IMPLEMENTACIN DEL GEOGEBRA

COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA

Mara Teresa Villaln Guzmn, Jos Alfredo Ramos

Beltrn, David Gasca Figueroa, Mario Caldern Ramrez

RESUMEN
La influencia del uso de programas computacionales de uso libre, enfocados a la educacin, ha ocasionado que el GeoGebra
(software de uso libre) sea cada vez ms utilizado en la enseanza de las ciencias bsicas en todos los niveles educativos. Este
programa permite la utilizacin, de manera simultnea, de los
sistemas de representacin simblico y grfico, a travs de una
interface amigable que facilita su uso. GeoGebra es una herramienta estratgica en la enseanza de las asignaturas del rea de
las ciencias bsicas que propicia en los estudiantes la retencin
de conocimientos significativos. El desarrollo de applets para
asignaturas tales como Clculo Diferencial, Mtodos Numricos,
lgebra Lineal, Clculo Vectorial, Fsica y Qumica, ha favorecido una mejor comprensin de conceptos tericos por parte de
los estudiantes as como la integracin de conocimientos de varias asignaturas. En este contexto nace el Instituto GeoGebra de
Celaya, que est coordinado por el profesor Jos Alfredo Ramos
Beltrn y los profesores Mara Teresa Villaln Guzmn, Ma. Del
Carmen Cornejo Serrano, Elosa Bernardett Villalobos Oliver,
Gloria Reyna Gmez Paz, David Gasca Figueroa, Sergio Marcial
Palma y Mario Caldern Ramrez, del departamento de ciencias
bsicas. Entre los objetivos del Instituto GeoGebra de Celaya se
encuentra favorecer la implementacin y uso del software en las
asignaturas del rea de las ciencias bsicas, especialmente en las
Matemticas, de todos los niveles educativos en las instituciones
educativas de Celaya, en la regin y en el Estado de Guanajuato
con la finalidad de buscar la mejora del proceso de enseanza y
aprendizaje de esta asignatura.

INTRODUCCIN

A partir de la segunda mitad del siglo XX, la enseanza integrada

de la ciencia con la tecnologa se ha intensificado. La incidencia
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), en
los diferentes mbitos sociales, es cada vez ms notable y las posibilidades de acceso a la informacin, as como las herramientas
que posibilitan la gestin de la misma, son cada vez mayores y
diversas, lo cual conlleva a la necesidad de formar estudiantes
que, adicionalmente a los conocimientos especficos de su rea
de estudio, comprendan y utilicen dichas herramientas.
El mundo demanda profesionales con capacidad para identificar y resolver problemas, por esto los sistemas educativos y la
sociedad afrontan el reto de transformar la docencia a travs de
profundos cambios en los modelos educativos, en las instituciones y la prctica docente, sin perder de vista las habilidades que
el hombre actual debe poseer.
La tecnologa ha permeado todos los aspectos de nuestra
vida, es imprescindible su incorporacin en el mbito escolar,
considerando que actualmente los jvenes son altamente visuales. En este contexto, las TIC constituyen una parte importante
del proceso de aprendizaje, una alternativa entre muchas para
iniciar un cambio en la forma de ensear. La introduccin de
las TIC en todos los niveles educativos es una necesidad, lo cual
supone un cambio y un reto para el docente (Fernndez, 2003).
Tal como afirman Arias, Guilln y Ortiz (2011) el simple hecho
de introducir una herramienta computacional en un entorno escolar motiva al estudiante a buscar y construir su conocimiento,
y este aprendizaje es mayor y ms significativo.
En el rea de las ciencias bsicas se sabe que es conveniente
el uso de las TIC como herramientas de apoyo en los procesos de
enseanza y aprendizaje, pues permiten nuevas formas de representacin de los conceptos, lo cual contribuye a generar aprendizajes significativos en los estudiantes. De acuerdo con Gutirrez (2005) el uso de las TIC en la enseanza de las matemticas
sugiere el uso de software de geometra dinmica, pues permite
a los estudiantes la exploracin y verificacin de propiedades
geomtricas, as como la automatizacin del clculo geomtrico.
La naturaleza constructivista del procesador geomtrico desa-

