Modelo de Sesión Aprendizaje

I.E.
PADRE SANTIAGO APSTOL
SESIN DE APRENDIZAJE N 5
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
Historia, Geografa y Economa
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
Manifestaciones Culturales del Imperio Incaico
DOCENTE
COAGUILA CALDERN, BRENDA LUCIA
GRADO
PRIMERO
BIMESTRE
III
UNIDAD
V
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

3.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
4.
CAPACIDAD FUNDAMENTAL:
5.
VALORES Y ACTITUDES:
Identifica las caractersticas del arte incaico e interpreta la cosmovisin incaica e identifica las
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Actitud frente al rea
Responsabilidad
Cumple con sus deberes de estudiante
Comportamiento
Saluda cordialmente a todo el personal de

la I.E.
6.
SECUENCIA DIDACTICA:
7.
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes tectde Sacsahuamn, Ollantaytambo,

MachuPicchu, Pisaq entre otras imgenes de monumentos arquitectnicos y formula
las siguientes preguntas: A qu cultura pertenece las imgenes de la pizarra?,Cmo
se llaman?, Qu caractersticas tuvo la arquitectura incaica?
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS.- La docente formula las siguientes
preguntas a los estudiantes: Identifica los monumentos arquitectnicos en los tipos de
arquitectura (Religiosa, Militar y Civil).Muestra imgenes del Kero y el Arbalo y
pregunta Qu diferencias encuentran en las dos cermicas?,Qu minerales
representa el Inti y la Quilla?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Cmo se manifestaron la danza
y la msica en el Imperio de los incas? En qu consiste el culto a los difuntos?
DECLARACIN DEL TEMA.- Cul creen que es el tema de hoy? La docente escribe
en la pizarra el ttulo del tema: Manifestaciones Culturales del Imperio Incaico
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual:
Arquitectura
Cermica
Arte textil
Metalurgia
Msica y Poesa
Ceremonias y ciencias incaicas

EXTENSIN.-Los estudiantes elaboran un lbum sobre el Imperio de los Incas
Evaluacin V unidad
EVALUACIN:
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
CAPACIDAD DE AREA
MANEJO DE LA INFORMACIN
COMPRENSIN ESPACIO- TIEMPO
JUICIO CRTICO
MATERIALES
INDICADORES
Identifica las caractersticas del

arte incaico e interpreta la
cosmovisin incaica e identifica
las principales divinidades
Juzga
la
prctica
de
los
sacrificios humanos en el mundo
andino
Formula puntos de vista sobre
la importancia del trabajo incaico
TIEMPO
Imgenes
3 Horas
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Lapiceros
Libro Santillana
INSTRUMENTOS
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Ficha de Evaluacin
DIRECTORA
Lucy Fernndez Febres
DOCENTE
Brenda Coaguila Caldern
I.E. PADRE SANTIAGO APSTOL
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
La consolidacin de la independencia y El primer militarismo
DOCENTE
BIMESTRE
III
GRADO
NIVEL
SEGUNDO SECUNDARIA
UNIDAD
V
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Analiza el contexto poltico en el que se produjo la llegada del Libertador Bolvar al Per
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Responsabilidad
6.
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
MOTIVACIN.- La docente muestra la imagen de Simn Bolvar y pregunta: Quin

es el personaje de la imagen? Por qu razones Simn Bolvar llega al Per?
preguntas a los estudiantes: Con que batallas se consolido la independencia del
Per?,Por qu se dice que Simn Bolvar logro por las armas la independencia del
Per , mientras que Don Jos de San Martn lo hizo por la diplomacia sin lanzar ningn
tiro?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Por qu se suscitaron los
conflictos entre el Ejecutivo y el Legislativo? Qu caractersticas tuvo la accin
poltica de los lderes peruanos en la independencia?
en la pizarra el ttulo del tema: La consolidacin de la independencia y El primer
militarismo
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual
Conflictos entre el Congreso y el Ejecutivo
Bolvar en el Per
El final de la guerra: Junn y Ayacucho
La partida de Bolvar
Primer militarismo y Caudillismo

