Desde la psicopedagoga, se trabaja con los individuos en una multiplicidad de

contextos: escuela, hogar, comunidad, recreacin y trabajo. Los paradigmas del

proceso de enseanza aprendizaje son: Paradigma Conductista Unidades de
anlisis Currculo Profesor Estudiante Motivacin Proceso Evaluacin Rgido, cerrado
Caractersticas de las unidades de anlisis Competencial, lo sabe todo Pasivo,
receptivo, repetitivo, reproductor de conocimientos Motivacin extrnseca Centrado
en los productos De resultados Paradigma Cognitivo Unidades de anlisis Currculo
Profesor Estudiante Motivacin Proceso Evaluacin Flexible, abierto Caractersticas
de las unidades de anlisis Reflexivo y crtico. Aprende en la situacin de
aprendizaje Activo, productivo, creativo, constructor de sus propios conocimientos
Motivacin intrnseca Centrado en los procesos y en los productos De procesos y de
resultados Paradigma Humanista Unidades de anlisis Currculo Profesor Estudiante
Motivacin Proceso Evaluacin Flexible, abierto Caractersticas de las unidades de
anlisis Reflexivo y crtico. Aprende en la situacin de interaccin. Mediador.
Estimula las interacciones Activo, productivo, creativo, constructor de sus propios
conocimientos Centrado en el desarrollo del ser y el estar Motivacin intrnseca
Centrado en los procesos De procesos
Los fundamentos psicopedaggicos incluyen: Perfil del profesor Perfil del
estudiante Caractersticas del proceso de enseanza-aprendizaje
Vygotski y las Teoras Sobre el Aprendizaje
Vygotski rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicologa y el
aprendizaje a una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre estmulos y
respuestas. Existen rasgos especficamente humanos no reducibles a asociaciones,
tales como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicologa. A
diferencia de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotski no niega la
importancia del aprendizaje asociativo, pero lo considera claramente insuficiente. El
conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se
construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en
la interaccin social. Vygotski seala que el desarrollo intelectual del individuo no
puede entenderse como independiente del medio social en el que est inmersa la
persona. Para Vygotski, el desarrollo de las funciones psicolgicas superiores se da
primero en el plano social y despus en el nivel individual. La transmisin y
adquisicin de conocimientos y patrones culturales es posible cuando de la
interaccin (plano nterpsicolgico) se llega a la internalizacin (plano
intrapsicolgico). A ese complejo proceso de pasar de lo interpersonal a lo
intrapersonal se lo denomina internalizacin. Vygotsky formula la "ley gentica
general del desarrollo cultural": Cualquier funcin presente en el desarrollo cultural
del nio, aparece dos veces o en dos planos diferentes. En primer lugar aparece en
el plano social, para hacerlo luego en el plano psicolgico. En principio aparece
entre las personas y como una categora interpsicolgica, para luego aparecer en el
nio (sujeto de aprendizaje) como una categora intrapsicolgica. Al igual que otros

