LOCAL DISTRICT 4

OFFICE OF SCHOOL, FAMILY, AND COMMUNITY PARTNERSHIPS

UPDATES

March 2010

Office of School, Family, and Community Partnerships contact information. Please contact the main office
number or telephone the direct lines for assistance.
Main Office, (213) 241-0105
Fax Number, (213) 241-3392

Parent/Community Facilitators
Belmont Family 1, Maria Gonzalez, (213) 241-0118 maria.gonzalez@lausd.net
Belmont Family 2, Martha Sandoval, (213) 241-0144 martha.sandoval@lausd.net
Hollywood/Fairfax Family, Frida Samayoa, (213) 241-0143 frida.samayoa@lausd.net
Marshall/Franklin Family, Angie Cardenas, (213) 241-0110 angelina.cardenas@lausd.net
Parent Ombudsman
William Masis, (213) 241-0131 william.masis@lausd.net
Eagle Rock Family, William Masis

REMINDER: Please remember to schedule interpretation services, if necessary, through the Translations Unit at
213-241-5840. The services can be also scheduled online at http://www.translationsunit.com/

School Experience Survey, Parent and Guardians is due March 31, 2010. The surveys ask respondents about the
opportunities they have to learn and be leaders at their schools, how welcoming and collaborative the environment
is, the cleanliness and safety of the campus, and parent engagement. Elementary school parents receive one survey
per household. Families with siblings, the survey is provided with the oldest child. Secondary school parents are
surveyed by selection of a random sample, and it is mailed to the homes. However, all parents may also complete
the surveys online at reportcard.lausd.net. Please refer to REF-5028 “School Experience Survey” for additional
information. If you have questions or need assistance please contact the Office of School, Family and Community
Partnerships at (213) 241-0105.

Save the Date! This year’s Spring Parent Training has been scheduled for Saturday, May 22, 2010 at
John Liechty Middle School [650 S Union Ave, Los Angeles, CA 90017] from 7:30 a.m. – 2:30 p.m. The
conference, put on by parents in collaboration with the Office Of School, Family, and Community Partnerships and
with the support of the Instructional Services Office and District staff, allows parents to participate in many
hands-on opportunities across academic areas, with a particular focus on English Language Arts, Mathematics, and
the needs of English Learners. Please contact the Office of School, Family and Community Partnerships if you
would like to be a presenter for English Language Arts, Mathematics, or English Learners (Elementary, Middle,
High School) subjects or if you have questions about the Spring 2010 Parent Training at (213) 241-0105.

Parent Protocol to resolve school issues: Included with this packet is the protocol procedure for faculty, staff and
parents so that everyone is aware of the process we follow in Local District 4 when a problem or issue arises. If you
would like assistance or have any questions concerning the parent protocol please contact the school assigned
Parent/Community Facilitator at (213) 241-0105 or William Masis, Coordinator at (213) 241-0131.

Each year LAUSD hosts the annual Parent Summit, which is attended by nearly 5,000 parents and is the largest in
the nation. This daylong event on April 24th, 2010 from 8:00 a.m. – 2:00 p.m. at the Los Angeles Convention
Center [1201 South Figueroa, Los Angeles, CA 90015], will serve to engage and inform parents and the community
regarding current educational initiatives and programs, family and school partnerships, and District resources.
Parents can select from more than 40 different workshops, which will include teaching parents in-home literacy and
strategies to support homework, explanations of state and federal legislation, information to assist parents of
children with special needs, and information on community resources. Included with this packet is the Pre-
Registration form due March 31, 2010. Please refer to MEM-5018.0, “Fourteenth Annual Parent Summit and
InfoTech” for additional information. If you need additional support please contact the Office of School, Family
and Community Partnerships at (213) 241-0105.
Included with this packet are the April issues of “Parents Make the Difference” newsletter and the Spring “Parent
and Child Activity Calendar” which provides practical ideas for parents to help their children. For the “Parents
Make the Difference” and “Parent and Child Activity Calendar” there is an Elementary, Middle and High School
version. You may reproduce the pages separately or as a unit. Please do not remove the copyright message from
any page. You may use articles from each newsletter issue in your own newsletters and/or publications. When
using individual articles, please give credit with a statement such as “Reprinted with permission of the Parent
Institute.” Accompanying photographs may be reproduced only when reproducing the newsletter in its entirety. If
you need additional support please contact the Office of School, Family and Community Partnerships at
(213) 241-0105.

The last scheduled PHBAO Community Representatives meeting for this school year will be held Thursday,
April 8, 2010 at Harbor Building [4201 Wilshire Blvd, Los Angeles 90010] from 8:30 a.m. – 11:30 a.m. If you
have questions or need assistance please contact Angie Cardenas, Parent/Community Facilitator at (213) 241-0110.

The next scheduled School/Community Liaisons’ Meeting will be held Tuesday, April 13, 2010 at the
Harbor Building [4201 Wilshire Blvd, Los Angeles, CA 90010] from 8:30 a.m. – 11:30 a.m. Please ensure that the
School/Community Liaisons assigned to the school are attending these meetings. If you have questions or need
assistance please contact Maria Gonzalez, Parent/Community Facilitator at (213) 241-0118.

Calendar of Events

April 6 PCAC Meeting 9:00 a.m.-10:30 a.m. Harbor Building, Rm 202

April 8 PHBAO Meeting 8:30 a.m. – 11:30 a.m. Harbor Building, Rm 202
April 13 School/Community Liaisons’ Mtg 8:00 a.m.-11:30 a.m. Harbor Building, Rm 202
April 20 LDCEAC/LDELAC Monthly Mtg 9:00 a.m.-12:00 noon Holy Hill Church
April 24 Parent Summit 8:00 a.m. – 2:00 pm LA Convention Center

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

May 4 PCAC Meeting 9:00 a.m.-10:30 a.m. Harbor Building, Rm 202

May 11 School/Community Liaisons’ Mtg 8:30 a.m.-11:30 a.m. Harbor Building, Rm 202
May 22 LD4 Spring Parent Training 7:30 a.m.- 2:30 p.m. Liechty Middle School

Show your child the importance of following directions on tests

Sometimes, a child may know the answer to a test question--but still get it wrong. She underlined the answer, when
the directions said circle. Or she chose the true answer when the directions asked for the one that was not true.

Helping your child learn to follow directions exactly is an important way to prepare her for test success. Try these
things at home:

Follow a recipe together. Talk about what would happen if you left out one of the ingredients or didn't do things in
order.

Help your child think about one thing she knows or does well--making a peanut butter sandwich, finding her way to
school. Have her write step-by-step directions on how to do it. Now follow the directions she has written exactly.
Was anything missing?

Create a treasure hunt. Hide a small prize somewhere your child won't see it. Now write notes your child must
follow. Each note tells her to look somewhere else. Only if she follows the directions exactly will she get the prize.

