SESIN DE APRENDIZAJE

TEMA: AL ORIGEN DE LA PLANTA

Grado: Tercero

Seccin: B

COMPETENCIA

CAPACIDAD

Fecha:

-08-2015

INDICADORES

Indaga, mediante mtodos

cientficos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.

Genera y registra datos e

informacin.

Obtiene datos cualitativos de sus

observaciones sobre las partes

Explica el mundo fsico, basado en

conocimientos cientficos.

Comprende y aplica
Conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente.

Identifica las partes de una planta que se

relacionan con la funcin de reproduccin

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES:
ACTIVIDADES

INICIO

MATERIALES

Papelotes.

Da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas: qu actividades

realizaban los antiguos peruanos?, qu tipos de plantas cultivaron los antiguos pobladores
del Per?, crees que estas plantas se siguen cultivando en la poca actual?, qu
necesitaban los pobladores para cultivar una planta?
Comunica el propsito de la sesin: aprender sobre cmo se obtienen nuevas plantas.
DESARROLLO
Presenta la siguiente imagen de los antiguos peruanos.

Ficha de
trabajo. (Anexo
1)
Lpices o
plumones.
Cinta adhesiva.
Libro de Ciencia

Pregntales si saben qu productos cultivaban los antiguos

peruanos. Puedes comentarles que ellos cultivaron aj, frejol,
calabazas, papa, etc.
Presenta la siguiente imagen.
Pregunta: qu caractersticas podemos encontrar en una planta de
aj?, todas las plantas tienen las mismas caractersticas?

Planteamiento del problema

Plantea la siguiente pregunta:
De dnde crees que obtenan nuevas plantas como el aj o el frijol los antiguos pobladores?
Planteamiento de hiptesis:

En grupos

Pide que cada grupo se organice para responder las preguntas en un papelote.
Brinda unos minutos para la elaboracin.
Solicita que peguen las respuestas grupales en la pizarra o en un lugar visible del aula.
Promueve que los estudiantes elijan una respuesta (hiptesis) por grupo y que sea
presentada en la pizarra, puedes recomendarles que su redaccin se haga en trminos
explicativos y que conteste a la pregunta (que sea una oracin completa, etc.).

Elaboracin de un plan de indagacin

y Ambiente.
Frutos de
manzana y
mandarina.

En grupos
Comenta ahora que debemos establecer qu actividades realizaremos para verificar si
nuestras hiptesis o respuestas iniciales son correctas.
Formula las siguientes preguntas: qu podemos hacer para saber cul o cules de nuestras
ideas son ciertas o correctas?, cmo podramos saber de dnde obtenan nuevas plantas
los antiguos peruanos?, qu necesitaremos realizar para responder a nuestras preguntas?
Pdeles que escriban en el papelote tambin la secuencia de acciones que seguirn para
En grupo

demostrarlas.
Revisando informacin
Sugiere que revisen el libro de Ciencia y Ambiente pgina 82 y que extraigan las ideas
principales del texto.
Solicita que cada equipo escriban dos ideas clave del
texto respecto a la planta en un papelote y que expliquen por qu
les parecen importantes.
Coloca una imagen en la pizarra sobre las partes de una planta de
aj y otra de frijol.
Entrega a cada equipo dos nombres de partes de una planta
(fruto, raz, tallo, hoja, semillas y flores). Cada equipo pega las
palabras segn lo crean conveniente.
Promueve que los estudiantes corrijan de ser necesario .

En el caso del aj las partes son: raz, tallo, hoja, flor y fruto(semilla)
En el caso del frijol son: raz, tallo, hoja y fruto (semilla)

Pregunta: qu hay dentro de los frutos? Muestra dos frutos diferentes, brelos
para observar las semillas. Pregunta: cul es la funcin de las semillas ?
Casi la mitad de las plantas del planeta se reproducen sin crear
semillas, existen diferentes mtodos para obtener nuevas
plantas; por ejemplo, usando las races o tallos.