autores como Piaget, Vygotski conceba a la internalizacin como un proceso donde

ciertos aspectos de la estructura de la actividad que se ha realizado en un plano
externo pasan a ejecutarse en un plano interno. Vygotski, afirma que todas las
funciones psicolgicas superiores son relaciones sociales internalizadas. Mientras
que para el conductismo mediacional, los estmulos (E) y respuestas mediadoras (R)
son, segn el principio de correspondencia, meras copias no observables de los
estmulos y respuestas externas, los mediadores Vygotskianos no son rplicas de
las asociaciones E-R externas, ni un eslabn ms de las cadenas asociativas. Los
mediadores son instrumentos que transforman la realidad en lugar de imitarla. Su
funcin no es adaptarse pasivamente a las condiciones del medio, sino modificarlas
activamente. El concepto Vygtskiano de mediador est ms prximo al concepto
piagetiano de adaptacin como un equilibrio de asimilacin y acomodacin que al
conductismo mediacional. Al igual que Piaget se trata de una adaptacin activa
basada en la interaccin del sujeto con su entorno. El desarrollo de la estructura
cognoscitiva en el organismo es concebido como un producto de dos modalidades
de interaccin entre el organismo y su medio ambiente: la exposicin directa a
fuentes de estmulo y de aprendizaje mediado. La experiencia de Aprendizaje
Mediado es la manera en la que los estmulos remitidos por el ambiente son
transformados por un agente mediador. Este agente mediador guiado por sus
intenciones, su cultura y su inversin emocional, selecciona y organiza el mundo de
los estmulos. Los 3 componentes de la interaccin mediada son: el organismo
receptor, el estmulo y el mediador. El efecto de la experiencia de aprendizaje
mediado es la creacin en los receptores de una disposicin, de una propensin
actitudinal para beneficiarse de la exposicin directa a los estmulos. Esto se puede
traducir en mediar para ensear a aprender. Una interaccin que lleve al
aprendizaje mediado, necesariamente incluye una intencin por parte del mediador
(docente) de trascender las necesidades inmediatas o las preocupaciones del
receptor al ir ms all del aqu y ahora en el tiempo y en el espacio. Cualquier
anticipacin de resultados es una construccin interna en la realidad, que depende
de una representacin y tambin de un pensamiento inferencial por parte del nio
(educando). Vygotsky distingue dos clases de INSTRUMENTOS MEDIADORES, en
funcin del tipo de actividad que posibilitan: la herramienta y los signos. Una
herramienta modifica al entorno materialmente, mientras que el signo es un
constituyente de la cultura y acta como mediador en nuestras acciones. Existen
muchos sistemas de smbolos que nos permiten actuar sobre la realidad entre ellos
encontramos: el lenguaje, los sistemas de medicin, la cronologa, la Aritmtica, los
sistemas de lecto-escritura, etc. A diferencia de la herramienta, el signo o smbolo
no modifica materialmente el estmulo, sino que modifica a la persona que lo utiliza
como mediador y, en definitiva, acta sobre la interaccin de una persona con su
entorno. Los medios de ayudar a la ejecucin son: modelamiento, manejo de
contingencias, instruccin, preguntas y estructuracin cognoscitiva. Modelamiento,
manejo de contingencias y retroalimentacin son los principales mecanismos para
ayudar a los aprendices a travs de las ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP).
Los medios de ayuda en la ejecucin especficamente lingsticos (signos) son:

instruir, preguntar, y estructuracin cognoscitiva. La instruccin pide acciones

especficas. Preguntar pide especficamente respuestas lingsticas. La
estructuracin cognoscitiva no pide una respuesta especfica, ms bien, provee una
estructura para organizar los elementos unos con relacin a otros. La estructuracin
cognoscitiva se refiere a proveer una estructura para el pensamiento y la accin.
Puede ser una estructura de creencias, de operaciones mentales o de comprensin.
Es una estructura organizativa que evala, agrupa, y secuencia la percepcin, la
memoria y la accin. 1.8.2. Evolucin de la Disciplina y sus Efectos en la Sociedad
La historia de la Ingeniera Industrial comienza con la revolucin industrial. Tan
pronto como el hombre (compaginando sus aficiones mecnicas con cierta
inclinacin cientfica) lleg a ponerse en contacto con los problemas de direccin,
comenz a aplicar mtodos analticos complementados con experiencias racionales,
a los problemas de la organizacin humana que hasta entonces haba sido
gobernada exclusivamente por la costumbre. En las primeras fbricas de las que se
tienen noticias, las condiciones de trabajo y las relaciones laborales eran las peores
posibles: Las instalaciones rsticas no ofrecan la menor seguridad; los ambientes
eran oscuros y mal ventilados; se trabajaba desde el amanecer hasta caer la noche;
los salarios eran bajos y la administracin autoritaria, aplicndose incluso castigos
corporales. La atencin se centraba, principalmente, en los aspectos tcnicos de la
produccin, en total desprecio del elemento humano. En la Inglaterra del siglo XVIII,
siendo entonces centro industrial y comercial del mundo y el escenario de
acontecimientos de vanguardia, el primer impacto lo recibi la Industria Textil. En
1764, Hargreaves invent la mquina de hilar "Spinning Jenny" que poda ejecutar
el trabajo de hasta 8 mujeres trabajando manualmente. Esta mquina fue
perfeccionada posteriormente por Richard Arkwright (1732-1792), quien es llamado
el primer Ingeniero Industrial, pues ya se preocupaba de adaptar la mquina a los
movimientos del cuerpo, y de entrenar a los operadores. Adam Smith en 1776
presenta tres ventajas econmicas para la divisin del trabajo: 1) Desarrollo de la
habilidad y destreza. 2) Economa de tiempo para cambiar de una actividad a la
siguiente. 3) Invencin de mquinas o herramientas ms especializadas para un uso
especfico. Estas proposiciones fueron el marco esencial de la "Racionalizacin del
Trabajo". Charles Babbage (1792-1871), ingls, profesor de matemticas de la
Universidad de Cambridge, dio una contribucin notable a la Ingeniera Industrial.
Gran parte de su tiempo lo dedic a desarrollar una mquina de calcular que llam
mquina diferencial, la que no lleg a terminarse. La aplicacin prctica que pens
darle fue para el clculo de tasas de seguros de vida. Babbage visit muchas
industrias de Inglaterra y Europa en el transcurso de estos experimentos. El
resultado de estas visitas fue su libro "The Economy of Machinery and
Manufacturers" (1832). En este libro reconoci la existencia de problemas de
administracin, distintos a los problemas tcnicos de manufactura; formul
principios generales independientes del tamao de la fbrica; propuso formularios
normalizados para recoger informacin durante las investigaciones; hizo cuidadosos
anlisis de operaciones y costos para la fabricacin de alfileres. Taylor y sus

seguidores. Frederick Taylor (1856-1915), punto de partida para el arranque de la

Ingeniera Industrial en los EEUU., es considerado por muchos, el padre de la
"Administracin Cientfica del Trabajo". Taylor, a diferencia de Adam Smith y
Babbge, quienes observaron la industria desde fuera, vivi dentro de la misma
industria. Taylor comenz como operario en la Midvale Steel Company; se gradu
como ingeniero mecnico en 1883; trabaj en muchas industrias y pas
posteriormente a la consultora. En 1911 public: "The Principles of Scientific
Management", condensando sus criterios, resultado de largos aos de experiencia e
investigacin. Taylor se preocupaba, fundamentalmente, del estudio de tiempos, no
sin reconocer "la importancia del mtodo"; mientras que los esposos Gilbreth (1.868
- 1.924) desarrollaban el Estudio de Mtodos, descomponiendo los movimientos en
sus elementos. Henry L. Gantt (1861-1919), colaborador de Taylor, se concentr
en el estudio de los Sistemas de Incentivos Salariales. Invent el mtodo de
representacin grfica de programacin (Grfico de Gantt). Henry Fayol (18411925), ingeniero francs, contrariamente a Taylor, no se limit a los aspectos
particulares de la produccin. Formul una teora de administracin ms general,
expuesta en su libro "Administration Industrielle et Generelle" (1915). La Ingeniera
Industrial tiene sus inicios como una carrera en los Estados Unidos; esto ocurri en
1904 en la universidad de Kansas; despus fue ingresada a otras universidades. Los
primeros programas de Ingeniera Industrial pretendan formar a los alumnos para
que trabajen en organizaciones industriales, que tengan que ver con la
administracin de negocios, con la administracin del trabajo, con las compras y
ventas, con la aplicacin de las ciencias y humanidades con fines a su aplicacin
industrial y, que le den una preparacin para el manejo de temas como la
determinacin de costos, la depreciacin, la estadstica, la distribucin apropiada de
los gastos, la produccin econmica, la remuneracin de la mano de obra y el
incremento en la eficiencia de la misma. Hoy en da la evolucin de la Ingeniera
industrial es tal que amplio su campo de accin a las organizaciones que prestan
servicios. 1.8.5. Fundamentos para el fortalecimiento de la currcula de Ingeniera
Industrial Con el objetivo de establecer las necesidades del medio en cuanto a la
formacin de profesionales en las diferentes reas de la Ingeniera Industrial se
realiz un estudio de mercado laboral en Santa Cruz con las siguientes bases: Se
determin el tamao de la muestra a estudiar Se elabor un cuestionario bsico
para los dos grupos metas Se obtuvo informacin de los empleadores Se obtuvo
informacin de los profesionales Ingenieros Industriales del medio. Posteriormente
se proces esta informacin para presentarla adecuadamente, cuyos resultados
sobre el campo laboral son los siguientes: CUADRO 1.10 FORTALEZAS DE LOS
INGENIEROS INDUSTRIALES (%) FORTALEZAS % Conocimiento de las reas de su
formacin 11,5 Experiencia en industrias 15,4 Adaptacin rpida a puestos de
laborales 17,9 Administracin y manejo de personal 12,8 Buen conocimiento de
Costos, Medio Ambiente y Seguridad Industrial 15,4 Capacidad de asimilar sus
funciones 14,1 Tiene buena base terica 12,8 Buen desempeo 29,5 Nota: los
porcentajes mostrados suman ms de 100% debido a que algunos respondieron