Reprinted with permission from the April 2010 issue of Parents make the difference!® (Elementary School Edition) newsletter. Copyright ©
2010 The Parent Institute®, a division of NIS, Inc. Source: Guinevere Durham, Teaching Test-Taking Skills: Proven Techniques to Boost Your
Students' Scores, ISBN: 1-5788-6573-5 (Rowman & Littlefield Education, www.rowmaneducation.com).
MEM-5018.0 Attachment D
February 15, 2010
Los Angeles Unified School District
School, Family, & Parent/Community Services

14th Annual
Parent Summit and InfoTech
In collaboration with
District Advisory Committee (DAC)
District English Learner Advisory Committee (DELAC)
Parent Collaborative
Special Education Multicultural Advisory Committee (SEMAC)
Community Advisory Committee (CAC)
Division of Adult & Career Education
Information Technology Division, Educational Technology
Division of Special Education

Los Angeles Convention Center

1201 South Figueroa Street
Los Angeles, CA 90015

Saturday, April 24, 2010

8:00 a.m. – 2:00 p.m.
• This Conference is open and free to all parents and guardians of LAUSD students
• Translation will be provided in the following languages:
Spanish, Korean, Armenian, Chinese, Russian, Farsi
• See your local school for registration form
• Workshops and seminars
• InfoTech ends at 12 noon
TRANSPORTATION FOR EACH LOCAL DISTRICT WILL BE PROVIDED BY LAUSD
Interested persons must complete Attachment A
For Additional Information Contact:
Parent Community Services Branch at (213) 481-3357 or (866) 669-7272

1
MEM-5018.0 Adjunto E
15 de febrero de 2010
Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles
Oficina de Servicios para los Padres de Familia y la Comunidad

14a Reunión
Cumbre Anual para los Padres de
Familia y Tecnología Informática
En colaboración con:
Comité Consejero del Distrito (DAC)
Comité Consejero del Distrito para el Aprendiz de Inglés (DELAC)
Grupo de Padres en Colaboración
Comité Asesor Multicultural de Educación Especial (SEMAC)
Comité Asesor de la Comunidad (CAC)
División de Educación Vocacional y Profesional para Adultos
División de Educación Especial
División de Educación Tecnológica
Los Angeles Convention Center
1201 South Figueroa Street
Los Ángeles, CA 90015

Sábado 24 de abril de 2010

8:00 a.m. – 2:00 p.m.
• Esta conferencia es abierta a todos los padres y tutores de estudiantes de LAUSD
• Se contará con servicios de traducción en los siguientes lenguajes:
Español, coreano, armenio, chino, ruso, persa
• Consulte con su escuela local sobre el formulario
• Talleres y Seminarios
• La Feria de Tecnología Informática finalizará a las 12 del mediodía
El LAUSD ofrecerá servicio de transporte a cada distrito local.
Las personas interesadas deben llenar el Adjunto A.
Si desea información adicional, comuníquese con la
Oficina de Servicios para los Padres y la Comunidad, al (213) 481-3357 ó (866) 669-7272

1
 Local District 4, LAUSD
Byron J. Maltez, Interim Superintendent

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Parent Pointers
Calendar
®

still make the difference!

Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday

1 Have your teen
start a spending 2 Watch a TV
program with your 3 In 1860, the Pony
Express made its

April 2010 notebook. Keep track

of expenses for a
month. Use it to pre-
pare a budget.
teen. Talk about the
misleading messages
that it sends about
sex, love, drugs, etc.
first trip. Have your
teen write or email a
letter to someone.

4 If your teen
runs out of
money, don’t always
5 Visit the library.
Have your
teen check out a
6 two of your teen’s 7 read in the car.
Choose one or

interests. Have him

Keep things to

Your teen will have

8 Encourage your
teen to keep a
journal of his accom-
9 Big test coming
up? Have your
teen make a list of
10 Take your car
to a service
station. Make sure
bail her out. book about the research colleges with something to read plishments. He can possible questions your teen can check
environment. strong programs in while waiting for an read it when he needs (and answers). It’s a the oil and fill it with
those areas. appointment. a little encouragement. good way to review. gasoline.

11 Encourage
your teen to
call an adult friend
12 make a budget. 13 teen to be a
Help your teen

Be sure to include
Teach your

smart shopper. Help

14 Talk about the
good and bad
aspects of stress.
15 If your teen is
faced with a
big decision, talk
16 Brainstorm
how your
family could help
17 Make music
part of your
everyday life. Explore
she respects when she some money for the her set a budget for a Discuss ways your about it within the beautify your different kinds of
needs advice. unexpected things that big purchase before teen can deal with context of your faith neighborhood. music. Look for a new
always occur. starting out. negative stress. or family values. radio station to try.

18 Plan a Family
Night In. Pop
some popcorn, rent
19 It’s Turn Off
the TV Week. 20 The next time
you drop your
Can your family switch teen off at practice,
21 Know where
your teen is
going and who she’s
22 Day as a family 23 Shakespeare’s
Celebrate Earth Celebrate

by planting a tree or a birthday by reading

24 Post report
cards, honor
roll lists and awards
a video, choose a off the set for seven stay a few minutes with. Peer pressure is flower. one of his sonnets just as when your teen
favorite card game to days? and watch. less strong when par- with your teen. was young. Celebrate
enjoy together. ents are “in the know.” achievement.

25 physical activity 26 Suggest that

Enjoy some

with your teen. You’ll

Visit the library.

your teen look for a

27 No homework
tonight? Have
your teen spend 30
28 When your
teen brings
home a test or
29 Watch the news
together. Talk
about one story that
30 Review your
teen’s spending
notebook. What
both get exercise— new book by a minutes reading the assignment, talk about interests you both. changes would she
and it may lead to favorite author. newspaper. the questions he got What could you do to like to make for next
conversation. right. get involved? month? Set goals.

© 2010 The Parent Institute®, a division of NIS, Inc. May be reproduced only as licensed by Parents Still make the difference!® High School newsletter. 1-800-756-5525
 Local District 4, LAUSD
Byron J. Maltez, Interim Superintendent

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Consejos para los Padres Escuela Secundaria TM

Calendario ¡aún hacen la diferencia!

Domingo Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado

1 comenzar un libro 2 ma de TV. Hablen 3 Express hizo su
Ayude a su hijo a Miren un progra- En 1860 el Pony

Abril 2010 de gastos. Registre los de los mensajes nega- primer viaje. Anime a
gastos por un mes.
Use esto para hacer
un presupuesto.
tivos que se dan sobre
el amor, relaciones
sexuales, drogas, etc.
su hijo a escribir una
carta o a enviar un
mensaje por email.

