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Introduccion.Se considera cierta las conclusiones de la investigacin del curriculo sobre las universidades bolivianas
que sostiene la repeticin de contenidos y desorientacin de que, del como y del para que de la
enseanza. Los currculos de las diferentes asignaturas fueron diseados en su gran mayora para
estudiar las disciplinas en forma aislada sin intercambiar informacin.
Es necesario disear currculos transdisciplinarios, contextualizados, humanistas y tecnolgicos para
lograr formar profesionales altamente competitivos.
En la investigacin se ha tomado en cuenta los principios del materialismo dialectico que influye en la
epistemologa y en los diseos curriculares transdisciplinarios.
Desarrollos
1.- Supuestos epistemolgicos . Interesa saber cual el papel del sujeto del aprendizaje en la generacin
del conocimiento y como afecta la concepcin del mundo y por lo mismo se plantean supuestos, como ser:
- Todos los pueblos, grupos sociales e individuos , siempre han representando la realidad natural y social.
Todo saber y conocimiento esta supeditado a la presencia de necesidades, a las expectativas, a las
cosmovisiones, valores culturales y por las representaciones simblicas e imaginarias de una sociedad.
- El objeto de todo proceso de conocimiento es lograr a travs de la aplicacin de unos mtodos, la
formulacin de conceptos, elaboracin de teoras, explicacin de la realidad y definicin de leyes y
principios, pero asumiendo que todos son perfectibles.
2.- Evolucin de las concepciones epistemolgicas.- La evolucin de la filosofa y la epistemologa ha
tenido fundamental influencia en la produccin del conocimiento cientfico y sobre la transformacin de la
realidad. Los paradigmas ancestrales han sufrido profundos cambios paradigmticos respecto a la visin
de la realidad.
Diversos filosofos, epistemlogos , pedagogos han planteado criterios cientficos y fundamentaciones
sobre la necesidad de mejorar la concepcin del mundo y su conocimiento, a saber algunos: Descartes
con el Racionalismo (1590 1650) ; el Empirismo de Francis Bacon (1561 1626). Ruseau con el
Naturalismo (1712 1778 ). El Idealismo Racionalista de Kant (1724 1804); Pestalozzy (1746 1827) y
la pedagoga; El filosofo Augusto Comte (1798 1865) con el Positivismo. Surge con J. Dewey la corriente
Pragmtica (1859 1952). Finalmente la teora del Materialismo Marxista influye en el proceso enseanza
aprendizaje con la corriente basada en filosofa econmica y poltica de Carlos Marx (1818 1883),
acompaado de Federico Engels. Ellos afirman que la realidad es la fuente del conocimiento.
3.- Que se entiende por currculo.
Curriculum es la palabra latina que significa carrera , caminata, jornada; y contiene la idea de
continuidad y secuencia. Operativamente significa, lo que se debe hacer para lograr algo.
Si bien el concepto de curriculum en educacin ha evolucionado con la concepciones epistemolgicas a
travs del tiempo, acordes a las reformulaciones de los objetivos de la educacin, se puede concluir con
un concepto mas integral , a saber:
Curriculum es el plan de accin que se elabora para la solucin de
problemas que atingen a la profesin y a la sociedad, con la cual se
organiza, se dirige, se ejecuta y controla el proceso de enseanza
aprendizaje para la formacin de profesionales que requiere la
sociedad, tomando en cuenta a los actores que se integran en forma
sistmica ; debiendo ser flexible, adaptable y transdisciplinario
4.- Tendencias Pedagogicas curriculares y donde se situa el currculo transdisciplinario.
Se puede identificar cuatro grandes grupos de teoras :
1.- Teorias auto estructurales.- La enseanza se centra en el sujeto y su mundo interior y en las variables
relacionadas con la existencia personal: deseo, pasin creacin, instinto. (Socrates, Rousseau, Nill).
2.- Teorias heteroestructurales.- Eminentemente objetivas, instrumentales, operativas; cuyo origen esta en
el positivismo y el pragmatismo. Ligada el capitalismo. ( Commenio, Dewey y Decroli).
3.- Teorias inter estructurales.- Prestan especial atencin a los procesos de interaccion social e interaprendizaje, enfatizando en una comunidad de convivencia. Base en corrientes dialectico- materialistas,
nfasis en los valores sociales, transformacin y liberacin social. (Makarenko, Pablo Freire y otros).
4.- Teoria Totalizante.- Articula de manera estructurada los conceptos de los grupos anteriores, es decir
que: Toma en cuenta el objeto del conocimiento, considera el sujeto como constructor de realidades e
incorpora los aspectos sociales y culturales donde se realiza la inter subjetividad. Mirada estructural
holstica y heurstica. Se ubican las diferentes tendencias constructivistas del conocimiento. ( Piaget,
Ausbel, Vigostsky y otros. Corrientes cognitivas evolutivas).
El currculo transdisciplinario se situa dentro de estas tendencias, pues hace que los conocimientos se
integren y formen un sistema, en donde todo esta relacionado entre si, en forma transversal y vertical, es
decir transdisciplinariamente.
Supuestos de la teora constructivista:
.- El proceso de construccin del conocimiento es un conocimiento activo del sujeto en una relacin con
los objetos reales y tiene conocimientos previos (Piaget). .- El sujeto organiza o construye el objeto de
conocimiento de acuerdo con esquemas mentales previos. (Piaget y Ausbel)..- Los resultados son
constructos mentales que adquieren formas de esquemas de accin , de operaciones y conceptos