Diplomado en evaluacin del desempeo en modelos de educacin basada en

competencias.
Mdulo #2.
Actividad 06: Prctica de redaccin de
competencias-objetivo
Nombre completo del participante:
Universidad donde colabora:
Usuario:
Fecha de envo:
Correo electrnico:
Telfonos:

Propsitos:
Promover que cada participante redacte formalmente competencias-objetivo usando para ello la taxonoma de Marzano.
Instrucciones:
Las Actividades 06 a 12 requieren que el participante aplique lo aprendido en las lecturas del mdulo 2, como una forma de
practicar y desarrollar su competencia como evaluador. Por ello, a partir de esta Actividad 06 es importante que el
participante elija una materia que l o ella imparta o un grado escolar con el que est bien familiarizado.
Una vez definida la materia, el participante deber redactar dos competencias-objetivo generales y sus correspondientes
competencias-objetivo particulares y especficas, documentando cada una de ellas mediante los apartados que se muestran
a continuacin (procure que estas competencias apliquen dentro del mismo curso):
Recuerde
Competencia objetivo general
apoya a.
Competencia objetivo particular
apoya a.
Competencia objetivo especifica
Tenga a la mano los siguientes dos documentos (oprima control + clic en la liga para ir a los documentos) :
Documento 1: Resumen para la redaccin de competencias objetivo. *
Documento 2: Verbos para la taxonoma de Marzano en el dominio cognoscitivo . *
Competencias a desarrollar:
Competencia-objetivo especfica de la actividad:
El alumno del diplomado, al finalizar la tercera semana de clases, mostrar evidencia de su competencia como evaluador
educativo redactando (describir) competencias objetivo generales, particulares y especficas para el diseo de instrumentos
que funcionen como mediadores del aprendizaje. Se dar evidencia de tal competencia a travs del cumplimiento de los
lineamientos mostrados en el documento Actividad 06. El nivel mnimo de desempeo aceptable ser de 80%.
Localizacin en la Taxonoma de Marzano:
Nivel 2: Comprensin / Subnivel 2a: Integracin / Describir

PRIMERA PRCTICA DE REDACCIN DE

COMPETENCIAS-OBJETIVO:
Para qu materia se redactarn estas competencias-objetivo?

Qu es lo que quiere que sus alumnos demuestren como desempeo competente al

final del curso? Describa uno de estos desempeos competentes en una o dos oraciones.

REDACCIN DE UNA COMPETENCIA-OBJETIVO GENERAL

Utilizando el esquema estructural:
[Sujeto] + [Punto de observacin] +[Conducta competente que se espera observar dentro
de un dominio cognoscitivo] +[Contexto en el cual se espera observar la conducta
competente] +[Evidencia de desempeo]
Redacte una competencia-objetivo general.
[Sujeto] =
[Punto de observacin] =
[Conducta competente que se espera observar dentro de un dominio cognoscitivo] =
[Contexto en el cual se espera observar la conducta competente] =
[Evidencia de desempeo] =
Escriba la competencia:

Explique en qu punto de la taxonoma de Marzano ubica esta competencia-objetivo

general (Exprese nivel, subnivel y verbos asociados que describan la actividad
fundamental asociada a la competencia)
Nivel
Subnivel
Verbos asociados
REDACCIN DE UNA COMPETENCIA-OBJETIVO PARTICULAR
Piense cmo puede apoyar durante el curso el logro de esta competencia-objetivo general
por medio de una competencia-objetivo particular. Explique en qu punto de la taxonoma
de Marzano se ubica esta competencia-objetivo particular.
Utilizando el esquema estructural:

[Sujeto] + [Punto de observacin] +[Conducta competente que se espera observar

dentro de un dominio cognoscitivo] +[Contexto en el cual se espera observar la
conducta competente] +[Evidencia de desempeo]
Redacte una competencia-objetivo particular.
[Sujeto] =
[Punto de observacin]=
[Conducta competente que se espera observar dentro de un dominio cognoscitivo]=
[Contexto en el cual se espera observar la conducta competente]=
[Evidencia de desempeo]=
Escriba la competencia:

Explique en qu punto de la taxonoma de Marzano ubica esta competencia-objetivo

general (Exprese nivel, subnivel y verbos asociados que describan la actividad
fundamental asociada a la competencia)
Nivel
Subnivel
Verbos asociados

REDACCIN DE UNA COMPETENCIA-OBJETIVO ESPECFICA

Piense cmo puede apoyar durante el curso el logro de esta competencia-objetivo
particular por medio de una competencia-objetivo especfica. Explique en qu punto de la
taxonoma de Marzano se ubica esta competencia-objetivo especifica.
Utilizando el esquema estructural:
[Sujeto] + [Punto de observacin] +[Conducta competente que se espera observar
dentro de un dominio cognoscitivo] +[Contexto en el cual se espera observar la
conducta competente] +[Evidencia de desempeo]
Redacte una competencia-objetivo especfica.
[Sujeto] =

[Punto de observacin]=
[Conducta competente que se espera observar dentro de un dominio cognoscitivo]=
[Contexto en el cual se espera observar la conducta competente]=
[Evidencia de desempeo]=
Escriba la competencia:

Explique en qu punto de la taxonoma de Marzano ubica esta competencia-objetivo

general (Exprese nivel, subnivel y verbos asociados que describan la actividad
fundamental asociada a la competencia)
Nivel
Subnivel
Verbos asociados
CONCORDANCIA ENTRE COMPETENCIAS-OBJETIVO
Justifique a travs de la eleccin de niveles, subniveles y verbos utilizados en la
taxonoma de Marzano que la competencia-objetivo especfica apoya efectivamente a la
competencia-objetivo particular y esta a la general.

SEGUNDA PRCTICA DE REDACCIN DE

COMPETENCIAS-OBJETIVO:
Para qu materia se redactarn estas competencias-objetivo?

Qu es lo que quiere que sus alumnos demuestren como desempeo competente al

final del curso? Describa uno de estos desempeos competentes en una o dos
oraciones.

REDACCIN DE UNA COMPETENCIA-OBJETIVO GENERAL

Utilizando el esquema estructural:
[Sujeto] + [Punto de observacin] + [Conducta competente que se espera observar
dentro de un dominio cognoscitivo] +[Contexto en el cual se espera observar la
conducta competente] +[Evidencia de desempeo]
Redacte una competencia-objetivo general.
[Sujeto] =
[Punto de observacin] =
[Conducta competente que se espera observar dentro de un dominio cognoscitivo] =
[Contexto en el cual se espera observar la conducta competente] =
[Evidencia de desempeo] =
Escriba la competencia:

Explique en qu punto de la taxonoma de Marzano ubica esta competencia-objetivo

general (Exprese nivel, subnivel y verbos asociados que describan la actividad
fundamental asociada a la competencia)
Nivel
Subnivel
Verbos asociados

REDACCIN DE UNA COMPETENCIA-OBJETIVO PARTICULAR

Piense cmo puede apoyar durante el curso el logro de esta competencia-objetivo general
por medio de una competencia-objetivo particular. Explique en qu punto de la taxonoma
de Marzano se ubica esta competencia-objetivo particular.
Utilizando el esquema estructural:
[Sujeto] + [Punto de observacin] +[Conducta competente que se espera observar
dentro de un dominio cognoscitivo] +[Contexto en el cual se espera observar la
conducta competente] +[Evidencia de desempeo]
Redacte una competencia-objetivo particular.
[Sujeto] =
[Punto de observacin]=
[Conducta competente que se espera observar dentro de un dominio cognoscitivo]=
[Contexto en el cual se espera observar la conducta competente]=
[Evidencia de desempeo]=
Escriba la competencia:

Explique en qu punto de la taxonoma de Marzano ubica esta competencia-objetivo

general (Exprese nivel, subnivel y verbos asociados que describan la actividad
fundamental asociada a la competencia)
Nivel
Subnivel
Verbos asociados