4 Si su hjio gasta su
mesada, no lo
saque de apuros al
5 biblioteca. Saquen 6 intereses que su
Visiten la

un libro sobre el
Escojan uno o dos

hijo tenga. Investigue

7 Guarde en el
automóvil algo 8 Anime a su hijo
a mantener un
para leer. Cuando ten- diario de sus triunfos.
9 se aproxima? Haga 10 automóvil a
¿Un examen Lleve su

una lista de preguntas una gasolinera. Vea

darle más dinero. medio ambiente. universidades que ten- gan citas pueden leer Puede leerlo cuando (y respuestas) posi- que su hijo pueda
gan programas buenos al esperar. necesite motivación. bles. Es una buena revisar el aceite y
en esas áreas. forma de repaso. ponerle gasolina.

11 para que llame 12 hijo a hacer

Anime a su hijo

a un amigo adulto a
Ayude a su

un presupuesto.
13 Enseñe a su
hijo a comprar 14 Hablen sobre
los aspectos
juiciosamente. Ayúdele buenos y malos de la
15 enfrentando una 16 su familia
Si su hijo está

decisión grande, hable

Piensen cómo

podría ayudar a
17 Permita que la
música sea
parte de cada uno
quien respete cuando Incluyan aquellos gas- a hacer un presupuesto tensión. Hablen de de ella en conexión a embellecer la de sus días. Escuche
necesite consejos. tos inesperados, como para una compra cómo manejar la los valores morales y comunidad. diferentes clases de
siempre suceden. grande. tensión negativa. religiosos de su familia. música.

18 Planee Una
Noche de
Familia. Preparen
19 de Apagar la TV. 20 vez que lleve
Es la Semana La siguiente

¿Puede su familia apa- a su joven a una

21 Esté informada
a dónde y con 22 Celebren el Día
de la Tierra
quién va su hijo. Habrá plantando un árbol o
23 cumpleaños de 24 nas califica-
Celebren el

Shakespeare leyendo
Exhiba las bue-

ciones, los honore y

palomitas de maíz, garla por siete días? práctica, quédese unos menos influencias de unas flores. uno de sus poemas. los premios como lo
vean un vídeo y selec- pocos minutos y los amigos si los padres hacía cuando su hijo
cionen un juego. observe. “saben en qué andan.” era chico. Celebre.

25 actividad física 26 biblioteca.

Disfrute de una

con su hijo. Ambos

Visite la

Busque un libro
27 ¿No hay tarea
hoy? Haga
que su hijo pase 30
28 Cuando su
hijo traiga
un examen o tarea,
29 Miren las noti-
cias. Hablen de 30 de gastos de su
Revise el libro

una historia que a los hijo. ¿Qué cambios

tendrán ejercicio—y nuevo escrito por un minutos leyendo el hablen sobre las dos les interesa. ¿Qué desearía hacer para el
podría llevar a una autor favorito. periódico. preguntas que se podrían hacer para mes entrante? Fijen
conversación. sacó bien. involucrarse? metas.

© 2010 The Parent Institute®, una división de NIS, Inc. Puede ser reimpreso de acuerdo a los derechos listados en Los Padres ¡aún hacen la diferencia!® Escuela Secundaria. 1-800-756-5525

Local District 4, LAUSD
Byron J. Maltez, Interim Superintendent
Show your teen that learning
is about more than grades
Y ou probably ask your teen how
he’s doing in school. You may ask
how biology is going. Or if math is
getting any easier. If you’re lucky,
he’ll tell you a funny story about
something that happened in art
class. But be honest—that’s not what
you’re really asking about. You want
to know about your teen’s grades.
That is an important concern, but
remember that the learning process
is just as important. Make sure you
show interest in what your teen is
learning at school—not just what his
report card says. Ask your teen:
• What book he is reading. What
questions does he have about the
story? Does he relate to the main
character? Does the book remind
him of any others he has read?
• About his most recent test. Does
he think the test was a good way
X02583434
Copyright © 2010, The Parent Institute®
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnopqrstuvwxyz1234567890!@#$%^&*()-=+~`'",.<>/?[]{}\|ÁÉÍÓÚáéíñú¿
April 2010
Vol. 17, No. 8
®
still make the difference!
Chore options
can motivate
your teenager
If you left it up to
your teen, the grass
in your backyard
MOTIVATING would be eight feet
YOUR TEEN high. She would be
completely out of clean clothes.
And you’d have dust elephants,
not dust bunnies, in the corners
of your house.
For whatever reason, chores
just aren’t high on a teen’s list of
priorities. Consider asking your
teen to spend a half hour per
day doing whatever chores she
to measure how well he knew
the material?
• About his accomplishments. How
chooses. Perhaps she’ll mow the
lawn on Thursday and tackle
that laundry on Monday. She
did he handle the most difficult may vacuum her room on
science problem he recently aced? Tuesday and clean the
How did he feel after finishing that bathroom on Wednesday.
research paper? By letting your teen decide
• If he has had any experiences what chores she completes, she
in class that changed his way of gets a taste of adulthood. If she
thinking. You may be able to share needs more encouragement,
some of your own experiences make it a house rule that she
that had a similar effect on you. can’t watch TV, play video games
Questions like these show your teen or chat online until a half hour of
that you are interested in what he chores have been completed—
is thinking. They also show you are but avoid nagging her if she
monitoring his development. Both occasionally opts to stare at the
of these reinforce the message that ceiling instead of completing
learning is about far more than just chores.
grades.
Source: “Family Dynamics: Is it Possible to Motivate Your
Source: Michael Riera, Ph.D., Uncommon Sense for Parents Teen?” iVillage, http://parenting.ivillage.com/teen/
with Teenagers, ISBN: 0-89087-749-1 (Celestial Arts, tfamdynamics/0,,6r8x,00.html.
http://tenspeed.crownpublishing.com).
www.parent-institute.com Practical ideas for parents to help their children
 Copyright © 2010, The Parent Institute® www.parent-institute.com