ms de una opcin. Se puede destacar de las respuestas que los empleadores

reconocen como la mayor fortaleza el buen desempeo de los ingenieros
industriales, as como tambin la rpida adaptacin a los diferentes puestos de
trabajo que se le asignen dentro de las empresas ya sean de servicios o
industriales. CUADRO 2.2 ACTIVIDADES REALIZADAS POR LOS INGENIEROS
INDUSTRIALES REAS DE DESEMPEO PROFESIONAL PORCENTAJE (*) Planificacin
47,9 Produccin 39,4 Presupuesto y costos 32,4 Comercializacin 31 Control de
Calidad 29,6 Prep. y Eval. de Proyectos 28,2 Seguridad Industrial 26,8
Mantenimiento 23,9 Sist. De Informacin 21,1 Medio Ambiente 18,3 Docencia 18,3
Finanzas 16,9 Otros 11,3 Consultoria 9,9 Fuente: Estudio del Plan Estratgico 2001Ingeniera Industrial (*) la sumatoria es superior a 100% debido a las respuestas
mltiples GRAFICO 2.1 ACTIVIDADES REALIZADAS 0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0
PLANIFICACION PRODUCCION PRESUPUESTO Y COSTOS COMERCIALIZACION
CONTROL CALIDAD P Y EVALUAC. DE PROYECTOS SEG INDUSTRIAL MANTENIMIENTO
SIST INFORMACION MEDIO AMBIENTE DOCENCIA FINANZAS OTROS CONSULTORIA
PORCENTAJE Los rubros de ocupacin actual son los presentados en el cuadro2.3.
CUADRO 2.3 RUBROS DE OCUPACION DEL INGENIERO INDUSTRIAL RUBRO DE
ACUPACION (%) Empresas de servicio 37,8 Produccin industrial 20,7 Consultora
12,6 Agroindustria 10,2 Petrleo 7,3 Administracin y Finanzas 4,1 Construcciones
2,4 Administracin pblica 2,4 Asociaciones 2,4 Fuente: Estudio del Plan Estratgico
2001- Ingeniera Industrial En las empresas industriales los ingenieros industriales
se encuentran predominantemente en Empresas madereras, agroindustriales y de
plstico. En las empresas de servicio la predominancia es en los servicios
petroleros, consultora y servicios financieros. 1.9. PERSPECTIVA DE LA CARRERA DE
INGENIERIA INDUSTRIAL 1.9.1 Misin de la Carrera de Ingeniera Industrial Contribuir
al desarrollo integral y sostenible de la regin y del pas, mediante la formacin con
excelencia de Ingenieros Industriales con valores y principio, dotados de las
competencias profesionales, capaces de aplicar eficientemente los conocimientos
cientficos y tecnolgicos en la innovacin y solucin de los problemas relacionados
con la produccin de bienes y servicios. 1.9.2. Visin de la Carrera de Ingeniera
Industrial Ser una carrera de Ingeniera Industrial acreditada y lder en el medio,
comprometida con el desarrollo integral y sostenible de la regin y del pas,
ejecutando el proceso de enseanza-aprendizaje, la investigacin y la interaccin
social en concordancia a los estndares establecidos de la calidad. 1.9.3 Valores y
Principios La Carrera esta posicionada en el medio, tiene un reconocimiento de las
funciones que cumple el ingeniero industrial Los docentes son altamente
calificados, con perfeccionamiento en las reas de Produccin, Calidad, Finanzas,
Medio Ambiente, Mecnica, Proyectos, etc. Elevado ndice de titulados, apoyados
por las polticas de titilacin. Alto porcentaje de alumnos titulados en ejercicio de
su profesin en empresas de prestigio, especialmente en el rea de servicios
petroleros y de produccin industrial-agroindustrial. Programas acadmicos que se
cumplen en los periodos establecidos. Facilidades para el desarrollo de prcticas