rrolla en los estudiantes aptitudes para realizar en poco tiempo

la tarea encomendada y proceder a explorar otras posibilidades.
Dada la influencia de la introduccin de software libre, ha
surgido con gran fuerza el software GeoGebra por su cdigo
abierto, lo cual permite que est disponible de manera libre y
gratuita para todas las plataformas. GeoGebra no es solamente
geometra (Geo), tambin es lgebra (Gebra), clculo, anlisis
y estadstica. La gran variedad de opciones que ofrece se utilice
para proponer a los estudiantes sencillas tareas de investigacin
y experimentacin que, en su mayora, no requieren demasiados
conocimientos tcnicos, sino algunas herramientas bsicas y comandos.
Entre las caractersticas del GeoGebra (Gaviln y Barroso,
2009, 2011) se encuentran ser un software cuyo diseo permite
que se utilizarse en los procesos de enseanza y aprendizaje de
las matemticas y en general de las ciencias bsicas, en todos los
niveles educativos; tener la caracterstica de integrar las capacidades de los programas de geometra dinmica, con las capacidades de los programas de clculo simblico y de las hojas de
clculo, y por ltimo, permitir el uso simultneo de los sistemas
de representacin simblico (algebraico/numrico) y grfico en
tres ventanas simultneas (algebraica, grfica y hoja de clculo).
Las manipulaciones o modificaciones de objetos geomtricos o matemticos en una de las ventanas, repercuten de forma
inmediata en las ventanas restantes. Adems, cuenta con una
interface amigable que facilita su uso, para conviertirlo en un
instrumento til para la enseanza, particularmente de las matemticas. GeoGebra no requiere inversin para su uso, adems de
que su continua evolucin hace que surjan nuevas versiones o se
incorporen nuevas herramientas, con las cuales se incrementa su
potencia y sus posibilidades didcticas. Por las razones expuestas, el GeoGebra se est convirtiendo en un recurso imprescindible para los docentes interesados en incorporar las TIC a su prctica docente. El diseo de GeoGebra interacta dinmicamente
adems de permitir los siguientes usos didcticos:

Es un soporte para las explicaciones del profesor y para

la resolucin de problemas para los estudiantes.
Es una herramienta para que el estudiante realice investigaciones al permitir realizar construcciones con las que

es posible observar propiedades y caractersticas de los

conceptos.
Es muy til para la creacin de actividades interactivas
y para realizar construcciones geomtricas planas complicadas.
A partir del diseo de situaciones didcticas que emplean el
software GeoGebra, se da un tratamiento algebraico, analtico y
geomtrico integrado dinmicamente, lo cual permite un abordaje tanto experimental como conceptual a travs del planteamiento, modelado y resolucin a travs de procesos de investigacin.
Es decir, a travs de la simulacin podemos identificar lo que no
sabemos o no consideramos. Una construccin dinmica constituye un sistema de relaciones entre diversos elementos, con el
propsito de establecer diferencias entre las consecuencias de
las definiciones, propiedades y vinculaciones establecidas. As,
la exploracin guiada por propsitos especficos, lleva a travs
de los mecanismos derivados de la construccin dinmica a la
distincin y hasta el (re)descubrimiento de conceptos.
Con la implementacin del GeoGebra en diversas asignaturas, en el departamento de ciencias bsicas del Instituto Tecnolgico de Celaya (ITC), se pretende que los estudiantes aborden
procesos matemticos relacionados con la identificacin y definicin de conceptos, con la finalidad de propiciar el razonamiento inductivo y deductivo as como la realizacin de pruebas o
demostraciones.
La implementacin del GeoGebra a la prctica docente se realiza a travs de applets, pues ofrecen al estudiante la posibilidad
de manipular objetos geomtricos e indagar sus propiedades,
adems de permitir conocer todas las relaciones entre objetos
geomtricos de la figura, pues el programa las hace explcitas a
los estudiantes. El uso adecuado de programas educativos como
GeoGebra, permite modelar o visualizar problemas o situaciones
matemticas que propician la comprensin de conceptos tericos y superar obstculos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las ciencias bsicas.