Find out why your teen wants Is your teenager

to stay home from school
There’s just something
about nice weather that
urges students to skip
ATTENDANCE school. But if your teen is
MATTERS asking to stay home from
school more often than usual this
spring, you need to find out why.
Consider the following reasons
teens miss school (and what to do
about them):
• Exhaustion. Teens need a lot of
sleep—but between school, clubs,
sports, part-time jobs and home-
work, they often don’t get it.
Instead of letting your teen sleep
in one morning to “catch up,”
encourage her to stick to a regular
sleep schedule—even on week-
ends. It’ll make it easier for her to
fall asleep and to wake up in the
morning.
• Incomplete homework. Ask your
teen why she didn’t finish the
assignment. Is she having trouble
Work with your teen to decrease
time spent in front of a screen
When it comes to screen
time, the research is clear:
Too much of it can hurt
SCREEN your teen’s grades and
TIME
impact his physical
well-being. The American Academy
of Pediatrics recommends no more
than two hours of screen time per
day, but most kids spend five or more
hours per day in front of a screen.
But what “counts” as screen time?
You can see when your teen is watch-
ing TV (screen time) or playing video
games (screen time)—but it’s harder
to tell if he’s using the computer to
go on Facebook (screen time) or
research ideas for his project (not
screen time).
in that class? Have her speak to
her teacher about extra help
options. Is she just too busy after
school to get everything done?
Work together to reevaluate her
priorities. School and homework
must come first.
• Other students. Is your teen being
bullied? If so, talk to the school.
Does your teen feel lonely?
Encourage her to join a club or a
team. They are great ways for her
to meet other people who share
her interests.
Source:“Causes/Contributing Factors of Truancy,” Project
Stay-In, Illinois State Board of Education, http://mcdonough.
k12.il.us/optionaleducation/TAOEP/truancy.htm.
“What sculpture is to a
block of marble, education
is to a human soul.”
—Joseph Addison
To cut down on screen time,
encourage your teen to:
• Keep a log. How much time does
your teen really spend in front of a
screen during an average week?
Consider keeping your own log and
compare your results. Talk about
ways to decrease screen time.
• Head to the library. Typing key
words into Google might be the
quickest way to get information
for that paper, but the library
probably has more in-depth
coverage in books.
Source: Valerie Strauss, “The Answer Sheet—How Much Is
Too Much Screen Time?” The Washington Post, http://voices.
washingtonpost.com/answer-sheet/the-group/the-group-
how-much-is-too-much.html.
on track for the
end of the year?
As the end of the school
year draws closer, some
teens stop doing home-
PARENT work. They arrive late to
QUIZ class—or even cut class a
time or two. Are you helping your
teen stay on track right through the
last day? Answer yes or no to the
questions below to find out:
___1. Have you and your teen talked
about her long-term goals? Grades in
the last marking period count, too!
___2. Have you checked in with the
school about your teen’s attendance?
___3. Are you careful about where
your teen goes with friends? End-of-
year parties can sometimes turn into
drinking bashes.
___4. Do you help your teen set
small goals with deadlines for large
end-of-year projects?
___5. Do you pay close attention
to the grades on homework and
projects your teen brings home?
If you see grades slipping, will you
contact the teacher?
How well are you doing?
Each yes means you are keeping your
teen on track. For no answers, try
those ideas in the quiz.
®®
still
still make
make the
the difference!
difference!
Practical Ideas for Parents to Help
1523-1291
Their Children. ISSN: 1523-2395
For subscription information call or write:
The Parent Institute®, 1-800-756-5525,
P.O. Box 7474, Fairfax Station, VA 22039-
7474. Fax: 1-800-216-3667.
Or visit: www.parent-institute.com.
Published monthly September through May
by The Parent Institute®, a division of NIS,
Inc., an independent, private agency.
Equal opportunity employer.
Copyright © 2010 NIS, Inc.
Publisher: John H. Wherry, Ed.D.
Editor: Rebecca Miyares.
Writers: Kris Amundson & Jennifer McGovern.
Illustrator: Joe Mignella.