Entrega la ficha de trabajo (Anexo 1) y pide que realicen las actividades que se presentan.
Con base en lo realizado pregunta: adems de comer las partes de una planta, qu usos se
puede dar a los tallos y races? Si quisiramos obtener una planta de pallares, qu tendr
que hacer?
Con base en todo lo realizado sistematicen la informacin en el siguiente organizador en sus
cuadernos.

Estructuracin del saber construido como respuesta al problema

Pide a los estudiantes que revisen las hiptesis planteadas al inicio de la sesin y pregunta:
Fue correcta la respuesta inicial o hiptesis que se plantearon?
Despus de todo lo realizado, qu podemos responder?
Indcales que deben reformular, por equipos, las repuestas iniciales.

Podran tener como respuesta vlida la siguiente:

Los hombres observaron que las plantas silvestres que ellos coman podan
crecer nuevamente a partir de granos desparramados en las cercanas de sus
refugios. Entonces seleccionaron algunas semillas y las sembraron en
pequeos huertos (horticultura) a los que libraron de la maleza. El aj y el
frijol se cultivan de semillas.

Solicita que reestructuren su respuesta inicial (la del aula) y consensuen una respuesta en la
pizarra

Pide que comparen lo que pensaban antes y lo que piensan ahora sobre la pregunta .
Comunicacin
Pide a los estudiantes que elaboren dpticos en una hoja A-4 donde se presenten cmo se
obtienen nuevas plantas y los usos que se le pueden dar (pide que el texto est acompaado
de un dibujo)
Recalca que estos trabajos se expondrn en el mural de fin de unidad.

CIERRE

En grupo clase

Propicia que brinden oralmente sus conclusiones y que las puedan registrar en el cuaderno.
Realiza las siguientes preguntas: qu de nuevo aprendiste sobre las plantas?, de qu
maneras se pueden aprovechar las plantas?, qu actividad te gust ms de la sesin?,
crees que es importante elaborar un botiqun con plantas medicinales?
Pide que por equipos respondan la ficha de autoevaluacin. Coloquen un check.

Profesora: Miriam Chumbiauca Jacobo.

Lista de cotejo

Competencia:

Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser

investigadas por la ciencia.

Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos.

Nombres Y apellidos

BASALDUA PAUCAR, Alberto Duval

CARBAJAL CONTRERAS, Carolin

CARDENAS PADILLA, Reyna Lizbeth

LOAYZA CUSI, Angely Naomi

MARCOS CARPIO, Erick Aldayr

QUISPE LOYOLA, Claudia Maritza

QUISPE PAREDES, Luis Cesar

QUISPE VASQUEZ, Juan Alberto

SALAZAR VASQUEZ, Luis Daniel

10

SALHUANA TASAYCO, Dariana Yasuri

11

SANTOS MATEO, Rosa Maria

12

SANTOS PAUCAR, Jose Jair

13

TACO VILCA, Abel

14

TACO VILCA, Alvaro Paolo

15

TASAYCO ALMEYDA, Jennifer Soraida

16

TIPISMANA OJOSE, Maricielo Melany

17

TOLEDO CHACALTANA, Juana Lucia

18

UCEDA QUISPE, Anais Milagros

19

VALDIVIA VERGARA, Juan David

20

VARGAS CARBAJAL, Tomas Eduardo B

21

VASQUEZ ALMEYDA, Jose Roberto

22

VASQUEZ TIPISMANA, Raul Jair

Identifica las partes de una planta que se relacionan con la

funcin de reproduccin de la misma.
Obtiene datos cualitativos de sus observaciones sobre las partes
de la planta.
Indica cules son
las partes de la
planta.

Explica las
funciones de las
partes delaplanta.

SESIN DE APRENDIZAJE

Indica de qu
partes se pueden
obtener nuevas
plantas.

Observaciones

TEMA: La semilla, tesoro de la naturaleza

Grado: Tercero

Seccin: B

COMPETENCIA

Indaga, mediante mtodos cientficos,

situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia.
Explica el mundo fsico, basado en
conocimientos cientficos.

CAPACIDAD

Genera y registra datos e

informacin.
Comprende y aplica
Conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente.