EXTENSIN.-Los estudiantes responden al siguiente cuestionario:
Qu significo la etapa Bolivariana?
Por qu los americanos decidieron luchar por su autonoma? Evaluacin V unidad
7.
TIEMPO
Imgenes
3 Horas
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
Analiza el contexto poltico en

el que se produjo la llegada del
Libertador Bolvar al Per
Interpreta las consecuencias

del autoritarismo de Bolvar y
la
promulgacin
de
la
INSTRUMENTOS
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Constitucin Vitalicia
Analiza la gestin de gobiernos
de los primeros caudillos
militares
JUICIO CRTICO
DIRECTORA
Ficha de Evaluacin
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
LOS CUATRO LTIMOS GOBIERNOS CIVILISTAS
DOCENTE
BIMESTRE
III
GRADO
TERCERO
UNIDAD
V
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:
Educacin en y para los derechos humanos

3.
4.
5.
Identifica las principales obras realizadas por Augusto B. Legua, Guillermo Billingurst, Oscar R.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Responsabilidad
6.
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
MOTIVACIN.- La docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes: Qu

presidente invertira en la mejora de la educacin peruana? Qu caractersticas tuvo
la repblica aristocrtica? Cules eran las ideas polticas y los rasgos sociales?
Para quines gobernaban los aristcratas? A qu se le denomina oligarqua?
preguntas a los estudiantes:Quines son los presidentes que observas en las
imgenes? Por qu razn Manuel Candamo no termin el periodo presidencial para
gobernar?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Qu mecanismos utilizo el
partido civil para mantenerse en el poder?
en la pizarra el ttulo del tema: LOS CUATRO LTIMOS GOBIERNOS CIVILISTAS
Cuaderno de
trabajo
Augusto B. Legua, Guillermo Billingurst, Oscar R. Benavides

y Jos Pardo y Barreda
Lapiceros
DESARROLLO DEL TEMA.- Los estudiantes expondrn el tema que les a tocado
Y se esquematiza un mapa conceptual sobre su tema
La biografa y las obras de Eduardo Lpez de Romaa, Manuel Candamo y Jos
Pardo y Barreda
EXTENSIN.-Los estudiantes responden al siguiente cuestionario:
Escribir el significado de las races griegas de las palabras oligarqua y aristocracia
Creen que los partidos actuales atienden los principales problemas que enfrentan los
ciudadanos? Por qu? Evaluacin V unidad
7.
Imgenes
Pizarra
TIEMPO
3 Horas
Papelotes
Plumones
Libro Santillana
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
Identifica las bases ideolgicas
INSTRUMENTOS
de las polticas de los gobiernos

civilistas
JUICIO CRTICO
Cuestionario
Ordena cronolgicamente los

periodos
de
la
Repblica
Aristocrtica
Formula puntos de vista sobre
el contexto en el que surgen y se
perpetan
las
dictaduras
civilistas
DIRECTORA
Cuaderno de trabajo
Ficha de Evaluacin
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
La religin Incaica y la Cosmovisin andina
DOCENTE
GRADO
QUINTO
BIMESTRE
III
UNIDAD
V
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
Interpreta la cosmovisin incaica e identifica las principales divinidades

4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Responsabilidad
6.
Comportamiento

la I.E.
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de diferentes clases sociales durante el

imperio incaico y la organizacin del trabajo inca, formula las siguientes preguntas a
los estudiantes: Qu diferencias observan en las imgenes? Qu personaje tiene
ms autoridad y se encuentra en la cima de la clase social? En el Tahuantinsuyo el
trabajo estuvo dividido por edades?
preguntas a los estudiantes:Quines conformaran la nobleza imperial y la nobleza
cuzquea o llamada tambin nobleza de sangre?, A qu se le denomina nobleza de
privilegio?Durante el Tahuantinsuyo existi la esclavitud?, Cmo era elegido el
Inca?, Cules fueron los tres sistemas de trabajo incaico?Qu actividades
econmicas sobresalieron en el Tahuantinsuyo?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Cul fue la importancia del
parentesco en la economa incaica?
en la pizarra el ttulo del tema: La religin Incaica y la Cosmovisin andina
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual sobre la Economa y
Arte Incaico:
Caractersticas de la religin incaica
Dioses incaicos
Cosmovisin incaica
Concepcin del universo
MATERIALES
TIEMPO
Imgenes
3 Horas
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
Evaluacin V unidad
7.
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
JUICIO CRTICO
INSTRUMENTOS
Interpreta la cosmovisin
incaica e identifica las
principales divinidades
Cuestionario
Analiza la relacin de la
concepcin
del
universo
incaica
Formula
puntos de vista
sobre la importancia del culto
a los muertos incaico
DIRECTORA
Cuaderno de trabajo
Ficha de Evaluacin
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
DURACIN
1 Hora
2.
TEMA
Proyecto de vida
DOCENTE
GRADO
QUINTO
BIMESTRE
III
UNIDAD
V
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:
Educacin para la equidad de gnero