X02583434
2 • High School • Parents still make the difference! • April 2010
 www.parent-institute.com
Help your high schooler learn
how to master the essay test
An essay test can be an
C.
A. D.
especially intimidating
B. part of high school. For
TEST many teens, it helps to
SUCCESS
break the essay down
into three parts: the introduction,
the body (usually a paragraph or
two) and the conclusion. Share these
four tips with your teen:
1. Read the question carefully.
If it says:
• “Discuss”—make fact-based
observations about the topic.
• “Describe”—give specific details
about the subject matter.
• “Show”—point out your idea or
opinion and support it with facts.
• “Explain”—offer causes or reasons
for something. Be factual.
2. Write your introduction:
• Briefly explain what your essay
will be about. A simple way to
do this is to restate the original
question.
Avoid being an overprotective
parent to teach independence
Overprotective parents
tend to “rescue” kids
from problems to protect
DISCIPLINE them from any pain or
suffering. Kids often love
this kind of parenting—at the time.
But overprotection can prevent them
from learning the life skills they’ll
need as adults.
It’s especially important to avoid
overprotecting teens. Teenagers need
to learn to take care of themselves,
especially as they will probably move
away from home in a few years.
To make sure you’re not an
overprotective parent:
• Avoid rescuing your teen
from small problems. If he has
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Copyright © 2010, The Parent Institute®
Q: My son told me he has been
playing online poker. He’s lost a
lot of money, some of which he
has charged on my credit card.
• Use the third person (he, she or it).
He is spending less time with his
Don’t use I or me unless you’ve
friends. I’m afraid this is affecting
been told to do so.
his grades in school, too. What can
3. Write the body of the essay.
I do to help him stop?
Each paragraph should answer a
specific part of the question and
should include: Questions & Answers
• A topic sentence.
• Information that supports the
A: For many teens, a game or two
topic sentence.
of cards is a fun way to spend time
• A closing sentence.
with friends. But for a small num-
4. Write the conclusion. Summarize
ber, the gambling soon gets out of
the essay topic (again, restate the
control.
original question). Be sure to:
That seems to be what’s
• State what you’ve concluded.
happened with your son. To help
• Mention how the facts support
your son get back on track:
your position.
• Talk to your son. Let him know
Encourage your teen to take a few
you’re on his side and that you
minutes before starting to outline
are glad he’s come to you for
her ideas. She should jot down notes
help. Tell him that he needs to
having to do with the topic, and then
recognize that he has a serious
decide how to link them together.
gambling problem. Gambling
Often, these notes can become topic
has isolated him from friends
sentences for paragraphs.
and affected his schoolwork.
It has put him—and you—in
a financial bind. And he seems
unable to stop.
• Cut off access to the Internet
right away. Move the computer
to a central location in your
forgotten his geometry book at home. Tell your son that he can
school and he has homework to be on the computer only when
do, he’ll have to figure something you are there to supervise.
out. (Obviously, if your child is • Get help. Gambling can become
dealing with a larger problem, like an addiction as powerful as any
being bullied, it’s fine to step in other. Organizations such as
and help him.) Gamblers Anonymous can help.
• Give your teen responsibilities • Make him take responsibility
around the house. Knowing for the money he has lost. Help
how to do his own laundry, how him get a job. Then set up a plan
to make doctors’ appointments so he can pay you back.
or how to mow the lawn will As the song says, gamblers need to
definitely come in handy when know “when to fold ’em.” Your
he’s an adult. son’s addiction means the time to
Source: Jane Nelsen and Lynn Lott, Positive Discipline quit is now.
for Teenagers: Resolving Conflict with Your Teenage Son or —Kristen Amundson,
Daughter, ISBN: 1-5595-8441-6 (Prima Publishing, The Parent Institute
www.randomhouse.com/index.pperl).
April 2010 • High School • Parents still make the difference! • 3
Copyright © 2010, The Parent Institute®
It Matters: Respect
Have you talked
with your teen
about integrity?
Even a teen with the
best of intentions will
make mistakes. He may
BUILDING lie to a friend. He may
RESPECT
go to a party he told
you he wouldn’t attend.
It’s important to talk with your
teen about acting with integrity.
While morality is the set of beliefs
that help your teen judge what’s
right and wrong, integrity is how
he acts on those beliefs.
It’s great if your teen says he
believes in being honest. But what
does he do when his friend asks for
the answer to Question 10 on the
test? What he does in that minute
affects his integrity.
There are going to be times
when he makes decisions that he
knows are wrong. Some experts
say that teens actually learn
integrity in those minutes—they
gain integrity by losing it.
But that only works if someone
helps them think through their
choice. Ask your teen:
• What got in the way of telling
the truth?
• Were you trying to impress
someone else?
• Would you have acted differently
if you had been with a different
group of people?
Tell your teen that integrity is like a
muscle. The more he uses it, the
stronger it will become. So when he
has to make a tough decision, he
should ask one question: Will this
action build up my integrity?
Source: Michael Riera, Staying Connected to Your Teenager,
ISBN: 0-738-20845-0 (Perseus Books Group,
www.perseusbooksgroup.com/perseus/home.jsp).
4 • High School • Parents still make the difference! • April 2010
Regular consequences lead to
fewer arguments with your teen
S he’s missed her curfew. You’re
too tired to argue about it, so
you let it slide. It happens all the
time. Parents think they are avoid-
ing an argument by letting their
teens break the rules.
And they are—for the moment.
But they’re really just postponing
the battle until the next time they
try to enforce the rules.
It’s one of the great mysteries of
discipline. The more consistently
you apply consequences, the less
you will have to impose them.
When you’re inconsistent, your
teen starts to think you don’t really
mean what you say. The rules
really aren’t rules—they’re more
like suggestions. So she’ll fight
your rules all the time. After all,
sometimes pushing back works.
Help your teen benefit from the
effects of community service
Woodrow Wilson, a
wartime president, once
said, “If you would be a
COMMUNITY leader, you must lead
SERVICE your own generation,
not the next.” That’s what teen
volunteers do every day.
Over the years, researchers have
examined many of the positive
effects of community service on
teens. They include:
• Respect. Teens who volunteer
learn to respect others and
themselves. As they work to solve
problems, they gain new skills.
They see the results of their work.
They gain the respect not only of
www.parent-institute.com
On the other hand, if you enforce
curfew every time, your teen will
almost never fight. She knows what
to expect if she breaks the rules, so
she’s more likely to follow them.
Source: Gregory Bodenhamer, Parent in Control, ISBN: 0-
684-80777-7 (Fireside Books, a division of Simon &
Schuster, www.simonsays.com).
their peers, but also of adults and
community members.
• Leadership skills. Teens who
participate in community service
learn how to organize others.
They know how to work in
teams. Those are skills they can
use in the classroom today and
in the workplace tomorrow.
• The “coolness factor.” Other
teens think that those who
volunteer are cool. They respect
them as leaders and look up to
them.
Source: Jim Stratton, “Today’s Volunteers—Tomorrow’s
Leaders,” Boys and Girls Clubs of America, www.bgca.org/
connections/05_summer/story3.html.
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Escuela Secundaria
Local District 4, LAUSD
Byron J. Maltez, Interim Superintendent
Muéstrele a su joven que aprender
es mucho más que las calificaciones
robablemente usted le pregunta
P a su hijo cómo le va en la escuela.
Seguro que trata de averiguar qué tal
está su clase de biología. O si la
matemática le está resultando más
fácil. Si tiene suerte, le contará una
anécdota de algo que ocurrió en la
clase de arte. Pero sea honesto: no es
eso lo que a usted le interesa. Quiere
saber cómo están sus calificaciones.
Y esto es importante, pero recuer-
de que el proceso de aprendizaje es
igualmente importante. No se olvide
