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MENSAJE DEL DISCURSO PEDAGOGICO

Tecnicista
Durante el gobierno militar,en 1966 en Argentina se identifican dos versiones
ideologicas: desarrollismo,eficientismo. La postura Tecnicista se resume en la Reforma
Educativa realizada por el gobierno de la Revolucion Argentina en 1968.
El desarrollismo concebia a la educacin como instrumento del desarrollo economico
y la via para mejorar el sistema educativo requeria una reorganizacin administrativa.
La reforma educativa tuvo impacto nacional debido a la participacin de la mayoria
de las provincias,la reformulacin de los curriculos dio origen a movimientos de
actualizacion curricular. Otra caracteristica de los curriculos fue el interes en el
desarrollo operatorio de los alumnos. Estas propuesatas respondia a la nueva escuela
pero su gestion elitista no dejo que se realizaran a nivel de aula .Los docentes carecian
de elementos para trabajar y esta carencia no fue atendida con apoyos necesarios para
transformar los contenidos en la escuela primaria y media.
Loa resultados de la reforma fuerondos:
*La homogeneizaciobn del nivel de la reforma de los docentes, llevo a la formacin
del maestro a nivel terciario.
*Experiencia de reorganizacin el nivel medio.La reforma educativa se congelo en
1972 dejando basespara la creacin del consejo federal de educacin, en esta epoca los
gobiernos provinciales abrieron un espacio a la racionalizacion de la toma de
decisiones, con la aparicion de sectores de planificacin educativa, loscuales estuvieron
encargados de impulsar medidas para el cambio educativo, en lo curricular y en el nivel
pre-primario y primario.
En la Pedagoga Tecnicista la marginalidad no se identificaba con la ignorancia,
marginado seria el incompetente o el ineficiente e inproductivo.La educacin
contribuira a superar el problema de marginalidad hasta formar eficientes capaces de
contribuir con la productividad dela sociedad.
La educacin seria concebida como un sub-sistema cuyo funcionamiento es esencial
para el equilibrio del sistema social y la psicologa conductista seria el apoyo.
El magisterio paso a ser sometido un ritual con resultados negativos, la pedagoga
tecnicista al intentar transferir a la escuela,ala formacin funcionamiento fabril perdio
precision en la escuela y en la practica educativa, laorientacion tecnicista se cruzo con
las condiciones tradicionales predominantes en las escuelasy con la influencia de la
pedagoga nueva en los docentes, la pedagoga tecnicisata genero discontinuidad en el
sector educativi,la heterogeneidad impidio el trabajo pedagogico, con todo esto el
contenido de la enseanza se torno escaso, afecto a America Latina desviando las
actividades y recursos destinados a la educacin.
DOCENTE TECNICISTA
*Su rol consistia en ser esencialmente un tecnico
*Su labor practicaestrictamente instructiva
Domina tecnicas de transmisin
Ocupa con sus alumnos,la condicion de ejecutadotes de un proceso mecanicista.
Debe formar individuos eficientes y capaces de contribuir con el aumento de la
productividades la sociedad.
Debe adaptarse a lo que esta pautado y utilizarlos medios de enseanza realizando
clases modelos para sus alumnos

Ejecuta su tarea como lo haria un trabajador fabril (eficiente y productivo)


Posee conocimiento practico,dependiendo del conocimiento teoricos de los expertos y
especialistas,ejecutando la tarea en forma parcelada.
Es un instructor que evalua permanentemente corrigiendo al aprendiz cuando se
equivoca, induciendo a la auto evaluacion en la practica y al uso de materiales,
buscando la perfeccion.
Un concebido como un engranaje de maquina y su funcion principal es obedecer a su
superior.
Cuya finalidad es la Productividad y la Innovacin.; le permitia establecer un enfoque
de enseanza.,centrado en la definicin de objetos productivos y de control de resultado.
MODELO TECNICISTA EFICIENTISTA
Apunta a tecnificar la enseanza economizando los esfuerzosy la eficiencia en los
procesos y productos.La escuela y el curriculo son instrumentos para lograr los
productos que el nuevo orden social y economico requieren:
RACIONALIDAD:el docente aplica tecnicas de transmisin.
NEUTRALIDAD;fundamento solido y tacito del modelo tecnicista.
EFICIENTISTA;tiene vision de la tarea docente como una practica neutra.
ORDEN SIMBOLICO
Este modelo prevalecio entre 1960 y 1970 desarrollo a un profesor especialista en
tecnicas y recursos para solucionar problemas .El docente se transforma en un ejecutor
de programas creados fuera de la realidad educativa.
La psicologa CONDUCTISTA significo una base importante para los fines de este
modelo la caja negra permitia establecer una enseanza centrada en la definicion de
objetivos operativos y control de resultados. ESTIMULO-RESPUESTA.
Se instalo en ARGENTINA con la necesidad de llegar a la sociedad tradicionales.El
objetivo era llegar a una sociedad progresista,tecnificar la enseanza sobre la
racionalidad con esfuerzo y eficincia en el proceso y en los productos.
En 1967 en Argentina se produce un cambio en el plan de estudios,de la formacin
docente (a nivel superior) este pase se da con el avance politico creciente del
desarrollismo,el cual incorpora asignaturas para la formacin mas tecnica.

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