Fecha:

19-08-2015
INDICADORES

Elabora tablas de doble entrada donde

presenta los datos de su indagacin sobre
las semillas.
Elabora tablas de doble entrada donde
presenta los datos de su indagacin
sobre las semillas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES:
ACTIVIDADES

INICIO
Da la bienvenida a los estudiantes y recuerda lo desarrollado en la clase anterior, en la que observaron
una planta de nspero.
La docente pregunta: qu partes identificaste en la planta?, qu parte de la planta la fija en el suelo y
la sostiene?, cul es la funcin de la hoja?, de qu parte de la planta se origina el fruto?, qu parte de
la planta origina una nueva planta?
Presenta semillas de frijol, alfalfa y pallares, y pregunta: qu parte de la planta son?, son todas
iguales?, por qu son importantes las semillas?.
DESARROLLO

Situacin inicial
En grupo clase
Presenta la siguiente situacin basada en una noticia:
El Tesoro de Ica son sus pallares
En el pueblo de Guadalupe, Ica, Don Vctor
Sanabria muestra orgulloso en la feria Sabe a Per, los diez tipos
de
pallares que ha identificado en la campia de Ica. Algunos los ha
sembrado en la huerta de su casa.
Don Vctor cuida sus semillas como a hijos: son su tesoro. l dice: mis semillas contienen el
gran tesoro de la naturaleza. Es la herencia que le dej sus padre y su abuelo quienes
tambin cultivaron una variedad de pallares, cuyos colores atrajeron su atencin de nio. Los
hay de color verde con los que se prepara una rica ensalada o picante y el pallar seco blanco
que es usado en tacu tacu y pur.
Dialoga con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
Dnde vive don Vctor?, por qu se siente orgulloso?
Cul es la herencia que ha recibido Don Vctor?
Qu parte de la planta es el pallar?, todos los pallares son iguales?
Por qu crees que Don Vctor considera que sus semillas contienen un gran tesoro?
Qu crees que hay en el interior de una semilla?
Todas las semillas son iguales al pallar?, por qu?
Planteamiento del problema
Presenta la siguientes preguntas en rtulos de papel y pgalas en la
pizarra:
Planteamiento del problema
Presenta la siguientes preguntas en rtulos de papel en la pizarra:
Qu crees que hay en el interior de una semilla?
Todas las semillas son iguales al pallar?, por qu?
Invita a los nios y nias a dar respuesta a las preguntas. Escucha sus respuestas y anota algunas ideas
comunes en la pizarra, debajo de cada pregunta.

Planteamiento de la hiptesis
En grupo clase
Organiza a los nios en equipo y pide que cada nio o nia dibujen en mitad de una hoja

MATERIALES

. Papelotes
Ficha de
trabajo (Anexo
1 y Anexo 2)
Lpices o
plumones.
Cinta adhesiva.
Libro de Ciencia
y Ambiente.
Semillas pallar,
maz u otras.
Recipientes del
set de
hidropona.
2 sets Juego de
Investigacin
(lupas, frascos
Recolectores y
visores).

bond lo que consideran que hay al interior de una semilla antes de ser sembrada. Pdeles
que escriban la pregunta y procedan a dibujar.
Indcales que tienen 5 minutos para hacer el dibujo.
Orienta a los nios mientras realizan sus dibujos. Al trmino, pregntales si identificaron
partes en el pallar, y si as fuera, pdeles que las sealen en sus dibujos, aunque no sea
necesario que las nombren todas (pueden aceptarse trminos como cscara, por ejemplo).
Solictales que compartan sus dibujos y agrupen aquellos que presenten detalles
parecidos. Pdeles que seleccionen dos dibujos que representen la respuesta a la pregunta.
Pide que peguen los dibujos seleccionados en la pizarra o en un lugar visible del aula.
Considera que en este momento todas las ideas son importantes y que luego sern
contrastadas con las respuestas finales, producto de la indagacin. Puedes invitar a los
equipos a opinar si estn de acuerdo con los dibujos realizados.
Resalta los detalles comunes de los dibujos del interior de la semilla y los que son
diferentes. Agrupa los dibujos de acuerdo a ello.
Pregunta a los nios que se quedaron con sus dibujos, si se parecen a los que estn en la
pizarra. Indcales que los peguen en la pizarra, en el grupo que corresponde, o a un lado, si
son diferentes.
Con el aporte de los nios y nias describan las respuestas posibles o hiptesis de la clase.
Plantea la segunda pregunta: Todas las semillas son iguales al pallar?
Por qu?
Registra las respuestas de los estudiantes en un papelote.
Pide a los estudiantes que redacten en el cuaderno las preguntas e
hiptesis planteadas, puedes usar este esquema en el cuaderno donde registran las
hiptesis.