de demostrar interés en lo que su hijo
está aprendiendo en la escuela, no
simplemente en el boletín de califica-
ciones. Pregúntele a su hijo:
• Qué libro está leyendo. ¿Tiene
preguntas del contenido? ¿Halla
que se identifica con el perso-
naje principal?¿Acaso el libro le
recuerda a otro que ya ha leído
antes?
• Sobre su última prueba. ¿Cree
que el examen fue una buena
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Copyright © 2010, The Parent Institute®
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ abcdefghijklmnopqrstuvwxyz1234567890!@#$%^&*()-=+~`'",.<>/?[]{}\|ÁÉÍÓÚáéíñú¿
¡aún hacen la diferencia!
evaluación de lo que él sabe sobre
la materia?
• Sobre sus logros. ¿Cómo abordó
el problema de ciencia más
reciente, en el que obtuvo una
nota sobresaliente? ¿Cómo se
sintió cuando terminó el trabajo
de investigación?
• Si ha tenido alguna experiencia en
la clase que haya cambiado su
modo de pensar. Tal vez usted
podría contarle algunas de sus
propias experiencias que han
tenido precisamente ese efecto
en usted.
Preguntas como estas le muestran a
su joven que usted está interesado en
lo que piensa. Además, le indican que
usted está siguiendo de cerca su
desarrollo. Estas dos cosas refuerzan
el mensaje que el aprendizaje es más
que las calificaciones.
Fuente: Michael Riera, Ph.D., Uncommon Sense for Parents
with Teenagers, ISBN: 0-89087-749-1 (Celestial Arts,
http://tenspeed.crownpublishing.com).
www.parent-institute.com
Abril 2010
Vol. 17, No. 8
TM
TM
Las opciones animan
a los chicos a hacer
los quehaceres
Si dejara todo en
manos de su hijo, el
pasto en el jardín de
ANIMANDO su casa estaría de dos
A SU HIJO
metros de altura. Ya no
tendría ni una sola prenda de ropa
limpia que ponerse. Y en su casa
habría polvo y pelusa por todas
partes.
Por cualquier razón, los queha-
ceres simplemente no figuran en la
lista de prioridades de los chicos.
Considere pedirle a su hijo que
pase por lo menos una media
hora por día haciendo cualquier
quehacer que quiera. Tal vez corte
el pasto el jueves y lave la ropa el
lunes. Podría pasar la aspiradora
el martes y limpiar el baño el
miércoles.
Al permitirle que decida cuáles
son los quehaceres que completará
primero, su hijo estará teniendo un
gustito de la vida adulta. Si necesita
un empujoncito extra, establezca la
regla de que no podrá ver tele,
jugar videojuegos o visitar los sitios
de contacto social en Internet
hasta que haga los quehaceres por
lo menos una media hora. Pero
evite fastidiarlo si de vez en cuando
opta por mirar el techo y soñar
despierto en lugar de hacer los
quehaceres domésticos.
Fuente:“Family Dynamics: Is it Possible to Motivate
Your Teen?” iVillage, http://parenting.ivillage.com/
teen/tfamdynamics/0,,6r8x,00.html.
Ideas prácticas para que los padres ayuden a sus hijos
 Copyright © 2010, The Parent Institute®
Averigüe por qué razón su hijo
adolescente no quiere ir a la escuela
El tiempo cálido y agra-
dable tienta a los chicos a
faltarse a la escuela. Pero
ASISTENCIA si su hijo está pidiendo
A CLASES quedarse en la casa con
más frecuencia que de costumbre
esta primavera, es necesario que
averigüe por qué.
Considere las siguientes razones por
las cuales los chicos faltan a clases (y
qué debería hacer al respecto):
• Agotamiento. Los adolescentes
necesitan muchas horas de sueño.
Pero entre la escuela, los clubes,
los deportes, el trabajo a tiempo
parcial y las tareas, muchas veces
no duermen lo suficiente. En lugar
de dejar que su hijo se quede en
casa durmiendo para “ponerse al
día” anímelo a seguir una rutina
regular de descanso, incluso
durante los fines de semana.
Le resultará más fácil dormirse y
despertarse por las mañanas.
Trabaje con su hijo para limitar el
tiempo que pasa frente a la pantalla
Cuando se trata del
tiempo que los chicos
pasan al frente de una pan-
TIEMPO DE talla, los estudios no dan
PANTALLA lugar a duda: si son
muchas horas, las calificaciones
pueden sufrir y el impacto en su estado
físico puede ser negativo. La Academia
Americana de Pediatría recomienda no
más de dos horas por día al frente de
una pantalla, pero la mayoría de los
chicos pasan cinco o más.
Pero, ¿qué se puede considerar
“tiempo al frente de una pantalla”?
Usted lo ve claramente cuando su hijo
está sentado mirando tele o jugando
videojuegos, actividades todas ellas que
sí pueden considerarse “tiempo frente a
una pantalla.” Pero es más difícil de
determinar si está usando la computa-
dora para navegar en Facebook, o si
está recabando información para su
2 • Escuela Secundaria • Los Padres ¡aún hacen la diferencia! • Abril 2010
• Tareas incompletas. Pregúntele a
su hijo por qué no terminó la tarea.
¿Acaso está teniendo dificultades
en esa materia? Pídale que hable
con el maestro para recibir apoyo
adicional. ¿Es que está muy ocu-
pado después de la escuela como
para terminarlo todo? Trabajen
juntos para reconsiderar sus prio-
ridades. La escuela y las tareas son
lo más importante.
• Otros estudiantes. ¿Su hijo acaso
es víctima de un acosador? Si
este fuera el caso, comuníque-
selo a la escuela. ¿Su hijo se
siente solo? Anímelo a unirse a
un club o equipo. Son estupen-
das maneras de conocer a otras
personas que tienen los mismos
intereses.
Fuente:“Causes/Contributing Factors of Truancy,” Project
Stay-In, Illinois State Board of Education, http://mcdonough.
k12.il.us/optionaleducation/TAOEP/truancy.htm.
proyecto. Esto último es algo que no
debería contar como “tiempo frente a la
pantalla.”
Para reducir el tiempo que su hijo
pasa mirando una pantalla:
• Mantenga un registro. ¿Cuánto
tiempo pasa en realidad delante de
una pantalla en una semana
promedio? Considere mantener su
propio registro y comparar los
resultados. Hablen de las maneras
en que podrían cortar este tiempo.
• Vayan a la biblioteca. Hacer una
búsqueda en Google es la manera
más fácil de encontrar información
para su composición, pero un libro
de la biblitoteca probablemente cu-
bra el tema con mayor profundidad.
Fuente: Valerie Strauss, “The Answer Sheet—How Much Is
Too Much Screen Time?” The Washington Post, http://voices.
washingtonpost.com/answer-sheet/the-group/the-group-
how-much-is-too-much.html.
www.parent-institute.com
Su hijo, ¿está
encaminado para
terminar bien el año?
Al acercarse el fin del año
escolar, muchos chicos
dejan de hacer las tareas.
CUESTIONARIO Llegan tarde a clases, o
PARA PADRES inclusive se faltan a la
escuela un par de veces. ¿Está ayudando
a su joven a mantenerse encaminado
para terminar el año escolar responsable-
mente, hasta el último día? Responda sí o
no a las preguntas a continuación:
____1. ¿Ha hablado con su hijo de sus
metas a largo plazo? Las calificaciones en
el último trimestre también cuentan.
____2. ¿Ha consultado con la escuela de
su hijo para verificar su asistencia?
____3. ¿Considera usted adónde le per-
mitirá ir a su hijo con sus amigos? Las
fiestas de fin de año suelen convertirse en
excusas para consumir alcohol.
____4. ¿Ayuda a su hijo a fijar pequeñas
metas con plazos fijos para completar los
proyectos grandes de fin de año?
____5. ¿Presta usted atención a las califi-
caciones en las tareas y proyectos? Si ve
que las calificaciones están empeorando,
¿se comunica con la maestra?
¿Cómo le fue?
Cada respuesta sí significa que usted
está tratando de mantener a su hijo por
el buen camino. Por cada respuesta no,
trate de probar la idea correspondiente
en el cuestionario.
Escuela
EscuelaSecundaria
Secundaria
TM
TM
¡aún hacen la diferencia!
Ideas prácticas para que los padres ayuden
a sus hijos. ISSN: 1523-133x
1523-2417
Para obtener información llame o escribe a:
The Parent Institute®, 1-800-756-5525,
P.O. Box 7474, Fairfax Station, VA 22039-7474.
Fax: 1-800-216-3667.
O visite: www.parent-institute.com.
Publicada mensualmente de septiembre a mayo
por The Parent Institute®, una división de NIS,
Inc., una agencia independiente y privada.
Empleador con igualdad de oportunidad.
Copyright © 2010 NIS, Inc.
Editor: John H. Wherry, Ed.D.
Redactora: Rebecca Miyares.
Escritores: Kris Amundson y Jennifer McGovern.
Directora de Traducciones: Michelle Beal-García.
Ilustraciones: Joe Mignella.
Traductoras: Kelly Maldonado y Dolores Quintela.
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 www.parent-institute.com
Ayude a su joven a escribir buenas
composiciones para las pruebas
Escribir una composición
C.
A. para una prueba puede ser
D.
B. particularmente intimi-
ÉXITO EN dante para los estudiantes
LAS PRUEBAS secundarios. A muchos
chicos les resulta útil dividir la compo-
sición en tres partes: la introducción,
el cuerpo (por lo general, un párrafo o
dos) y la conclusión. Dele estos conse-
jos a su adolescente:
1. Lea la pregunta cuidadosamente.
Si dice:
• “Debata”—haga observaciones