REDACCIN DE UNA COMPETENCIA-OBJETIVO ESPECFICA

Piense cmo puede apoyar durante el curso el logro de esta competencia-objetivo
particular por medio de una competencia-objetivo especfica. Explique en qu punto de la
taxonoma de Marzano se ubica esta competencia-objetivo especifica.
Utilizando el esquema estructural:

[Sujeto] + [Punto de observacin] +[Conducta competente que se espera observar

dentro de un dominio cognoscitivo] +[Contexto en el cual se espera observar la
conducta competente] +[Evidencia de desempeo]
Redacte una competencia-objetivo especfica.
[Sujeto] =
[Punto de observacin]=
[Conducta competente que se espera observar dentro de un dominio cognoscitivo]=
[Contexto en el cual se espera observar la conducta competente]=
[Evidencia de desempeo]=
Escriba la competencia:

Explique en qu punto de la taxonoma de Marzano ubica esta competencia-objetivo

general (Exprese nivel, subnivel y verbos asociados que describan la actividad
fundamental asociada a la competencia)
Nivel
Subnivel
Verbos asociados
CONCORDANCIA ENTRE COMPETENCIAS-OBJETIVO
Justifique a travs de la eleccin de niveles, subniveles y verbos utilizados en la
taxonoma de Marzano que la competencia-objetivo especfica apoya efectivamente a la
competencia-objetivo particular y esta a la general.

Cierre de la actividad:
Tiene una pregunta/comentario para su tutor(a)? (opcional)

__(Nombre completo)___ Afirmo que esta actividad es de mi autora y establezco que para
la elaboracin de la misma he seguido los lineamientos del Cdigo de tica de la
Universidad TecVirtual

EVALUACIN:
Criterio de evaluacin
Todos los apartados de las dos prcticas de
competencias-objetivo se han contestado [5 puntos por
cada de las 6 competencias]

Puntos
mximos a
obtener
30

Puntos
obtenidos por
el participante

Cada una de las competencias-objetivo propuestas

42
(general, particular y especfica) refleja adecuadamente
el esquema estructural
[7 puntos cada una].
La taxonoma de Marzano se ha aplicado
28
adecuadamente de tal forma que niveles de
procesamiento inferiores en competencias-objetivo
especficas apoyan niveles de procesamiento superiores
en competencias-objetivo particulares y luego en las
generales [14 puntos para cada bloque de tres
competencias general, particular y especfica].
Penalizacin por entrega extempornea (-10 puntos)
Calificacin obtenida

RETROALIMENTACIN DEL TUTOR AL ALUMNO:

COMENTARIOS GENERALES:

Sobre el uso de trminos:

El que se usen los trminos competencia-objetivo u objetivo-competencia no tiene implicacin lgica u

operativa alguna. En ambos casos, la redaccin debe mostrar la intencin de lograr cierta competencia y las
condiciones en las cuales esto debe darse. Colocar primero la palabra "competencia" (es decir competencia-objetivo)
le da prioridad subjetiva al concepto que principalmente nos atae.
Sobre la redaccin de las competencias-objetivo:

En general una competencia-objetivo general deber estar expresada en un nivel ms elevado del sistema cognitivo de
la taxonoma de Marzano que una competencia-objetivo particular o especifica.

En los ejemplos de los materiales de lectura del Mdulo 2 se nombra frecuentemente una fuente externa de cotejo
como rbricas y documentos. Esto no forma parte de la Actividad 06, pero si ser muy importante cuando el
participante tenga que construir sus instrumentos de evaluacin para su portafolio (Actividades 07 a 12).

Sobre las lecturas del Mdulo 2:

Tal como se coment en las instrucciones de la Actividad 05, puesto que los materiales de lectura del Mdulo 2 son
muy extensos para una sola semana, se recomienda que el participante vaya programando la lectura de las
subsiguientes lecturas en forma tal que cada tema se estudie una semana antes de aquella en que se vaya a aplicar
cierto grupo de herramientas. Para esta semana, se requiere que en forma paralela a la realizacin de la Actividad 06,
el participante revise con atencin los contenidos del Mdulo 2 referentes al tema de Test de seleccin.