Problemas: Qu hay en el interior de la semilla?

Todas las semillas son iguales al pallar?, por qu?
Respuesta inicial: En el interior de la semilla hay _________________

Las semillas son iguales/diferentes al pallar porque________

Elaboracin de un plan de indagacin
Comntales que ahora debemos establecer qu actividades realizaremos para verificar si
nuestras hiptesis o respuestas iniciales son adecuadas o comprobables.
Formula las siguientes preguntas: qu podemos hacer para saber cul o cules de sus
respuestas son adecuadas?, cmo podemos saber qu hay en el interior de una semilla?,
necesitaremos realizar un experimento o una observacin?, nos servira buscar
informacin?, dnde?
Anota las respuestas en la pizarra y sugireles seguir el siguiente plan para comprobar las
hiptesis :
Observar las semillas de pallar y otras:
-A simple vista
-Con la lupa 5x
Registrar los datos de sus caractersticas (color, forma, tamao, textura) en cuadros o
tablas.
Consultar fuentes informativas sobre las semillas.
Indcales que antes de realizar el plan de observacin para comprobar sus respuestas van
a aprender a usar las lupas del Juego de Investigacin.
Ubica una mesa frente a la clase y coloca all la lupa, la pinza, el frasco recolector y toma
una semilla.
Solicita su atencin y brndales las instrucciones de cmo usar la lupa mientras haces la
demostracin.

Cmo usamos la lupa?

Coloquen el lente de la lupa cerca de sus ojos (aproximadamente a 10 cm) y coloquen el

objeto a ser examinado en frente de la lupa, en este caso la semilla.
Observen cmo se ve el objeto a travs del lente. Vayan acercando y alejando la lupa
hasta que la vean con claridad (la semilla ms grande).
Si logran ver caractersticas del objeto con detalles que no puedes ver a simple vista,
entonces ests manipulando adecuadamente la lupa.
Nota: la distancia para ver con la lupa vara de una persona a otra y el ajuste se realiza
acercando la lupa del objeto hacia el observador o viceversa.
Recomendaciones: evitar tocar los lentes de la lupa con la mano o que haga contacto con
superficies speras.

Registro de datos y anlisis de resultados

En grupo
Observamos las semillas:
Entrega a cada uno de los estudiantes, o en parejas, las semillas de pallar (remojadas
previamente desde el da anterior). Pide que observen las caractersticas del pallar a
simple vista y luego usando una lupa. Para ello, entrgales la gua de observacin (Anexo 1).
Lee las instrucciones para clarificar sus dudas. Si los estudiantes no estn muy
entrenados en observar y registrar, haz una demostracin y a continuacin, solicita que
ellos lo hagan.
Orienta a los nios y nias mientras realizan sus observaciones (a simple vista y con la
lupa) y el registro. Si tuvieran dificultad en descascarillar la semilla aydales a hacerlo.
Pdeles que abran con mucho cuidado la semilla, la observen con la lupa considerando la
distancia para enfocar bien y dibujen al detalle.
Durante el proceso puedes ir evaluando la habilidad de observacin y registro de
informacin de los estudiantes. La ficha de registro es una evidencia.
Compara con otras semillas, por ejemplo, la del pallar y la semilla de maz o de manzana.
Entrgales las semillas para que realicen los mismos procedimientos realizados con el
pallar. En base a las observaciones pide que sistematicen la informacin en una tabla como
la siguiente:
Observaciones
Contiene cscara