industriales en el medio. Ms del 90% de docentes en la carrera, con maestras

dentro de su rea de desempeo. Carrera multidisciplinaria en su desempeo
profesional. 1.9.4 Objetivo de la Carrera Formar profesionales con conocimientos
cientficos tcnicos y prcticos durante cinco aos para competir en el mbito del
sector productivo de la regin y del pas. 1.9.5 Objetivos especficos de la Carrera
Formar Ingenieros Industriales aptos para planificar, dirigir, organizar, coordinar y
evaluar, adecuadamente, sistemas productivos Capacitar a los estudiantes con las
tcnicas propias de la Ingeniera Industrial que demanda el medio tecnolgico y
cientfico Involucrar al estudiante en la problemtica industrial y empresarial del
pas. Desarrollar en los estudiantes las habilidades requeridas para el logro de una
excelente interaccin personal. Interactuar y competir acadmicamente con las
mejores escuelas de Ingeniera Industrial del mundo. Desarrollar en los
estudiantes las aptitudes requeridas para adentrarse en el mundo de la
investigacin cientfica de rango internacional. Desarrollar en los estudiantes un
alto sentido tico en el ejercicio de su profesin. Reunir todos los elementos para
lograr la acreditacin, estableciendo compromisos para su mantenimiento. . 2.4
AREAS OCUPACIONALES Los ingenieros industriales se desempean
profesionalmente en las siguientes reas ocupacionales: 1. Gestin de Operaciones
2. Elaboracin, evaluacin e implementacin de proyectos 3. Aplicacin de
normativas en sistemas integrados de Gestin de Calidad, Seguridad, Medio
Ambiente y Responsabilidad Social 4. Administracin Econmica, financiera y
comercial. 5. Metal-Mecnica 2.4.1. Las reas dominantes son: Gestin de
Operaciones Elaboracin, evaluacin e implementacin de proyectos MetalMecnica 2.4.2. Las reas emergentes son: Aplicacin de normativas en sistemas
integrados de Gestin de Calidad, Seguridad, Medio Ambiente y responsabilidad
social Administracin Econmica, financiera y comercial En el cuadro 2.1 se
presenta las diferentes reas de ocupacin del ingeniero Industrial, justificadas con
la necesidad del medio y/o los escenarios de actuacin y las soluciones que
proporciona de acuerdo a su alcance. CUADRO 2.1 AREAS OCUPACIONALES DEL
INGENIERO INDUSTRIAL AREAS OCUPACIONALES NECESIDAD DEL MEDIO SOLUCION
Gestin de Operaciones Establecer estrategias, planes y programas de produccin
y/o servicios que permitan optimizar los recursos que intervienen en los diferentes
procesos de las unidades de negocios, para satisfacer los requerimientos del
mercado. Eficiente y eficaz administracin y gestin de las operaciones industriales
y de servicio. Elaboracin, evaluacin e implementacin de proyectos Conocer la
factibilidad tcnica, econmica, financiera, social y ambiental de los proyectos de
inversin pblica y privada para la toma de decisiones y su implementacin. Tomar
decisiones adecuadas basadas en informacin confiable tcnica y cientficamente.
Aplicacin de normativas en Sistemas Integrad os de Gestin de Calidad,
Desarrollar, Ejecutar y Evaluar Sistemas Estandarizados de Calidad, Seguridad,
Medio Ambiente y Responsabilidad Lograr que la industria y los servicios obtengan
reconocimiento internacional en los diferentes Seguridad, Medio Ambiente y