3.
4.
5.
Argumenta la importancia de establecer un proyecto de vida
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
TIEMPO
MOTIVACIN.- La docente cuenta un caso y pide a los estudiantes ponerse en el

lugar de Mariana e imaginar cmo actuaran en cada caso, responden a las siguientes
preguntas: Te informaras acerca de otras profesiones? Consideraras la idea de
estudiar otra carrera ms accesible?, Revisaras tus habilidades e intereses?
preguntas a los estudiantes:Qu planes tiene Mariana para su futuro profesional?,
Consideras que sabe como alcanzar sus metas?,En qu aspectos crees que se
fijan los adolescentes para elegir una profesin?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: A qu se le denomina
aprendizaje significativo?
en la pizarra el ttulo del tema: Proyecto de vida
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un mapa conceptual sobre el tema:
Planificar la vida
Proyecto de vida
Caractersticas de un proyecto de vida
Procesos
Importancia de tener un proyecto de vida

EXTENSIN.-Los estudiantes responden a una ficha de autoevaluacin
7.
Imgenes
1 Hora
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES
ACTITUD ANTE EL AREA
INSTRUMENTOS
Describe
los
tipos
de
aprendizaje como preparacin
para un proyecto de vida
Cuestionario
Analiza la importancia de
planificar un proyecto de vida
Cuaderno de trabajo
Cumple
con
responsabilidades
estudiante
DIRECTORA
sus
de
Lista de Cotejo
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
Formacin Ciudadana y Cvica
DURACIN
2 Horas
2.
TEMA
La Inclusin a personas con necesidades diferentes
DOCENTE
BIMESTRE
III
GRADO
PRIMERO
UNIDAD
V
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
Analiza la importancia de la una sociedad que incuya a personas con necesidades diferentes
4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Comportamiento
6.
Responsabilidad
la I.E.
MATERIALES
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de personas corriendo contra el tiempo

y el dibujo del conejo del tiempo de Alicia en el pas de las maravillas y pregunta a los
estudiantes: Qu diferencias hay en la forma en que usan el tiempo Carlos y Jaime?
Por qu el conejo corre tan aprisa? Cul crees que es el problema de Jaime?,Qu
le recomendaras?
preguntas a los estudiantes: Qu actividades realizas en tu tiempo libre? Por qu es
importante planificar nuestro tiempo y las actividades a realizar? Qu obstculos se
debe evitar para poder cumplir con las actividades planificadas en el tiempo
organizado?Lo importante es mantenerse ocupado o ser efectivo en las cosas que
hacemos?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Cul fue la importancia de
organizar nuestro tiempo de estudio?
en la pizarra el ttulo del tema: La Inclusin a personas con necesidades diferentes
DESARROLLO DEL TEMA.-Se elabora un esquema de llaves :
Integracin educativa
Principios de la integracin educativa
La inclusin
TIEMPO
Imgenes
1 Hora
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
EXTENSIN.-Examen dela V unidad
7.
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
CONSTRUCCIN DE LA CULTURA
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
INSTRUMENTOS
Analiza la importancia de la
Constitucin y las garantas
constitucionales
para
la
proteccin de los derechos
humanos
una sociedad que incuya a
personas
con
necesidades
diferentes para proteger sus
derechos
Cumple
con
responsabilidades
estudiante
DIRECTORA
sus
de
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
DOCENTE
1.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
2 Horas
2.
TEMA
El SOAT: La responsabilidad en la seguridad vial
DOCENTE
BIMESTRE
III
GRADO
SEGUNDO
UNIDAD
V
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
NIVEL
SECUNDARIA
Analiza la importancia del SOAT como documento que garantiza la seguridad vial
4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de personas que sufren accidentes y