DESARROLLO Y RESULTADOS

Actualmente las competencias matemticas adquirieron relevancia por el acelerado proceso de cambio de la ciencia y la tecnologa, motivo por el cual, se requiere que los futuros egresados sean
capaces de utilizar herramientas tecnolgicas en el aprendizaje
de las matemticas. En este contexto, es evidente que el hecho
de introducir las herramientas computacionales en los entornos escolares propicia la motivacin de los estudiantes a buscar
y construir el conocimiento, de esta manera fomenta mayores
aprendizajes y ms significativos.
Entre los planes y programas de estudio que ofrece el ITC, se
pone de manifiesto la necesidad de desarrollar diversas competencias genricas en los estudiantes, como por ejemplo las competencias sistmicas, interpersonales e instrumentales haciendo
nfasis en potenciar las habilidades para el uso de tecnologas de
informacin.
En el rea de las Ciencias Bsicas, el desarrollo de la competencia en el uso de las TIC supone el uso de software matemtico, as como el diseo de actividades de aprendizaje donde se
privilegie el uso de tecnologas de la informacin especialmente
en aquellas asignaturas que requieren la representacin grfica
de teoras y conceptos, adems de prcticas virtuales en asignaturas terico-prcticas. El diseo de materiales interactivos es
fundamental, pues permite a los estudiantes disponer de aplicaciones visuales que explican conceptos complejos o que permiten visualizar de forma clara errores o confusiones comunes.
A travs del uso de GeoGebra es posible implementar diversos
applets que pueden llegar a ilustrar conceptos tericos de asignaturas del rea de las ciencias bsicas.
En el departamento de ciencias bsicas del ITC, mediante la
implementacin del GeoGebra en diversas asignaturas, se pretende que los estudiantes aborden procesos matemticos relacionados con la identificacin y definicin de conceptos, propiciar
el razonamiento inductivo y deductivo, as como la realizacin
de pruebas o demostraciones. La implementacin del GeoGebra
a la prctica docente se realiza a travs de applets, pues ofrecen
al estudiante la posibilidad de manipular objetos geomtricos e
indagar sus propiedades, adems de permitir conocer todas las

relaciones entre objetos geomtricos de la figura, pues el programa las hace explcitas a los estudiantes.
De esta forma, los estudiantes no necesitan conocer el uso
de las herramientas y mens del GeoGebra, solamente requieren conocer el arrastre o tironeo as como el uso de deslizadores
para resolver las actividades propuestas por el docente a travs
de applets. El uso adecuado de programas educativos como GeoGebra, permite modelar o visualizar problemas o situaciones matemticas que propician la comprensin de conceptos tericos y
superar obstculos en el proceso de enseanza y aprendizaje del
rea de matemticas.
Actualmente varios docentes del departamento de ciencias
bsicas trabajan en la construccin de applets para diversas asignaturas. En la Figura 1 se presenta un applet para la asignatura de
Clculo Diferencial, a travs del cual, se busca que el estudiante
se familiarice y comprenda las diversas transformaciones que sufre una funcin. A travs de este applet se propicia la interaccin
del estudiante, pues visualiza las transformaciones que sufren
diversas funciones, lo cual facilita la comprensin del tema y la
motivacin de los estudiantes para incorporar los applets a sus
procesos de aprendizaje.
Adicionalmente, el applet facilita la comprensin de las transformaciones que sufre una funcin, al mostrar visualmente las
diversas transformaciones que puede sufrir una funcin. En la
Figura 2 se presenta un applet para la asignatura de Fsica, en
el cual se muestran las componentes del vector velocidad a lo
largo de la trayectoria de un objeto que presenta tiro parablico.
Como puede apreciarse, el estudiante visualiza las componentes
del vector velocidad y las comprueba analticamente. Asimismo,
la visualizacin de los conceptos tericos, facilita la comprensin
de los mismos y permite al estudiante obtener experiencias significativas de aprendizaje lo cual es una motivacin para continuar aprendiendo a travs de la experimentacin con el applet y
hacer uso de las TIC.
En este contexto, la implementacin de GeoGebra en la enseanza de las ciencias bsicas se lleva a cabo, especialmente en
la asignatura de Clculo Diferencial, con la finalidad de mejorar
el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes en esta
asignatura. La incorporacin del uso del GeoGebra a la enseanza del clculo diferencial se ha realizado de manera gradual.
Durante el semestre Agosto Diciembre 2012, los docentes que
imparten esta asignatura elaboraron un manual de prcticas en

