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Temtica: efecta un anlisis de los diferentes tipos de roles a asumir por un profesor
de secundaria y seala otros roles percibidos como negativos, problemticos o
limitadores.
ESUMEN:
No hay destino digno sin cultura nacional, no hay cultura nacional sin valores,
no hay valores si no hay docentes capaces de vivirlos para poder ensearlos
Roberto Magni Silvano.
de forma global, entendiendo todos y cada uno de los componentes que en este proceso
intervienen. Slo mirando hacia las diferentes facetas que el arte de la enseanza el
docente ser capaz de elaborar un modelo de estrategia desde donde penetrar en los
alumnos y en sus diferentes realidades. El docente ensea de tal manera que el alumno
va construyendo su propia personalidad a travs del saber. ste proceso ha de ser
dinmico, lleno de entusiasmo por ambas partes llegando a que el alumno construya una
conciencia y posesin de s mismo.
Se dice que este arte es un arte dinmico, prctico y se lleva a cabo a travs de la
ejecucin. Tanto en el alumno como en el profesor ocurre un proceso dinmico de
aprendizaje y enseanza mutua. El docente no es docente durante un da, el proceso
formativo de un profesor es continuo y constante y no dejar de serlo por tener un ttulo
acadmico que as lo afirme. As como el docente es un ente creativo, esta creatividad
se va desarrollando con el tiempo, sino estaramos hablando de otra cosa que no es la
docencia. La formacin docente debe dotar al sujeto con mltiples saberes a lo largo de
un tiempo:
Tiene que saber abstraer la realidad docente dentro de mltiples facetas, saber
comprenderlas, analizarlas as como atender a las mltiples facetas de la personalidad
de los alumnos para el desarrollo integral de la personalidad.
El docente es consciente que necesita un pico y una pala para la construccin de
la personalidad de sus alumnos. Adoptando estrategias adecuadas a la prctica,
evaluacin y reelaboracin se lograr el desarrollo de la personalidad a travs de la
promocin de aprendizaje de saberes, puesta en prctica de habilidades y actitudes
especficas segn el contexto. La prctica es muy importante a la hora de poner en juego
estos saberes, la elaboracin de un currculum debe propiciar la construccin no solo del
alumnado sino tambin la construccin del docente. El sujeto docente debe conocer la
realidad educativa actual, debe saber ponerla como objeto de estudio para comprenderla
y analizarla en sus mltiples facetas. Al ser la prctica la tarea que designa al docente,
debemos decir que el currculum debe de tener un rol prctico al mismo tiempo, es
decir, tiene que ser objeto de un trabajo de construccin. Al docente se le plantea una
ardua tarea ya que no slo debe conocer, analizar y comprender la realidad que le rodea
sino que debe intervenir en ella todo esto entendiendo que estas dicotomas son
complementarias e indisolubles unas de las otras y que no se pueden percibir unas sin
las otras.
Algunos estudiosos se equivocan al afirmar que repitiendo conocimientos y
conceptos tericos al alumnado es as la manera de evaluarlos. Lo mismo se dira de los
que tratan de psicologizar la educacin, cayendo en el fatdico error del reduccionismo
acadmico, el intrusismo, desprestigio social que pueden llevar al fracaso escolar si el
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vida, caminar en definitiva hacia una vida ms plena. Juntando la realidad educativa y
contextual del momento, un proyecto curricular, un contexto sociocultural, el docente
deber crear vida. Ntese que no estamos hablando de un Dios creador, en la medida de
lo posible. El docente no es un escptico de la creacin, ya que en ese sentido, deber
compararse a un Dios creador, creador de vida plena y satisfactoria en sus alumnos.
El docente es un curioso que le gusta investigar en los alborales de la vida de sus
alumnos y ayudarles a mejorar. Transmite la vida que el docente vive, los saberes que l
sabe y tambin da aquello que le es dado.
El docente es un luchador nato. A pesar de todos los sinsabores que la vida le
puede proporcionar: malestar laborar, inestabilidad econmica, crtica y envidia, malas
relaciones con los padres de sus alumnos, etc, el docente tiene en su alma grabado la
satisfaccin personal de ver a sus alumnos construirse y realizarse en la vida bajo su
propio criterio y saberes. Es un orgullo para el profesor que debera haber trabajado en
conjunto con los padres de los alumnos en la ardua tarea de educar.