pregunta a los estudiantes: Por qu en el Per ocurren tantos accidentes de trnsito?
Creen que el SOAT contribuye a disminuir el nmero de accidentes de trnsito?,Por
qu?
preguntas a los estudiantes: Qu es el SOAT? Por qu es importante tener SOAT?
Qu importancia tiene tener SOAT?Qu gastos crees que cubre el SOAT
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Cul fue la importancia de tener
un SOAT?
en la pizarra el ttulo del tema: El SOAT: La responsabilidad en la seguridad vial
Los derechos humanos
Caractersticas de los derechos humanos
Las generaciones de los derechos humanos
El bien comn
TIEMPO
Imgenes
1 Hora
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
EXTENSIN.-Evaluacin de la V unidad
7.
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
INSTRUMENTOS
Analiza la importancia del

SOAT como documento que
garantiza la seguridad vial
Argumenta su postura en torno
a la aplicacin delas garantas
constitucionales
Cumple
con
sus
responsabilidades
de
estudiante
DIRECTORA
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
DOCENTE
2.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
TEMA
La paz fundamento para la convivencia
GRADO
TERCERO
NIVEL
SECUNDARIA
DURACIN
2 Horas
2.
DOCENTE
BIMESTRE
III
UNIDAD
V
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
Argumenta la importancia de construir una sociedad pacfica para una sana convivencia
4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de Martn LuterKing , Teresa de

Calcta, Jesucristo y Ghandi y pregunta a los estudiantes: Quines son las personas
que observasen la pizarra?
Qu hicieron estas personas? Por qu es importante la paz?,Crees que les fue
fcil seguir sus ideales?
preguntas a los estudiantes: Qu es la paz? Por qu es importante la paz? En qu
situaciones de la vida pones en prctica la paz?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Puede haber paz cuando existe
discriminacin,delincuencia?
en la pizarra el ttulo del tema: La paz fundamento para la convivencia
La paz
Tipos de paz
Importancia de la paz
EXTENSIN.-Evaluacin V unidad
TIEMPO
Imgenes
1 Hora
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
7.
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
DIRECTORA
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Analiza
la
importancia
construir un sociedad pacfica
para una sana convivencia
Cuestionario
Argumenta la importancia de
construir una sociedad pacfica
para una sana convivencia
Cuaderno de trabajo
Cumple
con
responsabilidades
estudiante
sus
de
Lista de Cotejo
DOCENTE
3.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
2 Horas
2.
TEMA
Los elementos y caractersticas del Estado peruano
DOCENTE
BIMESTRE
III
GRADO
QUINTO
UNIDAD
V
NIVEL
SECUNDARIA
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Argumenta el papel que desempean los ciudadanos para asegurar la seguridad ciudadana
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Comportamiento

la I.E.
6.
Responsabilidad
7.
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de personas corriendo contra el tiempo

y el dibujo del conejo del tiempo de Alicia en el pas de las maravillas y pregunta a los
estudiantes: Cmo se violan los derechos humanos?
Qu personas son las ms vulnerables a que no se respeten sus derechos
humanos? Cules son los principales derechos humanos?,Qu le recomendaras?
preguntas a los estudiantes: Qu actividades realizas en tu tiempo libre? Por qu es
importante planificar nuestro tiempo y las actividades a realizar? Qu obstculos se
debe evitar para poder cumplir con las actividades planificadas en el tiempo
organizado?Lo importante es mantenerse ocupado o ser efectivo en las cosas que
hacemos?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Cul fue la importancia de
organizar nuestro tiempo de estudio?
en la pizarra el ttulo del tema: Los elementos y caractersticas del Estado peruano
La poltica y poder en la historia
El Estado y el poder
La legitimacin del poder poltico
Las caractersticas del Estado Peruano