sobre el tema que se basen en
datos reales.
• “Describa”—dé detalles específicos
sobre la materia.
• “Muestre”—indique cuál es su idea
u opinión e incluya datos.
• “Explique”—ofrezca causas o
razones. Aténgase a los hechos.
2. Escriba la introducción.
• Explique brevemente cuál será el
tema de la composición. Una
manera sencilla de hacerlo es
reformulando la pregunta original.
Para enseñar independencia,
evite ser un padre sobreprotector
Los padres sobreprotec-
tores tienden a “rescatar” a
sus hijos de sus problemas,
DISCIPLINA para protegerlos de cual-
quier dolor o sufrimiento.
A los chicos les encanta este modo de
criar a los hijos, en el momento en que
ocurre. Pero la sobreprotección puede
impedir que aprendan las cosas que
necesitarán para funcionar como adul-
tos responsables.
Es particularmente importante que
evite sobreproteger a los adolescentes.
Ellos necesitan aprender a cuidarse a sí
mismos, ya que en poco tiempo ya no
vivirán en la casa con sus padres.
Para no convertirse en un padre
sobreprotector:
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Abril 2010 • Escuela Secundaria • Los Padres ¡aún hacen la diferencia! • 3
• Use la tercera persona (él, ella). No
use yo a no ser que se le haya
pedido que lo haga.
3. Escriba el cuerpo de la composi-
ción. Cada párrafo debería responder
a una parte específica de la pregunta
y debería incluir:
• Un oración temática.
• Información que acredita la
oración temática o principal.
• Una oración de cierre.
4. Escriba la conclusión. Resuma el
tema de la composición (nuevamente,
podría reformular la pregunta origi-
nal). No se olvide de:
• Incluir lo que usted ha concluido.
• Mencionar cómo los datos acredi-
tan su posición.
Anime a su hijo a tomarse unos
minutos antes de empezar a perfilar
sus ideas. Debería tomar apuntes
relacionados con el tema, y luego
decidir cómo los conectará. Con
frecuencia, estos apuntes se con-
vierten en oraciones temáticas
para los diferentes párrafos.
• Evite salir al rescate de su hijo en
cualquier pequeño problema. Si se
ha olvidado el libro de geometría en
la escuela y tiene que hacer una
tarea, tendrá que rebuscárselas de
algún otro modo. (Obviamente, si su
hijo está encarando un problema
más serio, tal como el acoso, por
ejemplo, es apropiado que
intervenga para ayudarlo.)
• Asígnele responsabilidades en la
casa. Saber cómo lavar su ropa, mar-
car sus propias citas en el médico o
cortar el césped le será muy útil
cuando llegue a la edad adulta.
Fuente: Jane Nelsen y Lynn Lott, Positive Discipline for
Teenagers: Resolving Conflict with Your Teenage Son or
Daughter, ISBN: 1-5595-8441-6 (Prima Publishing,
www.randomhouse.com/index.pperl).
Copyright © 2010, The Parent Institute®
P: Mi hijo me ha dicho que ha
estado jugando póker en línea. Ha
perdido mucho dinero, y ha cargado
parte de ese monto a mi tarjeta de
crédito. Pasa menos tiempo con sus
amigos. Temo que esta situación
también esté afectando sus califica-
ciones. ¿Qué puedo hacer para
ayudarlo a dejar este hábito?
Preguntas y respuestas
R: Para muchos jóvenes, es divertido
pasar el rato con sus amigos jugando
una o dos partidas de póker. Pero un
pequeño número de adolescentes se
descontrola cuando se trata de los
juegos de azar.
Esto parece ser lo que le ha suce-
dido a su hijo. Para ayudarlo a
retomar el buen camino:
• Hable con él. Dígale que está de su
lado y que está feliz que haya
recurrido a usted en procura de
ayuda. Dígale que debe reconocer
que tiene un problema muy serio
de adicción al juego. Los juegos de
azar lo han aislado de sus amigos y
han afectado su desempeño en la
escuela. Lo han puesto a él, y a
usted, en serias dificultades
económicas. Y no parece que
pueda dejar este hábito él solo.
• Corte el acceso a la Internet
inmediatamente. Ponga la com-
putadora en un lugar central.
Dígale a su hijo que sólo podrá
usar la computadora cuando
usted esté en casa.
• Procure ayuda. El vicio del juego
puede convertirse en una
verdadera adicción, tan dañina
como cualquier otra. Las organiza-
ciones como Jugadores Anónimos
pueden ayudar.
• Haga que asuma responsabilidad
por el dinero que ha perdido.
Ayúdelo a buscar un empleo.
Luego, elabore un plan para que le
devuelva el dinero que gastó.
Es necesario que los jugadores
sepan cuándo ha llegado la hora de
parar. En el caso de su hijo, es ahora
mismo.
—Kristen Amundson,
The Parent Institute
Copyright © 2010, The Parent Institute®
Enfoque: El respeto
¿Ha hablado con
su hijo de lo que
es la integridad?
Incluso los jóvenes que
tienen la mejor de las
intenciones cometen
RESPETO errores. Tal vez le mienta
a un amigo. O vaya a una
fiesta luego de haberle dicho que no
lo haría.
Es importante que hable con su
hijo de lo que es comportarse con
integridad. Si bien la moralidad es el
conjunto de creencias o convicciones
que ayudan a su hijo a juzgar qué está
bien o mal, la integridad es cómo
actúa en función a dichas
convicciones o creencias.
Es estupendo que su hijo le diga
que considera que es importante ser
honesto. Pero, ¿qué hace cuando su
compañero le pide la respuesta a la
pregunta No. 10 en la prueba? Lo que
decida afecta su integridad.
Habrá oportunidades en que
tomará la decisión errada. Algunos
expertos sostienen que los adolescen-
tes aprenden lo que es la integridad
precisamente en esos minutos: la
adquieren cuando la pierden.
Pero eso funciona sólo si alguien
los ayuda a pensar en sus decisiones.
Pregúntele a su hijo:
• ¿Qué fue lo que le impidió decir la
verdad?
• ¿Estaba tratando de impresionar a
alguien?
• ¿Se habría comportado de otro
modo si hubiera estado con otro
grupo de gente?
Dígale a su hijo que la integridad es
como un músculo. Mientras más lo
usa, más fuerte se hará. Así, cada vez
que tenga que tomar una decisión
difícil, debería hacerse una pregunta:
Esta decisión, ¿me ayudará a fortale-
cer mi “músculo” de la integridad?
Fuente: Michael Riera, Staying Connected to Your
Teenager, ISBN: 0-738-20845-0 (Perseus Books Group,
www.perseusbooksgroup.com/perseus/home.jsp).
4 • Escuela Secundaria • Los Padres ¡aún hacen la diferencia! • Abril 2010
Establezca consecuencias y así
disminuirá las peleas con su hijo
u hijo ha llegado a casa después
S de la hora acordada. Está muy
cansado para hablar del tema, así que
lo deja pasar. Ocurre todo el tiempo.
Los padres creen que están evitando
una pelea al dejar que sus adole-
scentes desobedezcan las reglas.
Y por el momento, eso es lo que
sucede. Pero en realidad están simple-
mente posponiendo la batalla hasta la
próxima vez que traten de hacer
cumplir las reglas.
Es uno de los misterios de la disci-
plina. Si usted aplica las consecuen-
cias sistemáticamente, no tendrá que
imponerlas con mucha frecuencia.
Cuando los padres no son siste-
máticos, los chicos empiezan a pensar
que ellos en realidad no hablan en
serio. Las reglas no son reglas, son
simplemente sugerencias. Así que se
oponen y luchan contra las reglas
todo el tiempo. Hay que admitirlo,
Ayude a su hijo a gozar de los
beneficios del servicio comunitario
Woodrow Wilson, que
fue presidente de los
Estados Unidos durante
SERVICIO A LA la guerra, dijo una vez,
COMUNIDAD “Si quiere ser un
verdadero líder, usted debe serlo para
su propia generación, no para la pró-
xima.” Eso es lo que hacen los jóvenes
voluntarios cada día.
Los expertos han examinado
muchos de los efectos positivos que el
servicio voluntario tiene en los
jóvenes. Estos incluyen:
• Respeto. Los adolescentes que
ofrecen sus servicios voluntarios
aprenden a respetar a los demás y a
sí mismos. Resuelven problemas, y
aprenden cosas nuevas. Ven los
resultados de su trabajo. Se ganan
www.parent-institute.com
rechazar algo a veces funciona.
Por otro lado, si usted hace cumplir
el horario para llegar a casa todo el
tiempo, su hijo casi nunca le dará
batalla. Sabe qué es lo que ocurrirá si
rompe las reglas, así que es más pro-
bable que cumpla con ellas.
Fuente: Gregory Bodenhamer, Parent in Control,
ISBN: 0-684-80777-7 (Fireside Books, a division of Simon
&Schuster, www.simonsays.com).
el respeto no sólo de sus
compañeros, sino también de los
adultos y los demás miembros de
la comunidad.
• Dotes de mando. Los adolescentes
que participan en servicio comuni-
tario aprenden a organizar a los
demás. Saben cómo trabajar en
equipo. Y esto es algo que pueden
usar en la sala de clase hoy y en sus
lugares de trabajo mañana.
• El factor “chévere.” Otros adole-
scentes creen que los que trabajan
como voluntarios son “chévere.”
Los respetan como líderes y los
admiran.
Fuente: Jim Stratton, “Today’s Volunteers—Tomorrow’s
Leaders,” Boys and Girls Clubs of America, www.bgca.org/
connections/05_summer/story3.html.
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 Los Angeles Unified School District
Local District 4

