual pretende reproducir el tipo de ciu- El tercer modelo: es igual de infausto, la educación en América Latina, más
intelectual basada no solo en una mejor
dadano que “cree” es el mejor alienado genuflexo y demagógico que el primero. aún en estas épocas; cuando el libre
capacitación en su área de desempeño, es
para replicar, confrontar o “pasar de Brilla por su espíritu empresarial, escla- mercado, el autoritarismo, el estado
urgente formular cambios en el sistema
agache” frente a las políticas del go- vista y autoritario. Codifica, sataniza e de opinión, las prácticas criminales, la
curricular, profundizar en unas políticas
bierno de turno. En el primer modelo: intenta que todo le cuadre en un sinfín corrupción y los subsidios deleznables
educativas que promuevan los avances
seguir al pie de la letra las directivas de encuestas, ecuaciones, estadísticas y hacen parte del mapa de la adversidad
logrados, para entonces sí, participar
ministeriales sin discutir las problemá- operaciones matemáticas que busca de- en donde Colombia ostenta una de las
de la construcción de un nuevo posicio- más altas calificaciones.
ticas que entroniza y las consecuencias nodadamente establecer que la educación
namiento de la profesión docente en los
que genera es la regla básica. no es un derecho sino un negocio. La escuela colombiana, la que segura-
distintos escenarios geopolíticos de la
La política educativa es un apéndice del Ocupan los primeros 1.000 puestos en sociedad. mente emergerá después de esta década
Ministerio de Hacienda, los secretarios los listados fulgurantes del Ministerio funesta, podrá abandonar los edificios
El momento histórico en ruinas en los que es-
de educación son tramitadores de las ór- de Educación. Enseñan, domestican,
para que las buenas toicamente se ha auto-
denes que emanan de Bogotá, los maes- engañan, solo ellos lo saben. Cuáles son
prácticas escolares destruido. Podrá mirar
tros repiten descaradamente lo que a su los saberes que privilegian, qué tipo de El momento
devuelvan a los niños, a los ojos de los niños,
vez las editoriales copian de las guías del ciencia para ellos es importante, qué histórico para que
niñas y jóvenes a las niñas y jóvenes que aún
Ministerio de Educación, los estudiantes estilos de aprendizaje hacen prevalentes,
escuelas es éste. Llegó las buenas prácticas la observan con fascina-
corean todo el material antes descrito y cuáles inteligencias son las necesarias, escolares devuelvan
la hora de “redefinir ción porque en ella se
las comunidades educativas asisten con qué habilidades fortalecen y con qué len-
un, nuevo pacto” entre
a los niños, niñas
morbo al último espectáculo de ésta ca- guajes traducen las visiones que tienen y jóvenes a las formarán para ser seres
los sujetos de la comu- humanos felices. Podrá,
dena de estupideces, que está a cargo del del mundo, y por último, qué concepción
nidad educativa. Pacto
escuelas es éste.
ICFES: las pruebas de estado. Vítores y de conocimiento y qué estilos cognitivos Llegó la hora de quizás, ir por campos,
en el que los educado- calles, ciudades y villo-
ensalzamiento para los que aciertan. son imperiosos para la Colombia en que “redefinir un,
res asuman la tarea de rrios “a llevar la buena
Degradación y exclusión para los que seguramente desarrollarán tales poten- nuevo pacto”
reintegrar a los niños y nueva” con su carga-
cialidades. Tienen éxito precisamente, entre los sujetos
no adivinaron el camino correcto. En el jóvenes excluidos en el mento de sueños inmo-
porque también crearon políticas, institu- de la comunidad
segundo modelo: tomar lo poquito que contexto de una socie- dificables, con su esencia
ciones y áulicos que defienden y difunden educativa
sirve de las directivas ministeriales (lo dad extremadamente de fiesta, con su sello de
menos absurdo) y beber de las fuentes de con teorías y praxis aquí y en Cafarnaúm
desigual. Ello, debería ciencia y humanismo,
las nuevas teorías pedagógicas, contex- el discurso melancólico de ese éxito.
realizarse a través de con su impronta laica, y
tualizando éstas a las particularidades La razón esencial de la práctica escolar “políticas compensatorias” democráti- de pronto, a comprometerse, como dice,
geopolíticas de la escuela, es la proa que se circunscribe no solo al cuestiona- cas, es decir, guiadas por las metas de Denise Najmanovich “con poner en pri-
orienta las discusiones permanentes. Las miento constante al cual es sometido el la igualdad de oportunidades y posi- mer plano la capacidad de exploración,
políticas curriculares pasan por el escru- maestro. Más allá de la discusión sobre bilidades formando parte de políticas el procesamiento y la organización de
tinio constante de las investigaciones, los bajos salarios, la pérdida irreversible generales de reinserción laboral, cultural la información, la posibilidad de tejer
todo apunta hacia la aceptación de los de la libertad de cátedra, enseñanza y y social de los ciudadanos. En educación múltiples relaciones entre las diversas
cambios basados en los argumentos y en aprendizaje, el exagerado número de ésta debería ser integral, detectando y temáticas, la puesta en conjunto, el tra-
la incertidumbre que todo lo que implica estudiantes por educador, las debilida- desmontando mecanismos de discrimi- bajo colectivo, la producción de sentido
formar seres humanos, es inacabado. des de la formación docente en todos nación e inequidad. Sin embargo las en múltiples niveles ligados entre sí y su
No hay política educativa, hay una los niveles y las precarias condiciones prácticas de aula siguen siendo la inquie- presentación estética y ética. La escuela
apuesta por alargar la vida de todos en de las instituciones educativas, se cree tud principal, al punto que se mantienen del nuevo milenio enfrenta el desafío
que las paupérrimas incólume como un contrato social, en la de construir una institución educativa
condiciones labo- cual se reproducen relaciones mutuas de capaz de aceptar la diversidad de puntos
rales generales del dominación, y por tanto, de las formas de vistas, dar lugar a la diferencia de
maestro en Amé- de conciencia y representación ideológica estilos y aproximaciones, que al mismo
rica Latina, hacen que le dan legitimidad. Es por eso que tiempo nos permita tomar contacto con
que sea un simple el poder del maestro no es visto por el nuestro acervo cultural y desarrollar la
“trabajador” al estado solamente como simbólico. Los creatividad en un espacio de convivencia
servicio de un “pa- actos democráticos por sus fundamentos ligado a la comunidad”.
trón” aborrecible pluralistas terminan siendo acciones Lejos, eso sí, lo más posible, del discurso
que emite órdenes, pedagógicas que se gestan en la escuela, obtuso del negocio y de las truculencias
como si la escuela la reproducción maquiavélica de las es- obsesivas del dogmatismo estatal y
fuese una lúgubre tructuras de poder como de los intereses empresarial.
empresa en donde de una clase dominante no puede seguir 1 Documento para la discusión presentado por
se producen mer- siendo la medida racional de la institu- Leonora Reyes (PIIE, Chile) y Orlando Pulido
cancías, que más ción educativa moderna. Chaves (UPN, Colombia).
12 Edición 75
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