donde se hace uso del GeoGebra, con la finalidad de incorporar

las TIC al proceso de enseanza y aprendizaje. Con el uso de este
manual se busca la integracin de las dimensiones semntica y
procedimental.
En este semestre (Enero Junio 2013) adems del manual antes mencionado, un grupo de docentes trabaja en la generacin
de applets, con la finalidad de esquematizar conceptos tericos
de la asignatura que no son comprendidos fcilmente por los estudiantes a travs de una explicacin en el pizarrn. Los applets
permiten crear interfaces grficas sofisticadas para desarrollar
actividades dinmicas en las cuales el estudiante interacta. Es
como pasar del pizarrn esttico al pizarrn dinmico para acceder a una imagen virtual, en la cual se permite la exploracin,
la construccin y recreacin del conocimiento. Por tal motivo,
se ha promovido entre los docentes su uso a fin de apoyar los
procesos de enseanza y aprendizaje haciendo referencia a la dimensin sintctica de los conceptos matemticos.
Considerando que durante su formacin acadmica y su prctica profesional el ingeniero requiere modelar, describir y analizar situaciones cambiantes y resolver problemas para optimizar
costos, tiempo y materiales, resulta imprescindible promover entre los estudiantes de ingeniera la construccin de significados
para los conceptos matemticos, a travs de un ambiente cercano
a las prcticas de un ingeniero.

CONCLUSIONES

Las TIC constituyen elementos mediadores del conocimiento que propician una mayor fluidez en el proceso de
enseanza y aprendizaje.
El GeoGebra facilita la relacin entre las Matemticas y
las TIC con la finalidad de propiciar un cambio en la metodologa de trabajo con los estudiantes y por ende, en los
procesos de enseanza y aprendizaje.
A travs de los applets elaborados con GeoGebra se
pone de manifiesto su potencial para abordar las dimensiones semntica y sintctica de manera conjunta en los