PARENT PROTOCOL FOR RESOLVING SCHOOL ISSUES

When the school staff and parents work together, students do better in school. Please follow
this protocol when you have a question about your child or school:

1. Contact your child’s teacher to clarify information or to address questions

about your child.

2. Contact your school administrator/ principal if you have a question about the
school or need further assistance concerning your child.

3. If you need additional clarification or assistance after contacting the teacher

and the principal, please contact the Director of School Services assigned to
your area at the Local District 4 Office at (213) 241-0100.

 Secondary Schools Rosa Maria Hernandez, Phil Naimo or Jim Kodani

 Elementary Schools Maureen Diekmann, Elaine Kinoshita or Luis Valentino

4. Finally, if you have tried steps 1-3 and still need assistance, please call our
Local District 4 Interim Superintendent, Byron J. Maltez, at (213) 241-0137.

5. You will receive a response from the school or Local District 4 within 24 hours
of your inquiry.

 Local District 4 staff has been trained in this procedure and will instruct
parents to begin the process at their local school.

 Principals have been advised to establish a procedure for handling parent

inquiries. It is recommended that this procedure include the identification of key
school staff who will direct inquires to the appropriate school personnel and
follow-up to be sure that requests are addressed in a timely manner.

6. For general information regarding parent concerns or information, please

contact William Masis at the Office of School, Family and Community Partnerships
at (213) 241-0105.

APPROVED: Byron J. Maltez, Interim Superintendent

 Distrito Escolar Unificado de Los Angeles
Distrito Local 4

PROTOCOL DE PADRES PARA RESOLVER ASUNTOS ESCOLARES

Cuando el personal escolar y los padres trabajan juntos, los estudiantes hacen mejor en la escuela. Por
favor siga este protocol cuando tenga una pregunta aserca de su niño(a) o de la escuela.

1. Comuniquése con el/la maestro(a) de su niño(a) para aclarar alguna información o para hacer
alguna pregunta sobre su niño(a)

2. Comuniquése con el administrador/director escolar si tiene alguna pregunta aserca de la escuela o

necesita asistencia adicional tocante a su niño(a).

3. Si necesita clarificación adicional o asistencia después de haberse comunicado con el/la maestro y
el director, por favor cominiquese con la Directora de Servicios Escolares asignada a su area de la
Oficina Local del Distrito 4 al (213) 241-0100:

 Secundaria Rosa Maria Hernandez, Phil Naimo o Jim Kodani

 Primaria Maureen Diekmann, Elaine Kinoshita o Luis Valentino

4. Finalmente, si ha tratado los pasos del 1-3 y aún necesita asistencia, por favor llame a nuestro
superintendente del Distrito Local 4, Byron J. Maltez al (213) 241-0137.

5. Recibirá respuesta de la escuela o del Distrito Local 4 dentro de 24 horas de su pregunta.

 El personal del Distrito Local 4 ha sido entrenado a seguir estos procedimientos e instruir
a los padres que comiencen el proceso en la esuela local.

 A los directores se les ha notificado que establezcan un procedimiento para que se hagan
cargo de las preguntas de los padres. Se recomienda que en este procedimiento incluyan
al personal escolar indicado el/la cual dirigirá estas preguntas al personal apropiado de la
escuela y dé seguimiento para asegurar que los pedidos sean atendidos a tiempo.

6. Para información general aserca de las preopcupaciones de los padres o información, por favor
comuniquése con William Masis en la Oficina Local del Distrito 4, Familia y Sociedad Colectiva
al (213) 241-0105.

APROBADO: Byron J. Maltez, Interin Superintendente

MEM-5018.0 Los Angeles Unified School District
School, Family & Parent/Community Services Attachment A
February 15, 2010
Please return by school mail to Parent Community Services Branch, 1360 W. Temple Street, or FAX to
(213) 481-3392

PRE-REGISTRATION FORM for FOURTEENTH ANNUAL PARENT SUMMIT AND INFO TECH
SATURDAY, April 24, 2010, AT THE LOS ANGELES CONVENTION CENTER

School: ____________________________________ Local District: _____ Staff Contact Person: ______________________________

Phone: ( ) ________________ Fax: ( ) __________________
Please print legibly in black ink or type and include complete address information.
Translation Bus Transportation
Needed/Necesita Needed/ ¿Necesita
Parent Name/Nombre Address/Dirección Phone/Teléfono: Traducción? servicio de
/Number/Número transporte?
& Area Code Language/Idioma?
Street/Calle, Apt., City/Ciudad, Zip Number of riders/
Code/Código Postal Sign Language/Lenguaje Numero de ascientos?
de Señas?

(Please duplicate this form for additional pre-registration names.)

Free Parking – Enter at “Cherry Street - South Hall”. Registration Deadline is March 30, 2010.