Responsabilidad Social Social en los procesos de produccin y servicios. mercados

Administracin econmica, financiera y comercial. Hacer un buen uso de los
recursos, econmicos, financieros, el trabajo humano y comercial en relacin y
armona con las exigencias del mercado orientado a la satisfaccin del cliente.
Mejorar el uso de los recursos humanos y monetarios de la unidades econmicas
Metal-Mecnica Disear, interpretar y aplicar procedimientos de manejo eficiente de
maquinarias, equipos y materiales integrados de produccin y servicios.
Incrementar la productividad mediante el uso adecuado de los recursos
tecnolgicos. 2.6. LOS TIPOS DE COMPETENCIAS DEL INGENIERO INDUSTRIAL 2.6.1.
Competencias Bsicas: Son las capacidades intelectuales indispensables para el
aprendizaje de la profesin (por ejemplo el uso adecuado de los lenguajes oral,
escrito y matemtico) Habilidad para comunicarse por escrito y verbalmente
Lectura rpida y alto nivel de comprensin Conocimiento bsico de teoremas
universales de matemticas Conocimientos bsicos de anlisis matemtico,
algebra, fsica, qumica. Conocimientos humansticos y culturales 2.6.2.
Competencias Genricas o Transferibles: Se refieren a las situaciones concretas de
la prctica profesional que requieren de respuestas complejas. (Analizar, planear,
interpretar, negociar...). Interpreta e implementa polticas de desarrollo econmico
y social de la regin y del pas. Retroalimenta permanente sus conocimientos.
Planifica los requerimientos y las necesidades del mercado. Aspira al crecimiento
personal y grupal permanentemente. Tiene una actitud positiva hacia la equidad
de gnero, el desarrollo sostenible, las tradiciones culturales y el trabajo en equipo.
Motiva, orienta y organiza equipos de trabajos eficientes y eficaces. Interacta
con personas de otras disciplinas para la consecucin de objetivos Coordina
equipos multidisciplinarios Gestiona proyectos de inversin pblica y privada en
sus diferentes etapas 2.6.3. Competencias Especficas: Estn vinculadas a
condiciones especficas de ejecucin. Describen comportamientos asociados a
conocimientos de ndole tcnica vinculados a una funcin productiva (ajustar,
controlar, elaborar, cortar y pulir piezas de metal). Analiza sistemas de produccin
y de servicios. Crea y administra unidades productivas y de servicio Analiza la
situacin econmica y financiera de la regin, del pas y el mundo. Interpreta la
problemtica de los sectores productivos de bienes y servicios. Analiza e
interpreta los indicadores del sector productivo para la toma de decisiones.
Elabora y Controla planes y programas de produccin Implementa sistemas de
produccin y de servicios Racionaliza el uso de los recursos productivos Elabora
y estandariza procesos de manufactura y servicios Investiga, disea y mejora
productos y procesos. Analiza los sistemas de produccin Disea e implementa
sistemas de gestin integrado Administra recursos humanos, econmicos y
financieros Disea y administra sub-sistemas comerciales de empresas Disea,
implementa y controla sistemas de mantenimiento Elabora sistemas de operacin
de mquinas-herramientas Aplica tecnologas apropiadas a las condiciones de