Sobre las dudas que los participantes pudieran tener:

En general, se ha tratado de ser muy minucioso en el diseo de este diplomado, de tal forma que los participantes no
tengan duda alguna sobre los contenidos de este mdulo y de esta actividad. Desde luego, si el participante tuviera
alguna duda al leer las instrucciones de esta actividad, puede plantear sus preguntas a su tutor en el foro que ste
tendr disponible para tal fin.

DOCUMENTO 1: GUA PARA LA REDACCIN DE COMPETENCIAS

OBJETIVO.

Para construir una competencia-objetivo siga la siguiente gua:

[Identifique el sujeto]: El alumno de espaol

IMPORTANTE:
Ntese la inclusin
de verbos de la
taxonoma de

[Identifique el punto de observacin]: Al terminar el tema 2

[Identifique la conducta competente que se espera observar dentro de un dominio
cognoscitivo]: Ser competente para expresar su opinin personal (juzgar y argumentar)
sobre una historia corta en un prrafo de al menos 200 palabras.
[Identifique el contexto en el cual se espera observar la conducta competente]: De
tal manera que en un examen de produccin de composicin corta realizado en el saln
de clases, tendr un desempeo mnimo de 80%.
IMPORTANTE:
Ntese la
[Identifique la evidencia de desempeo]: Vase Rbrica X.
congruencia del
instrumento con la
Todo junto lee:
conducta
competente que se
El alumno de espaol de tercer grado, al terminar el bloque 2, ser competente para
expresar su opinin personal (juzgar y argumentar) sobre una historia corta en un prrafo
de al menos 200 palabras, de tal manera que en un examen de produccin de
composicin corta realizado en el saln de clases tendr un desempeo mnimo de 80%
segn la rbrica X.
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DOCUMENTO 2: VERBOS PARA LA TAXONOMA DE MARZANO EN

EL DOMINIO COGNOSCITIVO

Nivel 1: Conocimiento/Recuerdo
Subnivel 1a: Reconocimiento
Identificar, reconocer
Subnivel 1b: Recuerdo
Recordar, ejemplificar, enlistar, etiquetar, establecer, describir (quin, qu,
dnde, cundo).

Nivel 2: Comprensin
Subnivel 2a: Integracin
Describir (cmo, por qu, partes esenciales, efectos), explicar, hacer
conexiones, parafrasear, resumir).
Subnivel 2b: Simbolizacin
Representar grficamente, ilustrar, dibujar, mostrar, utilizar modelos,
diagramar, esquematizar.

Nivel 3: Anlisis
Subnivel 3a: Asociacin
Categorizar, diferenciar, discriminar, distinguir, ordenar, crear (una analoga,
una metfora).
Subnivel 3b: Clasificacin
Organizar, ordenar, clasificar, identificar (categora, diferentes tipos)
Subnivel 3c: Anlisis del error
Identificar (problemas, asuntos, malos entendidos), evaluar, criticar,
diagnosticar, editar y revisar.
Subnivel 3d: Generalizacin
Concluir, inferir, proponer (principios, reglas, generalizaciones), trazar una
ruta.
Subnivel 3e: Especificacin
Defender, predecir, juzgar, deducir, argumentar.

Nivel 4: Utilizacin
Subnivel 4a: Toma de decisiones
Decidir, seleccionar, elegir (mejor manera, camino, alternativa)
Subnivel 4b: Resolucin de problemas
Adaptar, sobrellevar, proponer, desarrollar, estrategias, resolver, alcanzar
metas(bajo condiciones especficas)
Subnivel 4c: Experimentacin
Probar, examinar
Subnivel 4d: Investigacin
Investigar, indagar, tomar una postura o posicin, discriminar entre
elementos, explicar (cmo pas, por qu pas), suponer.
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