semilla

Pallar

Otra semilla

Se puede dividir?
Es carnosa?
Invtalos a compartir sus observaciones hechas en clase y qu contesten a las preguntas:
Todas las semillas son iguales? por qu?
Consultamos fuentes de informacin.
Entrega una ficha informativa (Anexo 2) y realiza una lectura, en cadena, del primer
texto, Observamos la semilla por dentro, con la participacin de estudiantes que
designars de diferentes grupos.
Individual
Pdeles que comparen el dibujo que realizaron en la ficha de observacin con el de la ficha
informativa. Solictales que identifiquen las partes de la semilla en su dibujo y en caso sea
necesario mejoren detalles del mismo.
En grupo clase
Organizamos la informacin
Con el aporte de los nios y nias completen un organizador en la pizarra colocando una
imagen de la semilla para identificar sus partes y su funcin.

Pide a los nios que respondan de manera oral: qu sucedera si la semilla no tuviera
cotiledn?, de qu parte de la semilla se forma la nueva planta?, qu hay al interior de la
semilla?
Invita a los nios a leer el segundo texto Semillas, iguales o diferentes? Pdeles que
comparen la informacin con el resultado de sus observaciones de la semilla de maz o de
manzana. Pregntales:en qu se parecen?, en qu se diferencian?

Estructuracin del saber construido como respuesta al problema

Invita a los estudiantes a que relean sus hiptesis, planteadas al inicio de la sesin, y
pregunta: comprobaron sus respuestas sobre lo que pensaban que haba en el interior de
la semilla?, cambiaras en algo tu respuesta inicial?, qu responderas, ahora, luego de
observar y consultar fuentes?
Indica que, por equipos, reformulen sus respuestas iniciales en un papelote.
Un representante de cada equipo presentar las respuestas.
A modo de conclusin final podramos comentar:
Al interior de la semilla hay todo lo que necesita una planta para germinar y crecer. Cuando
observamos la semilla, distinguimos: el embrin que da origen a la nueva planta, la cubierta o
tegumento que la protege recubrindola y los cotiledones en los que se encuentra el alimento de la
nueva planta durante la germinacin.
Las semillas, en general, presentan embrin, cotiledn y cubierta. Algunas semillas presentan dos
cotiledones, como el pallar; o un solo cotiledn, como las semillas de maz.
Los antiguos peruanos practicaron el arte de cultivar, es decir, la agricultura.
Ellos mediante la observacin lograron un conjunto de conocimientos del desarrollo de las plantas:
conocer las semillas, seleccionar las mejores, saber cundo sembrar y cosechar. El pallar es una de
las primeras semillas cultivadas por las antiguas culturas del Per.

Planteamiento del problema

Qu crees que necesita una semilla para germinar?
Qu parte de la nueva planta crece primero?
Escucha y anota sus respuestas.
Realizamos la germinacin de la alfalfa o frijol.
Organizados en grupos pdeles que coloquen cuatro semillas de alfalfa o frijol en una
maceta cuadrada o en una bandeja de plstico (tipo tecnopor) con algodn o aserrn
mojado. Luego, ubquenlas en un lugar del aula que reciba suficiente luz. Como parte de las
actividades permanentes indica a los nios que van a registrar los cambios por cinco das.
Indcales que, por turnos, deben regar las semillas interdiario, utilizando el pulverizador
del set de hidropona con pequeas cantidades de agua.
Indcales que van a dibujar y registrar sus observaciones de la germinacin de la semilla
en los siguientes das. Sugiere esta tabla para que registren cada tipo de semilla en su
cuaderno:

Evaluacin y Comunicacin
Promueve que cada equipo explique sus conclusiones en la silueta de una semilla
completando las siguientes frases: la semilla tiene todo lo que necesita una planta para
germinar porque____________.

Coloquen sus semillas en el mural del rincn de ciencias.

CIERRE
Haz las siguientes preguntas: qu de nuevo aprendiste sobre las semillas?, qu actividad
realizaste para descubrir que hay en el interior de una semilla?, en qu te ayud la lupa ?

Profesora: Miriam Chumbiauca Jacobo.