trabajo AREA 1: CIENCIAS BASICAS OBJETIVO: Proporcionar y fortalecer capacidades

cognoscitivas, tcnicas y metodolgicas. Cuadro No 3.3 Lista de Materias Bsicas 1
FISICA I FIS - 100 2 ALGEBRA I MAT - 100 3 CALCULO I MAT - 101 4 DIBUJO TECNICO I
MEC - 101 5 QUIMICA GENERAL QMC - 100 6 FISICA II FIS - 102 7 CALCULO II MAT 102 8 ALGEBRA II MAT - 103 9 DIBUJO TECNICO II MEC-103 10 QUIMICA ORGANICA I
QMC-200 11 FISICA III FIS - 200 12 INFORMATICA I MAT - 204 13 ECUACIONES
DIFERENCIALES MAT - 207 14 FISICO QUIMICA I QMC - 206 AREA 2: CIENCIAS DE LA
INGENIERIA (DEL EJERCICIO PROFESIONAL) OBJETIVO: Proporcionar y fortalecer
destrezas referentes al desarrollo profesional en el mbito de la ingeniera que
requieren respuestas complejas. Cuadro No 3.4 Lista de materias de Ciencias de la
Ingeniera 1 PROBABILIDAD Y ESTADISTICA IND - 110 2 MERCADOTECNIA
INDUSTRIAL IND - 140 3 RESISTENCIA DE MATERIALES MEC - 200 4 METALURGIA
INDUSTRIAL MEC - 210 5 TERMODINAMICA TECNICA MEC - 244 6 ESTADISTICA
MATEMATICA IND - 120 7 OPERACIONES UNITARIAS I IND - 175 8 TECNOLOGIA
MECANICA I MEC - 242 9 MAQUINAS TERMICAS MEC - 265 10 OPERACIONES
UNITARIAS II IND - 176 11 ELECTROTECNIA INDUSTRIAL I ELC - 275 12
ELECTROTECNIA INDUSTRIAL II ELC - 276 13 CONTROL AUTOMATICO IND-241 14
MEDIO AMBIENTE EN LA INDUSTRIA IND - 285 15 ELEMENTOS DE MAQUINA MEC
255 16 FINANZAS PARA INGENIERIA IND - 270 17 ADMINISTRACION DE MANO DE
OBRA IND 214 18 HIGIENE Y SEGURIDAD INDUSTRIAL IND 204 AREA 3:
INGENIERIA APLICADA (ESPECIFICA O TRONCAL) OBJETIVO: Proporcionar y fortalecer
destrezas referentes a la aplicacin especifica de la carrera. Cuadro No 3.5 Lista de
materias de Ciencias de la Ingeniera 1 INVESTIGACION OPERATIVA I IND - 150 2
ADMINISTRACION INDUSTRIAL I IND - 202 3 INVESTICACION OPERATIVA II IND - 155 4
ADMINISTRACION INDUSTRIAL II IND - 203 5 CONSTRUCCIONES INDUSTRIALES IND 200 6 PLANIF. Y CONTROL DE LA PROD. I IND-210 7 INGENIERIA DE METODOS IND 223 8 PLANIF. Y CONTROL DE LA PROD. II IND - 211 9 PREP. Y EVAL. DE PROYECTOS I
IND - 217 10 COSTOS INDUSTRIALES I IND - 236 11 PREP. Y EVAL. DE PROYECTOS II
IND - 218 12 PROCESOS INDUSTRIALES IND - 225 13 CONTROL DE CALIDAD IND 245 14 COSTOS INDUSTRIALES II IND - 237 15 PRACTICAS INDUSTRIALES IND - 250
16 TRABAJO DE GRADUACION IND - 399 AREA 4: COMPLEMETARIA (INTEGRADORA)
OBJETIVO: Proporcionar y fortalecer destrezas complementarias en el desarrollo de
la profesin. Cuadro No 3.6 Lista de materias de Ciencias de la Ingeniera 1
INGENIERIA LEGAL IND - 280 2 PSICOLOGIA INDUSTRIAL IND - 260 3 ECONOMIA
GENERAL IND - 100 4 CONTABILIDAD INDUSTRIAL IND - 130 3.1.6. Semestralizacin
El plan de estudios tendr la modalidad semestral. 3.1.7. Espacios de solucin
prctica Se ha definido que el sistema de evaluacin de algunas asignaturas del
rea de ingeniera aplicada o troncal se realice sobre el desarrollo de proyectos.
Cuadro No 3.7 Materias con practicas 1 INVESTIGACION OPERATIVA I IND - 150 2
TECNOLOGIA MECANICA I MEC - 242 3 INVESTICACION OPERATIVA II IND - 155 4
ELECTROTECNIA INDUSTRIAL I ELC - 275 5 PLANIF. Y CONTROL DE LA PROD. I IND210 6 ELECTROTECNIA INDUSTRIAL II ELC - 276 7 INGENIERIA DE METODOS IND 223 8 PLANIF. Y CONTROL DE LA PROD. II IND - 211 9 MEDIO AMBIENTE EN LA
INDUSTRIA IND - 285 10 PREP. Y EVAL. DE PROYECTOS I IND - 217 11 HIGIENE Y