EXTENSIN.-Los estudiantes:Qu legitima el poder del Estado?,Qu importancia
tiene el poder y el derecho en la configuracin del Estado Peruano?
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
MATERIALES
INDICADORES
Constitucin y las garantas
constitucionales
para
la
proteccin de los derechos
humanos
Argumenta su postura en torno
a la aplicacin delas garantas
constitucionales
Cumple
con
sus
responsabilidades
de
TIEMPO
Imgenes
1 Hora
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
INSTRUMENTOS
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
estudiante
DIRECTORA
DOCENTE
8.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
3 Horas
2.
TEMA
Manifestaciones Culturales Griegas
DOCENTE
GRADO
NIVEL
SEXTO
PRIMARIA
BIMESTRE
III
UNIDAD
V
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Argumenta sus apreciaciones estticas sobre las manifestaciones artsticas de los griegos
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
6.
7.
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes sobre el teatro, las ciencias como la

geometra, las tablas de multiplicar, los filsofos como Scrates, Platn Aristteles,
formula las siguientes preguntas a los estudiantes: reconocen a los personajes de las
imgenes?Quines crearon las tablas de multiplicar y la geometra?
preguntas a los estudiantes: Qu diferencia existi entre la educacin ateniense y la
educacin espartana?,Qu buscaban formar los atenienses y los espartanos?,Qu
monumentos arquitectnicos construyeron los griegos?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Qu filsofo dijo la frase slo
s que nada s?,Qu entiendes por esa frase filosfica?
en la pizarra el ttulo del tema: Manifestaciones Culturales Griegas
Las ciencias
Teatro
Oratoria
Historia
Filosofa griega y representantes
Escultura
Literatura
Religin
EXTENSIN.-Se le deja tarea de extensin para afianzar lo aprendido y evaluacin de
la V unidad
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
MATERIALES
INDICADORES
Identifica la importancia de la
religin griega
Imgenes
TIEMPO
3 Horas
Pizarra
Lapiceros
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
INSTRUMENTOS
Cuestionario
JUICIO CRTICO
Identifica los cambios y la

influencia de la cultura griega
a travs de la historia
Argumenta sus apreciaciones
estticas
sobre
las
manifestaciones artsticas de
los griegos
DIRECTORA
Cuaderno de trabajo
Ficha de Evaluacin
DOCENTE

4.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
DURACIN
2 Horas
2.
TEMA
LAS GENERACINES DE LOS DERECHOS HUMANOS
DOCENTE
BIMESTRE
III
GRADO
SEXTO
UNIDAD
V
NIVEL
PRIMARIA
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
Analiza la importancia de los derechos humanos como medio para poner en prctica valores de
carcter universal y regular las relaciones entre las personas
4.
5.
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes sobre derechos humanos y

comportamientos de las personas que actan con libertad y con libertinaje y pregunta
a los estudiantes: quines son las personas ms vulnerables a que no se les respete
sus derechos? De qu manera?,Cules son los derechos de los nios segn las
imgenes que observas?Qu diferencias hay en las imgenes de las mujeres
embarazadas?
preguntas a los estudiantes: Por qu los derechos humanos pertenecen y benefician
a todos?Por qu se a irma que los derechos humanos garantizan nuestra dignidad?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Por qu son importante los
derechos humanos?, Cules son los tres derechos ms importantes para las
personas?Por qu decimos que los derechos humanos se clasifican en tres
generaciones?
en la pizarra el ttulo del tema: LAS GENERACINES DE LOS DERECHOS HUMANOS
Derechos de la primera generacin-Libertad
Derechos de la segunda generacin-Igualdad
Derechos de la tercera generacin-Solidaridad
Los derechos de los nios(a), y adolescentes

EXTENSIN.-Los estudiantes:Qu factores permitieron la aprobacin de los
derechos de los nios y adolescentes ?,En qu consiste el derecho a la identidad?,
Por qu es importante respetarlo en el caso de los nios y adolescentes?
MATERIALES
Imgenes
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
Libro Santillana
TIEMPO
1 Hora
7.
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
INDICADORES
CVICA
EJERCICIO CIUDADANO
INSTRUMENTOS
Analiza la importancia de los

derechos
humanos
como
medio para poner en prctica
valores de carcter universal y
regular las relaciones entre las
personas
Reconoce a sus pares como
sujetos de derechos y acta de
acuerdo con ello
Cumple
con
sus
responsabilidades
de
estudiante
DIRECTORA
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
DOCENTE
8.
DATOS INFORMATIVOS:
AREA
Persona, Familia y Relaciones
Humanas
DURACIN
1 Hora
2.
TEMA
La convivencia en el sistema familiar
DOCENTE
GRADO
SEXTO
BIMESTRE
III
UNIDAD
V
NIVEL
PRIMARIA
FECHA
24-08-15 al 28-08-15
TEMA TRANSVERSAL:

3.
4.
5.
Describe los derechos y deberes de los miembros de la familia y los conflictos que se forman
Juicio Crtico
VALORES
ACTITUDES

6.
Responsabilidad
Comportamiento

la I.E.
MATERIALES
TIEMPO
MOTIVACIN.- La docente muestra tres situaciones cotidianas del comportamiento de

los miembros de la familia y formula las siguientes preguntas: Por qu el joven dijo de
que estar con la familia es aburrido?, Cules son las razones por las que
generalmente se dan los conflictos en la familia?,De qu formas resuelven los
conflictos familiares?
preguntas a los estudiantes:Qu planes tiene Mariana para su futuro profesional?,
Consideras que sabe cmo alcanzar sus metas?,En qu aspectos crees que se
fijan los adolescentes para elegir una profesin?
CONFLICTO COGNITIVO.- Responde a la pregunta: Por qu decimos que los
problemas surgen por las diferencias generacionales?
en la pizarra el ttulo del tema: La convivencia en el sistema familiar
Estableciendo normas en la familia
Los conflictos en la familia
Formas de resolver conflictos
Derechos y deberes de la familia

EXTENSIN.-Los estudiantes responden: Cules son los deberes de los padres a
los hijos? Cules son los deberes de los hijos hacia los padres? Cmo se debe
mejorar las relaciones de los padres hacia los hijos? Y Evaluacin V unidad
7.
Imgenes
1 Hora
Pizarra
Papelotes
Plumones
Cuaderno de
trabajo
EVALUACIN:
CAPACIDAD DE AREA
CONSTRUCCIN DE LA AUTONOMA
RELACIONES INTERPERSONALES
DIRECTORA
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Describe
los
derechos
y
deberes de los miembros de la
familia y los conflictos que se
forman por falta de normas
Analiza la importancia de
establecer
normas
en
la
familia
Cumple
con
sus
responsabilidades
de
estudiante
Cuestionario
Cuaderno de trabajo
Lista de Cotejo
DOCENTE

Modelo de Sesión Aprendizaje

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I.E.

PADRE SANTIAGO APSTOL

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes tectde Sacsahuamn, Ollantaytambo,

Ceremonias y ciencias incaicas

COMPRENSIN ESPACIO- TIEMPO

Identifica las caractersticas del

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra la imagen de Simn Bolvar y pregunta: Quin

Conflictos entre el Congreso y el Ejecutivo

El final de la guerra: Junn y Ayacucho

Primer militarismo y Caudillismo

Analiza el contexto poltico en

COMPRENSIN ESPACIO- TIEMPO

Interpreta las consecuencias

Educacin en y para los derechos humanos

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente formula las siguientes preguntas a los estudiantes: Qu

Augusto B. Legua, Guillermo Billingurst, Oscar R. Benavides

Identifica las bases ideolgicas

de las polticas de los gobiernos

Ordena cronolgicamente los

Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana

Interpreta la cosmovisin incaica e identifica las principales divinidades

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de diferentes clases sociales durante el

Caractersticas de la religin incaica

Concepcin del universo

COMPRENSIN ESPACIO- TIEMPO

Educacin para la equidad de gnero

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Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

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Caractersticas de un proyecto de vida

Importancia de tener un proyecto de vida

ACTITUD ANTE EL AREA

I.E. PADRE SANTIAGO APSTOL

Educacin para la equidad de gnero

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de personas corriendo contra el tiempo

Principios de la integracin educativa

ACTITUD ANTE EL AREA

Educacin para la equidad de gnero

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de personas que sufren accidentes y

Los derechos humanos

Caractersticas de los derechos humanos

Las generaciones de los derechos humanos

ACTITUD ANTE EL AREA

Analiza la importancia del

I.E. PADRE SANTIAGO APSTOL

Educacin para la equidad de gnero

Cumple con sus deberes de estudiante

Saluda cordialmente a todo el personal de

MOTIVACIN.- La docente muestra imgenes de Martn LuterKing , Teresa de