El docente es un director de orquesta, esto es, debe saber conducir los
acontecimientos, nunca dejar que los acontecimientos le guen a l. Debe saber siempre
que es exactamente lo que quiere y aplicarlo en el proyecto de aula. l es el que origina,
desencadena y crea los acontecimientos.
El docente debe dejar de lado la pura formalidad burocrtica y centrarse ms en
ensear. Hay docentes que slo se preocupan por cosas que son secundarias y triviales,
dejando de lado las verdaderamente importantes como es el hecho de la enseanza en s.
Por lo tanto, el docente no es un ejecutivo burcrata que slo se interesa por meros
papeles, si es eso lo que le interesa, se ha equivocado de profesin y ms le valdra
dedicarse a las cosas relacionadas con la burocracia. Si el docente se deja llevar por la
crtica palaciega, aunque sta tenga un fundamento correcto, es mejor hacer caso omiso
y centrarse en su labor docente, sin perder la vista de su objetivo principal que es
ensear.
El docente es un MAESTRO que educa. Educa a travs del testimonio de la
propia vida. El docente no slo ensea sino lo que es ms importante, educa para la vida
a travs de las acciones. Lo que significa que el docente debe saber intervenir en la
realidad educativa de sus alumnos y tener un compromiso moral con ellos. Es
indispensable que para intervenir en dicha realidad, el docente sepa comprender,
analizar y conocer dicha realidad.
Los valores morales en el docente estn por encima de los valores intelectuales.
Si carece de estos ltimos, an sigue siendo docente, en cambio si carece de moralidad,
cmo podr ser un buen docente si carece de lo que le posibilitar para la realizacin
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personal? Este es un tema difcil, ya que adems de esto, el docente debe tener una gran
fe en s mismo. Debe sentirse apoyado por una gran fuerza espiritual superior que le
impulsa haca la fe en s mismo y hacia el mayor de los optimismos. Esto le ayudar a
superar los grandes retos que le impondr el mundo de la docencia y sabr enfrentarse a
ellos con sabidura. Una vez que el docente toma conciencia de s mismo, y sabe que la
fe es su aliada, tomar y emprender grandes acciones, ya que le gusta arriesgarse y
apostar todo a una carta ya que a veces el que poco arriesga, poco gana.
El docente es una persona decidida, como decamos antes, le gusta tomar las
grandes acciones de la vida, ya que para realizarlas el docente pondr en ellas todo su
empeo, toda su fuerza de voluntad, apoyado siempre por esa fuerza suprema superior.
La fuerza para luchar en el mundo de la docencia le vendr dada precisamente por ese
poder espiritual superior que le empujar sin darse cuenta a vencer las adversidades y
los sinsabores de la vida. No hay que dudar que se encontrar con adversidades dentro y
fuera del centro escolar, dificultades que harn an ms ardua su tarea. No debe
importarle si siente que ha nacido para tal profesin, contar las estrellas del cielo con
las mismas ansias desde el primer da de su labor, as como al final de su jornada
laboral. Todo esto se debe a la fuerza espiritual que empuja al hombre, si este cree en
ella. El docente es un vencedor abnegado. Se entrega en cuerpo y alma a su labor como
un zapatero se entrega a sus zapatos sin rechistar. La humildad de servir a sus alumnos
le har el ser ms feliz de la tierra. Esa abnegacin y entrega deben ser palpables para
los alumnos que no pasarn desapercibidos en su labor profesional.
Otro hecho a destacar en el docente, es su democracia. El docente es un
demcrata, es decir, apuesta por el consenso y el dilogo, nunca es autoritario ni
necesita serlo. Si entendemos autoridad en el sentido de intransigencia, el docente es
transigente, dcil en la medida de lo posible pero nunca es un tirano.
He tratado de poner en tela de juicio cuales son los roles que el docente debe
cumplir hoy en da, para la mejor satisfaccin personal de l mismo y de sus alumnos.
No debemos olvidar que el arte de la docencia es tan libre como el docente quiera, si el
maestro sabe el terreno que pisa, ser el ms feliz de los docentes ya que har su labor
con creatividad y humildad al servicio de sus alumnos. Sus mximas son: todo por el
alumnado y para el alumnado.
Referencias:
Camacho Gonzlez, Hilda Mar y Padrn Hernndez, Mximo (2005). Necesidades formativas para
afrontar la profesin docente. Percepciones del alumnado. REIFOP, 8 (2).
Magni Silvano, Roberto: Rol docente en el tercer milenio [en lnea]. Recuperado desde
http://www.educar.org/articulos/roldocente.asp [consulta: 1-3 enero 2010].
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