SEGURIDAD INDUSTRIAL IND - 204 12 COSTOS INDUSTRIALES I IND - 236 13 PREP. Y

EVAL. DE PROYECTOS II IND - 218 14 PROCESOS INDUSTRIALES IND - 225 15
CONTROL DE CALIDAD IND - 245 16 COSTOS INDUSTRIALES II IND - 237 17
PRACTICAS INDUSTRIALES IND - 250 18 TRABAJO DE GRADUACION IND - 399
MODALIDADES DE GRADUACION Tesis Proyecto de Grado Seminario de Grado
Trabajo Dirigido Excelencia Acadmica PLAN DE VIABILIDAD DE LA CURRICULA DE
INGENIERIA INDUSTRIAL 5.1 FACTORES QUE AFECTAN LA IMPLEMENTACION DEL
NUEVO DISEO CURRICULAR 5.1.1 FACTORES EXTERNOS Las nuevas tendencias
del mercado laboral Los avances tecnolgicos y del conocimiento La
globalizacin 5.1.2. FACTORES INTERNOS La nueva concepcin de la Universidad
que involucra cambios que permitan tener mallas curriculares ms flexibles
Reestructuracin organizativa de la Universidad, facultades y Carreras.
Redefinicin de funciones Flujo de estudiantes que inician y terminan una carrera
o cursan otras paralelas. Optimizacin de la carga horaria Sistemas de
informacin Aprovechamiento racional de los recursos tecnolgicos e
infraestructura 5.2 BASES PARA EL PLAN DE VIABILIDAD Misin de la Carrera de
Ingeniera Industrial Contribuir al desarrollo integral y sostenible de la regin y del
pas, mediante la formacin con excelencia de Ingenieros Industriales con valores y
principios, dotados de las competencias profesionales, capaces de aplicar
eficientemente los conocimientos cientficos y tecnolgicos en la innovacin y
solucin de los problemas relacionados con la produccin de bienes y servicios.
Visin Ser una Carrera de Ingeniera Industrial acreditada y lder en el medio,
comprometida con el desarrollo integral y sostenible de la regin y del pas
ejecutando el proceso de enseanza-aprendizaje, la investigacin y la interaccin
social en concordancia a los estndares establecidos de la calidad. Valores y
principios Carrera posicionada en el medio industrial y de servicios, con
reconocimiento institucional de las funciones que cumple el ingeniero Industrial
Docentes calificados, con perfeccionamiento y especialidad en las reas de
Produccin, calidad, finanzas, medio ambiente, mecnica proyectos, etc.
Promocin de titulados, apoyados por las polticas de titilacin. Ejercicio de la
profesin en empresas de prestigio, especialmente en el rea de servicios
petroleros y de produccin industrial-agroindustrial. Programas acadmicos que se
cumplen en los periodos establecidos. Facilidades para el desarrollo de prcticas
industriales en el medio. Docentes formados con maestras dentro del rea.
Carrera multidisciplinaria en su desempeo profesional. Cumplimiento en los
procesos reglamentarios