conceptos matemticos, propiciando en los estudiantes la

inquietud por explorar e indagar sobre aspectos tericos
de las matemticas, evitando dedicar tiempo al aprendizaje
del programa.
Los estudiantes mejoran su actitud hacia el aprendizaje
de las ciencias bsicas al ser motivados a incorporar el uso
de la tecnologa a sus procesos de enseanza y aprendizaje,
propiciando una mejor comprensin de los conceptos tericos relacionados con esta asignatura, repercutiendo favorablemente en los ndices de aprobacin de la asignatura en
los grupos en donde se hizo uso de los applets desarrollados hasta este momento.
La tecnologa juega un papel importante en la prctica
docente y en los procesos de aprendizaje, logrando despertar el inters y motivacin de los estudiantes por las matemticas.
Los estudiantes se sienten motivados a aprender debido
a que vivimos en una sociedad audiovisual, motivo por el
cual esperan recibir informacin de este tipo en la escuela.
Se propicia en los estudiantes la comprensin y aplicacin de conceptos, estrategias y procedimientos matemticos aplicados a la solucin razonada de problemas.
Utilizar los medios tecnolgicos para obtener y procesar
informacin con la finalidad de facilitar la comprensin de
fenmenos dinmicos.
Los profesores que se interesan principalmente en el uso
de las TIC son los profesores jvenes, quienes fcilmente
las incorporan a su prctica docente.
A travs de la simulacin, es posible analizar el comportamiento de modelos utilizando el despliegue instrumental
y conceptual de las competencias propias de aplicaciones
desde las ciencias bsicas.
El presente trabajo puede extenderse a la elaboracin de
una propuesta de capacitacin para los docentes en el uso
del GeoGebra y de la plataforma Moodle a fin de propiciar
la incorporacin de las TIC a su prctica docente, adems
de proponer mecanismos que propicien el trabajo colaborativo entre los docentes a fin de elaborar materiales didcticos que contribuyan a mejorar los procesos de enseanza
y aprendizaje de las ciencias bsicas.
Proponer a un programa de formacin docente en el uso
del GeoGebra a corto plazo incluyendo aspectos tericos

que permitan a los docentes de asignaturas del rea de las

ciencias bsicas, implementar su uso en los procesos de enseanza y aprendizaje. Asimismo, propiciar la formacin
de un banco de applets y prcticas de diversas asignaturas
a travs del trabajo colaborativo de los docentes que imparten la asignatura.
Asimismo, se trabaja en la formulacin de cursos para
impartir a profesores inicialmente del nivel bsico y medio
superior, para propiciar el uso de GeoGebra en la enseanza de las ciencias bsicas y lograr que a mediano plazo llegue a ser un proyecto auto financiable.

BIBLIOGRAFA

Arias, R., Guilln, C., Ortiz, L. (2011). GeoGebra, una herramienta para la Enseanza de la Matemtica. XIII Conferencia
Interamericana de educacin matemtica. 26 30 Junio, 2011.
Recife Brasil. Consultado por Internet el 06 de Agosto del 2012.
Direccin de internet:
http://www.cimm.ucr.ac.cr/ocs/index.php/xiii_ciaem/xiii_
ciaem/paper/viewFile/2661/806
2
Fernndez, M. (2003). Competencias profesionales del docente en la sociedad del siglo XXI. El Perfil del Profesorado del
Siglo XXI. Revista del Frum europeo de Administradores de la
Educacin. ISSN 1134 0312. Vol. 11, No. 1. pp. 4 7.
3
Gaviln J. M. & Barroso, R. (2009). Manual del curso de Thales-Cica 2009, Geogebra: TICs e innovacin en la enseanza de las
matemticas.
4
Gaviln J. M. & Barroso, R. (2011). GeoGebra como instrumento de la prctica del profesor. Comunicacin presentada en
las II Jornadas de Geogebra en Andaluca. Huelva, 1 al 3 de abril
de 2011. Organizadas por el Instituto GeoGebra de Andaluca-SAEM Thales.
5
Gaviln J. M. & Barroso, R. (s.f.). GeoGebra como instrumento de la prctica del profesor. Didctica de las matemticas.
Universidad de Sevilla. Consultado por Internet el 06 de Agosto
del 2012. Direccin de internet: http://personal.us.es/rbarroso/

Pruebas/COM1GEOGEBRAENLAPRACTICADELPROFESOR.
pdf
6
Gutirrez, A. (2005). Aspectos metodolgicos de la investigacin sobre aprendizaje de la demostracin mediante exploraciones
con software de geometra dinmica, en Maz, A., Gmez, B & Torralbo, M. (eds.), Actas del 9 Simposio de la Sociedad Espaola
de Investigacin en Educacin Matemtica (SEIEM), pp. 27-44.

Figura 1. Transformaciones de una funcin.

Figura 2. Componentes de la velocidad de la trayectoria de un

objeto con tiro parablico.