SESIN DE APRENDIZAJE DEL REA DE MATEMTICA N 06

I.

DATOS INFORMATIVOS:
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.
I.9.

II.

Institucin Educativa
Distrito
rea (s) Curricular(es)
Grado
Seccin
Fecha
Seccin
Fecha
Docentes Responsables

: N 80026 Horacio Zeballos Gmez.

: El Porvenir.
: Matemtica
: Segundo
:B-A
: 02 de octubre del 2015
:C
: 03 de octubre del 2015
: Mara Elena Villacorta Zavaleta

DATOS DE LA SESIN:
II.1.
II.2.
II.3.

Ttulo de la sesin: Resolvemos problemas a partir de grficos de barras

Propsito: Resuelvan problemas a partir de grficos de barras simples.
Aprendizajes esperados:
ASPECTO

COMPETENCIA

RESOLICIN
DE
PROBLEMAS

Construccin del
significado del
nmero

II.4.

CAPACIDADES

INDICADORES

Resuelve situaciones aditivas de Resuelve situaciones referidas

contextos
conocidos
con
a agregar, juntar y quitar
nmeros naturales y con
con soporte grfico y
resultados no mayores a 100.
simblico.

Materiales o recursos a utilizar

Retroproyector, laptop
Cuaderno de trabajo Matemtica (pginas 157- 158)
Fichas de aplicacin
III.

SECUENCIA DE LA SESIN
FASES

I
N
I
C
I
O

ESTRATEGIAS
Se invita a los estudiantes a ubicarse frente al cartel de asistencia,. Para que se
formalicen con la lectura de la informacin contenida en una tabla o cuadro de doble
entrada.
Se pide que observen y lean la informacin que all se muestra.
Luego, se solicita que cada uno exprese algo de lo que ha ledo. Por ejemplo: un
estudiante puede decir que una compaera falto 2 das a clase.
De las respuestas dadas se pregunta: Qu das falto?, Cmo lo sabes?, Qu da
asistieron ms estudiantes?, Por qu?, etc.
Se comunica el propsito de la sesin: Hoy resolvern problemas a partir de grficos
de barras simples.
Se revisa con los nios y las nias las normas de convivencia que los ayudarn a
trabajar mejor.

20

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O

Se les presenta la situacin problemtica presentada en la pgina 157 de cuaderno de

trabajo y se les pide que observen y lean detenidamente las indicaciones de la
actividad 01.
Se asegura la comprensin del problema mediante algunas preguntas:
- Qu observan?, Cmo se llama?, Qu se ha registrado en la
tabla?, Cules son los platos vendidos?, en qu columnas se
encuentran ubicados?, Qu informacin hay en la segunda
columna?
Se promueve la bsqueda de estrategias. Para ello, brinda un tiempo adecuado a fin de
que analicen el diseo que se muestra. Se orienta s a travs de preguntas, por
ejemplo:
servir contar los palotes vendidos en cada plato para saber
exactamente cunto se vendi?, por qu?
Se les invita a un representante de cada equipo para que muestre al grupo clase el
nmero que contaron.
Se formaliza los saberes aprendidos en esta sesin: Se menciona que los grficos de
barras nos permiten organizar mejor la informacin y comparar los datos con mayor
rapidez.
Se reflexiona con los nios y las nias sobre las estrategias que utilizaron para resolver
la situacin, a travs de estas preguntas: de esta manera se pueden leer los datos con
mayor facilidad?; estos grficos los ayudan a comparar los datos rpidamente?;
tuvieron alguna dificultad?, cmo la solucionaron?

55

Plantea otras situaciones

C
I
E
R
R
E

La docente les entrega otros problemas para que resuelvan utilizando la misma
estrategia.
Se orienta a los estudiantes que lo necesitan luego se va corrigiendo junto con ellos y se
les refuerza en los errores que puedan tener.
Se aprovecha el momento para aclarar dudas o corregir errores u omisiones. Pregunta:
- cmo aprendieron mejor: usando el material o escribiendo las formas de
representar un nmero?
- qu dificultades tuvieron?
- cmo las resolvieron?

15

PROBLEMAS CON
Observa el grfico de barras y responde:

1) Cuntos alumnos
prefieren ftbol y
fulbito juntos?
a. 9 alumnos
b. 17 alumnos
c. 8 alumnos

2) Cuntos alumnos ms prefieren fulbito que bsquet?

a. 9 alumnos
b. 3 alumnos
c. 6 alumnos

3) Cuntos alumnos ms prefieren voley que bsquet?

a. 4 alumnos
b. 7 alumnos
c. 9 alumnos